PLANO Maternal 1º Sem - 2023
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2.Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e
a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas. (Pensamento Científico, crítico e criativo)
3.Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção
artístico - cultural. (Repertório Cultural)
4.Utilizar diferentes linguagens—verbal (oral ou visual--motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital —, bem como conhecimentos
das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes
contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. (Comunicação)
5.Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. ( Cultura Digital)
6.Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade. ( Trabalho e Projeto de Vida)
7.Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. (Argumentação).
8.Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as
dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. ( Autoconhecimento e autocuidado)
9.Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza. ( Empatia e cooperação)
10.Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. (Responsabilidade e Cidadania).
Essas competências gerais contemplam integradamente conceitos, procedimentos, atitudes e valores, enfatizando a necessidade
de desenvolvimento de competências socioemocionais. É importante destacar que o desenvolvimento das competências
socioemocionais não tem como escopo conformar subjetividades, isto é, não deve haver nenhum tipo de determinismo sobre o que
estudante deve se tornar, uma vez que seu desenvolvimento está relacionado ao ato de aprender a ser. É importante reforçar que, sendo
as competências cognitivas e socioemocionais indissociáveis,
sua mobilização também ocorre simultaneamente, fato que deve ser intencionalmente explorado a fim de garantir o perfil do estudante
previsto nas competências gerais. Nesse sentido, empatia, por exemplo, não deve ser trabalhada sem a perspectiva do pensamento
crítico orientado pelo conhecimento, sob o risco de tornar-se submissão; a colaboração—que implica a construção de significado comum
— deve ser aliada à capacidade
de argumentação e assim sucessivamente, de acordo com os objetivos pretendidos. Competências como a comunicação, autogestão,
criatividade, empatia, colaboração e autoconhecimento, entre outras, quando trabalhadas intencionalmente nas práticas escolares de
modo articulado à
construção do conhecimento, impactam de modo positivo a permanência e o sucesso dos estudantes na escola, têm relação direta com a
continuidade dos estudos, com a empregabilidade e com outras variáveis ligadas ao bem-estar da pessoa, como a saúde e os
relacionamentos interpessoais.
A Educação Integral, como fundamento pedagógico, demonstra o interesse do Currículo Paulista em atender às necessidades de
ensino e de
aprendizagem pelo olhar sistêmico — por parte dos profissionais da educação — para essas aprendizagens e o modo como elas se
apresentam em nossa sociedade. Para que o conjunto das competências gerais possa ser efetivamente garantido, é necessário enxergar
o estudante de uma nova forma, reconhecendo todo o seu potencial de desenvolvimento.
Outro pressuposto da Educação Integral é o de que todo o espaço escolar é espaço de aprendizagem, aberto à ampliação dos
conhecimentos dos estudantes. Nesse sentido, o pátio, a biblioteca, a sala de leitura, os espaços destinados à horta, a quadra
poliesportiva, a própria
sala de aula, entre outros, são de fato espaços propícios à aprendizagem, em todas as dimensões da pessoa, sendo por isso, considerados
verdadeiros polos de produção de conhecimentos, nos quais os estudantes poderão pesquisar diferentes assuntos e situações que
colaborem para sua
formação, por meio de metodologias colaborativas centradas no estudante.
4.ESPECIFICIDADES DA TURMA: A turma é um pouco agitada, temos um aluno que acaba agitando o resto da turma, temos alunos alguns alunos bem
imaturos ainda, no geral a turma é boa, precisando apenas de uma rotina.
5. (APÓS O RESULTADO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E LEVANTAMENTO DAS HABILIDADES NÃO ALCANÇADAS PELA TURMA, FICA A CRITÉRIO DA
EQUIPE DESTACAR AS HABILIDADES ESSENCIAIS PARA CADA BIMESTRE.)
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM/ VIVÊNCIAS (sugestões ESTRATÉGIAS ( descrever como serão
DESENVOLVIMENTO( Comportamentos, habilidades, de como podem ser desenvolvidas as propostas) desenvolvidas as vivências para contemplar
conhecimentos e vivências que a criança precisa os objetivos de aprendizagem e
desenvolver) desenvolvimento)
(EI02EO01) Demonstrar e valorizar atitudes de Aprender a valorizar a boa convivência e o cuidado nas
cuidado, cooperação e solidariedade na interação. relações com as outras crianças e adultos. O(A) professor(a)
deve demonstrar atitudes cuidadosas e respeitosas, servindo
de bom modelo, e encorajar as crianças a terem atitudes
como: partilhar brinquedos, negociar papéis e enredos para
as brincadeiras, compartilhar ideias e emoções, atentar-se às
emoções dos outros respeitando-as, ter demonstrações de
gentileza e afeto.
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e Oportunizar às crianças diversas situações de
confiança em sua capacidade para enfrentar exploração, interação e participação, onde possam
dificuldades e desafios, identificando cada vez mais suas desenvolver progressivamente sua autonomia ao agir, tomar
possibilidades, de modo a agir para ampliá-las. decisões, fazer escolhas e resolver problemas em um
ambiente acolhedor, seguro e estimulante. Para tanto, o(a)
professor (a) precisa observar as iniciativas e preferências
das crianças para apoiá-las e incentivá-las, como forma de
garantir que a criança confie em suas próprias ideias e
iniciativas.
(EI02EO03) Compartilhar os objetos, os temas, as Garantir às crianças diferentes situações de explorações
personagens e os espaços com crianças da mesma faixa com materiais diversificados, em interações cuidadosas e
etária, de faixas etárias diferentes e adultos. estimulantes com outras crianças e professores(as). Deve-se
promover jogos de imitação e o brincar de faz de conta, para
possibilitar experiências significativas de convivência,
comunicação e brincadeira. Uma importante orientação para
a escolha dos materiais, temas e personagens é a
observação das referências que as crianças trazem por meio
de suas conversas, brincadeiras, etc. Os materiais que serão
explorados pelas crianças, são escolhidos de acordo com
suas potencialidades físicas e sua relevância cultural.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os Incentivar as crianças a comunicar-se de forma cada vez
adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se mais complexa e elaborada; em diferentes situações de
compreender, ampliando suas possibilidades interação; expressando-se por meio do corpo e da
linguagem oral; por meio de produções artísticas ou musicais
expressivas e comunicativas.
e nas brincadeiras. Vale lembrar que o domínio progressivo
da fala, que acontece durante essa faixa etária, favorece o
intercâmbio e a ampliação de ideias, realidades e outras
vivências, além da construção do conhecimento sobre si e
sobre o outro. A escuta atenta e o olhar cuidadoso do(a)
professor(a) são muito importantes para a valorização das
diversas manifestações linguísticas das crianças. O(A)
professor(a) necessita, por exemplo, promover encontros e
interações das crianças e promover sistematicamente
momentos de conversas coletivas, nas quais as crianças
possam, pouco a pouco, se apropriar de práticas sociais de
comunicação da sua cultura. Outra orientação importante é
convidar para a roda de conversa outros falantes da sua
cultura e assim, promover trocas de saberes e ampliar o
círculo de convivência.
(EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características Incentivar as descobertas das crianças sobre si mesmas,
físicas diferentes, valorizando e respeitando essas suas características físicas, seus gostos e preferências, de
diferenças. forma que também percebam e respeitem a diversidade.
Para isso o(a) professor(a) deve promover situações de
interações e brincadeiras, organizando um ambiente rico e
variado, que retrate a própria cultura das crianças e de
outros povos. É importante que as marcas das crianças e de
suas famílias estejam presentes em painéis de fotos,
objetos, etc. A presença das famílias em momentos diversos,
amplia e valoriza o campo de convivência das crianças com a
diversidade cultural de seu entorno.
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social Oportunizar experiências em pequenos e grandes grupos
nas interações e brincadeiras, identificando e em diferentes momentos da rotina e espaços, em situações
compreendendo seu pertencimento nos diversos de brincadeiras, jogos colaborativos, organização dos
grupos dos quais participa. materiais, entre outras, nas quais as crianças possam
compartilhar objetos e brinquedos, esperar a vez, ouvir o
colega, tomar decisões coletivas, refletir sobre suas ações,
usar esclarecimentos e argumentos ligados aos seus
sentimentos e ideias. Tudo isso, com o intuito de favorecer o
convívio social positivo entre as crianças, intervindo quando
necessário.
(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e Apoiar as crianças, para que aprendam resolver seus
brincadeiras, com a orientação do(a) professor(a), por conflitos gradativamente. O(A) professor(a) e os adultos de
meio do diálogo, utilizando seus recursos pessoais, sua convivência devem cuidar desses momentos, acolhendo
respeitando as outras crianças e buscando e respeitando a situação por meio de uma escuta atenta e
reciprocidade. paciente, ajudando as crianças a reconhecerem os fatos, a
expressarem seus sentimentos e a criarem estratégias para
resolver o conflito. Vale lembrar, que os adultos, também,
são modelos de atitudes de boa convivência.
6. ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO (considerar o contexto do ano anterior tendo em vista as diferentes necessidades do trabalho remoto e/ou semi
presencial, de modo que as estratégias sejam registradas e reavaliadas frequentemente; O Professor terá como instrumento de avaliação a observação, os
registros realizados e as evidências de todos desenvolvimento da criança produzida no decorrer do bimestre. Considerar os diferentes perfis dos alunos
que podem preferir se expressar pela oralidade, vídeos, fotos , desenhos e etc.).
2.COMPETÊNCIAS GERAIS:
1. CONHECIMENTO
2. PENSAMENTO CIENTÍFICO
3. REPERTÓRIO CULTURAL
4. COMUNICAÇÃO
5. CULTURA DIGITAL
6. TRABALHO E PROJETO DE VIDA
7. ARGUMENTAÇÃO
8. AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO
9. EMPATIA E COOPERAÇÃO
10. RESPONSABILIDADE E CIDADANIA
3.DIREITOS DE APRENDIZAGEM:
CONVIVER com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do
outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
BRINCAR cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e
diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais,
sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
PARTICIPAR ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto
da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes
linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
EXPLORAR movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da
natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
EXPRESSAR, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões,
questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas
diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
4. ESPECIFICIDADES DA TURMA: (Analisar periodicamente o perfil dos alunos e a característica da turma de modo a reconhecer mudanças significativas
que possam impactar no processo de aprendizagem, seja de modo positivo ou negativo).
5. (APÓS O RESULTADO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E LEVANTAMENTO DAS HABILIDADES NÃO ALCANÇADAS PELA TURMA, FICA A CRITÉRIO DA
EQUIPE DESTACAR AS HABILIDADES ESSENCIAIS PARA CADA BIMESTRE.)
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM/ VIVÊNCIAS ESTRATÉGIAS
DESENVOLVIMENTO
2.COMPETÊNCIAS GERAIS:
1. CONHECIMENTO
2. PENSAMENTO CIENTÍFICO
3. REPERTÓRIO CULTURAL
4. COMUNICAÇÃO
5. CULTURA DIGITAL
6. TRABALHO E PROJETO DE VIDA
7. ARGUMENTAÇÃO
8. AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO
9. EMPATIA E COOPERAÇÃO
10. RESPONSABILIDADE E CIDADANIA
3.DIREITOS DE APRENDIZAGEM:
CONVIVER com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do
outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
BRINCAR cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e
diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais,
sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
PARTICIPAR ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador
quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo
diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
EXPLORAR movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos
da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a
tecnologia.
EXPRESSAR, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões,
questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas
diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
4.ESPECIFICIDADES DA TURMA: (Analisar periodicamente o perfil dos alunos e a característica da turma de modo a reconhecer mudanças significativas
que possam impactar no processo de aprendizagem, seja de modo positivo ou negativo).
5. (APÓS O RESULTADO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E LEVANTAMENTO DAS HABILIDADES NÃO ALCANÇADAS PELA TURMA, FICA A CRITÉRIO DA
EQUIPE DESTACAR AS HABILIDADES ESSENCIAIS PARA CADA BIMESTRE.)
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM/ VIVÊNCIAS ESTRATÉGIAS
DESENVOLVIMENTO
(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos, Proporcionar a exploração de diferentes fontes
instrumentos musicais e com o próprio corpo, para sonoras, de forma que as crianças possam
acompanhar diversos ritmos de músicas. experimentar várias maneiras de produzir sons.
Outro ponto, é reconhecer nas diversas situações
cotidianas, a presença ou ausência desses, além de
participar de brincadeiras e jogos musicais,
demonstrando atenção aos momentos adequados
para tocar, esperar e cantar. Padrões rítmicos
simples podem ser trabalhados com as crianças
antes mesmo de aprenderem a cantar, por isso, é
interessante propor que criem diferentes sons,
inclusive com o próprio corpo. Os recursos
multimídia poderão ser utilizados para a gravação e
escuta das explorações musicais das crianças.
(EI02TS02) Utilizar materiais variados com diversas Propiciar a exploração e utilização de diversos
possibilidades de manipulação (argila, massa de materiais, o professor possibilita que a criança faça
modelar, água, areia, terra, tintas, etc.), escolhas, amplie seu repertório de procedimentos e
qualifique suas expressões artísticas. Neste sentido,
explorando cores, texturas, superfícies, planos,
é importante a exploração de diferentes materiais,
formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. tais como: conchas, materiais reciclados (frascos,
tampas, caixas de papelão de diversos tamanhos,
tecidos de diferentes texturas e tamanhos, rolhas),
prendedores de roupa, bolas de meia, tintas
diversas, papéis variados, palitos de madeira, além,
de incluir materiais naturais, que despertem o
máximo de interesse da criança pela
experimentação. É importante considerar que se
aprende explorando e descobrindo o mundo por
meio de experiências que passam pela observação
de pessoas, da natureza, dos materiais e objetos, em
vivências individuais e coletivas. Para tanto, as
instituições de educação infantil devem incentivar a
expressão autêntica das crianças por meio de
desenhos, pinturas, construções, recortes, colagens
e modelagens, oportunizando experiências em
diferentes espaços, em busca de respostas às
curiosidades e à vontade de saber das crianças.
(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis Explorar diversas de fontes sonoras, podendo utilizar
no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, aparelhos tecnológicos, objetos e materiais rústicos,
músicas e melodias, apreciando, descobrindo sons e para produzir sons e descobrir novas possibilidades
possibilidades sonoras, explorando e identificando de exploração. O(A) professor(a) deve convidar as
elementos da música para se expressar, interagir com crianças a identificarem e imitarem sons conhecidos,
os outros e ampliar seu conhecimento de mundo. como os sons da natureza, sons da cultura, sons do
ambiente ou o silêncio, proporcionando vivências de
ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros
diversos, produzidos por variados objetos e
instrumentos e presentes em diferentes produções
musicais. É importante promover a escuta de obras
musicais de diversas épocas, povos, países, culturas,
gêneros, estilos, artistas... buscando desenvolver o
prazer da escuta, o desejo de ouvir e interagir.
Também pode-se construir com as crianças
instrumentos simples, com materiais de largo
alcance.
(EIO2TS04) Demonstrar interesse, respeito e valorização Conviver com as diferentes manifestações artísticas
pelas diferentes manifestações artísticas de sua e culturais, locais e universais no cotidiano da
comunidade e de outras culturas. instituição de educação infantil, pois a partir dessas
experiências diversificadas elas podem fruir e recriar
um universo de experiências, práticas e conceitos
singulares. Ao explorarem distintos materiais,
recursos tecnológicos, audiovisuais e multimídia, as
crianças podem realizar produções culturais,
exercitando sua autoria - coletiva e individual - com
gestos, sons, traços, danças, mímicas, encenações,
canções, desenhos e modelagens, constituindo
senso estético e crítico. Podem também,
desenvolver a sensibilidade, a criatividade, a
expressão pessoal, apropriando-se e reconfigurando,
permanentemente, sua cultura.
6. ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO (considerar o contexto do ano anterior tendo em vista as diferentes necessidades do trabalho remoto e/ou semi
presencial, de modo que as estratégias sejam registradas e reavaliadas frequentemente; O Professor terá como instrumento de avaliação a observação, os
registros realizados e as evidências de todos desenvolvimento da criança produzida no decorrer do bimestre. Considerar os diferentes perfis dos alunos
que podem preferir se expressar pela oralidade, vídeos, fotos , desenhos e etc.).
2.COMPETÊNCIAS GERAIS:
1. CONHECIMENTO
2. PENSAMENTO CIENTÍFICO
3. REPERTÓRIO CULTURAL
4. COMUNICAÇÃO
5. CULTURA DIGITAL
6. TRABALHO E PROJETO DE VIDA
7. ARGUMENTAÇÃO
8. AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO
9. EMPATIA E COOPERAÇÃO
10. RESPONSABILIDADE E CIDADANIA
3.DIREITOS DE APRENDIZAGEM:
CONVIVER com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do
outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
BRINCAR cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e
diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais,
sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
PARTICIPAR ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador
quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo
diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
EXPLORAR movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos
da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a
tecnologia.
EXPRESSAR, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões,
questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
4.ESPECIFICIDADES DA TURMA: (Analisar periodicamente o perfil dos alunos e a característica da turma de modo a reconhecer mudanças significativas
que possam impactar no processo de aprendizagem seja de modo positivo ou negativo).
5. (APÓS O RESULTADO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E LEVANTAMENTO DAS HABILIDADES NÃO ALCANÇADAS PELA TURMA, FICA A CRITÉRIO DA
EQUIPE DESTACAR AS HABILIDADES ESSENCIAIS PARA CADA BIMESTRE.)
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM/ VIVÊNCIAS ESTRATÉGIAS
DESENVOLVIMENTO
(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, As crianças bem pequenas aprendem sobre
expressando seus desejos, necessidades, linguagem de forma processual, quando imersas em
sentimentos, preferências, saberes, vivências, contextos nos quais se envolvem de maneira ativa,
passando do uso de poucas palavras para frases,
dúvidas e opiniões, ampliando gradativamente
assuntos concretos para outros mais abstratos, de
suas possibilidades de comunicação e expressão. situações do presente para outras do passado ou do
futuro. Interagir com outras crianças ou adultos é
essencial para essas aprendizagens. É importante
lembrar que as crianças se comunicam por meio do
corpo, do movimento, da dança, da música, do som,
dos seus desenhos, esculturas, brincadeiras e de
outros meios. Para isso o(a) professor(a) deve
garantir um clima de segurança, de acolhimento e
de valorização da escuta e do diálogo. Também vale
lembrar que os adultos devem ser bons modelos de
fala.
(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons, Oportunizar a escuta e o brincar, com textos
reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda poéticos como as canções, os poemas, as parlendas
e textos poéticos, brincando com a linguagem, e as histórias com rimas, considerando que eles
chamam a atenção das crianças para aspectos da
desenvolvendo a imaginação e a criatividade.
língua, pela sua musicalidade e sua forma gráfica.
Escutar várias vezes os mesmos textos de forma que
possam recontá-los, usá-los em suas brincadeiras,
imitar gestos e entonações das personagens,
contribui para criarem o hábito de escuta desses
tipos de textos, estabelecendo uma relação
prazerosa com eles, além de contribuir para a
valorização da cultura e para o desenvolvimento da
linguagem oral e escrita.
(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao Escutar e recontar histórias e outros textos, na
ouvir a leitura de histórias e outros textos, medida em que participam de situações
diferenciando escrita de ilustrações, e significativas compartilhadas com seus pares e com
os adultos. A escuta da leitura de diferentes tipos de
acompanhando, com orientação do adulto leitor, a textos e o reconto favorecem que aprendam sobre a
direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda linguagem escrita e, mais especificamente, sobre a
para a direita), atentando-se ao comportamento linguagem que é usada em cada tipo de texto, sua
leitor do(a) professor(a). função, seu conteúdo e seu formato. Participar de
diversas situações em que podem observar alguém
lendo histórias favorece que aprendam
procedimentos típicos leitores. Explorar diversos
portadores de texto e interagir nos cantos de leitura
também é uma rica oportunidade de aprendizagem.
Vale lembrar, que a escolha prévia e criteriosa de
livros com boa qualidade de texto e ilustrações é
muito importante para o desenvolvimento do prazer
pela leitura.
(EI02EF04) Expressar ideias, formular e responder Falar sobre as personagens e cenários das histórias,
perguntas sobre fatos da história narrada, tais identificando, por exemplo, algumas de suas
como: "quem?", "o quê?", "quando?", "como?" e características, bem como possam conversar, com o
acolhimento e o apoio do(a) professor(a), sobre as
"por quê?", com apoio do(a) professor(a), ações e intenções das personagens nas diferentes
identificando cenários, personagens e principais situações da narrativa. As crianças podem também
acontecimentos. ser convidadas a recontar ou dramatizar a história,
apoiadas ou não nas ilustrações, de forma a
estimular sua linguagem oral e imaginação. Vale
lembrar que a escolha prévia e criteriosa de livros
com boa qualidade de texto e ilustrações é muito
importante para o desenvolvimento da expressão
das crianças e do prazer pela leitura.
(EI02EF05) Relatar experiências e fatos Promover o desenvolvimento da oralidade das
acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças crianças bem pequenas na interação com seus pares
teatrais assistidos etc., em sequências temporal e e com os adultos, oportunizando que se expressem
verbalmente em conversas, narrações e
causal, com apoio do(a) professor(a). brincadeiras, nos diversos momentos da rotina,
ampliando seu vocabulário e fazendo uso de
estruturas orais que aprimorem suas competências
comunicativas. O(A) professor(a) ,também, deve
apoiar a compreensão das crianças referente aos
conteúdos e propósitos das diferentes mensagens,
em diversos contextos. Deve estar sempre atento às
comunicações diversas dos pequenos, a fim de saber
o momento de apoiá-las, mediando e participando,
atribuindo sentido, evocando lembranças, de forma
que possam comunicar-se cada vez com maior
autonomia.
(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com Garantir na rotina diária que as crianças possam
base em imagens ou temas sugeridos, utilizando-se compartilhar com seu(sua) professor(a) e colegas
de termos próprios dos textos literários. histórias criadas e conhecidas, que sejam
incentivadas em situações individuais ou em
pequenos grupos a criar narrativas a partir da
apreciação de imagens e outros recursos visuais de
boa qualidade, ou de fatos, temas e brincadeiras que
são do seu interesse, de forma a estimular sua
imaginação e ampliar seu vocabulário e
conhecimento de mundo. O(A) professor(a) pode
incentivar que utilizem termos próprios dos textos
literários, tais como "Era uma vez...", "Uma linda
jovem...", "Em uma floresta sombria..." "E viveram
felizes para sempre...". Explorar diversos suportes de
escrita e interagir nos cantos de leitura também é
uma rica oportunidade de aprendizagem. Vale
lembrar que a escolha prévia e criteriosa de livros
com boa qualidade de texto e ilustrações é muito
importante para desenvolver nas crianças o
interesse em participar de diversos momentos de
leitura.
(EI02EF07) Manusear diferentes portadores Interagir nos diversos espaços da instituição de
textuais (livros, revistas, gibis, jornais, cartazes, educação infantil ou mesmo fora dela, em um
catálogos etc.), inclusive em suas brincadeiras, ambiente com diversidade de materiais de leitura e
escrita, que as convidem a fazer uso destes,
demonstrando reconhecer seus usos sociais. imitando, explorando seus usos sociais e criando
outros em suas brincadeiras.
(EI02EF08) Manipular textos e participar de Garantir a ampliação de experiências das crianças
situações de escuta para ampliar seu contato com por meio do contato com a língua escrita, para que
diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de possam experimentar a produção de língua escrita.
O(A) professor(a) deve ler para as crianças, deixar
aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios,
bilhetes, notícias etc.), ampliando suas livros e outros suportes de escrita diversos,
experiências por meio do contato com a língua criteriosamente escolhidos, em prateleiras e/ou
outros locais na altura dos olhos e das mãos delas.
escrita.
Também é importante que o(a) professor(a) use
livros e revistas para contar histórias e ler sobre
temas de seu interesse. Além disso, as crianças
precisam vivenciar experiências nas quais o(a)
professor(a) escreva pequenas histórias narradas
por elas.
(EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e Inserir a criança em um ambiente que revele um
suportes de escrita para desenhar, traçar letras e contexto de letramento, para que ela possa
outros sinais gráficos escrevendo, mesmo que de manusear e conhecer, em seus espaços de
interações e brincadeiras, suportes de escrita, tais
forma não convencional. como: livros, revistas, gibis, panfletos, folhetos,
folders, cartazes, banners, cardápios, bulas, tablets e
demais materiais que veiculam a escrita, inclusive de
seu nome, nas diversas situações cotidianas. As
crianças também podem ser convidadas a escrever e
comunicar-se utilizando diversos suportes e
instrumentos, que devem estar ao seu alcance.
Dessa forma, as crianças, aos poucos, vão
diferenciando o desenho da escrita e, ainda que
utilizem seus desenhos para comunicar-se, podem
ampliar suas formas de expressar ideias,
sentimentos, emoções etc., por meio da escrita.
6. ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO (considerar o contexto do ano anterior tendo em vista as diferentes necessidades do trabalho remoto e/ou semi
presencial, de modo que as estratégias sejam registradas e reavaliadas frequentemente; O Professor terá como instrumento de avaliação a observação, os
registros realizados e as evidências de todos desenvolvimento da criança produzida no decorrer do bimestre. Considerar os diferentes perfis dos alunos
que podem preferir se expressar pela oralidade, vídeos, fotos , desenhos e etc.).
2.COMPETÊNCIAS GERAIS:
1. CONHECIMENTO
2. PENSAMENTO CIENTÍFICO
3. REPERTÓRIO CULTURAL
4. COMUNICAÇÃO
5. CULTURA DIGITAL
6. TRABALHO E PROJETO DE VIDA
7. ARGUMENTAÇÃO
8. AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO
9. EMPATIA E COOPERAÇÃO
10. RESPONSABILIDADE E CIDADANIA
3.DIREITOS DE APRENDIZAGEM:
CONVIVER com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do
outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
BRINCAR cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e
diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais,
sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
PARTICIPAR ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador
quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo
diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
EXPLORAR movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos
da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a
tecnologia.
EXPRESSAR, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões,
questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
4.ESPECIFICIDADES DA TURMA: (Analisar periodicamente o perfil dos alunos e a característica da turma de modo a reconhecer mudanças significativas
que possam impactar no processo de aprendizagem, seja de modo positivo ou negativo).
5. (APÓS O RESULTADO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E LEVANTAMENTO DAS HABILIDADES NÃO ALCANÇADAS PELA TURMA, FICA A CRITÉRIO DA
EQUIPE DESTACAR AS HABILIDADES ESSENCIAIS PARA CADA BIMESTRE.)
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM/ VIVÊNCIAS ESTRATÉGIAS
DESENVOLVIMENTO
CURRÍCULO PAULISTA
BNCC