Cad 2022 C1 7ano 1bim Ingles

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7.o ano – 1.o bimestre

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Autores:
Cristina Valesin
Luciana Benassi
Márcia Cristina dos Santos
Maria Cecília Baptista Pereira
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Caderno do Professor
A coleção didática do Sistema de Ensino Objetivo
(6.o ao 9.o ano)
1. Apresentação
A coleção didática do Sistema Objetivo de Ensino para o Ensino Fundamental é o resultado de uma sólida
experiência na elaboração de materiais didáticos e em sua efetiva utilização. Os Cadernos do Aluno e os
Livros do Professor são concebidos por coordenadores e professores de nossa equipe pedagógica,
profissionais com comprovada experiência na área educacional e atuantes em sala de aula. Isso torna possível
oferecer materiais didáticos com alto grau de aplicabilidade, na medida em que resultam de um profundo e
intencional diálogo entre a teoria e a prática no desenvolvimento das aulas e das propostas de atividades.
Além de oferecer as condições necessárias para a compreensão dos fenômenos envolvidos nas relações
que se estabelecem durante a progressão dos processos de aprendizagem, nosso objetivo central é garantir
que as ações pedagógicas fundadoras de nossa proposta teórico-metodológica ocorram em contextos
verdadeiramente significativos.
Partimos da concepção de que, nos dias atuais, não é mais possível reconhecer o processo de
ensino-aprendizagem apenas como mera transferência de informação. É preciso ir além, criando condições
para que o aluno assuma um papel ativo na construção do conhecimento e seja também um produtor de
“saber”. Da mesma forma, é necessário garantir que o professor possa atuar como mediador desse processo,
com habilidades aprimoradas para capacitar os alunos a aprenderem de maneira progressivamente autônoma,
estimulando o pensamento reflexivo e a capacidade analítica dos objetos de conhecimento vinculados a seus
contextos de uso real. Assumimos, assim, nosso respeito ao aluno, concebido como sujeito livre, competente,
criativo e apto à realização de novas descobertas.
Identificamos que tais princípios – seguramente comprometidos com a formação integral do aluno e
amparados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) – estão alinhados às competências gerais da
Educação Básica determinadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC)1. Destacamos que a noção de
competência é definida pelo documento como sendo
[...] a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e

socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno
exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
1 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de
aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo
que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de
Educação (PNE).
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O documento salienta ainda que tais competências
[...] inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático proposto para as três etapas da

Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), articulando-se na
construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes e
valores, nos termos da LDB.
Considerando esses pressupostos, a BNCC apresenta as dez competências gerais da educação básica
para cujo desenvolvimento os diferentes componentes do currículo devem concorrer. São elas:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para
entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão,
a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver
problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de
práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e
digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao
entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, refle-
xiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar infor-
mações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe
possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos
de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si
mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o

respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos
sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10.Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando
decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Brasília, DF, 2017.)
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Para assegurar o desenvolvimento dessas competências, o documento apresenta um conjunto de

habilidades específicas norteadoras para cada área de conhecimento, que devem ser interpretadas à luz dos
contextos específicos em que serão utilizadas.
Em nosso material serão fornecidos, progressivamente, os conteúdos necessários ao desenvolvimento
de tais habilidades, apresentados por meio de estratégias pedagógicas que permitirão ao professor integrar
valores cognitivos, socioemocionais, pragmáticos, culturais e éticos às suas práticas de sala de aula,
observando o respeito às suas diferentes representações. Nossa expectativa é estimular o desenvolvimento
do pensamento crítico e favorecer a aprendizagem continuada de habilidades numa perspectiva integrada e
comprometida com a formação de cidadãos ativos.
Especificamente, com relação às habilidades socioemocionais, cujo desenvolvimento foi integrado às
tarefas escolares pela BNCC, consideramos que no cotidiano da sala de aula são oferecidas muitas
oportunidades de se trabalhá-las com os alunos. Cumpre ressaltar que considerá-las significa valorizar uma
educação integral, na qual o conhecimento e o desenvolvimento cognitivo ocorrem conjuntamente com as
interações sociais (entre alunos e entre alunos e professores), tendo em vista a participação na sociedade e
contemplando o respeito e o reconhecimento emocional de cada um dos alunos.
Durante suas aulas, os professores promovem várias intervenções que, revestidas de intencionalidade
pedagógica, concorrem para o desenvolvimento dessas habilidades. Nos Cadernos de Atividades, procuramos
ressaltar, por meio de sugestões ao professor, quais delas poderão ser trabalhadas em atividades específicas.
Tomamos como referência fundamental para essas orientações as competências gerais da educação
básica apresentadas no próprio documento, que, no âmbito socioemocional, destaca as seguintes habilidades:
autonomia, responsabilidade, argumentação, negociação, consciência socioambiental, ética, autocuidado,
empatia, diálogo, resolução de conflitos, cooperação, respeito, tolerância, flexibilidade, resiliência,
solidariedade, tomada de decisão. Outras habilidades podem ser apontadas de acordo com as atividades
propostas. Entendemos, ainda, que as ações educativas devem nortear-se a partir de valores de consenso
social e, como afirma a base curricular, “com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis
e solidários”.
Reconhecemos a importância do uso eficaz e consciente das tecnologias que sustentam o acesso à
cultura digital e, alinhados às orientações expressas pela BNCC, reforçamos e expandimos o tratamento
transversal dado às tecnologias digitais de informação e comunicação. Mais do que instruir consumidores de
tecnologia, pretende-se contribuir para a formação de alunos ativos e criativos, produtores de conteúdo em
ambiente digital e midiático que atuem de forma responsável e com valores condizentes com uma cidadania
digital.
2. Proposta didático-metodológica
A proposta didático-metodológica desta coleção é dar suporte ao desenvolvimento de um processo de
ensino-aprendizagem em que haja o predomínio da experimentação, da descoberta e da coautoria na
construção do conhecimento.
Procurou-se organizar, nas diferentes disciplinas, sequências didáticas que favoreçam os alunos com o
exercício da reflexão e a mobilização de recursos cognitivos, saberes e informações a serem aplicados em
situações de aprendizagem.
A ênfase desta coleção didática está no percurso de aprendizagem a ser empreendido pelos alunos, e
não apenas nos seus resultados. Abandonou-se o formato mais corriqueiro de apresentação do conteúdo no
início dos módulos, seguido de exercícios, em favor de atividades nas quais os alunos são envolvidos de fato
no processo de aprendizagem. Considera-se que a aprendizagem é mais significativa quando o aluno atua
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como protagonista, ou seja, assume um papel ativo e mobiliza habilidades cognitivas para explorar e descobrir
novos conhecimentos. Nisto se dá a incorporação de novos saberes e também se amplia o conhecimento
que ele tem de si próprio e da realidade como um todo, criando-se condições para uma atuação social mais
consciente. Espera-se que o aluno, ao assumir um papel ativo na própria aprendizagem, desenvolva a
metacognição, isto é, adquira domínio progressivo sobre suas habilidades cognitivas e sobre seu processo
de aprendizagem.
Como hoje se considera que há variados estilos de aprendizagem, elaboramos atividades bastante
diversificadas, de modo a atender a diferentes formas de aprender. Assim, garante-se também que os alunos
participem ativa e efetivamente da construção de sua aprendizagem, envolvendo-se em aulas mais dinâmicas,
de forma a ampliar a motivação e estimular o interesse desses aprendentes pelos assuntos tratados.
Sabe-se que os conceitos são interiorizados na medida do significado de que são revestidos no processo de
sua apreensão pelos alunos. Importa, pois, a sua contextualização e o quanto os alunos estão envolvidos e são
desafiados a se integrar na construção coletiva do conhecimento. Com isso em vista, são oferecidas
situações-problema e atividades desafiantes a serem solucionadas pelos alunos, como forma de garantir seu
envolvimento e a mobilização dos conhecimentos e das habilidades requeridas. O objetivo é que o aluno não
apenas tenha acesso às informações, mas também aprenda a lidar com elas para aplicá-las em situações
concretas.
O ponto de partida se dá na valorização do conhecimento prévio do aluno como alicerce importante para
a construção do conhecimento de registro acadêmico e científico. Com essa finalidade, criam-se condições
para que as novas informações possam articular-se com o conhecimento preexistente, desestabilizá-lo e
assim possibilitar aos alunos a construção de novos saberes, promovendo situações de aprendizagem que
os levem a ampliar seus conhecimentos.
Exposto a uma situação-problema, o aluno mobiliza novos saberes, pois um problema é uma situação
possível de ser resolvida, mas o indivíduo não dispõe, de antemão, de uma estratégia ou procedimento já
estruturado para solucioná-la. Com frequência, é possível chegar à solução por meio de mais de uma
estratégia ou procedimento. A situação-problema, por sua complexidade, geralmente se constitui em um
desafio instigante, mas com grau de dificuldade compatível com o repertório do aluno, quando etapas
anteriores foram consolidadas. Dar oportunidade ao surgimento de uma diversidade de posições encaminha
a possibilidade de haver um conflito cognitivo e, em consequência, promover o desenvolvimento intelectual
e a aprendizagem. Para solucionar situações-problema com pertinência e eficácia, dá-se a mobilização de um
conjunto de recursos, tais como conceitos, habilidades e atitudes. Trata-se de uma estratégia para a qual é
necessário e conveniente recorrer a procedimentos multíplices, como levantar hipóteses, analisar dados,
buscar recursos para a resolução e estabelecer relações, assumindo a complexidade da questão em estudo.
Isso implica também o comprometimento com valores éticos e sociais.
Ainda que a resposta certa não seja o único objetivo a ser alcançado, o compromisso com o saber
acadêmico e científico encaminha a necessidade da validação do conhecimento construído pelos alunos. Para
isso, este deve ser relacionado com os conhecimentos estabelecidos e nesse processo se dão a ampliação
e a reorganização dos seus saberes.
Algumas atividades de aprendizagem das sequências didáticas foram elaboradas para serem
necessariamente feitas em grupo, e isso deve ser respeitado. Considera-se que trabalhar em grupo não seja
apenas importante, mas sim fundamental. Na realização de atividades em duplas, ou em grupos, é favorecida
a interação entre os alunos, o que possibilita o confronto de pontos de vista e a troca de ideias entre eles.
Nelas os alunos são solicitados a planejar trabalhos, expor suas ideias, ouvir e analisar as dos outros, elaborar
sínteses e formular conceitos, realizando assim um enriquecedor percurso de aprendizagem. Enfatiza-se,
nesse caso, a aprendizagem colaborativa. Além de ser uma estratégia pedagógica, é também caminho de
preparação para o exercício responsável da cidadania ao dar ao aluno a oportunidade de se posicionar
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socialmente, no contexto escolar, de forma ativa. Como se observa pelo exposto, essas atividades são
valiosas oportunidades de desenvolvimento de habilidades socioemocionais, tais como empatia, colaboração,
liderança, entre outras.
Sugerimos formas diferenciadas para organizar os agrupamentos de alunos, a fim de enriquecer os
processos de aprendizagem e também superar as suas dificuldades. Podem-se organizar duplas, trios, quartetos
e grandes grupos em círculo ou meia-lua e combinar essas formas de organização em momentos diferentes.
2.1. O papel do professor

A proposta de trabalho da coleção exige que o professor atue como mediador no processo de
aprendizagem, favorecendo a construção do conhecimento. Longe de ser apenas aquele que transmite as
informações, ele deve assumir uma postura problematizadora, promovendo a reflexão, a criatividade e a troca
de experiências entre os alunos. O mediador é aquele que faz perguntas, propõe problemas e desafios
possíveis que incitem o aluno a fazer indagações, observar, comparar, formular hipóteses e testá-las,
discriminar, generalizar, relacionar a construção de saberes novos com saberes prévios e aplicá-los a novas
situações.
A mediação pedagógica é entendida como a atitude e o comportamento do professor como um
organizador do processo de aprendizagem – alguém que oferece condições que desencadeiam a exploração
e a descoberta por parte do aluno e o estimula à construção do seu saber. É dinâmica e não comporta receitas
ou fórmulas – a ligação que o professor promove entre o aprendiz e o objeto de aprendizagem deve estruturar-se
e reestruturar-se em decorrência do processo individual do aluno, impossível de ser totalmente previsto,
antecipado. Há de se considerarem os processos individuais, os estilos de aprendizagem particulares, os
momentos em que se faz necessária uma atuação mais ou menos diretiva. Sem dúvida, atuar como mediador
é muito mais difícil, requer muito mais preparo e envolvimento do que fazer exposições totalmente planejadas
de conteúdos e aplicar exercícios com gabarito único.
O Caderno do Professor traz orientações didáticas que acompanham todas as propostas de trabalho,
funcionando como guia para a utilização adequada e eficiente do material didático. Ao mesmo tempo, não
restringe as opções do professor para atender às necessidades surgidas na dinâmica da sala de aula,
oferecendo, inclusive, sugestões alternativas para esse fim.
3. Avaliação
Para adequar-se à proposta de trabalho desta coleção, deve-se entender a avaliação como parte do
processo de aprendizagem. Durante todo o tempo, o aluno deve ser acompanhado, observado, questionado
e estimulado a buscar respostas. Nesse percurso, é possível identificar avanços ou resultados nos vários
processos de aprendizagem em questão, como também fazer levantamento de novas necessidades, planejar
e executar ações, melhorando o atendimento aos alunos. Nesse sentido, a função principal da avaliação não
é atribuir uma nota ou um conceito de acordo com a quantidade de conteúdos aprendidos, mas reorientar a
aprendizagem. Para alcançar esse objetivo, o ato de avaliar não pode ser mecânico; deve ser processual e
reflexivo, voltado para identificar os níveis de aprendizagem alcançados nos conteúdos curriculares em
desenvolvimento assim como nas habilidades a serem construídas, a fim de, se necessário, ajustarem-se ou
alterarem-se os processos em curso. Avaliar é reorientar a prática docente sempre que necessário, é oferecer
ao professor subsídios concretos para saber como prosseguir com sua ação educativa. Nessa visão, os erros
se tornam objetos de estudo, pois revelam a natureza das representações ou estratégias elaboradas pelo
estudante em seu percurso de aprendizagem. Seguramente, para avaliação das habilidades construídas
instrumentos de avaliação específicos devem ser considerados.
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4. Sugestões de leitura
CASTRO, Amélia Domingues de. Piaget e a didática: ensaios. São Paulo: Saraiva, 1974.
MOREIRA, M. C.; MASINI, E. F. S. A aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo:
Moraes, 1982.
PIAGET, J. Para onde vai a educação? Rio de Janeiro: José Olympio, 1976.
______. Psicologia e pedagogia. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1970.
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
A proposta do material didático de Língua Inglesa

A Língua Inglesa nos tempos atuais tem papel fundamental na comunicação globalizada. Grande parte das
informações a que temos acesso é dada em inglês. O aprendizado dessa língua permite que o aluno tenha
segurança para interagir em situações diversas. Tendo em vista a autenticidade dessas atividades comunicativas,
este caderno apresenta assuntos relevantes do mundo real, tornando a participação do aluno intensa e
fundamental. A interação, a troca de informações e ideias permitem que eles entrem em contato com as
diferentes culturas, que reflita sobre elas e, a partir disso, tornem-se apto a utilizar a língua inglesa em situações
de crescente dificuldade.
O Inglês é hoje aquilo que denominamos de língua franca, isto é, o idioma mais usado em situações em que
se faz necessária a comunicação entre falantes nativos de diferentes idiomas. Entretanto, isso não ocorreu,
devido a qualquer característica linguística ou estilística do idioma em si, mas a exemplo do Latim no período do
Império Romano, o inglês foi se impondo internacionalmente desde o século XIX, devido à proeminência político-
econômica da Inglaterra naquele século e dos Estados Unidos a partir da segunda metade do século XX. Contudo,
a Língua Inglesa se expandiu de tal forma nas últimas décadas, que hoje podemos verificar um fenômeno que
jamais havia ocorrido na história da humanidade: atualmente o número de pessoas que falam inglês como língua
estrangeira (L2) é maior do que o de falantes nativos de inglês. Além disso, a expansão do idioma para
virtualmente todos os países do mundo começa a gerar consequências para a própria Língua Inglesa, pois não
se pode mais estabelecer um modelo inquestionável do que seja o padrão a ser ensinado.
O propósito de aprendizagem de Língua Inglesa no Ensino Fundamental, além do desenvolvimento das quatro
habilidades (listening, speaking, reading e writing) amplamente praticadas no programa Objetivo Talks, refere-se
também ao processo educacional como um todo. Nas séries iniciais (2º ao 5º anos) a proposta do ensino envolve
o lúdico, a aprendizagem de vocabulário básico, a sonorização e a contextualização. Nas séries finais (6º ao 9º
anos) a proposta envolve a sistematização da língua seguindo as normas da BNCC.
Base Nacional Comum Curricular – BNCC
A Base Nacional Comum Curricular de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental – orientações que devem
nortear os currículos das escolas de todo o Brasil – está organizada por eixos, unidades temáticas, objetos
de conhecimento e habilidades, distribuídos por ano de escolaridade (6º, 7º, 8º e 9º anos), em um crescente
grau de complexidade e consolidação das aprendizagens.
Segundo a BNCC, o principal objetivo de se estudar Inglês nos anos finais do fundamental é possibilitar
aos alunos ampliar horizontes de comunicação e de intercâmbio cultural, científico e acadêmico e, nesse
sentido, abre novos percursos de acesso, construção de conhecimentos e participação social. É esse caráter
formativo que inscreve a aprendizagem de Inglês em uma perspectiva de educação linguística, consciente e
crítica, na qual as dimensões pedagógicas e políticas são intrinsecamente ligadas. E a BNCC apresenta como
competências específicas de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental:
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1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre

como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive
no que concerne ao mundo do trabalho.
2. Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais,
reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de
possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do
protagonismo social.
3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa, a língua materna e outras línguas, articulando-as
a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.
4. Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais
distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar
os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.
5. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar,
compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética,
crítica e responsável.
6. Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao
exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-
culturais.
A aprendizagem da língua inglesa propicia um aumento da compreensão de como a linguagem funciona

e desenvolve maior consciência na interpretação da própria língua materna. Há, também, a função
interdisciplinar que o aprendizado da língua inglesa desperta no currículo. Sendo assim, é fundamental que
os alunos confiem na própria capacidade de aprender, através de temas de interesse, e que interajam de
forma cooperativa com os colegas, aprendendo a atuar em grupo de maneira funcional e mostrando-se aptos
a construir novas relações, com respeito à diversidade e mostrando-se solidários ao outro; a lidar de maneira
adequada com desafios e mudanças, sem abrir mão da sua identidade e do aprendizado (resiliência).
Aprendam a fazer escolhas socialmente responsáveis, a exercer a empatia - capacidade psicológica para
sentir o que sentiria uma outra pessoa caso estivesse na mesma situação vivenciada por ela. Consiste em
tentar compreender sentimentos e emoções, procurando experimentar de forma objetiva e racional o que
sente outro indivíduo. A empatia leva as pessoas a ajudarem umas às outras. Está intimamente ligada ao
altruísmo - amor e interesse pelo próximo - e à capacidade de ajudar. Quando um indivíduo consegue sentir
a dor ou o sofrimento do outro ao se colocar no seu lugar, desperta a vontade de ajudar e de agir seguindo
princípios morais.
Segundo a BNCC, os alunos que aprendem e apreendem essas competências socioemocionais vão
crescer tendo consciência de quem são, dos pontos fortes que têm para contribuir com a sociedade e de
como podem trabalhar para desenvolver essas áreas. A partir dessa mentalidade inclusiva, é possível ao
professor engajar os alunos em sala de aula e mostrar-lhes a importância do próprio aprendizado, sabendo
que cada pessoa tem um potencial a ser explorado.
Uma língua é adquirida a partir do seu uso, de sua observação e de uma reflexão consciente que
conduzem os alunos a novas descobertas. O professor não apresenta diretamente o saber; mas oferece uma
situação de aprendizagem que permite ao aluno encontrar, descobrir esse saber por ele próprio. Podemos
citar algumas vantagens desta abordagem:
1. O que se descobre se recorda melhor.

2. Criam o seu próprio conhecimento; não são receptores passivos.
3. Têm maior participação na compreensão da língua.
4. Assemelha-se ao modo como se aprende na língua materna.
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5. Gera consequências positivas no desenvolvimento da autonomia da aprendizagem.

6. As novas estruturas apresentam-se num contexto real.
7. Os alunos têm participação ativa.
O estudo e a aprendizagem da língua inglesa contribui para o processo de formação integral do aluno e
representa muito mais do que uma mera aquisição de formas e estruturas linguísticas em um código
diferente. Amplia as possibilidades do aluno de agir discursivamente e compreender com mais facilidade as
manifestações culturais próprias e de outros povos, permitindo-lhes vivenciar “novas formas de engajamento
e participação em um mundo social cada vez mais globalizado e plural” (BNCC, 2017, p. 239).
Objetivos de ensino e aprendizagem

Integrando as quatro habilidades linguísticas (listening, speaking, reading and writing), partindo de
situações simples para as que necessitam de maior domínio da língua e efetivo uso do idioma, temos como
objetivos:
Descortinar para o aluno que a sua competência leitora acontece quando ele integra as várias informações
de um texto com aquilo que já sabe. Isso significa integrar o conteúdo de um texto ao seu conhecimento
de mundo.
Integrar as quatro habilidades (listening, speaking, reading and writing) sob as perspectivas cognitiva e
sociointeracional.
Conduzir o aluno a uma participação transformadora, que é característica de um currículo dinâmico e

democrático.
Otimizar o convívio do aluno no mundo plurilíngue, onde a comunicação se realize através de novas
formas de se expressar com ênfase no desenvolvimento das habilidades orais e escritas.
Construir conhecimento sistêmico sobre quando e como interagir e utilizar a língua em variadas situações.
Valorizar o conhecimento e o estudo de uma segunda língua como forma de aquisição de informação,
de entretenimento, de desenvolvimento pessoal e intelectual e de troca de experiências.
Oportunizar ao aluno se comunicar em uma nova/outra língua, ampliando assim suas possibilidades de
vivência.
Conhecer e respeitar o patrimônio sociocultural de outros povos e nações, fortalecendo uma cultura de
paz.
Criar um vínculo com a língua inglesa que propicie uma aprendizagem prazerosa e assim fortalecer a
autoconfiança na prática da língua.
Intensificar a importância da compreensão e percepção do aluno de que, através da leitura e da escrita

da língua inglesa, voltada para a realidade na comunicação, poderá posicionar-se crítica, responsável e
construtivamente em diversas situações sociais.
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Atividades de aprendizagem
Listen to learn – esta atividade tem como objetivos, além de apresentar o tema a ser estudado,
proporcionar a prática da oralidade, despertar a criatividade a partir do tema dado, incentivar a
autoconfiança quanto à pronúncia e desenvolver as habilidades de ouvir, ler e falar.
Now, it’s your turn – nesta atividade, o aluno deverá criar, sempre em duplas ou trios, seu
próprio diálogo usando o tema apresentado no Listen to Learn e seu conhecimento prévio e/ou
adquirido na própria aula, sempre sendo estimulado a desenvolver sua capacidade de decidir o
que usar em novas situações de conversação, com base no que foi abordado anteriormente.
Deverá, também, praticar e aprimorar sua habilidade de escrever, completando com o Listen
to Learn as quatro habilidades necessárias para o futuro domínio da língua inglesa.
Cultural corner – são apresentados assuntos relativos a hábitos e aspectos culturais de países
de língua inglesa, com a intenção de intensificar, explorar e ampliar o conhecimento do aluno
sobre outras culturas.
New words – nestas atividades o propósito é de que, por meio do conhecimento de novas
palavras, o aluno explore e descubra novas formas de se expressar, buscando desenvolver
habilidades necessárias para se comunicar com autoconfiança.
Build your knowledge – a proposta dessa parte do módulo é mostrar a estrutura frasal da
língua inglesa, apontando as semelhanças e diferenças com a língua materna, a fim de facilitar
e consolidar o entendimento de forma natural. É importante enfatizar que a gramática, quando
aplicada corretamente, funciona como facilitadora para a organização do pensamento e a
construção correta das sentenças.
Improve your knowledge – nesta seção, a aprendizagem deve acontecer através da realização
de atividades variadas com o objetivo de levar o aluno a ampliar o vocabulário, praticar as
estruturas gramaticais apresentadas e, por fim, utilizar o que foi visto e ter autonomia para criar
a partir de sua própria vivência.
Be careful – a finalidade desse recurso é chamar a atenção para itens de vocabulário ou

gramaticais que sejam importantes para que a comunicação em língua inglesa aconteça dentro
dos parâmetros da norma culta.
Roundup – nesta seção, o objetivo principal é rever as estruturas gramaticais e vocabulário

apresentados anteriormente através de um novo texto que abrange conteúdo do cotidiano e
enfatiza as habilidades da linguagem oral (ouvir e falar) e da linguagem escrita (ler e escrever).
O foco é que o processo de interação com a língua seja mais autêntico e ofereça a possibilidade
de promover sua prática de forma natural.
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Holidays & Celebrations – a proposta desta atividade é que o aluno conheça celebrações e
feriados em diversas culturas, entendendo e respeitando as semelhanças e diferenças entre
elas, ampliando assim o seu conhecimento de mundo.
Appendix – propõe-se nessa atividade levar o aluno a consolidar e aumentar o vocabulário de

forma lúdica, utilizando música, trechos de filmes/desenhos animados, recortes, palavras
cruzadas e caça-palavras em exercícios dirigidos. Vale ressaltar que cada aluno desenvolverá
seu entendimento baseado em seus conhecimentos prévios.
Homework – atividades propostas para que as práticas escrita e oral da língua inglesa se
aprimorem.
Tarefanet – no Portal Objetivo são oferecidas orientações aos alunos para todas as tarefas. As
marcadas com o ícone “tarefanet” são construídas de forma a permitir a autocorreção por parte
dos alunos.
Review – tem como objetivo conseguir um feedback dos alunos a respeito do conteúdo
apresentado nos módulos anteriores.
Digital Culture – As atividades assim assinaladas possibilitam o uso de recursos digitais e

midiáticos em sua realização.
Conteúdo Online – Por meio dessa plataforma, com acesso pelo Portal Objetivo, alunos e
professores dispõem do conteúdo digitalizado dos Cadernos de Atividades, Games e demais
materiais didáticos.
Objetivo Talks – versão digital do caderno de atividades que inclui jogos didáticos pedagógicos,
possibilitando desenvolver plenamente as habilidades de listening, speaking, reading e writing.
Games – Jogo digital disponível no Conteúdo On-line, relacionado a assuntos presentes nos
cadernos de atividades.
XII
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Habilidades Socioemocionais
Ao longo de toda a coleção, as habilidades socioemocionais, que foram incluídas como tarefa escolar pela
BNCC, poderão ser desenvolvidas junto aos alunos; cabendo ao professor estar atento a elas, buscando
desenvolvê-las e/ou fortalecendo-as com seus alunos.
Sequência Didática Desenvolvimento socioemocional
abertura para o novo, cooperação, curiosidade,

disciplina, empatia, imaginação, sociabilidade, respeito,
Listen to learn (Now, it’s your turn!)
criatividade, organização, autonomia, tolerância,
extroversão, flexibilidade
assertividade, autoconhecimento, autocontrole,

Improve your knowledge cooperação, criatividade, disciplina, organização,
imaginação, sociabilidade, tolerância
solidariedade, altruísmo, amabilidade, respeito,

empatia, compromisso, cidadania, abertura para o
novo, assertividade, cooperação, extroversão,
Roundup (Now, it’s your turn!) imaginação, organização, pensamento crítico,
valorização e fruição da diversidade, ética, autocontrole,
disciplina, sociabilidade, tolerância, resiliência, esforço,
flexibilidade, colaboração
pensamento crítico, sensibilidade, solidariedade,

Holidays & Celebrations altruísmo, curiosidade, respeito à diversidade, empatia,
tolerância, responsabilidade, abertura para o novo
entusiasmo, imaginação, abertura para o novo,

Appendix
curiosidade
Avaliação
A avaliação deve ser um processo contínuo e será feita tendo como base o progresso do aluno,
respeitando o ritmo e os limites individuais. Quando avaliamos, principalmente em LEM-Inglês, a autoavaliação
é um processo que deve ser incentivado e salientado para o aluno. Essa prática avaliativa, chamada
self-assessment, permite que ele “aprenda a aprender”, possibilitando que a aprendizagem aconteça de
maneira satisfatória e mais eficaz.
Os alunos nem sempre têm um professor a seu lado para aferir ou fornecer um feedback sobre as
atividades por eles desenvolvidas. Assim sendo, precisam aprender a avaliar e identificar o progresso e/ou a
dificuldade percebidos durante a realização de determinadas atividades. O self-assessment lhes propicia
pensar sobre seu próprio aprendizado, suas necessidades, seus pontos fracos e fortes. Pode, outrossim,
conscientizá-los da importância de fazer um melhor uso das oportunidades de aprendizagem, bem como
fornecer ao professor subsídios para verificação do seu progresso.
A principal meta da avaliação é ser um elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino, e deverá
possibilitar ao aluno tomar consciência de seus avanços e dificuldades e reorientá-lo, se preciso for, quanto
ao processo ensino-aprendizagem.
XIII
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Uso de dicionário bilíngue na aprendizagem de Língua Inglesa

O dicionário é uma ferramenta essencial para estudantes de todos os níveis de língua estrangeira, pois
além de garantir a grafia correta da palavra a ser usada, também possibilita a aquisição de vocabulário, tão
importante para o domínio de uma língua.
O hábito de utilizar o dicionário enquanto realiza as tarefas de casa, deve ser incentivado, para que o aluno
se familiarize com a consulta, fortalecendo a aprendizagem tanto em Inglês como em Português. Nos
dicionários para estudantes brasileiros de Inglês, há conexões gramaticais importantes que deverão ser
observadas e estudadas nas duas línguas.
Para o uso de sinônimos, o dicionário também é de grande importância. Sendo assim, quando sugerimos
o uso do dicionário, será sempre com o objetivo de incrementar e solidificar a aprendizagem da Língua Inglesa.
Alertamos que a pesquisa através dos inúmeros dicionários virtuais deve ser feita com ressalvas, evitando
informações equivocadas que possam induzir o aluno ao erro.
Sugerimos que o professor indique a seus alunos os dicionários on-line de sua confiança.
Referências Bibliográficas
GAINZA, V. Hemsy de. Estudos de psicopedagogia musical. São Paulo: Summus, 1988.
HADJI, Charles. Avaliação desmistificada. Trad. Patrícia C. Ramos. Porto Alegre: Artmed, 2001.
HOLDEN, Susan. O ensino da língua inglesa nos dias atuais. São Paulo: Special Book Services Livraria,
2009.
KRASHEN, Stephen D. Second Language Acquisition and Second Language Learning. Prentice-Hall
International, 1988.
MOON, Jayne. Children Learning English. Oxford: Macmillan Heinemann, 2004.
PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil. 5.a ed. São Paulo:
Cortez, 2008.
STEFANI, Gino. Para entender a música. Rio de Janeiro: Globo, 1987.
TOTIS, Verônica Pakrauskas. Língua inglesa: leitura. São Paulo: Cortez, 1999.
XIV
Orient_C1_7o_Ano_Ingles_Carlos_2021.qxp 14/08/2020 11:35 Página XV
Programação do 6.o ao 9.o ano

6.o ano 7.o ano
CADERNO 1 – UNIT 1 CADERNO 1 – UNIT 1
Part 1 Part 1
– Personal Pronouns – Simple Present (affirmative)
– Verb be in the Simple Present (affirmative) – Simple Present (affirmative with 3rd person)
Part 2 Part 2
– Verb be in the Simple Present (negative and interrogative) – Adverbs of frequency
– Short answers – Adverbs of manner
– Question words: who, what, where and when Part 3
Part 3 – Review Módulo 1
– Review Módulo 1
Part 4
CADERNO 2 – UNIT 2
CADERNO 2 – UNIT 2 Part 5
Part 5 – Simple Present (negative and interrogative)
– There is / There are (affirmative, negative and interrogative) – Short answers
– Prepositions of place Part 6
Part 6 – Question words: who, what, where and when with the
– Demonstrative pronouns Simple Present
– Question word: whose – Imperative
– Possessive case Part 7
Part 8
Part 9
– Verb be in the Simple Past (affirmative)
Part 9
– Verb be in the Simple Past (negative and interrogative)
– Present Continuous (affirmative)
– Short answers
– Question words: who, what and where with the Present
– Question words: who, what, where and when with the
Continuous
Simple Past
Part 10
Part 10
– Present Continuous (negative and interrogative)
– There was / There were (affirmative)
– Adjectives (feelings)
– There was / There were (negative and interrogative)
Part 11 – Short answers
– Review Módulo 9 Part 11
Part 13 CADERNO 4 – UNIT 4
– Countable and uncountable nouns Part 13
– How much? How many? – Plural (regular forms)
– Plural (irregular forms)
Part 14
– Collective Nouns
– Reading
– Writing
Part 14
– Reading
Part 15
– Writing
– General review
Part 15
– General review
XV
Orient_C1_7o_Ano_Ingles_Carlos_2021.qxp 14/08/2020 11:35 Página XVI
8.o ano 9.o ano

Part 1 Part 1
– Simple Past (affirmative – regular verbs) – Future with going to
– Simple Past (affirmative – irregular verbs) – Simple Future (will)
– Signal words for the Simple Past
Part 2 Part 2
– Simple Past (negative) – Zero Conditional
– Simple Past (interrogative) – First Conditional
– Short answers – Second Conditional
Part 3
Part 3
Part 4
Part 5 CADERNO 2 – UNIT 2
– Question words: who, what, where and when with the Part 5
Simple Past – Present Perfect (affirmative)
– Used to – Present Perfect (negative and interrogative)
Part 6 Part 6
– Past Continuous – Present Perfect (already, just and yet)
– Past Continuous X Simple Past (when and while) – Present Perfect X Simple Past
Part 7 Part 7
– Review Módulo 5 – Review Módulo 5
Part 8 Part 8

Part 9 Part 9
– Degrees of Adjectives (comparative of equality and – Modal Verbs (can, may and must)
superiority) – Modal Verbs (could, might, had to and should)
– Degrees of Adjectives (superlative)
Part 10
Part 10 – Relative Pronouns (who, which and that)
– Degrees of adjectives – special cases – Relative Pronouns (whose)
– Adjectives (with the suffixes: ful and less)
Part 11
Part 11
Part 12 Part 12

Part 13 Part 13
– Possessive Adjectives – Question tags (affirmative)
– Possessive Pronouns – Question tags (negative)
– Reflexive Pronouns
Part 14
Part 14 – Reading
– Reading – Writing
– Writing
Part 15
Part 15 – General review
– General review
XVI
Orient_C1_7o_Ano_Ingles_Carlos_2021.qxp 14/08/2020 11:35 Página XVII
Unit 1
Neste caderno, os itens estudados terão como base a rotina diária dos próprios alunos e a de músicos,
atletas e dançarinos sempre com a atenção voltada para a prática de atividades que garantam hábitos
saudáveis e suas consequências positivas na vida de todos.
Serão incentivados cada vez mais a escrever em Inglês, expressando opiniões e ideias a respeito dos
temas propostos.
A aquisição de vocabulário e a autoconfiança para se comunicar em Língua Estrangeira são metas
prioritárias a serem alcançadas.
Part 1 – Practice makes perfect!

Neste módulo serão apresentadas atividades de rotina diária e a frequência com que são praticadas. Todas
as ações mencionadas serão da realidade dos alunos que usarão as atividades de seu próprio cotidiano para
consolidar a aprendizagem.
Conteúdo programático a ser trabalhado será:
Verbos de ação no:
– Simple Present – affirmative
– Simple Present – 3rd person (affirmative)
Part 2 – Sport & Health: a dynamic duo

Neste módulo, serão tratados assuntos relacionados a esporte, com o objetivo de mostrar sua importância
na otimização da qualidade de vida dos que se dedicam a qualquer atividade física regularmente.
Será observada também a prática de esportes por pessoas com limitações físicas e cognitivas, sempre
enfatizando a inclusão e integração dos mesmos na sociedade.
Descrições de diversas modalidades esportivas serão feitas para que as habilidades de “reading” e
“writing” sejam reforçadas.
Além das ações, aborda o modo, a continuidade e a frequência com que são praticadas; sempre mantendo
o foco na aquisição de vocabulário para propiciar maior naturalidade na comunicação em Língua Inglesa.
– Adverbs of frequency
– Adverbs of manner
Part 3 – Why does music move us?

Neste módulo, dando continuidade e revisando o que foi visto sobre música e intrumentos musicais, há
pequenos textos sobre a formação e o incentivo à música através da formação de bandas escolares e desfiles,
salientando o empenho dos músicos e dançarinos e a integração entre os alunos nas apresentações, o que
justifica o título “Why does music move us?”.
“Reading” e “writing” são habilidades que são incentivadas, estimulando a autoconfiança na comunicação
em inglês.
– Review Part 1
Part 4 – Sports for a better world

A finalidade deste módulo é rever e consolidar o que foi apresentado no Módulo 2, sempre propiciando
o aumento do léxico.
XVII
Orient_C1_7o_Ano_Ingles_Carlos_2021.qxp 14/08/2020 11:35 Página XVIII
Neste módulo, os assuntos esportes e práticas esportivas serão revisto e será observada também a
prática de esportes por pessoas com limitações físicas e mentais, sempre enfatizando a inclusão e integração
dos mesmos na sociedade.
O conteúdo programático está dirigido para descrição de certos tipos de esporte, desde o número de
jogadores, equipamentos usados e tipos de bolas. O resultado esperado é que os alunos desenvolvam as
habilidades de “reading” e “writing” cada vez mais naturalmente.
– Review Part 2
Appendix
Música, filmes e puzzles são propostas diferenciadas com a intenção de aprimorar a abordagem
comunicativa, mantendo o clima prazeroso do processo de aprendizagem.
XVIII
Orient_C1_7o_Ano_Ingles_Carlos_2021.qxp 14/08/2020 11:35 Página XIX
Número de aulas sugeridas
Inglês – 7.o ano – 1.o Bimestre
Caderno Módulo Semana Aulas Programa
Listen to learn
1 Practice makes perfect! Now, it’s your turn
1 New Words
Build your knowledge

2 Simple Present affirmative
Improve your knowledge
1
Simple Present affirmative – Build your knowledge
3
3rd person Improve your knowledge
2 Daily routine of young
Roundup
4 instrumentalists
Holidays & Celebrations
Holidays in February
Listen to learn
5 Sports and Health: a dynamic duo Now, it’s your turn
3 New Words

6 Adverbs of frequency
2
7 Adverbs of manner
4
Do you like Extreme Sports? Roundup
8
1 Holidays in March Holidays & Celebrations
Listen to learn
9 Why does music move us? Now, it’s your turn
3 5
Disney Festival and Middle School
10 Roundup
Marching Bands
Listen to learn
11 Sports for a better world Now, it’s your turn
4 6 Improve your knowledge
Paralympic and Special World

12 Roundup
Games
Atividade
Film "Night at the museum" Learn more!
extra
7
Atividade
A song Learn more!
extra
Apêndice
Atividade
Sports matching Word matching
extra
8
Atividade
Valentine’s Day Sudoku
extra
XIX
Orient_C1_7o_Ano_Ingles_Carlos_2021.qxp 14/08/2020 11:35 Página XX
Listen to learn
13 Time for me Now, it’s your turn
9 New Words

14 Simple Present negative
5
Simple Present interrogative Build your knowledge
15
Short answers Improve your knowledge
10
Spotlight on leisure Roundup
16
Holidays in April and May Holidays & Celebrations
Listen to learn
Ordinary people doing extraordinary
17 Now, it’s your turn
actions
11 New Words
Simple present Build your knowledge

18
Question words Improve your knowledge
6
19 Imperative
12
Activities without borders Roundup
2 20
Holidays in June and July Holidays & Celebrations
Listen to learn
21 So there will be a tomorrow! Now, it’s your turn
International Assocation of
22 Roundup
Educating Cities
Listen to learn
23 Volunteer your way! Now, it’s your turn
Ordinary people, extraordinary

24 Roundup
actions
Atividade
Film "UP" Learn more!
extra
15
Atividade
A song Learn more!
extra
Apêndice
Atividade
Earth Day Every Day Word searching
extra
16
Atividade
Recycle Spot the differences
extra
XX
Orient_C1_7o_Ano_Ingles_Carlos_2021.qxp 14/08/2020 11:35 Página XXI

Review
Listen to learn
25 Guess who? Now, it’s your turn
New Words
17
Verb be - Simple Past
26 (affirmative/negative/interrogative)
9 Short answers
Question words with Simple Past Build your knowledge

27
(Verb be) Improve your knowledge
18
Two old geniuses of entertainment Roundup
28
Holidays in August Holidays & Celebrations
Listen to learn
29 Old way of life! Now, it’s your turn
New Words
19
There was / There were Build your knowledge
30
(affirmative) Improve your knowledge
10
There was / There were
31 (negative/interrogative)
Short answers
20
British Castles Roundup
32
Holidays in September Holidays & Celebrations
3
Listen to learn
33 Happy old times! Now, it’s your turn
11 21
The wizarding world of cartoons,
34 Roundup
photos and films
Listen to learn
35 It wasn’t safe, was it? Now, it’s your turn
12 22
36 Car races Roundup
Atividade
Film: “Seven brides for seven brothers” Learn more!
extra
Atividade
A song Learn more!
extra
Apêndice 23
Atividade
Body parts Crossword puzzle
extra
Atividade
Appearance Crossword puzzle
extra
XXI
Orient_C1_7o_Ano_Ingles_Carlos_2021.qxp 14/08/2020 11:35 Página XXII
Review
Listen to learn
37 Birds of a feather flock together. Now, it’s your turn
New Words
24
Plural (regular form) Build your knowledge
38
Collective nouns Improve your knowledge
13

39 Plural (irregular form)
25
An amazing pencil collection Roundup
40
Holidays in November Holidays & Celebrations
Listen to learn
Be a super speller!
14 26
42 “Bee”yond a smart speller... Roundup
4
Listen to learn
Music inspires anyone!
General Review
15 27
44 Fell the music! Roundup
Atividade
Films: “Tangled” and “Rio” Learn more!
extra
28
Atividade
A song Learn more!
extra
Apêndice
Atividade
Plural forms Crossword puzzle
extra
29
Atividade
Christmas Cryptogram Cryptogram
extra
XXII
Orient_C1_7o_Ano_Ingles_Carlos_2021.qxp 14/08/2020 11:35 Página XXIII
Orientações didáticas
1. Numeração das páginas – sugerimos que seja mostrada aos alunos a numeração das páginas, pois
contêm os numerais cardinais e ordinais.
2. Leitura Suplementar
A leitura sugerida tem como intenção fazer com que tenhamos um olhar incentivador quanto ao
desenvolvimento do processo de leitura, que é tão importante no decorrer da vida estudantil, visto que é
o embasamento para que se tornem leitores críticos.
HOW CAN WE DEVELOP STUDENTS’ READING SKILLS?

The first step towards improvement of the students’ reading skills is being aware that it is our job as
instructors to help them develop the reading skills, and to include it in our course outline as an objective
among the others.[…]
Students should be (made) aware of the need for well-developed reading skills. Instructors should provide
information on the nature of the reading skill and guidelines on how it can be improved regardless of the
course they teach. Reading shouldn’t be only assigned as homework. Reading activities should be done
in class as well. Interactive. Interesting . Student centered. […]
Light reading Reading for leisure tends to be “light”. Read at a pace which feels comfortable. Read with
understanding. Skim the boring, irrelevant passages. An average light reading speed is 100-200 words
per minute. This form of reading does not generally require detailed concentration.[…]
Start with easier tasks / follow-up activities that require recognition, matching, filling in, multiple choice
rather than making outlines, drawing charts and graphs, answering questions, summarizing. Students can
work individually, in pairs, or in groups of three. You can start with group work, then pair work, and last
individual work.[…]
CONCLUSION The introduction of the reading activities in the classroom helps the students develop
their reading skills by training them to become more proficient, by making them aware of the need to
work on their skill, and by making them more confident in dealing with such activities. It prepares them
for individual, in-home reading necessary for personal purposes. It helps them become independent
learners; develop the critical thinking, problem solving, analytical skill as well. Last but not the least, it
provides an excellent learning but relaxed, student centered atmosphere.
TRAJANOSKA, Ivana. Developing students’ reading skills.
3. Unidades Temáticas, Objetos de Conhecimento e Habilidades (BNCC)

A BNCC de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental está organizada por eixos, unidades temáticas,
objetos de conhecimento e habilidades. As unidades temáticas, em sua grande maioria, repetem-se e são
ampliadas as habilidades a elas correspondentes. Para cada unidade temática, foram selecionados objetos
de conhecimento e habilidades a ser enfatizados em cada ano das séries finais do Ensino Fundamental,
servindo de referência para a construção dos currículos conforme as especificidades dos contextos locais.
Tal opção de apresentação da BNCC permite que determinadas habilidades possam ser trabalhadas em outros
anos, o que atende a uma perspectiva de currículo espiralado. Os códigos da BNCC encontram-se ao longo
dos cadernos.
XXIII
Unidades
Módulo temáticas Objetivo didático Objeto de conhecimento (BNCC) Habilidades (BNCC)
(BNCC)
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio
Funções e usos da Língua Inglesa:
Interação Utilização de palavras, frases e expressões, buscando a inter- oral para realizar as atividades em sala de aula,
1 convivência e colaboração em sala de
discursiva relação participativa nas atividades desenvolvidas. de forma respeitosa e colaborativa, trocando
aula.
ideias.
Interação (EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer
1/2/3/4 Entrevistar colegas – Now it´s your turn! Práticas investigativas.
discursiva suas histórias de vida.
(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o
Utilização do apoio áudio visual. Identificar o contexto, a finalidade,
1/ Produção de textos orais, com mediação assunto e os interlocutores em textos orais
Produção oral o assunto e os interlocutores em textos orais
Appendix do professor. presentes no cinema, na internet, na televisão,
presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.
entre outros.
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos
Compreensão geral e específica: leitura em Língua Inglesa por inferências, com base em
Estratégias de Estimulação do educando a interpretação global do texto a partir de
1/2/3/4 rápida (skimming, scanning). leitura rápida, observando títulos, primeiras e
leitura palavras-chave, cognatos e possíveis apoios visuais.
Construção do sentido global do texto. últimas frases de parágrafos e palavras-chave
repetidas.
Estimulação do educando a interpretação global do texto a partir de
(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-
Estratégias de palavras-chave, cognatos e possíveis apoios visuais. E também Compreensão geral e específica: leitura
1/2/3/4 chave de partes de um texto em Língua Inglesa
leitura auxílio aos educandos quanto a compreensão das características rápida (skimming, scanning).
(parágrafos).
do gênero utilizado.
Estratégias de (EF07LI08) Relacionar as partes de um texto
Orient_C1_7o_Ano_Ingles_Carlos_2021.qxp 14/08/2020 11:35 Página XXIV
1/2/3/4 palavras-chave, cognatos e possíveis apoios visuais relacionando Construção do sentido global do texto.
leitura (parágrafos) para construir seu sentido global.
as partes de um texto para construir seu sentido global.
Estratégias de Compreensão geral e específica: leitura (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a
1/2/3/4 palavras-chave, cognatos e possíveis apoios visuais relacionando
leitura rápida (skimming, scanning). informação desejada como objetivo de leitura.
as partes de um texto para construir seu sentido global.
Atitudes e
Proporcionar um momento de compartilhamento, comparação e (EF07LI11) Participar de troca de opiniões e
disposições
1/2/3/4 confronto de opiniões sobre leituras realizadas e sobre Partilha de leitura informações sobre textos, lidos na sala de aula
favoráveis do
características dos textos lidos. ou em outros ambientes.
leitor
(EF07LI13) Organizar texto em unidades de
Estratégias de Pré-escrita: planejamento de produção
Trabalhar com momentos coletivos e individuais na produção, sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e
1/2/3/4 escrita: pré- escrita, com mediação do professor.
organizando texto em unidades de sentido, dividindo-o em subtópicos, explorando as possibilidades de
Appendix escrita e Escrita: organização em parágrafos ou
parágrafos ou tópicos e subtópicos. organização gráfica, de suporte e de formato do
escrita. tópicos, com mediação do professor.
texto.
(EF07LI21) Analisar o alcance da Língua Inglesa
Dimensão A Língua Inglesa como língua global na
1/2/3/4 Verificação da Língua Inglesa no mundo moderno. e os seus contextos de uso no mundo
intercultural sociedade contemporânea.
globalizado.
Especificação dos pronomes do caso reto (I, you, he, she, it, we, Pronomes do caso reto e do caso (EF07LI19) Discriminar sujeito de objeto
1/2/3/4 Gramática
you e they) e do caso oblíquo (me, you, him, her, it, us, you e them) oblíquo. utilizando pronomes a eles relacionados.
(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o
XXIV
1/4 Gramática Uso do verbo modal can e could. Verbo modal can (presente e passado) verbo modal can para descrever habilidades (no
presente e no passado).
C1_7o_Ano_Ingles_Tiago_2022.qxp 10/11/2021 15:05 Página A
7.o ano – 1.o bimestre

C1_7o_Ano_Ingles_Carlos_2021.qxp 18/09/2020 10:29 Página B
Contents
Unit 1
Part 1 – Practice makes perfect.................................................................... 1
Part 2 – Sport & Health: a dynamic duo ....................................................... 13
Part 3 – Why does music move us?.............................................................. 25
Part 4 – Sports for a better world ................................................................ 31
Appendix ................................................................................................... 36
Homework ................................................................................................. 41
Autores:
Cristina Valesin
Luciana Benassi
Márcia Cristina dos Santos
Maria Cecília Baptista Pereira
C1_7o_Ano_Ingles_Tiago_2020.qxp 11/10/2019 09:33 Página 1
A1 DATE: _____/_____/_____
Part
5
1 Practice makes perfect
(EF07LI04/06)
1. Listen to learn
Today is a special day at Robinson Elementary School. The students are

going to meet the world-famous Italian tenor, Mr. Fontana. Cultural Corner
Mrs. Steele: Hello, students. I’d like to introduce you to Mr. Fontana.
Image 1
Mr. Fontana: Good morning.
Lucca: Good morning. May I ask you a question, sir?
Mr. Fontana: Sure!
Lucca: What is a tenor?
Mr. Fontana: A tenor is a singer that sings in operas.
Sue: Do you like singing? Pavarotti was an Italian tenor.
Mr. Fontana: I love singing.

Peter: Where do you live?
Mr. Fontana: I live in Italy.
Lucca: I am Italian! I am from Rome.
Mr. Fontana: I live in Milan. I sing at the Scala Theater.
Courtney: Are you singing here too? Cultural Corner
Mr. Fontana: Yes, I am. I’m singing at the Metropolitan
Image 2
Opera House in New York.
Vocabulary:
may – posso
that – que
sings – canta
2. Now, it´s your turn! (EF07LI01/02) Scala Theater in Milan
Teacher, este exercício é oral e em duplas. Peça aos alunos que usem cidades diferentes. Há inúmeras respostas possíveis.
A: Where do you live?
B: ___________________________________________________________.
I live in Rio de Janeiro. And you?
A: ___________________________________________________________________
I live in Curitiba.
one 1
first
3. New words
1. Read the text about Samuel’s routine and number it according to the pictures:
Teacher, primeiro incentive os alunos a explorarem todas as imagens, para depois fazerem o exercício. Sugerimos que esta atividade
seja feita em pequenos grupos.
I always wake up ( 2 ) at six o’clock am. At a quarter past six I get up ( 4 ), take a shower ( 8 ) and
get dressed ( 11 ). At six-thirty I have breakfast ( 10 ) in the kitchen. Then I brush my teeth ( 7 ) and
at 7 o’clock my dad drives me ( 12 ) to school. My classes start at seven-thirty and they finish at 1 pm.
I always have lunch ( 3 ) at school. On Mondays and Wednesdays, after school, my mom drives me to
the club where I have swimming classes ( 1 ). On Tuesdays and Thursdays I have Spanish classes.
I do my homework ( 9 ) when I get home. We have dinner ( 13 ) at seven pm. We watch TV ( 6 )
together and I go to bed ( 5 ) at nine.
2 two
second
2. What do you do at…?
a) I brush my teeth at 6 o’clock.
b) I have breakfast at half past six/ at six thirty.
c) I do my homework. / I have English class at half past two / free answer.
d) I play soccer at 4 o’clock.
e) I go to bed at 9 o’clock.
Teacher, peça aos alunos que identifiquem os verbos no “simple present” na figura abaixo.
Teacher, este símbolo significa que há tarefa relativa aos

exercícios anteriores no final do caderno. É necessário que se leia
os enunciados das tarefas; inclusive tarefanet, para que se Homework 1 – Spend a day with me!
assegure o entendimento do que é proposto.
three 3
third
A2 DATE: _____/_____/_____
4. Build your knowledge play
plays
SIMPLE PRESENT – AFFIRMATIVE: (EF07LI19)
Teacher, instrua os alunos que eles usarão as palavras que estão no balão de pensamento para completarem o exercício.
Image 3
a) I ______________________________
play volleyball.
Image 4
b) You ______________________________
play basketball.
Image 5
c) He ______________________________
plays soccer.
Image 6
d) She ______________________________
plays the violin.
Image 7
e) It ______________________________
plays with its toy.
Image 8
f) We ______________________________
play leapfrog.
Image 9
g) You ______________________________
play dodgeball.
Image 10
h) They ______________________________
play in the water park.
Teacher, relembre aos alunos que “play” significa: brincar, jogar ou tocar.
4 four
fourth
5. Improve your knowledge

(EF07LI07/19)
1. I am Anna and this is my family. We live together and we have our routine every day. Try to find out
the right sequence and write the correct letter, according to the pictures:
( a ) We wake up at 6 o’clock during the week.

( e ) My brothers do their homework after school.
( d ) We get dressed in our uniform in the morning.
( c ) We brush our teeth after all meals.
( b ) We have our breakfast early in the morning.
2. Read the text below and complete the sentences using the verbs from the box:
Image 11
wake up have be take
Before going to school:
I _____________________
wake up at 7am. I _________________
have my breakfast, I _________________
take the school
bus and after 15 minutes I _________________

am at school.
Image 12
have go talk
At school:
I attend my classes, I ___________________
talk to my friends, I ___________________
have my snack during the
recess and I ____________________
go back home at midday.
five 5
fifth
Image 11
go wash have watch
take brush do have
After school:
I _____________________
wash my hands, I __________________
have lunch, I ___________
do my homework, I play
videogame, I __________________
take a shower, I __________________
have dinner, I __________________
watch TV,
I __________________ my teeth and I ___________ to bed.
brush go
3. Match the sentences with the correct pictures:

a) They wake up early.
b) We drive to college every morning.
c) They watch TV on Saturdays.
d) You do your homework well.
e) Jack and Jane play chess at the club.
f) I comb my hair every day.
Images 13 to 18
e a d
b c f
Homework 2 – Let’s get acquainted!
No Portal Objetivo
Para saber mais sobre o assunto, acesse o PORTAL OBJETIVO (www.objetivo.br) e, em
“localizar”, digite ING7F101.
6 six
sixth
A3 DATE: _____/_____/_____
6. Build your knowledge
He She It
SIMPLE PRESENT – AFFIRMATIVE: (EF07LI07/19)
Teacher, inicie a aula explicando o quadro “Be Careful!”. Quando acrescentar “s”, “es” e “ies”. E peça que completem com as palavras
“he”, “she” e “it”.
Be Careful!
I You We They He
_______ She
_______ It
_______
play plays
study studies
take takes
sing sings
watch watches
brush brushes
kiss kisses
mix mixes
go goes
do does
1. Look at the pictures and complete the sentences with the correct verb:
Image 19
I ______________________________________
brush my teeth.
a)
She __________________________________
brushes her teeth.
Image 20
They _________________________________
sing in the church.
b)
He ___________________________________
sings in the church.
Image 21
We _________________________________
go to school by bus.
c)
He _________________________________
goes to school by bus.
Image 22
I __________________________________
do my homework.
d)
He ________________________________
does his homework.
seven 7
seventh

(EF07LI07/19)
Be Careful!
I You We They He She It
Image 23
have breakfast has breakfast
Image 24
have lunch has lunch
Image 25
have dinner has dinner
1. Complete the sentences writing the actions according to the images:

Image 26
a) The Bolivian boys _______________

play the accordion in the street every Saturday.
Image 27
b) The little girl __________________

watches TV and __________
eats popcorn every Sunday.
Image 28
c) Martin __________________
sings ___ pop songs at school.
Image 29
d) The girls __________________

brush ____ their teeth five times a day.
8 eight
eighth
Image 30
e) Pietro _______________
studies history and ____________
does his homework every day.
Image 31
f) The girls __________________

mix the ingredients to bake cupcakes.
Image 32
g) The boy __________________

kisses ___ his friend.
Image 33
h) They __________________
go to the beach every summer.
2. Complete the paragraph using the words below:
eat likes lunch has breakfast drink eats like
______________________
Breakfast and ___________________
lunch are two important meals.
Janet ____________________
likes healthy food. She ___________
eats salad every day. She ____________
has
lunch at home.
The students _______________

drink orange juice and ____________
eat sandwiches at school.
They _______________
like to be together.
Homework 3 – Tell me about your daily routine.
No Portal Objetivo
Para saber mais sobre o assunto, acesse o PORTAL OBJETIVO (www.objetivo.br) e, em
“localizar”, digite ING7F102.
nine 9
ninth
A4 DATE: _____/_____/_____
8. Roundup
Daily routine of young instrumentalists (EF07LI06/11)
Everybody knows how important it is to learn how to play a musical instrument. It increases the
capacity of memory and brings joy to the player and to everyone around him/her. These are only some
of benefits of being a musician. The two students, mentioned in the text, are dedicated violin players
that develop their skills day by day.
Image 34
This is Janet Silverstone. She studies in the 7th grade. Her routine includes two hours a day in a
Talent Educational Center where she takes violin lessons. The violin is one of the most challenging
instruments to learn and Janet plays the violin very well. She is very proud of it.
Image 35
This little boy is Teng Yu Cheng. He also loves to play the violin and he takes lessons with a private
teacher at home. He prefers playing the violin to playing soccer. His family believes he is going to be a
great musician.
The students boost their team skills playing in bands or orchestras because they learn how to
cooperate with people around them.
Image 36
(adapted from: www.effectivemusicteaching.com-20/11/2015)
Vocabulary: benefits – benefícios

increases – aumenta develop skills – desenvolvem habilidades
bring – traz take lessons – tem aulas
joy – alegria believe – acredita
boost – intensificam
10 ten
tenth
1. Read the text carefully to answer the questions about it. Work in pairs.
What are the benefits of playing a musical instrument? List three of them.
a) It increases the capacity of memory.
b) It brings joy to the player and to everyone around him/her.
c) It boosts the team skills.
2. Complete the sentences according to the text:

a) Janet __________
takes violin lessons in a ______________________________________________________
Talent Educational Center .
b) Teng _______________________ with a private _____________________ at ____________________.
takes violin lessons teacher home
c) Teng’s family ___________________

believes he _________
is going to be a great _________________________
musician .
3. Now answer these questions about yourself. Tick () YES or NO: Teacher, aproveite a figura para ensinar aos
alunos os instrumentos musicais. (EF07LI20)
a) Do you like music?
YES NO
b) Can you play any musical instrument?
YES NO
c) If your answer in B is YES. Which one? _____________________________________________________
Now, it’s your turn! Write about some special activities that you do on…
a) Saturday – ____________________________________________________________________________
b) Sunday – _____________________________________________________________________________
c) a holiday – ___________________________________________________________________________
And write a paragraph telling more about one of them: (EF07LI13)

Teacher, este exercício é uma oportunidade dos alunos desenvolverem a parte escrita “writing” com uma produção própria. Caso queira,
pode ser usado como avaliação.
Homework 4 – Music makes me happy!

eleven 11
eleventh
10. Holidays & Celebrations (EF07LI06/11/20/21)
Valentine’s Day – February, 14th
United States
Friends and family exchange gifts on February, 14th but the holiday is largely known as a romantic
occasion. Men express their love with a dozen roses, a small box of chocolates, a card, and dinner. At
schools, children exchange Valentine’s Day cards and candies with their classmates.
Germany
In Germany, people in love exchange not only chocolates, flowers, and heart-
shaped gifts, but also a pig. Viewed as a symbol of luck, the gift can be a picture
of pig, a miniature pig figurine, or a chocolate pig. Large heart-shaped ginger
cookies containing romantic phrases are also commonly given.
(adapted from: www.internationalteflacademy.com/blog/bid/113268/Top-10-Valentine-s-Day-
Celebrations-Around-the-World-While-Teaching-English-19/11/2015)
Image 37
Vocabulary:
exchange – trocam
largely – amplamente
known – conhecido
viewed – visto
figurine – estatueta
ginger – gengibre
Cultural Corner
Some heart-shaped islands in the world
Images 38 to 41
Argentina Australia South Korea Brazil
12 twelve
twelfth
A5 DATE: _____/_____/_____
Part
5
2 Sport & Health: a dynamic duo
(EF07LI06)
1. Listen to learn
Karting is one of the most interesting forms of motorsports. It is
Image 42
international and many countries have kart racing circuits.
John McGregor is thirteen years old and he is a fantastic kart racing
driver. He won the “Junior Kart Cup” in 2015. Today he is at Robinson
Elementary School talking to the students.
kart circuit
Courtney: You’re a fabulous racer!
John: Thanks a lot.
Lucca: What do you do to drive so fast?
Image 43
John: I train every day. I love driving my kart.
Kenji: I like watching car racing on TV.
Peter: Where do you train?
John: At Elkhart Lake’s Road Kart in Wisconsin. helmet
Derek: What else do you do to keep fit?

John: Well… I work out three times a week. I swim twice a week. And I go jogging on the
weekends.
Image 44
Lucca: Do you have time to study?
John: Of course.
Courtney: ! Learn with him, boys!
Vocabulary: work out

the most interesting – a mais interessante
won – venceu
Image 45
fast – rápido
to keep fit – manter a forma física
learn – aprendam
go jogging
2. Now, it’s your turn! Imagine you are an excellent athlete! (EF07LI01/02)
A: What do you do to keep fit?

B: free answer / I go jogging in the afternoon. . And you?
A: free answer / I play soccer.
Teacher, o exercício 2 é oral e em duplas. Os alunos completarão o “dialogue” com base no ex. 1.
13
Um aluno é o “A” e o outro o “B” e depois inverte. Há inúmeras respostas possíveis.”. thirteen
thirteenth
3. New words
1. What are these sports? Do you know all of them?

Teacher, pergunte aos seus alunos se eles sabem os nomes de todas estas atividades esportivas. Sugerimos que esta atividade seja
feita em pequenos grupos.
basketball soccer handball
American football volleyball baseball
running swimming tennis
gymnastics golf hockey
14 fourteen
fourteenth
2. Now, find the sports, which are in exercise 1, in this word search:
H D V Q G Y Y O F S H L H G F A
V O L L E Y B A L L L J A N L M
Y U C C G H M F S A H N N I W E
Z R C K D N O N B C I Q D N M R
U O N U E O I T A E I E B N Y I
S O B P T Y E M D S X L A U J C
I X U B O K E G M F T B L R X A
U P I A S N G W F I F I L F G N
H L L A B E S A B E W X C M O F
K N B Q E X A E Z S E S F S L O
K B O B E Z B T T P P J K H F O
X P S P N K I W J B X P B O F T
T U X Q J P A Z K L U H C X E B
C B A W X E K A W G K G R M W A
W Z K W M M A T E N N I S V R L
R E C C O S J W A K I B V S L L
3. Now, make sentences using these other sports:

Image 46
a) water polo
free answer / I love playing water polo. / Water polo is my favorite sport.
Image 47
b) judo
free answer / I love practicing judo / I practice judo twice a week.
Teacher, nesta aula converse com os alunos sobre a importância da prática esportiva desde
Homework 5 – Let’s move
a infância, os benefícios à saúde trazidos pelo esporte, a organização da rotina de quem
pratica algum esporte, a alimentação saudável necessária a todos em especial ao esportista. our bodies!
Pergunte a eles o seu esporte predileto e incentive-os a praticar esportes.
fifteen 15
fifteenth
A6 DATE: _____/_____/_____
4. Build your knowledge always usually often
Adverbs of frequency
sometimes rarely never
Teacher, complete com os alunos o exercício abaixo usando os advérbios
de frequência.
0% ____________ ___________________ ______________ ______________ __________ ▶100%
NEVER a. ______________
rarely b. ______________
sometimes c. ______________
often d. ______________
usually ALWAYS
1. Think about your daily routine and complete the sentences using the adverbs of frequency:
Image 48
a) I ___________________________
free answer / rarely wake up at 8 o’clock.
Image 49
b) I ___________________________
free answer have breakfast.
Image 50
c) I ___________________________
free answer take a shower. Image 51
d) I ___________________________
free answer go to school by bus.
Image 52
e) I ___________________________
free answer have lunch with my parents.
Be Careful!
rarely = seldom
Teacher, aproveite a figu-
ra para ensinar um novo
vocabulário.
16 sixteen
sixteenth
1. Read the chart and make sentences about your routine:

Example: Teacher, primeiro peça aos alunos que falem a respeito das suas atividades rotineiras antes de escrever
as sentenças propostas, sempre usando os adverbs of frequency. Poderão também incluir outra atividade
I always study English. não citada no quadro. Há inúmeras respostas possíveis.
a) free answer / I never ride my bike.
b) free answer / I usually go to the mall.
c) free answer / I play soccer every day.
d) free answer / I meet my friends twice a week.
e) free answer / I go to the movies once a week.
Be Careful!
Every day, once a week, twice a week and three times a week
are used in the beginning or at the end of the sentences.
2. Look at the chart and make sentences using adverbs of frequency properly:
Example:
She never irons her clothes.
a) She sometimes makes the bed.
b) She often goes shopping.
c) She usually washes the car.
d) She always washes the clothes.
seventeen 17
seventeenth
3. Look at the pictures and make sentences about them using the verb play and an adverb of
frequency:
Image 53
Philip free answer / plays the piano every day.

a)
Image 54
Martina and Harumi free answer / always play the flute.

b)
Image 55
Patrick, Seichi and Akira free answer / play the violin twice a week.
c)
Image 56
Jane free answer / sometimes plays in the playground. / swings.

d)
Image 57
Ronny free answer / usually plays basketball.

e)
Teacher, este quadro é para lembrar aos alunos que,

quando há sentenças com o verbo be, o adverb of
frequency é colocado logo após o verbo.
Image 58
No Portal Objetivo
Para saber mais sobre o assunto, acesse o PORTAL
OBJETIVO (www.objetivo.br) e, em “localizar”, digite ING7F103.
Homework 6 – How often do you do these activities?
18 eighteen
eighteenth
A7 DATE: _____/_____/_____
6. Build your knowledge beautifully happily
Adverbs of manner
badly carefully
Image 59
a) She is a beautiful dancer. She dances ____________________________

beautifully .
Image 60
b) He is a careful driver. He drives ____________________________

carefully .
Image 61
c) They are bad players. They play ____________________________

badly .
Image 62
It is a happy bird. It sings ____________________________

happily .
d)
Be Careful!
good – well
Image 63
hard – hard
fast – fast
e) David is a good swimmer. He swims ____________________________

well .
Image 64
f) It is a fast car. It goes ____________________________

fast .
Image 65
g) She is a hard-working student. She studies ____________________________

hard .
Teacher, relembre os alunos que os “adverbs” modificam os verbos, os adjetivos e os próprios
advérbios, como na língua portuguesa.
nineteen 19
nineteenth
1. Fill in the blanks with the words from the box:
badly carefully well fast beautifully

Image 66
Karl amazes me. He plays the piano ______________________________

beautifully .
a)
He’s excellent!
Image 67
Jane is always taking care of everything. She is so good. She treats me

b)
very ____________________
well . I love her!
Image 68
Richard is very bad at making speeches. He makes speeches

c)
_____________________
badly . It’s terrible. Poor Richard!
Image 69
Do you know that guy? He’s the best one here. He runs _____________
fast .
d)
Nobody gets him.
Image 70
Pay attention to the teacher! She teaches us how to do the exercises

e)
_______________________
carefully . We have to be careful.
20 twenty
twentieth
2. Form adverbs of manner from these adjectives:
Adjective Adverb
a. happy happily
b. hard hard
c. good well
d. beautiful beautifully
e. easy easily
f. bad badly
g. angry angrily
Now, choose two adverbs and make two sentences using the Simple Present tense:
a) free answer / He plays tennis badly.
b) free answer / They work hard.
3. Look at the pictures and complete the sentences with one of these adverbs:
dangerously quietly heavily angrily easily

Images 71 to 75
a) It’s raining _______________________

heavily .
b) You play football every day. You are better than me. You win ____________________
easily when we play
together.
c) She is coming _______________________

quietly .
d) He shouts at me _______________________
angrily . I’m tired of this.
e) He is driving __________________________
dangerously .
No Portal Objetivo
Homework 7 – Bad or badly?
Para saber mais sobre o assunto, acesse o PORTAL
OBJETIVO (www.objetivo.br) e, em “localizar”, digite ING7F104.
twenty-one 21
twenty-first
A8 DATE: _____/_____/_____
8. Roundup
Do you like Extreme Sports?

Extreme sports or “X-sports” do not normally involve teams and there are very few
rules. People use their skills and experience to control the risks. This control of the
risks is what makes them sports and not just dangerous behavior.
Participants in extreme or adventure sports test themselves – physically and mentally
– against natural and urban environment.
(adapted from: www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/newsenglish/britain/extreme_sports.shtml-19/11/2015)
Vocabulary:
few – poucas skills – habilidades
behavior – comportamento test themselves – testam-se
against – contra environment – meio ambiente
1. Choose the correct name in the box and write it under the correct picture.
cliff jumping windsurfing paragliding base jumping rock climbing

kite surfing free running canoeing ice climbing rafting jet skiing
extreme motorsports BMX fly boarding hang gliding surfing
Images 76 to 79
a) base jumping b) canoeing c) cliff jumping d) extreme motorsports

Images 80 to 83
e) hang gliding f) ice climbing g) free running h) jet skiing
22 twenty-two
twenty-second
Images 84 to 87
i) kite surfing j) BMX (bicycle motorcross) k) paragliding l) rock climbing

Images 88 to 91
m) rafting n) surfing o) wind surfing p) fly boarding
2. Complete the sentences using PLAY, DO or GO. Pay attention to he, she and it:
a) He _________________
plays badminton at school.
b) I _________________
go swimming on Mondays and Wednesdays.
c) My brothers _________________
do karate at the club.
d) My sister _________________
goes dancing on Saturday nights.
e) We _________________
do crossword puzzles during the breaks.
PLAY is used with ball sports or competitive games.

Be Careful! DO is used for recreational activity or a non-team sport that does not use a ball.
GO is used with activities that end with ING.
Now, it’s your turn! Write a small paragraph about your favorite X-sport: (EF07LI13)
Teacher, este exercício é uma oportunidade dos alunos desenvolverem a parte escrita “writing” com uma
produção própria. Caso queira, pode ser usado como avaliação.
Homework 8 – Sports combinations
twenty-three 23
twenty-third
10. Holidays & Celebrations (EF07LI06/11/21)
Chicago St. Patrick’s Day Parade – March, 17th
Image 92
The Parade always occurs on a Saturday. If St. Patrick’s Day – March 17th – does not fall on a Saturday,
the Parade is held the Saturday before.
Parade cancellation? Never! Snow, rain or arctic cold, the parade goes on no matter what!
For over 40 years, the Chicago Journeymen Plumbers turn the Chicago River green for the St. Patrick’s
Day Parade celebration. The dye to detect leaks into the river turns the water green…not just any green
color…it is identical to the greens of Ireland from where it got its name “The Emerald Isle”. The formula
has been tested by chemists and it is safe for the environment.
The road from Chicago to Ireland is marked in green. From the Chicago River to the Illinois River,
then to the Mississippi, up the Gulf Stream and to the Atlantic you can see the beautiful green.
(adapted from: www.chicagostpatsparade.com/parade-and-river-dyeing.html-19/11/2015)
Vocabulary:
no matter what – não importa o que aconteça
Chicago Journeymen Plumbers – encanadores qualificados da cidade de Chicago, USA
dye – corante
leaks – vazamentos
has been tested – tem sido testada
Image 93
Image 94
24 twenty-four
twenty-fourth
A9 DATE: _____/_____/_____
Part
5
3 Why does music move us?
Teacher, a “Part 3” é revisão da “Part 1”.
(EF07LI06)
1. Listen to learn
Today is a special day at Robinson Elementary School. They are playing in the final of the Junior
Football League and the students are very enthusiastic.
Robinson Elementary School is playing against Greenfield Elementary School. They know that those
players are tough and it won’t be an easy game. But, they believe in their players too.
The school band is going to make a presentation before the game and the band members are
practicing now.
band conductor
Conductor: Boys! Girls! It will be a hard game. Let’s do our best to encourage our players!
Joshua: Where is my trumpet?
Lilly: It’s over there. And mine is here.
Adam: I have my tuba.
Sarah: And my drum is here.
Conductor: OK. But where are Peter, John, Rachel and the others?
Joshua: They are coming, sir.
Lilly: They are in the football field watching the last training of our team.
Conductor: How can we encourage our team if we are not here doing our best?
Students: (running) Sorry, sir! We are here!
Conductor: Thank God! Let’s practice now. It will be
Cultural Corner
a great show!
Students: Yeah… let’s support our team!
Image 95
Vocabulary:
enthusiastic – entusiasmados
against – contra
tough – duro / difícil
believe – acreditam
will be – será
A school band is a group of student musicians who
support – apoiar / torcer (EF07LI02) rehearse and perform instrumental music together. They
Teacher, este exercício é are very common in the United States. Students
Now, it’s your turn! oral e em duplas. O aluno A
generally start daily band classes in the 6th or 7th grade.
pergunta para o B e depois
invertem as posições. Há
A: Can you play any instruments? inúmeras respostas possíveis. Troque as duplas depois que eles fizerem o exercício.
B: free answer / Yes, I play the guitar. / No, I can’t.
twenty-five 25
twenty-fifth
1. Complete the sentences with the correct verb: Teacher, estes exercicios devem ser feitos em duplas.
Image 96
a) My little brother _________________

plays the drums very well.
Image 97
b) They _________________
sing twice a week at school.
Image 98
Natalia Osipova, from the world-famous Bolshoi Ballet, _________________

dances
c)
beautifully. She is superb!
Image 99
d) Alan Gilbert _______________________

conducts the New York Phillarmonic.
2. Complete the text with the verbs work, want, stop, practice, live, start, go and learn. Pay attention
to the verb form.
Image 100
Image 101
This is Ken’s story.

He ____________
lives in Orange County, California and ________________
works at Sam Ash Music Store. Ken
______________
starts to work at 10 am and _________________
stops working at 3 pm. After this, he _________
goes
to the conservatory and _________________

learns how to play the violin. He _____________________
practices every
day because he ________________
wants to play in a big orchestra. He ________________
wants to be like Joshua
Bell, one of the most famous and glamorous violinists on the planet right now.
26 twenty-six
twenty-sixth
3. Look for the musical instruments in your dictionary. Complete the crossword and then the sentences
accordingly:
A I
Y L O P H O N E
O L
P A G P I P E
A R P
U O
R I A N G L E
T E
R U M
a) The boy wearing blue pants and a blue T-shirt plays the ________________________________
triangle .
b) The girl wearing a dark blue dress plays the ________________________________
saxophone .
c) The girl with pink hair plays the ________________________________
guitar .
d) The girl wearing a dark purple T-shirt plays the ________________________________
drum .
e) The girl wearing a red dress plays the ________________________________
harp .
f) The girl wearing a light blue skirt and a blue T-shirt plays the ________________________________
xylophone .
g) The boy wearing a kilt and a black T-shirt plays the ________________________________
bagpipe .
h) The girl wearing a dark purple skirt and a light purple tank top plays the _________________________
viola .
Image 102
This is a “String Family”.
Homework 9 – Enjoy Roger’s day!
twenty-seven 27
twenty-seventh
A 10 DATE: _____/_____/_____
3. Roundup
(EF07LI06/11) Teacher, esta aula deve ser feita em um laboratório de informática.
Images 103 and 104
It happens on selected weekends from March to May each year. This competition is for middle and
high school instrumental and vocal bands.
It is an annual tradition at Wells Middle School. The school’s award-winning marching band
and jazz band programs make their way to Southern California to perform at Disneyland as part of
Disney’s “Performing Arts” show in the spring. More than 140 Wells students have been prepared
since last fall by memorizing songs and participating in marching practice sessions.
(http://www.dublin.k12.ca.us / http://onedublin.org/2010/03/30/wells-middle-school-bands-march-into-disneyland-27/10/2015)
Vocabulary:
award-winning marching band – banda ganhadora de troféu
have been prepared – têm sido preparados
Images 105 and 106
With 89 members of the school’s music program, led by the Music Director Mr. Glenn Walp, marches
at Disneyland to open the Disney Evening Parade Event. Guests line the street and watch Benicia’s young
musicians travel the parade route, from Fantasyland to the main gate entrance and cheer as they
perform numbers that include some Disney classics.
(https://beniciams-beniciaunified-ca.schoolloop.com/-27/10/2015)
Vocabulary:
led – conduzidos
main gate entrance – entrada do portão principal
cheer – aplaudem
28 twenty-eight
twenty-eighth
Images 107 and 108
The Lincoln Marching Band and Flags are selected for the prestigious honor through an audition
process. The 90 Lincoln musicians work hard during the school year to prepare their music and improve
their marching technique for this grand marching performance. The group gets a plaque to
commemorate the parade performance at Disneyland.
(http://lms.alamedausd.ca.schoolloop.com-27/10/2015)
Vocabulary:
prestigious honor through an audition process – prestigiosa honra através de um processo de audição
plaque – placa
1. Read the texts carefully and answer the questions. Work in pairs.
a) When is Disney Festival?
It’s on selected weekends from March to May each year.
b) Which state of the USA are these three schools from?

They are from California.
c) What is the biggest marching band? How many musicians are there?
The biggest marching band is from Wells Middle School. There are more than 140 musicians.
d) Who is Glenn Walp?

He is the Music Director of Benicia Middle School.
2. Visit the sites mentioned in the texts and complete the sentences:
Teacher, oriente seus alunos a procurarem “activities” no site da WMS (Wells Middle School).
a) Wells Middle School’s winning band is directed by __________________________________________

Mr. Erik Bertelson.
b) Lincoln Middle School is The Home of The _________________________________________________

Lions.
c) Benicia Middle School is The Home of The _________________________________________________

Vikings.
d) A regular day in BMS starts at ____________________

8:30 am and ends at _____________________
3:15 pm.
twenty-nine 29
twenty-ninth
C1_7o_Ano_Ingles_Carlos_2021.qxp 30/07/2020 08:37 Página 30
3.
LCMS Band Program
(http://www.conejousd.org/loscerritos/Home.aspx-27/10/2015)
Image 109
The LCMS band program includes 170 students and 5 classes. Beginning
Band is open to anyone who wants to learn to play a woodwind, brass,
or percussion instrument. Intermediate Band is for developing musicians.
Advanced Band is by selection only for accomplished musicians.
Vocabulary:
accomplished – talentoso / hábil
Read the text, choose the correct alternative and then translate the explanations:
(B) is for Beginning Band (I) is for Intermediate Band (A) is for Advanced Band
( A ) “accomplished musicians” means ______________________________________________________

músicos talentosos
( B ) “woodwind, brass, or percussion instrument” means ______________________________________

instrumentos de sopro, metais ou instrumentos de
___________________________________________________________________________________
percussão
( I ) “for developing musicians” means ______________________________________________________

para músicos em desenvolvimento
(EF07LI13)
Now, it’s your turn! Do some research about an American Marching Band and write
Teacher, este exercício é uma oportunidade dos alunos
a paragraph about it. Don’t forget to mention the site! desenvolverem a parte escrita “writing” com uma produção
própria. Caso queira, pode ser usado como avaliação.
(criatividade)
Homework 10 – How to become a cheerleader!
30 thirty
thirtieth
A 11 DATE: _____/_____/_____
Part
5
4 Sports for a better world
Teacher, a “Part 4” é revisão da “Part 2”.
1. Listen to learn
(EF07LI06/20)
This Saturday is a special day. They are at Kenji’s home to watch the
Paralympic Games Opening Ceremony.
Kenji: That’s great you are all here.

Lucca: What time does it start?
Kenji: It starts at four o’clock.
Sue: Do all the countries participate in these games?
Kenji: In 2008, 146 countries took part in 20 sports and in 2016, 159 countries! Over the years
more and more countries are sending their athletes.
Courtney: What are the categories? Are they the same as in the Olympic Games?
Kenji: Yes, they are just the same. They play football, basketball and
Image 110
volleyball. They swim.
They row and sail. They shoot.
Lucca: What else do they do?
Kenji: They also do powerlifting. They run and cycle. rowing
Peter: I had no idea they could do all these!
Image 111
Kenji: Of course they can!
Sue: WOW! How wonderful! But… what about making some popcorn
before it starts?
Kenji: Good idea! The opening is starting in ten minutes.
sailing
Vocabulary:
Image 112
opening ceremony – cerimônia de abertura

Image 113
took part – participaram

had – tinha
could – podiam powerlifting
shooting
2. Now it’s your turn! (EF07LI02)
Teacher, este exercício é oral e em duplas. O aluno A pergunta para o B e depois
invertem as posições. Há inúmeras respostas possíveis. Troque as duplas depois que
A: Do you play any sports? eles fizerem o exercício.
B: free answer / Yes, I play volleyball / Yes, I swim. / No, I don’t.
thirty-one 31
thirty-first
1. Let’s find the right player!
There are twenty-two players in this sports game. The ball is oval-shaped. We wear helmets and shoulders
pads during the matches. I am an _______________________________
American football player . My name is Samuel.
There are twenty-two players in this sports game.There are male and female teams.The ball is round. I
am a ________________________
soccer player . My name is Siang.
There are two or four players in this game. We use a racket and a small ball to play it. I am a _________
tennis player
__________. My name is Karen.

There are five players in each team in this game. We have to shoot the ball through a hoop to score
points. I am a ________________________
basketball player . My name is Patrick.
There are nine players in each team in this sports game. It is used a small ball, a bat and gloves to play
it. We score points by running and touching markers on the ground. I am a ______________________
baseball player .
My name is Joseph.
Samuel Karen Patrick Siang Joseph
2. Read the text again and complete the chart:

SPORTS GAME NUMBER OF PLAYERS KIND OF BALL
BASEBALL 9 SMALL BALL
AMERICAN FOOTBALL 11 OVAL-SHAPED BALL
TENNIS 1 or 2 SMALL BALL
SOCCER 11 ROUND BALL
BASKETBALL 5 ROUND BALL
32 thirty-two
thirty-second
3. Match the columns:
Image 114
a) baseball ( e )
Image 115
b) tennis ( a )
Image 116
c) soccer ( b )
Image 117
d) basketball ( c )
Image 118
e) American football ( d )
Cultural Corner (EF07LI21)
Rugby is a free-flowing game that

Image 119
Image 120
features a combination of strength,

speed and strategy to move a ball
into an opponent’s territory. One of
Homework 11 – Focus on
the most popular teams in the world Adverbs and Simple Present
is the All Blacks from New Zealand.
thirty-three 33
thirty-third
A 12 DATE: _____/_____/_____
4. Roundup
Paralympic and Special World Games (EF07LI06/11)

Image 121
The Paralympic Games is a major international multi-sport event, involving athletes with
physical disabilities. Special Olympics is the world’s largest sports organization for children and adults
with intellectual disabilities. Both of them have goals in common. They are: integrate people and
Image 122
develop self-esteem, self-confidence and determination in the athletes’ lives.
Image 123
The para-athletic Mc Craken competes in the Men’s 200m T34

(classification for cerebral partial paralysis) at the age of 18 and wins silver medal at the London 2012,
Paralympic Games.
Image 124
Lany De Mello is a medalist in rhythmic gymnastics thanks to her

determination and hard work because she was born with an intellectual
disability. She competes in the Special Olympics, that believes in the power
of sport to promote social inclusion and to influence communities positively.
There are no boundaries to Special Olympics Organization. Race, religion,
social and education level are not discriminated in the area of sports.
Special Olympics has active programs in 170 countries and a growing body of more than 4.4 million
athletes with intellectual disabilities.
(adapted from: [http://www.specialolympics.org%20and%20www.paralympic.org] www.specialolympics.org and www.paralympic.org-20/11/2015)
Vocabulary:
both of them – ambos goals – metas, objetivos
develop – desenvolver self-confidence – auto confiança
thanks for – graças à was born – nasceu
boundaries – fronteiras level – nível
growing body – crescente grupo
34 thirty-four
thirty-fourth
1. Read the text on page 34 again and complete the sentences using:
sports organization multi-sport event Special Olympics physical disabilities

children Paralympic Games intellectual disabilities
___________________________
Special Olympics is the world’s largest ______________________
sports organization for ______________
children
and adults with _____________________________.

intellectual disabilities
The _____________________________
Paralympic Games is a major international ______________________________,
multi-sport event
involving athletes with ____________________________.

physical disabilities
2. Read the information and answer the questions:

Image 126
There are hundreds of Special Olympics offices all around the world, and all of them
need people at various areas during the year. The best way to become a volunteer is
to find the Special Olympics office nearest you.
Teacher: Converse com seus alunos sobre o valor dos esportes para garantir qualidade de vida
para todos nós. Estimule-os a consultar pessoas do convívio deles que sejam voluntárias em alguma
organização, e que relatem suas experiências na área do voluntariado. Esta consulta tem como objetivo
Vocabulary: despertar a solidariedade entre as pessoas, sentimento imprescindível no mundo moderno.Na aula
seguinte, peça depoimentos de alguns alunos para complementar a consulta.
nearest – mais próximo
a) Where are these Special Olympics offices?

These Special Olympics offices are all around the world.
b) What is the best way to become a volunteer in this organization? (EF07LI06/11)
It is to find the Special Olympics office near you/your neighborhood.
c) Is it rewarding to be a volunteer of Special Olympics organization? Why? Why not? (personal opinion)
free answer / Yes, it is./ No it isn’t. Because it is very important to make the world a better place.
Now, it’s your turn!
Write about some special activities that you do on your holidays:

Homework 12 – Adaptive
Teacher, este exercício é uma oportunidade dos alunos desenvolverem a parte escrita Sports for Kids
“writing” com uma produção própria. Caso queira, pode ser usado como avaliação. Pode
ser apresentado em formato digital, como por exemplo em ppt (EF07LI13).
thirty-five 35
thirty-fifth
APPENDIX
5
Part 1
1. “Night at the Museum” The Movie – Watch it and… (EF07LI04)

Teacher, leia as perguntas do exercício 1 e depois exiba o trecho do filme “ Uma noite no museu ” de 00:12:15 até 00:38:17.
1. Watch a segment of the movie “Night at the Museum” and answer the questions:
a) Who are the first four characters?
They are Larry Daley, Cecil, Reginald and Gus.
b) Who is Mr. Frederick?

He’s Cecil’s father.
c) Where are they?

They are at the Museum of Natural History.
2. Put a tick ( ) in the correct places that Cecil shows to Larry:

Image 127
a) ( ) the Temple of the Pharaoh Ahkmenrah

Image 128
b) ( ) the Tablet of Ahkmenrah

Image 129
c) ( ) the Hall of African Mammals

Image 130
d) ( ) the Diorama Room

Image 131
e) ( ) the Hall of Wonders
36 thirty-six
thirty-sixth
3. Now answer these questions:

a) Which are Larry’s devices?
They are keys, torch and the instruction manual.
b) Cecil gives some advice to Larry. Which one is it?

It is: read the instructions. It explains everything.
c) Who are the epic characters that Cecil introduced to Larry?

Image 132
Attila the Hun

Image 133
Easter Island Head
4. According to the movie:

a) Who is the man on the horse wearing a uniform and a hat?
Theodore Roosevelt, 26th president of the United States of America.
b) What happens with the museum statues?

They come to life every night.
c) What’s Larry’s duty to protect the museum?

His duty is to make sure that everyone stays inside the museum because if the sun rises and anyone’s on the outside, they turn to
dust.
Image 134
thirty-seven 37
thirty-seventh
Part 2
2. A song (EF07LI21)
Do a research! You are going to write down a song or a stanza of a song that you like. It must
contain the subject that you’ve learned this term. So it will have sentences in the Simple Present. Have
a look on pages 4 and 7 and enjoy yourself!
Teacher, a pesquisa será uma maneira de trazer o mundo do aluno para a sala de aula. O aluno deverá pesquisar uma música do seu
gosto e transcrevê-la sublinhando a matéria que foi pedida. O intuito é que ele perceba que o que ele está aprendendo está inserido no
seu mundo real, dando assim, uma relevância para tudo que está sendo aprendido. Poderá ser também um momento de troca, onde
eles terão a chance de conhecer as músicas dos colegas e votarem nas “Top 5”. No Portal há algumas sugestões que podem ser
trabalhadas além das trazidas por eles. Caso algum aluno não conheça nenhuma música que contenha a matéria dada, sugira que ele
pesquise uma das que estão no Portal. Havendo tempo, as músicas poderão ser trabalhadas como “listening”, peça que os alunos
ouçam as músicas e tentem identificar frases que contenham a matéria dada. O importante é que a atividade seja lúdica e prazerosa.
Importantíssimo: lembre os alunos que é proibido letras com palavras de baixo calão!
38 thirty-eight
thirty-eighth
3. Word matching:
Sports Matching
Write the correct number in front of each word:
Images 135 to 152
cycling _________
1 basketball _________
9 badminton _________
16
running _________
4 soccer _________
8 table tennis _________
10
volleyball _________
7 equestrian _________
6 ice skating _________
17
gymnastics _________
2 baseball _________
11 scuba diving _________
15
tennis _________
3 skateboarding _________
13 skiing _________
18
swimming _________
5 golf _________
12 wind surfing _________
14
thirty-nine 39
thirty-ninth
4. Sudoku:
Valentine’s day Sudoku
Every row, column and mini-grid must contain the letters LOVEBIRDS. Don’t guess – use logic!
S O R D B L V I E
I D L E R V B S O
B E V O S I R D L
R S B I V O E L D
L I D R E B O V S
O V E S L D I B R
D L O V I R S E B
V B S L O E D R I
E R I B D S L O V
www.ActivityVillage.co.uk – Keeping Kids Busy
40 forty
fortieth
HOMEWORK 1 Spend a day with me!
Name: Date: ____/____/____ #
1. Look at the pictures and number the activities in the correct order: Teacher, o símbolo # é conhecido
como um sinal de número (nº).
1 5 7
8 4 2
9 6 3
Now number the sentences according to exercise 1:

( 1 ) I wake up at six o’clock am.
( 3 ) I get dressed.
( 7 ) I go to school.
( 9 ) I do my homework.
( 2 ) I take a shower.
( 4 ) I have breakfast.
( 6 ) I make the bed and put my pjs under the pillow.
( 5 ) I brush my teeth.
( 8 ) I go home.
Vocabulary:
pjs – pajamas
Teacher, há outras respostas possíveis. forty-one 41
forty-first
2. Read about Jackson’s responsibilities:
Now make a chart about YOUR daily responsibilities. Write and draw what you do.
__________________ responsibilities
free answers free answers
42 forty-two
forty-second
HOMEWORK 2 Let’s get acquainted!
Name: Date: ____/____/____ #
1. Write about yourself. Follow the example:
Country: They come from America.

Image 153
City: They live in New York.

Address: They live at 21, Baker Street.
Occupation: They are students.
Language: They speak English.
What about you? Draw your country flag:
a) Country: ____________________________________________________
free answer / I come from…
b) City: ________________________________________________________
free answer / I live in…
c) Address: ____________________________________________________
free answer / I live at…
d) Occupation: _________________________________________________
free answer / I am a/an…
e) Language: ___________________________________________________
free answer / I speak…
2. Look at the pictures below. Tick ( ) all the activities that you do on the weekend. And then choose
five things and write them down:
Images 154 to 159
work out ( ) ride a bike ( ) take a nap ( )
have lunch ( ) drink soda ( ) have dinner ( )

forty-three 43
forty-third
Images 160 to 168

play chess ( ) play RPG cards ( ) watch a film ( )
go to the park ( ) go dancing ( ) play videogames ( )
read ( ) do the homework ( ) sleep ( )
On the weekends, I
Attention: count your answers that are correct and calculate your mark.
– from 9 to 10 Excellent ( )
– from 7 to 8 Good ( )
– from 5 to 6 Average ( )
– below 5 Poor ( )
44 forty-four
forty-fourth
HOMEWORK 3 Tell me about your daily routine
Name: Date: ____/____/____ #
1. Describe your daily routine using at least six actions from the chart given. You can also include
extra actions and the time for each one. (EF07LI19)
Images 169 to 180

Vocabulary:
at least – ao menos can also – pode também
a) free answer / I get up at 6 o’clock and I brush my teeth.
b) I wash my face at 7 o’clock.
c) I comb my hair.
d) I have breakfast.
e) In the morning, I study at home and I also read books or magazines.
f) At noon, I have lunch and go to school.
Teacher, há inúmeras respostas possíveis.
2. Now, choose one member of your family and write two actions that he/she does as a routine:
Example: My brother/sister studies in the morning.
He/she goes to school by bus.
a) free answer
b) free answer
forty-five 45
forty-fifth
3. Complete the sentences using the verbs in the box. Then, put the corresponding number of each
action in the parentheses. (EF07LI19)
reads rides scares writes takes plays jumps has
a) Janet _____________________
jumps _____________ because she is very happy. ( 6 )
b) Grandma Juliet _________________________ every day.
reads ( 8 )
c) Sam _____________________
rides ______________ his bike every afternoon. ( 4 )
d) Jeremy _____________________
has ____________ lunch in a small restaurant. ( 1 )
e) James _____________________
plays ____________ soccer every day. ( 3 )
f) Little Bob ______________________________ a shower in the evening.
takes ( 7 )
g) Christian _____________________
writes __________ a shopping list. ( 2 )
h) The ghost _____________________________ the boy.
scares ( 5 )
4. Look at the images and write two sentences about them. Don’t forget to describe the actions
properly.
a)
Image 181
b)
Image 182
a) free answer /The little girl plays on the slide. She wears a pink dress and blue shoes.
b) free answer / They play in the garden/park every day. They run together.
46 forty-six
forty-sixth
HOMEWORK 4 Music makes me happy!
Name: Date: ____/____/____ #
1. Read the text and answer the questions: (EF07LI21)
Image 183
This African Indigenous Orchestra plays a variety of instruments from various parts of Africa. It is
famous because of its unique blend of sounds and rhythms that mixes the old and the new South
African music.
Vocabulary: blend – mistura
a) Are there instruments from many parts of Africa in the Orchestra?
Yes, there are.
b) Is the orchestra famous? Why?

Yes, it is. Because of its unique blend of sounds and rhythms.
2. Look at the bottons about music and create one which shows your favorite kind of music. The
rhythm that makes you happy. Do your best!
forty-seven 47
forty-seventh
3. Look at the image below carefully. Write four sentences about it:
Image 184
a) free answers / There are three African girls sitting on the floor.
b) They are playing the berimbau.
c) They are happy.
d) They are from Africa.
4. Complete the paragraph using the words below:

rich traditions different important music
musical part group indigenous cultures
Image 185
_______________________
Music and _____________________
musical instruments are very _________________
important
in many _____________________
cultures and societies. Different cultures have__________________
different musical
instruments which are _______________
part of their_____________________.
traditions
The instruments which were developed by a ________________________

group of people and are used in
a particular area, are called ________________________
indigenous instruments. Africa has a ____________________
rich
musical culture and a lot of indigenous instruments. Balafon, kalimba, shakers, drums and marimba are
the most known African instruments.
Image 186
48 forty-eight
forty-eighth
HOMEWORK 5 Let’s move our bodies
Name: Date: ____/____/____ #
1. Complete the paragraph using the words given. Look at the image to be sure of your choices:
other players basketball players judo player

six athletes gymnast moving their bodies
There are _______________________

six athletes in the photo. They are
Image 187
young, but they know the importance of ____________
moving their
_______________________.
bodies
On the left, there are two ____________________________.

basketball players
On the right, there are two __________________________

other players .
In the middle, there are two athletes from different types of
sports, the girl is a ______________________
gymnast and the little
boy is a ___________________________________
judo player/judoka . They are
all happy because today they are ready to start a sporting competition at school.
2. Read the paragraph about a Finnish synchronized ice skating group and answer the questions about
it:
Speed, movement, music and choreography contribute to the growing popularity of synchronized ice
skating, a type of sport in which Finland has a lot of world championship medals.
Vocabulary:
Finnish – finlandês
growing – crescente
Image 188
forty-nine 49
forty-ninth
a) What are the principal characteristics of the Finnish group to achieve popularity?
They are: speed, movement, music and choreography.
b) Where are these girls from?

They are from Finland.
c) How many girls are there in this group?

There are sixteen girls.
d) What is the color of the girls’ ice skatings?

It’s white.
Vocabulary:
to achieve – alcançar
3. Write sentences about each child in the photo. Each of them is wearing a uniform according to
their favorite types of sports.
Their names are Erick, Mandy, Christopher and Leonard from left to right sides.
Example:
Erick’s favorite type/kind of sport is soccer.
Mandy’s favorite type/kind of sport is baseball.
Christopher’s favorite type/kind of sport is basketball.
Leonard’s favorite type/kind of sport is curling.
Image 189
4. Look at the images and choose one favorite activity to make a sentence about it. Do your best!
free answers
50 fifty
fiftieth
HOMEWORK 6 How often do you do these activities?
Name: Date: ____/____/____ #
1. Read all the activities from the chart below and choose six of them to form sentences according to
your routine. Include the adverbs: always, usually, often, sometimes, rarely or never:
always
usually, normally
often, frequently
sometimes,
hardly ever, rarely, seldom
never
0 20 40 60 80 100%
get up wash face brush teeth get shaved have a shower
get dressed prepare breakfast have breakfast leave home walk to school
get on the bus have lessons read books draw pictures play games
do exercises have lunch surf the net do homework listen to music
ride a bicycle drive a car drink fruit juice watch TV go to bed
Follow the example:

I never go to bed before 10 pm.
a) free answer
b) free answer
c) free answer
d) free answer
e) free answer
f) free answer
fifty-one 51
fifty-first
2. Make sentences about Brian’s routine according to the pictures:
Image 190
Image 191
a) Brian always brushes his teeth five times a day.
b) He usually watches TV in the evening.
3. Look at the pictures and form sentences using a different adverb of frequency for each action:
Images 192 to 195
a) Billy and Paul sometimes read together. / free answer
b) Emily always waters the house garden. / free answer
c) Sarah usually dances at home. / free answer
d) The princess and the prince rarely go out of the castle. / free answer
4. Now, describe one activity that you always do and one that you never do:
a) I always go to school on foot. / free answer
b) I never leave home alone. / free answer
52 fifty-two
fifty-second
HOMEWORK 7 Bad or badly?
Name: Date: ____/____/____ #

1. Complete these sentences according to the pictures. Use the adverbs of manner from the box:
badly fast hard carefully poorly happily beautifully well
a)
She eats her dinner very ___________________

fast .
Images 196 to 200
b)
He sings _______________________
badly .
c)
He drives _______________________
carefully .
d)
She works _______________________

hard .
e)
beautifully/well
She plays the violin _________________________. The audience is euphoric!
fifty-three 53
fifty-third
Images 201 to 205
f) Patty is happy! So she does everything _______________________

happily .
g) Her Russian is very good. She speaks Russian very ____________________

well ,
h) Greg always plays tennis. He plays tennis ___________________________

fast / well .
i) Megan never reads so she writes _______________________

badly /poorly .
j) Her answers in English classes are usually fast. She thinks ________________
fast
in English.
54 fifty-four
fifty-fourth
HOMEWORK 8 Sports combinations
Name: Date: ____/____/____ #
1. Read the texts:
Image 206
This is a sport where two teams try to hit a
puck across the bottom of a swimming pool
into a goal. There are six players playing for
a)
each team at a time, as well as four substitutes.
To play you need a diving mask, snorkel, cap,
Image 207 stick and puck.
This sport combines two sports, with eleven

alternate rounds. You can win either by hitting
your opponent to make him unconscious or to
b)
achieve ‘checkmate’. This is an individual sport.
You need to be good at both sports to win.
You need gloves and a chess board.
Image 208
This is a sport played with a flying disc. The

objective of the game is to score points by
passing the disc to the player in the opposite’s
c)
end zone. You can’t run with the disc. There
are usually seven players on each team. You
need a disc to play it.
(adapted from: www.busyteacher.org/17891-sporting-combinations.html-19/11/2015)
Now, write the correct letter according to the pictures:
( b ) Chessboxing ( a ) Octopush or UWH (Underwater Hockey) ( c ) Ultimate Frisbee
fifty-five 55
fifty-fifth
2. Match the columns according to the pictures:
Images 209 to 212

a) ( d ) stick
b) ( c ) gloves
c) ( a ) puck
d) ( b ) snorkel
3. Read the texts in exercise 1 again and give complete answers:

a) How many rounds are there in chessboxing?
There are eleven alternate rounds.
b) How many players are there for each team at a time in UWH?
There are six players.
c) How many substitutes are there in UWH?

There are four substitutes.
d) How many players are there on each team in Ultimate Frisbee?

There are seven players.
e) Which one is an individual game?

It is chessboxing.
56 fifty-six
fifty-sixth
HOMEWORK 9 Enjoy Roger’s day!
Name: Date: ____/____/____ #
I’m Roger. I’m 12 years old. I’m from London, England.
I live in a big house and I have two sisters: Julie and Kimberly.
My parents are Peter and Jessica. They work at a hospital. My dad is the director of the hospital and
my mom is a doctor.
Every day we get up early. I wake up at 6:00 am and then I take a shower. After taking a shower, I
get dressed and have breakfast.
My parents go to work by bus. I go to school on foot with my sisters.

At about 1:00 pm, we get home. Mary, our maid, sets our lunch. She cooks deliciously.
In the afternoon, I do my homework and my sisters study with a private math teacher.
Mom and dad arrive home at six-thirty.
We have dinner together and we talk a lot during it. Then we watch TV and go to bed.
Tomorrow is another day!
1. Write True ( T ) or False ( F ) about Roger’s family and correct the false ones:
a) Roger’s family has lunch together. ( F )
Roger’s family doesn’t have lunch together.
b) Roger goes to school with his parents. ( F )

Roger goes to school on foot with his sisters.
c) Roger has a sister. ( F )

Roger has two sisters.
d) Roger does his homework after lunch. ( T )
fifty-seven 57
fifty-seventh
e) Roger is English. ( T )
f) Julie is a baby. ( F )
Julie isn’t a baby.
2. Put Roger’s daily routine in the correct order, numbering from 1 to 10:
He has lunch at home. ___________
7
He takes a shower. ___________

2
He gets dressed. ___________

3
Roger gets up. ___________

1
He has breakfast. ___________

4
He goes to school. ___________

5
He does his homework. ___________

8
He goes to bed. ___________

10
He comes back home. ___________

6
He has dinner with his family. ___________

9
3. Complete the sentences using the verbs from the box:
have drink study play be
a) Peter _______________________
drinks orange juice in the breakfast.
b) Roger _______________
is a good student.
c) Julie _______________________
studies math at home every week.
d) Jessica _______________
has many friends at hospital.
e) Kimberly often _______________________

plays chess at school.
58 fifty-eight
fifty-eighth
HOMEWORK 10 How to become a cheerleader!
Name: Date: ____/____/____ #
1. It takes a lot of work, commitment, and a good attitude. You also have to be a happy and enthusiastic
person. You have to have THE SPIRIT! If your dream is to be a cheerleader... go ahead! My best friend
Rebecca is a cheerleader and she teaches the steps. Complete the sentences with the correct form of
the verbs and you will find out how to become one:
a) She __________________
does stunts. (do)
b) She __________________
has to be flexible. (have)
c) She __________________
jumps correctly. (jump)
d) She _______________
brushes her hair and ___________
puts it up in a ponytail. (brush / put)
e) She ____________________
speaks loudly and clearly. (speak)
fifty-nine 59
fifty-ninth
f) She __________________
knows the routine in advance and is prepared to follow
instructions. (know)
g) She __________________
listens to the coach and/or the captain. (listen)
h) She ______________________
practices at least 2-5 times a week. Remember “practice
makes perfect”. (practice)
i) She __________________
keeps a positive attitude. (keep)
j) She ___________
is not afraid. (be)
Images 213 to 215
Written by Jake Maddox and Margaret Gurevich. Publisher Stone Arch, 2008.
60 sixty
sixtieth
HOMEWORK 11 Focus on Adverbs and Simple Present
Name: Date: ____/____/____ #
1. Complete the sentences with the correct adverbs of manner. Choose them from the parentheses:
Images 216 to 221
a) They swim _____________________

quickly . They are so fast. (quickly / slowly / beautifully)
b) You talk so ___________________

loudly . Everybody can hear you! (quietly / loudly / well)
They move ______________________

quietly . You have to pay attention. They make no noise.
c)
(good / well / quietly)
d) I’m not good at writing. I write very ___________________

badly . ( badly / well / happily)
He is a good soccer player. He plays soccer very _____________________________

well .
e)
(well / angrily / heavily)
White lions are dangerous animals. They attack other animals __________________
dangerously .
f)
(badly / dangerously / happily)
2. Write a new sentence using an adverb of frequency. Follow the example:

Example: My family has dinner together.
My family always has dinner together.
a) My sister Jenny drinks two glasses of water for breakfast
My sister Jenny always drinks two glasses of water for breakfast.
b) I have a cup of tea with muffin.

I sometimes have a cup of tea with muffin.
c) Her friend makes an omelet for lunch.

Her friend usually makes an omelet for lunch.
sixty-one 61
sixty-first
3. Choose the best alternative:
Images 222 to 224

a) My grandmas are 80 years old. They eat ________________________
slowly .
( X ) slowly ( ) easily ( ) heavily
b) Peter is playing the very _______________________

loudly . I can’t listen to the TV.
( ) beautifully ( ) easily ( X ) loudly
c) How do you play the ? Very ____________________

badly . I’m not going to show you.
Shame on me!
( ) angrily ( ) well ( X ) badly
4. Write the right sport in the correct part of the chart according to the images. Pay attention to the
verb in each column:
Images 225 to 233

canoeing ice climbing surfing
basketball trial boxing
golf volleyball karate

GO PLAY DO
canoeing basketball trial
surfing volleyball boxing
ice climbing golf karate
62 sixty-two
sixty-second
HOMEWORK 12 Adaptive Sports for Kids
Name: Date: ____/____/____ #
1. Read the text, look at the images and answer the questions:
Adaptive Sports for Kids (A.S.K.) is a non-profit organization, formed in December,
2011. Its goal is to give children and young adults with special needs the opportunity
to play sports they are not able to play alone, all at no cost to them. Each child is
partnered with a “buddy” volunteer who helps the player with whatever he needs.
The “buddies” run, push the wheelchair, or just play in the dirt with the athletes they “adopted”,
during the games. Currently, there are “buddies” for six kinds of activities. They are: baseball,
taekwondo, cheer, soccer, flag football and basketball. All sports are held at Doornbos Park in Netherlands,
Texas. There is no fee to participate. A.S.K. encourages everyone to come out and watch a game.
Image 234
(adapted from: www.adaptivesportsforkids.org-20/11/2015)
Vocabulary:
Image 235
partnered – apadrinhada, acompanhada
buddy – amigo /companheiro
whatever – qualquer coisa
in the dirt – na terra / no chão de terra
currently – atualmente flag football
fee – taxa
to come out – sair
a) What is the meaning of A.S.K.?
It’s Adaptive Sports for Kids.
b) What kind of organization is it?

It’s a non-profit organization.
c) Who helps a child or a young adult with special needs to play?

A “buddy” volunteer helps a child or a young adult with special needs to play / A “buddy” volunteer does.
d) Are there “buddies” for many activities?

Yes, there are.
sixty-three 63
sixty-third
e) What are the activities covered by the “buddy” volunteers?

They are: baseball, taekwondo, cheer, soccer, flag football and basketball.
f) Where are the sports held?

They are held at Doorbons Park, in Netherlands, Texas.
g) Is it necessary to pay to particitate?

No, it isn’t.
h) Is it a good idea to integrate people?

Yes, it is.
2. Make sentences using the sports in the image. The players are: Joe, Jeremy, Steve and Ann, from
the left to the right on the first line. On the second one they are: Julie, Fred, Kate and Sebastian.
Example:
Joe’s favorite sport is golf. He plays golf on Mondays and Wednesdays.
a) Jeremy loves running. He runs every afternoon. / free answers
b) Steve plays baseball every Saturday.
c) Ann is an excellent table tennis player. She plays table tennis every day.
d) Julie plays handball three times a week. She is a very good handball player.
e) Fred’s favorite sport is basketball. He plays basketball with his classmates.
f) Kate loves playing tennis at the club. She plays tennis every Sunday.
g) Sebastian is a soccer player. He is a skilled player.
64 sixty-four
sixty-fourth
Image Credits
Image 1 Image 25
Disponível em: <http://ndh.vn/chiec-but-montblanc-dac-biet-tuong-nho-luciano- Disponível em: <http://www.sheknows.com/food-and-recipes/articles/803160/how-
pavarotti-20150422080431341p98c115.news>. to-host-a-dinner-party-throwing-a-dinner-party>.
Image 2 Image 26
Disponível em: <http://www.bestourism.com/medias/dfp/14260>. Disponível em: <http://i.ytimg.com/vi/Iy6eYP8sat8/hqdefault.jpg>.
Image 3 Image 27
Disponível em: <https://pixabay.com/en/volleyball-sport-ball-volley-520093/>. Disponível em: <https://temiville.files.wordpress.com/2012/01/girl_watching_tv_
400.jpg>.
Image 4
Disponível em: <https://pixabay.com/en/basketball-jump-shot-male-college- Image 28
695299/>. Disponível em: <http://i.ytimg.com/vi/0PfFUaxFV6I/maxresdefault.jpg>.
Image 5 Image 29
Disponível em: <https://pixabay.com/en/football-field-game-ball-player-899214/>. Disponível em: <http://dekya.net/wp-content/uploads/2014/11/NW_girl-
brushing_LD.jpg>.
Image 6
Disponível em: <https://pixabay.com/en/solo-violinist-playing-artist-619154/>. Image 30
Disponível em: <http://synergyyouthtreatment.com/wp-content/uploads/2012/09/
synergy-boy-studying-1024x685.jpg>.
Image 7
Arquivo pessoal de Márcia Cristina dos Santos.
Image 31
Disponível em: <http://www.coconutislandredditch.co.uk/images/baking-kids-
Image 8 birthday-cake.jpg>.
Disponível em: <http://archive.pal-
item.com/article/20111010/NEWS01/110100319/ Fun-loving-teen-raises-funds>.
Image 32
Disponível em: <http://www.cute-calendar.com/images/en/teaser/kiss-your-mate-
Image 9 day.jpg>.
Disponível em: <http://www.askaboutsports.com/dodge-ball/>.
Image 10 Image 33
Disponível em: <http://www.centrictv.com/content/dam/betcom/images/2013/05/
Disponível em: <https://pixabay.com/en/water-park-fountain-pool-summer- National-05-01-05-15/050713-national-money-monday-vacation-family-beach-kid-
652239/>. playing-walking-happy.jpg.sharingimage.dimg/050713-national-money-monday-
vacation-family-beach-kid-playing-walking-happy.jpg
Image 11
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content/uploads/2013/03/ fotos-de-casas-rusticas1.jpg>. Disponível em: <http://takelessons.com/blog/wp-content/uploads/2015/05/Five-
Violin-Techniques-Every-Beginner-Should-Master.jpg>.
Image 12
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corazon_argentina_2.jpg, http://www.worldtoptop.com/wp-content/uploads/2013/
06/heart_shaped_makepeace_island.jpg, http://www.worldtoptop.com/wp-content/
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sixty-five 65
sixty-fifth
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66 sixty-six
sixty-sixth
Image 96 Image 117

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Image 97 Image 118

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Image 101 Image 122

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WONDERS-OF-THE-ANCIENT-WORLD.jpg>.
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Image 114 Image 133

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sixty-seven 67
sixty-seventh
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Image 186
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Image 184 Images 213 to 215

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68 sixty-eight
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Images 216 to 221

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Notes
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Orient_C1_7o_Ano_Ingles_Tiago_2022.

qxp 10/11/2021 14:45 Página I

7.o ano – 1.o bimestre

[...] a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e

O documento salienta ainda que tais competências

[...] inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático proposto para as três etapas da

9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o

Para assegurar o desenvolvimento dessas competências, o documento apresenta um conjunto de

2.1. O papel do professor

A proposta do material didático de Língua Inglesa

Base Nacional Comum Curricular – BNCC

1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre

A aprendizagem da língua inglesa propicia um aumento da compreensão de como a linguagem funciona

1. O que se descobre se recorda melhor.

5. Gera consequências positivas no desenvolvimento da autonomia da aprendizagem.

Objetivos de ensino e aprendizagem

Conduzir o aluno a uma participação transformadora, que é característica de um currículo dinâmico e

Intensificar a importância da compreensão e percepção do aluno de que, através da leitura e da escrita

Be careful – a finalidade desse recurso é chamar a atenção para itens de vocabulário ou

Roundup – nesta seção, o objetivo principal é rever as estruturas gramaticais e vocabulário

Appendix – propõe-se nessa atividade levar o aluno a consolidar e aumentar o vocabulário de

Digital Culture – As atividades assim assinaladas possibilitam o uso de recursos digitais e

Sequência Didática Desenvolvimento socioemocional

abertura para o novo, cooperação, curiosidade,

assertividade, autoconhecimento, autocontrole,

solidariedade, altruísmo, amabilidade, respeito,

pensamento crítico, sensibilidade, solidariedade,

entusiasmo, imaginação, abertura para o novo,

Uso de dicionário bilíngue na aprendizagem de Língua Inglesa

Programação do 6.o ao 9.o ano

8.o ano 9.o ano

CADERNO 3 – UNIT 3 CADERNO 3 – UNIT 3

CADERNO 4 – UNIT 4 CADERNO 4 – UNIT 4

Part 1 – Practice makes perfect!

Part 2 – Sport & Health: a dynamic duo

Part 3 – Why does music move us?

Part 4 – Sports for a better world

Número de aulas sugeridas

Inglês – 7.o ano – 1.o Bimestre

Caderno Módulo Semana Aulas Programa

Build your knowledge

Build your knowledge

Paralympic and Special World

Inglês – 7.o ano – 2.o Bimestre

Caderno Módulo Semana Aulas Programa

Build your knowledge

Simple present Build your knowledge

Ordinary people, extraordinary

Inglês – 7.o ano – 3.o Bimestre

Caderno Módulo Semana Aulas Programa

Question words with Simple Past Build your knowledge

36 Car races Roundup

Inglês – 7.o ano – 4.o Bimestre

Caderno Módulo Semana Aulas Programa

Build your knowledge

42 “Bee”yond a smart speller... Roundup

44 Fell the music! Roundup

HOW CAN WE DEVELOP STUDENTS’ READING SKILLS?

TRAJANOSKA, Ivana. Developing students’ reading skills.

Teacher, este símbolo significa que há tarefa relativa aos

0% __ _ __ ▶100%