Praticas Pedagogicas
Praticas Pedagogicas
Praticas Pedagogicas
Código: 708239346
Física e Desporto
Ano de frequência: I
Capa 0.5
Estrutura Índice 0.5
Introdução 0.5
Discussão 0.5
Conclusão 0.5
Bibliografia 0.5
Contextualização 1.0
Introdução (Indicação clara do
problema)
Descrição dos objecto 1.0
de trabalho
Conteúdo Metodologia adequada 2.0
ao projecto
Articulação e domínio 2.0
do discurso académico
(expressão escrita
cuidada,
coerência/coesão
textual)
Analise e discussão
Revisão bibliográfica 2.0
nacional e
internacionais
relevantes na área de
estudo
Exploração dos dados 2.0
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Índice
1. Introdução..................................................................................................................1
1.2. Objectivos:..............................................................................................................1
1.2.1. Objectivo Geral....................................................................................................1
1.2.2. Objectivo Específico............................................................................................1
II. Fundamentação Teórica............................................................................................2
2.1. A escola como organização complexa....................................................................2
2.1.1. A estrutura organizacional da escola...................................................................3
Três práticas de organização que podem influencia positivamente a estrutura
organizacional da escola, nomeadamente:.................................................................4
2.1.2. Sistema Nacional de Edução e Subsistema de Educação em Moçambique........4
2.1.5. Sistema de Educação..........................................................................................5
2.2. Constituição do Sistema Nacional de Educação em Moçambique.........................6
2.2.1. Descrição dos Subsistema de Educação Geral....................................................6
2.2.2. Ensino Secundário...............................................................................................7
3º Subsistema de Educação de adultos...................................................................7
4º Subsistema de Ensino Profissional............................................................................8
5º Subsistema de Educação e Formação de Professores.......................................8
6º Subsistema de Ensino Superior.................................................................................9
III. Conclusão...............................................................................................................10
IV. Referência bibliográfica........................................................................................11
3. Noticia Representada na Pirâmide Invertida……………………………...…......……6
4. Conclusão……………………………………………………………………...……...7
5. Referencia bibliográfica………………………………………………………………8
1. Introdução
1.2. Objectivos:
Para efetivação do presente trabalho, usou-se o método qualitativo, visto que o mesmo
envolve o levantamento bibliográfico e documental. A implementação deste método
permitiu a colecta de dados e automatização de informação relevante com o estudo, e
consiste na sistematização e compilação de dados colhidos, e a efetivação da pesquisa.
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II. Fundamentação Teórica
Organização pessoal;
Programas de trabalho;
Inspeções e exames.
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pois isso pode prejudicar sua posição de autoridade e sujeitá-los a controles por
elementos estranhos.
Nas suas relações com o diretor, a expectativa de comportamento dos professores é que
recebam apoio desse diretor, seja em relação a alunos, seja em relação aos pais de
alunos. Funciona o princípio de que nenhum professor deve criticar o colega ante
terceiros, especialmente alunos (Ibidem).
O diretor, por sua vez, funciona como mediador entre o poder burocrático da secretaria
e a escola como conjunto; sofre pressão dos professores no sentido de alinhar-se com
eles, dos alunos para satisfazer reclamos racionais ou não, dos pais para manter a escola
no nível desejável pela “comunidade”. Tem de possuir as qualidades de um político,
algum senso administrativo, ser especialista em relações humanas e relatórios oficiais.
O pessoal de linha está diretamente subordinado ao diretor. Pode ser utilizado como
meio de controle do corpo professoral, pelos controles das “conversas” de corredor e de
“sala de professores”, como também, se o diretor for do tipo “ausente”, ter em suas
mãos o controle da “docilidade” dos alunos por meios informais, assegurando o bom
andamento da instituição (Maurício Tragtenberg).
A estrutura pode ser definida como o modelo estabelecido das relações entre os
componentes ou as partes de uma organização.
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ensino é encarado como uma antena descentralizada de aplicação de directivas e de
regras idênticas para o conjunto de estabelecimentos de um mesmo tipo ou grau de
ensino.”
Neste tipo de organização a ênfase recaía no facto de que para um bom funcionamento
do estabelecimento escolar bastava montar uma estrutura bastante sólida para garantir a
operacionalização das diferentes áreas que compõem a escola.
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O reforço da capacidade institucional, financeira e política com vista a assegurar
a sustentabilidade do Sistema.
2.1.4. Educação
De acordo com Golias (1993), a Educação é um processo pelo qual a sociedade forma
seus valores, membros, imagem em função dos seus interesses.
Para Chiavenato, a Educação é toda influência que o ser humano recebe do meio
ambiente, durante a sua existência no sentido, de se adaptar as normas, valores sociais
vigentes e aceites.
É o processo organizado por cada sociedade para transmitir às novas gerações as suas
experiências, conhecimentos e valores culturais, sociais e morais, desenvolvendo as
capacidades e habilidades do indivíduo de modo a assegurar a reprodução da sua
ideologia e das suas instituições económicas e sociais.
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2.2. Constituição do Sistema Nacional de Educação em Moçambique
Ensino Primário e
Ensino Secundário.
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O objectivo é proporcionar uma formação inicial nas áreas de comunicação, Ciências
Sociais, Ciências Natural, Matemática, Educação física, Estática e Cultural,
Desenvolver conhecimentos socialmente relevantes, convicções que proporcione maior
participação social para o ingresso na vida produtiva.
1º Ciclo, 1ª a 3ª Classe e
2º Ciclo, 4ª a 6ª Classe.
O Ensino Secundário compreende seis (6) classes organizadas em dois (2) ciclos de
aprendizagem:
1º Ciclo, 7ª a 9ª Classe;
2º Ciclo, 10ª a 12ª Classe.
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6º Subsistema de Ensino Superior
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III. Conclusão
A escola desempenha um papel social na vida das comunidades. Muitas vezes este papel
é atribuído ao Estado, como entidade macro da organização social, para este gerir as
necessidades educativas dos cidadãos.
A escola comporta uma estrutura organizacional que foi evoluindo ao longo dos tempos.
No passado, como confirma Nóvoa, a organização da escola centrava-se “na perspectiva
das ligações hierárquicas de controlo e de supervisão.
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IV. Referência bibliográfica
GIL, A. C. (1999). Métodos e técnicas de pesquisa social.5. ed. São Paulo: Atlas.
GOLIAS, Manuel. (1999). Educação Básica: Temática e conceitos. Maputo.
INDE/MINED. (2008). Plano Curricular do Ensino Básico: Objectivos, estrutura,
Planos de Estudos e Estratégias de Implementação. Maputo.
Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano. Plano Estratégico da Edução
2020-2029. Maputo, Moçambique. 2020.
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