SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2

DE ARTHUR E DE ARTISTA, TODO MUNDO TEM UM POUCO!

Objetivos de aprendizagem
 Criar tendo como base diferentes práticas artísticas e como referência produções artístico-
culturais diversas.
 Conhecer e fruir as manifestações artísticas e culturais nacionais.
 Utilizar de modo sustentável diferentes materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais
e não convencionais na produção.

Número de aulas: 2

Objetos de conhecimento/Habilidades
Nesta sequência didática, propomos atividades em que você apresentará aos alunos Arthur Bispo
do Rosário e suas obras, considerando esta uma grande oportunidade de ampliação do repertório
imagético e cultural para as crianças, ao conhecer as experiências do artista. Os alunos poderão
enfrentar os desafios das linguagens mais tradicionais, como a pintura, a escultura e o desenho, e
conhecer um conjunto de outras práticas simbólicas com o uso dos objetos, que certamente
incrementarão suas hipóteses de criação.
O uso pouco comum dos objetos e a organização que o artista faz deles, criando intrigantes
composições estéticas, trazem novas possibilidades de produção aos alunos.
Desenvolver um olhar sensível para conhecer as motivações desse artista, seu processo de criação
e aprender a valorizar diferentes formas de expressão e produção artística são, também, grandes
oportunidades que o trabalho oferece.

Arte
Unidade temática: Artes visuais
Objeto de conhecimento: Materialidades
Habilidade (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.),
fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não
convencionais.

Arte
Unidade temática: Artes integradas
Objeto de conhecimento: Processos de criação
Habilidade (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações
processuais entre diversas linguagens artísticas.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).
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Arte
Unidade temática: Música
Objeto de conhecimento: Elementos da linguagem
Habilidade (EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos e as propriedades sonoras
da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras,
canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.

AULA 1
Objetivos específicos de aprendizagem
 Conhecer e apreciar obras de arte produzidas pelo artista Arthur Bispo do Rosário.
 Criar imagens individuais e coletivas com base nas obras apreciadas.
 Utilizar meios convencionais e não convencionais de produzir os trabalhos.

Recursos didáticos
 Quaisquer objetos da sala de aula, individuais e coletivos
 Caixas de diferentes tamanhos para organizar os materiais
 Cartões coloridos de 15 cm × 5 cm com as perguntas de orientação da leitura da imagem
 Tecidos coloridos de 2 m × 1 m
 Equipamento para projeção de vídeo
 Imagens impressas ou projetadas de obras do artista Arthur Bispo do Rosário: Vinte garrafas –
vinte conteúdos, s/d.; Planeta paraíso dos homens, s/d.; Tamanco, s/d.; Moedas 1, s/d.; Vinte e
um barcos, s/d.; e Carrossel, s/d.

Encaminhamento
Momento 1 – Procure iniciar o encontro dizendo aos alunos que, nas aulas seguintes, eles
conhecerão um importante artista brasileiro: Arthur Bispo do Rosário. Pergunte se alguém já ouviu
falar de suas obras e deixe que troquem informações. Nesse momento, compartilhe com eles
elementos relevantes de sua vida e obra. Se possível, exiba trechos do filme O prisioneiro da
passagem, 1982, de Hugo Denizart, para que as crianças se aproximem do contexto de criação do
artista.
Momento 2 – Projete as imagens das obras selecionadas ou circule as imagens impressas entre
os alunos, pedindo que observem com atenção, olhem e conversem sobre o que estão vendo.
Como recurso para apoiar a conversa, utilize os cartões com as perguntas:
 O que você vê na imagem?
 Que materiais Bispo usou para criá-la? Por que você acha que ele escolheu esses objetos?
 Como o artista organizou esses objetos no espaço? Por que você acha que ele os organizou
dessa forma?
 Esta imagem faz você lembrar de alguma coisa?
 Esta imagem faz você sentir alguma coisa?
 De qual imagem você gosta mais? Por quê?

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).
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 Se você fosse usar algum objeto para criar obras de arte, que objeto seria? Por quê?
 Você já brincou de organizar objetos de alguma forma? Você tem algum jeito particular de
organizar algum objeto?
Momento 3 – Procure organizar grupos de quatro ou cinco alunos e oriente a proposta de criação
de uma imagem usando objetos encontrados no cotidiano da sala de aula. Assim como o artista,
eles deverão imaginar que uma pessoa muito importante para eles quer saber como é viver neste
mundo chamado “sala de aula.” Para realizar essa tarefa, eles poderão escolher objetos
significativos de uso individual ou coletivo e criar imagens que representem as suas experiências
escolares. Se desejarem, também poderão fazer uso da escrita, assim como Bispo fez em suas
obras. Os grupos deverão selecionar objetos que possam ser encontrados em boa quantidade,
como estojos, lápis, casacos, sapatos etc., e poderão usar os tecidos como suporte para colocar os
objetos, pensando em uma forma de organizá-los no espaço.
Momento 4 – Oriente as produções dos alunos e peça que compartilhem as imagens criadas com
os outros grupos, bem como os desafios e soluções que encontraram para produzi-las.
Proporcione, por meio da observação com os grupos, uma reflexão coletiva sobre o significado da
escolha dos objetos e a forma de organizá-los nos suportes.
Momento 5 – Como tarefa de casa, proponha aos alunos que imaginem que um novo colega de
classe chegará nas próximas semanas e que eles deverão contar a esse novo colega quem são
eles e criar uma imagem com objetos que os representem. Peça que selecionem esses objetos em
casa e os tragam para a escola. Para essa tarefa, os alunos poderão trazer uma camiseta que
possa ser transformada, onde poderão escrever ou colar alguns objetos, criando uma espécie de
manto, como fez Bispo do Rosário.

AULA 2
Objetivos específicos de aprendizagem
 Criar imagens com base nas obras de Bispo do Rosário, apreciadas na aula anterior.
 Conhecer o samba-enredo baseado na vida de Bispo do Rosário, da Escola de Samba Império
Serrano, e, em grupo, criar uma melodia com base nele.
 Compor e cantar músicas de criação própria e de outros.

Recursos didáticos
 Objetos trazidos de casa pelos alunos
 Tecidos coloridos de 2 m × 1 m
 Cola quente (a ser utilizada com luvas e com seu apoio)
 Instrumentos musicais (caxixi, tambor, reco-reco, entre outros)
 Equipamento de som
 Papel impresso com um trecho da letra do samba-enredo da Escola de Samba Império Serrano,
Ser diferente é normal (Rio de Janeiro, 2007)
 Imagens impressas ou projetadas das seguintes obras do artista Arthur Bispo do Rosário: Vinte
garrafas – Vinte conteúdos, s/d.; Planeta paraíso dos homens, s/d.; Tamanco, s/d.; Moedas 1,
s/d.; Vinte e um barcos, s/d.; e Carrossel, s/d.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).
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Encaminhamento
Momento 1 – Inicie o encontro retomando as imagens das obras de Bispo do Rosário e as
discussões realizadas na aula anterior e deixe que os alunos troquem impressões. Pergunte aos
alunos o que eles acham de uma pessoa que ficou internada por tanto tempo em um hospital
psiquiátrico e foi reconhecida como importante artista nacional. Conte a eles sobre o importante
trabalho de Nise da Silveira e outros profissionais, como Hugo Denizart, que possibilitaram que
Arthur Bispo do Rosário e outras pessoas pudessem se expressar por meio da arte e tivessem seus
trabalhos reconhecidos por pessoas de todo o Brasil e até do mundo. Conte que as obras de Bispo
já foram exibidas em muitas exposições de arte importantes, dentro e fora do Brasil.
Momento 2 – Oriente os alunos a colocar os objetos trazidos de casa sobre as mesas de
trabalho; aqueles que desejarem podem, nesse momento, relatar os motivos de suas escolhas.
Investigue com o grupo por que esses objetos os representam e por que os selecionaram. Caso os
alunos tenham escolhido fazer mantos com as camisetas, mostre a eles fotos dos mantos de Bispo
do Rosário. Peça também que troquem ideias sobre as intenções de usar esses materiais para
criar, deixando que façam perguntas e deem sugestões uns aos outros.
Momento 3 – Apresente e disponibilize os tecidos e os demais materiais para que os alunos
possam criar seus trabalhos, considerando os objetos trazidos conforme a tarefa de casa. Explore
as possibilidades para que eles deem sugestões uns aos outros e troquem ideias sobre as
dificuldades e as soluções que encontraram.
Momento 4 – Organize uma grande roda e peça aos alunos que tragam os trabalhos,
comentando sobre as formas de organizar os objetos sobre os suportes escolhidos: tecidos ou
camisetas. Esse é um momento de compartilhar ideias, desafios e soluções encontrados e de
saber como eles se sentem em relação aos trabalhos que realizaram dentro dessa proposta.
Investigue se eles se sentem representados pelas imagens que criaram e procure saber em que
pontos ou por quais motivos.
Momento 5 – Organizados novamente em suas carteiras, distribua aos alunos os impressos com
a letra do samba-enredo, Ser diferente é normal.
Leia coletivamente e converse com eles sobre o texto. Algumas perguntas poderão apoiar essa
apreciação.
 Por que será que o samba recebeu esse título?
 Você acha que a arte libertava esse artista? Como?
Momento 6 – Agora você poderá organizar a turma em grupos de quatro ou cinco alunos e
explicitar o desafio de ler o trecho do samba e, com base nessa leitura, criar uma melodia para
ele. Disponibilize os instrumentos e, se os alunos quiserem, poderão criar sons usando também a
percussão corporal ou outros objetos disponíveis na sala.
Momento 7 – Quando os alunos finalizarem suas criações, organize o espaço da sala de aula de
forma que os grupos possam apresentar as melodias criadas e compartilhar os processos de
criação, para que uns conheçam o trabalho dos outros. Depois que todos se apresentarem e
cantarem, procure fazer uma avaliação ouvindo as percepções e as vivências dos alunos.

Acompanhamento das aprendizagens

Para aferir as aprendizagens dos alunos, é importante estar atento a aspectos de relevância nas
diferentes etapas do processo:
 Observe os alunos (individual e coletivamente) em cada uma das atividades propostas.
 Faça uma análise do conjunto das produções dos alunos (dos projetos coletivos e das
produções individuais).

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).
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  Crie uma planilha de acompanhamento individual dos alunos e, a cada encontro, faça uma
anotação de seu desenvolvimento no decorrer da atividade. Observe se os alunos começam
a fazer uso dos materiais disponíveis para criar e se se apoiam nas imagens apreciadas.
 Ao realizar as rodas de conversa, observe os processos de cada um, verificando se houve
apropriação da linguagem oral para fazer comentários sobre as imagens e os vídeos
apreciados.
 Como critérios para avaliação desta sequência, você poderá fazer-se estas perguntas,
tendo em mente cada aluno:
a) Apropriou-se do vocabulário para conversar sobre as imagens produzidas por colegas e
artistas, descrevendo-as, percebendo a diversidade de materiais e técnicas utilizadas,
compartilhando sentimentos e ideias?
b) Apoiou-se no processo de criação do artista Arthur Bispo do Rosário, usando diferentes
objetos e materiais para criar imagens?
c) Interessou-se por conhecer o artista e as obras apresentadas?
Após o fechamento das etapas do processo, peça aos alunos que avaliem o próprio desempenho.

Autoavaliação
Esta modalidade de avaliação é muito oportuna para você observar como os alunos identificam
seus processos de aprendizagem e têm consciência deles e é também muito eficiente para você
confirmar suas análises avaliativas. Algumas perguntas podem ajudá-lo na orientação deste
processo:
 Você conseguiu criar objetos artísticos usando diferentes objetos? Acrescentou algo novo no seu
jeito de fazer arte?
 Você gostou de conhecer esse artista? De qual obra gostou mais? Por quê?
 Você gostaria de aprender algo que ainda não conseguiu?
 Você gostou de suas produções durante as aulas de Arte? De qual gostou mais e por quê?
 Como a música ajudou você a compreender melhor a obra de Bispo do Rosário?

Ampliando conhecimentos

Filme
O prisioneiro da passagem. Direção: Hugo Denizart. 1982, 29 min.
Hugo Denizart foi um psicanalista que realizou pesquisas no hospital psiquiátrico em que Bispo do
Rosário esteve internado. Após essa pesquisa, conheceu o trabalho do artista, entrevistou-o e
produziu esse filme.

Livro
HIDALGO, Luciana. Arthur Bispo do Rosário: o Senhor do Labirinto. Rio de Janeiro: Rocco, 1996.

Sites para o professor

<http://enciclopedia.itaucultural.org.br/pessoa10811/arthur-bispo-do-rosario>
<http://museubispodorosario.com/>
<https://www.youtube.com/watch?v=zysJv1IG_U8>

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).
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