O documento discute o papel dos pais e encarregados na gestão dos problemas escolares. Aborda a importância da comunicação entre a escola e os pais, do apoio à aprendizagem em casa e da promoção de hábitos saudáveis para os estudantes.
O documento discute o papel dos pais e encarregados na gestão dos problemas escolares. Aborda a importância da comunicação entre a escola e os pais, do apoio à aprendizagem em casa e da promoção de hábitos saudáveis para os estudantes.
O documento discute o papel dos pais e encarregados na gestão dos problemas escolares. Aborda a importância da comunicação entre a escola e os pais, do apoio à aprendizagem em casa e da promoção de hábitos saudáveis para os estudantes.
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Instituto de Educacional à Distancia
Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia, 2º Ano
O Papel dos Pais e Encarregados na Gestão dos Problemas Escolares
Discente: Mariamo Rita Muze Código: 708212855
Docente: Tutor: ___________________
Nacala-Porto, Maio/2024
1 Instituto de Educacional à Distancia Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia, 2º Ano
O Papel dos Pais e Encarregados na Gestão dos Problemas Escolares
O presente trabalho é de caracter avaliativo da cadeira
de Praticas Pedagógicas II, a ser submetido na Plataforma da Universidade Católica de Moçambique, orientado pelo Tutor: ____________________
Nacala-Porto, Maio/2024
2 Folha de feedback
Classificação Categorias Indicadores Padrões Pontuação Nota do Subt máxima tutor otal Capa 0.5 Índice 0.5 Aspectos Introdução 0.5 Estrutura organizacionais Discussão 0.5 Conclusão 0.5 Bibliografia 0.5 Contextualização (Indicação clara do 1.0 problema) Introdução Descrição dos objectives 1.0 Metodologia adequada 2.0 ao objectivo do trabalho Articulação e domínio do discurso académico Conteúdo (expressão escrita 2.0 cuidada, coerência / Análise e coesão textual) discussão Revisão bibliográfica nacional e 2.0 internacional relevante na área de estudo Exploração dos dados 2.0 Conclusão Contributos teóricos 2.0 práticos
Paginação, tipo e Aspectos Formatação tamanho de letra, 1.0 gerais parágrafo, espaçamento entre linhas Referências Normas APA 6ª Rigor e coerência das Bibliográficas edição em citações citações/referências 4.0 e bibliografia bibliográficas
O presente trabalho, intitula-se Praticas Pedagógicas. Alicerça-se na abordagem qualitativa,
que o papel dos Pais e/Encarregados de Educação é visto como uma forma de partilha de poder e de autoridade, no seio da organização escolar e como pressão para influenciar as decisões para um funcionamento transparente da gestão escolar.
Ainda neste trilho de análise do papel dos Pais e Encarregados de Educação na gestão dos problemas escolares, REGEB (2003), postula que a democratização da escola e da respectiva gestão, tem-se concentrado em três vectores, nomeadamente: (i) A participação da comunidade escolar na selecção do gestor escolar; (ii) A criação do Conselho de Escola; (iii) A atribuição de recursos financeiros às escolas.
O presente trabalho de pesquisa aborda o Papel dos Pais e Encarregados de Educação na gestão dos problemas escolares, tomando como base a sua proactividade no acompanhamento e resolução dos problemas da escola.
6 1.1.Metodologia 1.1.1. Tipo de pesquisa
Para a realização desta pesquisa, realizou-se uma pesquisa qualitativa1 que postula que uma investigação educacional deve pautar pela sistematização, rigor científico e adequação ao objecto de estudo.
Na perspectiva deste estudo, procurou-se investigar as acções, as estratégias e os mecanismos
de participação dos pais e/encarregados de educação na gestão de problemas escolares, no caso da Escola 25 de Setembro para a melhoria da qualidade institucional e da aprendizagem.
No percurso deste estudo, faz-se uma análise reflexiva de uma realidade concreta gestão da escola: a articulação entre os pais e/encarregados de educação e a escola para a troca de experiências na busca de soluções dos problemas que a escola enfrenta.
1.1.2. Método de Abordagem
No contexto desta pesquisa, empregou-se método de abordagem indutiva2 ou estudo de caso
único que se centra numa única unidade dentro do espaço e variáveis controláveis. Neste contexto, faz-se uma análise aprofundada e contextualizada da gestão democrática participativa da Escola 25 de Setembro, para evidenciar as diversas situações das fragilidades dos pais e/encarregados de educação e da direcção da escola na abertura do espaço para o debate conjunto dos problemas da escola.
Esta pesquisa aglutina as percepções dos professores, encarregados de educação e a direcção
da escola para a construção das conclusões gerais sobre o papel dos pais/encarregados de educação na gestão democrática da escola.
7 1.1.1. Técnicas e instrumentos de recolha de dados
Para o presente trabalho aplicou-se a técnica de observação indirecta3 auxiliada por
questionários dirigidos aos pais e/encarregados de educação, professores e à direcção da escola. Faz parte, das técnicas a análise documental (os documentos legislativos sobre a participação dos pais na gestão democrática da escola).
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1.Definição dos termos
2.1.2. Escola
Para Libânio (1986) apud Ferreira e Aguiar (2004:132), citaram que:
“Escola é uma instituição orientada para a preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe instrumentos por meio da aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e activa na democratização da sociedade”
Num outro posicionamento, Gramsci (2000) apud Rumble (2003:65) “a escola é
um instrumento utilizado para formar intelectuais de diversos níveis (…) todas as pessoas que exercem funções de organização em diferentes frentes, nomeadamente: na produção, na cultura ou na administração pública”.
Nesse sentido, conciliando as duas posições, a escola, enquanto instituição detentora do saber, precisa de compreender sua importância de formação dos cidadãos, que exerce na sociedade e deve contribuir positivamente para que esse saber seja trabalhado de forma democrática, isto é, a escola deve introduzir, no futuro gestor da escola, o espírito democrático.
2.1.2. Gestão Escolar
Na perspectiva de Rumble (2003:12),
“A gestão escolar é o processo que deve permitir o desenvolvimento de actividades com eficiência e eficácia, a tomada de decisões com
8 espeito às acções que se fizerem necessárias, a escolha e verificação da melhor forma de executá-las”.
Segundo Libânio (2008:35),
“As concepções da organização e de gestão escolar podem assumir diferentes formas em função da orientação que se tenha das finalidades sociais e políticas da educação em relação à formação dos alunos. E nesse contexto destaca duas concepções: a técnico-científica e a sociocrática”.
Na mesma direcção Gadotti et al. (2000) apud Oliveira (2000:34), afirma que “a gestão escolar democrática como processo que rege o funcionamento da escola deve compreender a tomada de decisões conjuntas, baseadas nos direitos e deveres de todos os envolvidos na escola”.
Nesta perspectiva de organização e gestão escolar, os diferentes segmentos da comunidade
escolar, nomeadamente: directores, professores, pais, alunos, etc., são considerados sujeitos activos do processo, de forma que sua participação no processo deve acontecer de forma clara e com responsabilidade. Portanto, os mesmos autores enfatizam a participação e autonomia como dois processos básicos da gestão democrática.
Assim, na perspectiva dos autores, os diferentes segmentos da comunidade escolar devem
possuir conhecimento e clareza do sentido do termo, da responsabilidade que o mesmo encerra e das formas possíveis de participação no interior de uma gestão democrática para que, assim, eles possam vivenciar o processo. Em relação a autonomia da escola e do processo de gestão, a literatura é quase unânime ao afirmar que ela é sempre relativa pois está condicionada pelos regulamentos dos Conselhos de Escola existentes.
Portanto, pode-se afirmar que o conceito de gestão está associado ao fortalecimento da
democratização do processo pedagógico, à participação responsável de todos os intervenientes nas decisões e na sua implementação.
9 2.1.3. Conselho da Escola
Na óptica de Paro (2001) apud Drabach (2010:92),
“É um órgão consultivo e deliberativo que deve tratar de problemas
financeiros, administrativos e pedagógicos da escola, contribuindo com propostas e planos de desenvolvimento da escola com vista a uma educação de qualidade”.
Na opinião do autor, a eleição democrática dos corpos directivos da escola é um pressuposto
rumo à uma escola de boa qualidade, pois garante a participação activa de representantes da comunidade no processo educativo através do Conselho de Escola.
Segundo Oliveira (2000) concorda que
“O conselho de escola tem as seguintes atribuições: (i) o poder e a tomada de decisões compartilhadas por alguns ou por todos os membros da organização; (ii) existe um conjunto de valores e de objectivos comuns que são compartilhados por todos os integrantes; (iii) todos os membros da organização têm uma representação formal nos órgãos de decisão; e (iv) a organização deve determinar políticas e tomar decisões através de processos de discussão guiados pelo consenso”.
Nessa lógica, afirma Pereira (2011), o Conselho de Escola passaria a ser um fórum pertinente para discussões e deliberações, onde pais e alunos, educadores e funcionários participariam no processo de tomada de decisões relacionadas à construção da autonomia, a elaboração e execução da política da sua escola.
2.1.4. Modalidades de Participação dos encarregados de educação
Francisco (2010:34), afirma que
“A participação é um processo social de exercício democrático que existe ao nível das comunidades e, apesar dos vários dirigentes das nossas instituições escolares criarem barreiras ao exercício da plena actividade dos membros da comunidade escolar, (…)”.
Por sua vez, Lima (2008), no contexto da participação democrática, distingue (i) a participação consagrada (ii) da participação instituída. A participação formal ou decretada constitui aquela
10 que é instituída e regulamentada formalmente através de documentos legais e formais como as leis e decretos-leis produzidos fora da organização e que permitem aos professores, pais, alunos intervir na gestão e organização da escola.
Nestes termos, pela legislação sobre a participação na escola, atribui-se competências e tarefas aos encarregados de educação para envolverem-se na busca de soluções administrativas e pedagógicas que concorrem para a melhoria da qualidade de ensino. E concordando com esta posição do teorizador, é importante sublinhar que a legislação sobre a participação dos encarregados deve, para o efeito, ser acessível e divulgada para o domínio de todos os encarregados e os restantes membros da comunidade escolar, como uma estratégia para fiscalizar as actividades e o alcance dos objectivos planificados.
2.1.5. Articulação Entre a Direcção e os Pais e/Encarregados de Educação
O relacionamento entre os encarregados e a direcção da escola deve ser descrito a partir da
modalidade do funcionamento, da especificidade da organização e do desempenho das tarefas para o alcance dos objectivos.
De acordo com Costa (2009)
As perspectivas teóricas que orientam as formas de relacionamento entre a escola e o conselho de escola são: (i) A perspectiva da burocracia que sublinha a organização formal, a racionalidade técnica, o cumprimento das normas escritas, a rapidez nas decisões, a uniformidade e a padronização.
3. Papel dos Pais e Encarregados na Gestão dos Problemas Escolares
Os pais e encarregados de educação desempenham um papel fundamental na gestão dos
problemas escolares dos seus filhos. Os aspectos importantes que envolvem no papel dos pais e Encarregados na Gestão dos Problemas Escolares são:
3.1. Comunicação aberta com a escola
Manter uma comunicação regular e aberta com os professores e a administração da escola é
essencial. Isso pode incluir participar de reuniões de pais e professores, responder prontamente às comunicações da escola e estar disponível para discutir quaisquer preocupações que surjam.
11 3.2. Apoio à aprendizagem em casa
Os pais podem ajudar os filhos com os deveres de casa, revisar material de estudo e fornecer um ambiente adequado para a aprendizagem em casa. Estabelecer rotinas de estudo e incentivar a autonomia nos estudos também são importantes.
3.3. Advogar pelos filhos
Em situações em que os filhos enfrentam desafios na escola, os pais podem ser seus defensores. Isso pode envolver a defesa por serviços de apoio, adaptações curriculares ou intervenções específicas para atender às necessidades individuais de aprendizagem.
3.4. Promoção de hábitos de vida saudáveis
Os pais desempenham um papel crucial na promoção de hábitos de vida saudáveis, que incluem uma boa nutrição, sono adequado e atividade física regular. Esses hábitos têm um impacto significativo no desempenho acadêmico e no bem-estar emocional dos estudantes.
3.5. Acompanhamento do progresso acadêmico e emocional
Os pais devem acompanhar o progresso acadêmico e emocional de seus filhos de perto. Isso pode envolver monitorar as notas, participar de conferências de pais e professores, e estar atento a quaisquer sinais de estresse, ansiedade ou problemas de comportamento.
3.6. Buscar apoio quando necessário
Se os problemas escolares de um filho exigirem mais do que os pais podem lidar sozinhos, é importante buscar apoio adicional. Isso pode incluir consultar profissionais de educação, psicólogos escolares ou outros especialistas que possam oferecer orientação e suporte.
No geral, os pais e encarregados de educação têm a responsabilidade de apoiar e promover o
sucesso acadêmico e emocional de seus filhos, trabalhando em estreita colaboração com a escola e outros profissionais quando necessário.
12 Conclusão
Depois da realização do trabalho, a doutrina pertinente permitiu-me chegar as seguintes
conclusão que os pais e encarregados de educação desempenham um papel fundamental na gestão dos problemas escolares dos seus filhos.
Os pais desempenham um papel crucial na promoção de hábitos de vida saudáveis, que incluem uma boa nutrição, sono adequado e atividade física regular. Esses hábitos têm um impacto significativo no desempenho acadêmico e no bem-estar emocional dos estudantes.
Os pais devem acompanhar o progresso acadêmico e emocional de seus filhos de perto. Isso pode envolver monitorar as notas, participar de conferências de pais e professores, e estar atento a quaisquer sinais de estresse, ansiedade ou problemas de comportamento.
13 Referencias Bibliográficas
BENAVENTE, A. Insucesso Escolar no Contexto Português: Abordagens, Concepções e
Políticas. Cadernos de Pesquisa e de Intervenção. Lisboa. Almedina. 1990
BOGDAN, R & BIKLEN, S. Investigação Qualitativa em Educação. Porto: Porto
Editora.1994
BRUNSSON, N. A Organização da Hipocrisia: Os Grupos em Acção: Dialogar, Decidir e Agir.
Lisboa: ASA. 2006 COSTA, J. A. Projectos em Educação – Contributos de Análise Organizacional. Aveiro: Universidade de Aveiro. 2009. DE KETELE, J.M. & ROEGIERS, X. Metodologia de Recolha de Dados. Lisboa. Instituto Piaget. 1999
DRABACH, N. P. (2010). Dos Primeiros Escritos Sobre Administração Escolar No Brasil Aos Escritos Sobre Gestão Escolar: Mudanças E Continuidades. Currículo sem Fronteiras, v.9, n.2, p.258-285, jul/dez 2010. Disponível a 10 de Junho de 2015 em ttp://www.curriculosemfronteiras.org/vol9iss2articles/drabach-mousquer.pdf
ESTANQUE, E. A Questão Social e a Democracia no Início do Século XXI. Revista Finisterra.
