RESUMO

INTRODUÇÂO
O presente trabalho de conclusão de curso, tem por objetivo compreender a
história da Educação Infantil em Cezarina-Go, tendo por objeto a educação de crianças
pequenas (pré-escola).
Nessa perspectiva buscamos entender como se constitui as instituições de
educação infantil públicas no município de Cezarina-Go? Atrelada a esta pergunta que é
a que deu origem a este estudo, outras foram feitas, que se relacionam com a pesquisa
empreendida: que práticas são possíveis de identificar nas instituições de educação
infantil durante o período aqui investigado? Há vestígios de materiais e mobílias
específicas para as instituições de educação infantil? A arquitetura desses prédios segue
algum padrão? Como esta primeira etapa obrigatória da educação básica tem se
desenvolvido neste município desde a sua constituição em 1988, o que corrobora com as
instituições de leis que estabelecem e normatizam a obrigatoriedade da oferta de
educação infantil nos estabelecimentos educacionais públicos?
Desta maneira, a abordagem deste estudo possui importante relevância para a
compreensão acerca da história do ensino infantil em Cezarina-Go.
Compreendendo que as políticas nacionais e estaduais voltadas para a educação
contribuíram com o desenvolvimento educacional municipal, ao serem implementadas
no decorrer da história. De fato, a discussão do ensino da educação infantil alcança
vários níveis da sociedade.
Segundo Barbosa (2008),” as políticas públicas destinadas à educação da
infância em Goiás não foram prioridades, até a década de 70, mas a atuação dos
movimentos sociais exigiu que se chegasse a um entendimento, o que possibilitou nos
anos 70 e 80 o surgimento das primeiras creches públicas em Goiânia”.
Segundo Marx (1983), “no contexto do Ensino Infantil, são identificadas
articulações para regularizar e melhorar esse fenômeno, ou seja, a situação de
atendimento às crianças em Goiás, aconteceu seguindo o modelo de outros estados
brasileiros”. E, isso conduziu a vários desafios sobre os conceitos de infância e
educação a compreender as políticas atuais em Educação Infantil. (MARX, 1983, apud
BARBOSA, 2008, P.4).
Com este estudo, pode-se notar que a educação infantil pré-escolar, é uma
temática resultante de diversos debates, que tem como práticas indissociáveis o cuidar e
o educar, reconhecida pela sua importância e relevância para o desenvolvimento integral
das crianças pequenas.
Podemos também considerar como uma temática recente, visto que a primeira e
mais importante Legislação que veio a regulamentar a instituição da educação infantil
foi a Constituição Federal de 1988.
Ainda segundo Barbosa (2008), a municipalização do ensino infantil em Goiânia,
só aconteceu em 1995, quando foi realizado um curso de capacitação de professores
para assumir 23 turmas de pré-escola, destinada a alunos de 4 anos e 9 meses, quando
foi elaborada a primeira proposta pedagógica para a pré-escola disponível para os
professores até o ano de 2004 (BARBOSA, 2008).
Até a promulgação da Constituição Federal de 1988, a educação infantil no
Brasil, era considerada uma etapa independente, situada fora do contexto educacional
formal, visto que a educação formal seria considerada apenas a partir do ensino
fundamental.
Assim, essa temática pretende atualizar o recorte temporal para compreender a
essência da complexidade da Educação Infantil e sua importância no contexto histórico
em Cezarina, Goiás.
3. OBJETIVOS

Sessão 1: “A educação infantil no Brasil: constituição e especificidade”

Como já mencionado, a discursão acerca da Educação Infantil, alcançou vários

níveis da sociedade na década de 1.980. Década em que políticas públicas para a
Educação Infantil, passam a ser instituídas.
Segundo Filho (2007):

Juristas, educadores, assistentes sociais, professores, dirigentes educacionais,

militantes e parlamentares envolvidos nos movimentos sociais civis, lutaram
por conquistas nunca antes conseguidas no ordenamento legal sobre infância,
criança, educação infantil e direitos da criança.
Na verdade, foi a primeira vez que no Brasil a criança passou, pelo menos no
texto da lei a ser gente. (FILHO, 2007, P.1).

A Constituição Federal de 1.988, torna -se o primeiro referencial que aborda a

questão da educação infantil com mais clareza e inclui esta, como etapa inicial da
educação básica, legislando a respeito de questões fundamentais relativas à educação
infantil, atribui ao Estado o dever de garantir o atendimento às crianças de 0 a 6 anos em
creches e pré-escola (art. 208, IV), e determina que os municípios atuem
prioritariamente no Ensino Fundamental e na Educação Infantil (art. 211, § 2º).
Em 13 de julho de 1.990 a Lei nº 8.069 foi criada dando origem ao Estatuto da
criança e do Adolescente (ECA), que reafirma esses direitos ao estabelecer em seu (art.
54, §1º e §2º): O acesso ao ensino obrigatório e gratuito como direito público subjetivo
E o não oferecimento do ensino obrigatório pelo poder público ou sua oferta irregular
importa responsabilidade da autoridade competente.
A partir de 1.994, após a realização de diversos encontros e seminários com
gestores estaduais e municipais de Educação, o Ministério da Educação, coordenou a
elaboração do documento de Política Nacional de Educação Infantil, onde foram
definidos:
- A expansão de ofertas de vagas para as crianças de 0 a 6 anos;
- O fortalecimento da concepção indissociável de educação e cuidado nas
ações dirigidas às crianças, e;
- A promoção da melhoria da qualidade do atendimento em instituições de
Educação Infantil (BRASILIA: MEC, SEB,2006a, p.10).
 Em 1.995, o Ministério da Educação valendo-se das políticas instituídas e das
discussões elaboradas em torno da criação da LDB, priorizando as demandas de estados
e municípios, definiu como um dos principais objetivos: a melhoria da qualidade no
atendimento educacional às crianças de 0 a 6 anos. Definindo quatro ações necessárias
para atingi-lo:

a- Incentivo à elaboração, implementação, e avaliação de propostas

pedagógicas e curriculares;
b- Promoção da formação e da valorização dos profissionais que atuam nas
creches e pré-escolas;
c- Apoio aos sistemas de ensino municipais para assumirem sua
responsabilidade com a Educação Infantil;
d- Criação de um sistema de informações sobre a educação da criança de 0 a
6 anos. (MEC/SEF, 2002, P. 10).

Em 20 de dezembro de 1.996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

(LDB 9394/96) é aprovada tendo por finalidade regulamentar a Constituição Federal de
1.988, no que tange à Educação, e esta reconhece a Educação Infantil como componente
da educação básica, quando determina em seu Art. 4º que: “O dever do Estado com a
educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de”:

I- Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete)

anos de idade, organizada da seguinte forma:
a- Pré-escola;
b- Ensino fundamental;
c- Ensino médio;
II- Educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade; [...].
(BRASIL, 1.996, P.9).

Em 1.998, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI),

foi elaborado pelo MEC, para atender o que a LDB havia estabelecido em seu art. 26,
sobre a necessidade de uma base nacional curricular comum. O RCNEI, tem como
finalidade definir parâmetros curriculares nacionais, é um documento formado por um
conjunto de referenciais e orientações pedagógicas, mas não tem caráter obrigatório.
Simultaneamente as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil-
DCNEI, foram instituídas, pelo Conselho Nacional de Educação.
Segundo MEC/SEF, 2002:

De acordo com a Resolução nº 1 de 7 de abril de 1.999, no seu art. 2º “essas

Diretrizes constituem-se na doutrina sobre princípios, fundamentos e
procedimentos da Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, que
orientarão as instituições de Educação Infantil dos sistemas brasileiros de
ensino na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas
propostas pedagógicas”. Ambos os documentos têm subsidiado a elaboração
das novas propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil. Em
 2000, foi realizado o Censo da Educação Infantil pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (Inep) com o intuito de se
obter informações mais precisas sobre a Educação Infantil no Brasil.
(MEC/SEF, 2002, P.13).

Com os dados consistentes obtidos através do Censo da Educação Infantil, em

09 de janeiro de 2001, a Lei nº 10.172 é aprovada dando origem ao o Plano Nacional de
Educação com duração de 10 anos, este traça objetivos e metas a serem alcançadas
durante sua vigência.
Este documento revela que, no ano de 1997 havia aproximadamente 9,2 milhões
de crianças na idade pré-escolar e destas, apenas 4,3 milhões (46,7%) estavam
matriculadas.
Em 1998 há uma queda e o número de matrículas abrange apenas 4,1 milhões
(44%).
A partir de 1.998, esse número manteve-se no patamar de 4,2 milhões.
Diante dos dados, o Plano Nacional de Educação (PNE- 2001-2010), é
elaborado, e neste, são estabelecidos os objetivos e metas para a Educação Infantil,
dentre eles:
- 1º: Ampliar a oferta, de forma que atenda em 5 anos 60% da população de 4 e 6 anos
ou (4 e 5) [...], e até o final da década 80% das de 4 e 5 anos. [...];
- 8º: Assegurar que em dois anos todos os municípios tenham definido sua política para
a Educação Infantil, com base nas Diretrizes Nacionais, nas normas complementares
estaduais e nas sugestões dos referenciais curriculares nacionais;
- 9 º: Assegurar que todas as Instituições de Educação Infantil, tenham formulado em
três anos, seus projetos pedagógicos, com a participação dos profissionais de educação
neles envolvidos. [...];
- 21: Assegurar que, em todos os municípios, além de outros recursos municipais, os
10% dos recursos de manutenção e desenvolvimento do ensino, não vinculados ao
FUNDEF, sejam aplicados com prioridade na Educação Infantil. [...];
- 25: Exercer ação supletiva da União e do Estado junto aos municípios que apresentem
maiores necessidades técnicas e financeiras nos termos dos art. 30, VI e 211§1º, da
Constituição Federal, [...].
Além disso o PNE orienta e subsidia estados e municípios na elaboração de seus
respectivos planos.
 Em concordância com as demais leis educacionais já instituídas, o PNE, afirma a
Educação Infantil como primeira etapa da Educação Básica, que deve complementar a
educação que acontece na família e na comunidade.
Sendo a pré-escola, responsável pelo atendimento em instituições educativas às
crianças de 4 a 6 anos de idade.
Respeitando as diretrizes educacionais nacionais, e alinhado ao Plano Nacional
de Educação e às demais Leis educacionais, em 2008, Goiás elabora o primeiro Plano
Estadual de Educação (PEE, 2008-2017), este, reafirma o compromisso com as
diretrizes e metas nacionais e o ajusta para atender as necessidades regionais.
Este PEE tem por finalidade:

“[...] definir os parâmetros das ações do Poder Público na esfera da Educação

do Estado de Goiás e de seus municípios, no direcionamento dos Planos
Plurianuais, dos planos de desenvolvimento da Educação (PDE), dos Planos
de Ações Articuladas (PAR), sendo o seu caráter de Plano de Estado que
extrapola gestões governamentais. Este PEE centra sua visão nas instituições
educativas, como ambiente privilegiado para o ensino e a aprendizagem
respaldando-se na Constituição do Estado de Goiás (1.989) e na Lei
Complementar nº 26, de 28 de dezembro de 1.998, ambas acordadas com a
Constituição Federal de 1988 e com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (Lei Federal nº 9.394, de 20 de dezembro de 1.996)”. (PEE, 2008,
p. 06).

Dentre os objetivos e metas desse plano para a Educação Infantil, estão:

- Assegurar a oferta da Educação Infantil, para 60% das crianças de 4
(quatro) a 5 (cinco) anos em três anos de vigência e até o final da década para
90% de todas as crianças de cinco (5) anos, aumentando o numero de
creches, salas de aula e professores, [...];
- Assegurar que em dois (2) anos a partir da vigência deste Plano, todos os
municípios definam sua política para a educação infantil, baseadas nas
Diretrizes Curriculares Nacionais e Municipais e nas sugestões dos
Parâmetros Nacionais de Qualidade para tal etapa da educação; [...].
- Assegurar que em três (3) anos a partir da vigência deste Plano, todas as
instituições de Educação Infantil tenham formulado seu projeto político
pedagógico, com a participação da comunidade. [...]. (PEE, 2008, p.17).

Vale ressaltar que estes Planos tanto em nível nacional quanto o estadual, foram
reelaborados e adequados de acordo com as novas demandas e de acordo com os
objetivos alcançados.
O Plano Nacional em Vigência Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, (2014-
2024), e o Plano Estadual de Educação, Lei nº 18.969, de 22 de julho de 2015, (PEE,
2015-2025), ambos têm como principal objetivo, a:
Meta 1- Universalizar, até 2016, a Educação Infantil na pré-escola para as crianças de
quatro (4) a cinco (5) anos de idade [...].

Tabela 1. Porcentagem da população de 4 a 5 anos de idade e a frequência escolar

no Brasil e em Goiás segundo dados do PNE (2014-2024):
 Ano Brasil Goiás
2004 61,5 47,5
2005 62,8 44,1
2006 67,5 50,8
2007 70,0 51,7
2008 72,7 60,4
2009 74,8 58,0
2011 77,4 59,5
2012 78,1 69,4
2013 81,4 69,1

Investigar esse processo histórico de políticas e diretrizes instituídas para a

Educação Infantil, no Brasil e em Goiás a partir da década de 1.980, se faz necessário
para a compreensão do processo educativo que ocorre em Cezarina-Go.

Sendo assim na seção seguinte abordaremos como tem ocorrido a efetivação

desses direitos e garantias legais, neste município, para a educação de crianças
pequenas.

Sessão 2: “Cezarina e Educação Infantil: uma história ainda a ser conhecida

Cezarina surgiu em 1.960 com a construção da BR-060. Nessa época, o

fazendeiro João Argemiro Cezar resolveu lotear suas terras, onde hoje está o centro da
cidade. Contratou o agrimensor Agil José da Rocha para fazer o serviço de demarcação,
fizeram um acordo que seu pagamento seria uma área de terra. Agil José construiu nesta
área, um posto de gasolina à margem da rodovia que se tornou a primeira edificação do
povoado. Anos depois, outro fazendeiro, Orlando Ferreira de Oliveira, também loteou
parte de sua fazenda. Com isso, o povoado foi se formando, atraindo famílias de vários
lugares. O lugar passou a se chamar Cezarina devido ao seu fundador.
Outros fatores que influenciaram na formação do município foram a criação da
BR-060, concluída no ano de 1.960 ligando Brasília a Cuiabá e, a implantação da
Companhia de Cimento Portland Goiás em seu território, no final da década de 60.
Através da Lei Estadual nº 8105, de 14 de maio de 1.976, o povoado é elevado à
condição de distrito, com a denominação de Cezarina, subordinado ao município de
Palmeiras de Goiás.
No dia 1º de janeiro de 1.988, o então governador do Estado de Goiás, Henrique
Santillo, assinou o projeto de Lei nº 10.413 de 1º de janeiro de 1.988, emancipando o
município de Cezarina, e nesse mesmo ano foi realizada a primeira eleição para cargos
dos poderes executivo e legislativo. Em 1º de janeiro de 1.989, com a posse dos eleitos,
estava em definitivo, criado e instalado o município de Cezarina, dotado de autonomia
política, administrativa e financeira a reger-se pela Constituição Federal, Constituição
Estadual e por Lei Orgânica própria.
Enquanto acontecia a descentralização política e o processo de organização e
adequação do município, ocorria também o processo de instituição e organização da
educação infantil no Brasil, processo introduzido pela Constituição Federal de 1.988.
A Educação Infantil até então, era objeto de múltiplas interpretações e diferentes
formas de oferta a depender da classe social a qual seria direcionada, tendo como base o
assistencialismo, sem preocupação com a prática educativa.
Essa nova organização educacional, insere a Educação Infantil como a primeira
etapa da Educação básica, e delega aos municípios a responsabilidade de ofertá-la.
Desde então, o município começa a organizar sua rede municipal de ensino,
hoje, composta por quatro escolas que oferecem educação infantil (pré-escola), sendo
03 escolas urbanas: Escola Municipal Augusto Afonso Correia, Escola Esmerina
Ribeiro de Almeida, Escola Municipal Juscelino Kubitscheck de Oliveira e uma escola
do campo: Escola Municipal Dico Franco.
Segundo análise documental, a organização e atuação destas escolas, se deu da
seguinte forma:
A escola Municipal Dico Franco, localizada no Distrito de Gameleira, Município

de Cezarina- Goiás, foi a primeira escola a ser instituída, esta instituição possui

autorização para o funcionamento através da criação da Lei nº 05.489, de 30 de

novembro de 1.989, com o código de INEP: 52056198, é uma escola de campo, foi

edificada em um terreno doado pelo sr. Geraldo Domingos Franco e sua esposa sr.

Maria José Franco. O nome da escola foi uma homenagem ao doador conhecido como

“Dico Franco”.

A instituição foi oficialmente estabelecida em 03 de setembro de 1.993,

conforme estabelecido pela Resolução CEE (Conselho Estadual de Educação) nº 623.

Tornando-se desde então, um espaço vital para a educação e o desenvolvimento das

crianças da região.
 A autorização para funcionamento atual da escola foi concedida pela Resolução

CCE/CEB (Câmara de Educação Básica) nº 413 em 20 de novembro de 2020, o que

reforça o compromisso contínuo da instituição com a qualidade educacional e com o

cumprimento das normas vigentes. Atende as crianças em sala multisseriada, sendo que

na educação infantil tem 13 crianças matriculadas.

Escola Municipal Juscelino Kubitschek de Oliveira, localiza-se à rua: 03, s/n,

Vila Calândia, Cezarina-Go. Foi criada em 17 de maio de 1.991, dando início às suas
atividades no mesmo ano, a escola recebeu esse nome em homenagem ao ex-presidente
do Brasil Juscelino Kubitscheck de Oliveira, a sua construção se deu em virtude do
crescimento populacional do município e aumento da demanda pela Educação Infantil.
A área edificada desde o princípio teve como finalidade atender a educação

escolar.

Esta unidade foi construída em uma área de 896,10 m², em um terreno que

possui 3.390,75m² e conta com uma área livre de 2.494,68 m².

A escola oferece, Educação Infantil (pré-escola), em cinco (5) turmas

distribuídas nos turnos matutino e vespertino, atendendo o total de 105 matriculados.

A Escola Municipal Augusto Afonso Correia, foi criada pela Lei nº024/92,
publicada na Secretaria da Cãmara Municipal de Cezarina aos 27/04/92, localiza-se á
rua: W 2, Q. 26, L. 0, Setor Maria Franco I.
Esta instituição oferece Educação Infantil para 66 crianças pequenas,
distribuídas em três turmas, uma no período matutino e duas turmas no vespertino.
Escola Municipal Esmerina Ribeiro de Almeida, fundada em 2022, sob o No.
Insc.: 25.043.530/001-48, foi inaugurada em 13 de julho deste mesmo ano, e está em
funcionamento desde então, esta unidade escolar possui apenas um alvará de
funcionamento pois a documentação ainda está em construção, por isso está sob
orientação do Projeto Político Pedagógico da Escola Augusto e temporariamente é
considerada como anexo.
 Localiza-se à rua: Paulo Alves Cordeiro qd: 35, lt. 01, Linda Vista, Distrito de
Cezarina. Oferece pré-escola em sala multisseriada no período vespertino para 14
crianças.
Através da análise documental e ida a campo destas instituições foi possível
observar que todas foram construídas com a finalidade de serem instituições educativas,
para o atendimento de crianças, e que elas não seguem um padrão arquitetônico.
As quatro instituições de ensino municipais, atendem a Educação Infantil e a
primeira fase do ensino fundamental I, do (1º ao 5º).
Todas as escolas possuem infraestrutura adequada ao atendimento, energia
elétrica, água tratada, internet. Conta com espaços amplos para recreação, mesas e
cadeiras adequadas ao tamanho das crianças, materiais pedagógicos diversificados,
bibliotecas, banheiros adaptados, parquinho infantil, ambiente arejado, limpo e
organizado, além disso pude observar que há um mobiliário padronizado, o que difere
uma sala de uma escola para outra é a maneira como esta é decorada. Foi possível
observar também a indissociabilidade entre educar e cuidar que são práticas norteadoras
da educação municipal. As escolas oferecem às crianças do período matutino duas
refeições: café da manhã das 7h às 7h:15 min, e a merenda escolar das 9:15 às 9:30, às
crianças do período vespertino é oferecido um lanche às 15:15.
Há uma parceria das instituições escolares com a secretaria de saúde e esta faz
um acompanhamento periódico nutricional, de saúde bucal, psicopedagógico e
psicológico.
As escolas tem como principal fonte mantenedora a prefeitura municipal de
Cezarina. E estruturam-se, principalmente em três documentos: Regimento Escolar
(RE), Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) e o Projeto Político Pedagógico
(PPP). Estes documentos estão embasados no Plano Municipal de Educação (PME).
A organização curricular e de ensino é orientado pelo Currículo da Rede
Municipal de Educação de Cezarina-Go, (CRME), documento que tem como referência,
o Documento Curricular para Goiás-DCGO, que por sua vez, está de acordo com a Base
Nacional Comum Curricular-BNCC.

Das orientações do Plano Nacional de Educação, sobre a obrigatoriedade de

elaboração dos seus respectivos planos por cada ente federado é possível observar que
assim como o primeiro Plano Estadual de Educação (PEE), o Plano Municipal de
Educação (PME), de Cezarina levou um tempo considerável para ser elaborado, o
primeiro PME, é o que está em vigência (PME 2015-2025). Neste há a reafirmação de
grande parte dos compromissos educacionais, presentes no PNE e no PEE, dentre eles, o
compromisso com a Meta I: que propõe universalizar a Educação Infantil (pré-escola)
para crianças de 4 e 5 anos, até 2016.
Segundo dados do MEC, esse atendimento no município compreendia 86,2%
dessa população em 2015. (Lei nº1.108,2013 p.27).
Uma das estratégias proposta do (PME) para atingir esse fim propõe: promover
de forma articulada com as instituições formadoras pública, a formação inicial e
continuada dos/as profissionais da Educação Infantil, garantindo progressivamente, o
atendimento por profissionais com formação superior em pedagogia.

Objetivo Geral:
Conhecer a história da constituição da Educação Infantil em Cezarina-Goiás.

Objetivos Específicos:
- Analisar documentação oficial da educação em Cezarina;
- Compreender a situação da Educação Infantil no Brasil e, em Goiás, nas décadas de
1.980 e 1.990;
- Investigar a história das quatro instituições de Educação Infantil (pré-escola) em
Cezarina.
Metodologia:

A pesquisa coaduna com a perspectiva da história da Educação, no sentido de,

por meio de fontes (documentos oficiais, legislação, relatos orais, fotografias, etc.)
configurar uma interpretação histórica sobre a constituição da Educação Infantil no
município de Cezarina-Go.
Considerando o levantamento bibliográfico e de informações sobre a Educação
Infantil em Go, o movimento foi: 1) Escolher as expressões para a pesquisa: Cezarina,
Go; educação infantil em Goiás; educação infantil em Cezarina; 2) Entrar em diferentes
plataformas científicas – Scientific Eletronic Library Online (SciELO), Biblioteca
Digital da Produção Intelectual Discente da Universidade de Brasília (BDM), Biblioteca
Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) – considerando as expressões para a
busca de estudos na relação com o objetivo aqui empreendido; 3) Localizar no Google
informações, em diferentes resultados de pesquisa, utilizando as mesmas expressões de
busca, a fim de apurar as possíveis interlocuções entre a história da Educação Infantil e
a realidade da primeira etapa obrigatória da educação básica em Cezarina; 4) Ler os
títulos dos trabalhos e dos sites/notícias encontrados e verificar se existia relação com o
objetivo central deste estudo; 5) Comprovada essa relação, o trabalho ou site/notícia, foi
separado para ser lido na integra e compor a interpretação histórica aqui realizada.
É pertinente ressaltar que a pesquisa feita no Google, apesar de não considerar
somente estudos científicos, avaliados por pares, e sim notícias em sites diversos,
entende que tais informações geralmente são as primeiras em que a população no geral
pesquisa e lança mão em suas interpretações e conhecimentos diversos sobre, neste
caso, a Educação Infantil em Cezarina. Dessa forma, a mobilização aqui por essa
plataforma, considerou a seguinte questão: uma pessoa que não seja pesquisador
acadêmico científico, quando realiza uma pesquisa sobre Educação Infantil em
Cezarina, encontra que tipo de informação?
Na BDTD, os estudos encontrados e selecionados foram: Cezarina, Go (10
resultados e 1 selecionado); educação infantil em Goiás (430 resultados e 3
selecionados); Educação Infantil em Cezarina (nenhum resultado).
Na SciELO, os estudos encontrados e selecionados, foram: Cezarina, Go (13
resultados e nenhum selecionado); educação infantil em Goiás (1 resultado e nenhum
selecionado); Educação Infantil em Cezarina (nenhum resultado).
Na BDM/UnB, os estudos encontrados e selecionados foram: Cezarina, Go (10
resultados e 2 selecionados); educação infantil em Goiás (37.918 resultados e nenhum
selecionado); Educação Infantil em Cezarina (nenhum resultado).
No Google, os estudos ou notícias encontradas foram: Cezarina, Go (80
resultados e nenhum selecionado); educação infantil em Goiás (74 resultados e 3
selecionados); Educação Infantil em Cezarina (61 resultados e nenhum selecionado).
Tomando o levantamento documental e a pesquisa de campo, é pertinente
apontar que ela se deu da seguinte maneira: 1) Conhecer a rede de atendimento às
crianças matriculadas na pré-escola em Cezarina-Go; 2) Ir às unidades de educação
infantil e pesquisar os documentos de sua criação, de seu atendimento, assim como o
Projeto Político Pedagógico; 3)Visitar a Secretaria de Educação e apresentar a pesquisa
e solicitar documentos que pudessem auxiliar nessa constituição histórica da pré-escola
no município. As visitas ocorreram entre os meses de março a junho de 2024.

Considerações Finais:
 O resgate da história, mesmo diante da escassez de pesquisas sobre a Educação
Infantil em Goiás, e em Cezarina a ausência de documentação para compor...
possibilitaram observar que as décadas de 1.980, 1.990, foram as que deram visibilidade
à criança, considerando-a como sujeito de direitos e norteando as ações a serem
desenvolvidas tanto na esfera pública, com a instituição de leis e responsabilização dos
órgãos institucionais no caso do descumprimento destas, quanto na explicitação do
papel da família e da sociedade, para a efetivação....
Por estar ainda em vigência, as metas do (PME), não foram analisadas, mas a
análise documental das instituições educativas municipais nos revela que todos os
professores regentes das turmas de Educação Infantil, possuem formação superior em
pedagogia e que não há carência de vagas para essa etapa educativa

REFERÊNCIAS:

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implicações para a formação em pedagogia. P. 379-393, 2008 Disponível em:
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