UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

AYSLENE ARAÚJO FREIRES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

Salgueiro
2024
 AYSLENE ARAÚJO FREIRES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

Relatório apresentado à Universidade Pitágoras

Unopar Anhanguera, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular
Obrigatório II, do curso de Licenciatura em
Pedagogia.

Salgueiro
2024
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.................................................................8

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).................10
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.......................12
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE..................................14
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA
ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS....................16
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.................18
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR..........................................................................................................20
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA.....................................................................21
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO........................................................................................25
10 PLANOS DE AULA.........................................................................................................27
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR..........31
12 RELATO DA REGÊNCIA...............................................................................................33
13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.....................................................................................35
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................................36
REFERÊNCIAS.......................................................................................................................37
 6

INTRODUÇÃO

Este documento visa refletir profundamente sobre a trajetória seguida durante o

estágio curricular, um elemento fundamental no curso de Licenciatura em Pedagogia. Este
trabalho visa não apenas relatar, mas também analisar e compreender as valiosas experiências
adquiridas durante o estágio obrigatório, essencial para o desenvolvimento acadêmico e
profissional de futuros educadores. Discutindo os desafios encontrados, os aprendizados
obtidos e as contribuições deste período prático, pretende-se oferecer um panorama detalhado
da conexão entre o conhecimento teórico adquirido em sala de aula e sua aplicação no campo
educativo, fornecendo uma narrativa revelada e instrutiva sobre uma jornada de aula
formação.
De 18 de Março a 10 de Maio de 2024, realizei meu estágio na Escola José Martinho
de Sá, na turma do 1ºano dos anos iniciais do Ensino Fundamental, no turno da manhã.
Algumas das tarefas, como a elaboração de relatórios, foram realizadas fora do ambiente
escolar, com base nas observações e experiências acumuladas no contexto educacional.
Durante esse tempo, tive a chance de observar de perto a dinâmica das aulas,
abrangendo extensivamente as etapas do ensino fundamental inicial. O acesso a materiais
didáticos, metodologias avaliativas, o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola e diversos
outros recursos pedagógicos foi crucial para enriquecer minha compreensão do ambiente de
aprendizagem.
Ao longo do estágio, tive a oportunidade de ir além da observação, participando
ativamente nas atividades de sala de aula ao lado do professor titular. Essa aprendizagem nas
rotinas educacionais diárias proporcionou-me uma compreensão específica das estratégias
pedagógicas utilizadas. A experiência de condução de aulas para uma turma dos anos iniciais
do Ensino Fundamental destacou-se como particularmente enriquecedora. Foi uma etapa
significativa para o meu desenvolvimento profissional, já que pude colocar em prática os
conhecimentos teóricos adquiridos ao longo da minha trajetória acadêmica.
O período de estágio revelou-se fundamental para integrar a teoria aprendida em sala
de aula com a prática pedagógica, consolidando minha habilidade de entender e agir dentro
do contexto educacional. Essa experiência não apenas
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fortaleceu minha base teórica, mas também aprimorou minha capacidade de implementar
estratégias pedagógicas eficazes, marcando um avanço significativo em minha carreira como
educador.
Esta vivência de estágio facilitou a consolidação de uma aplicação prática nas
disciplinas científicas, criando uma ligação sólida entre teoria e prática.
 8

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O artigo de Juares da Silva Thiesen aborda a interdisciplinaridade como um elemento

essencial no processo de ensino-aprendizagem, destacando a importância de superar a
fragmentação do conhecimento decorrente de uma abordagem estritamente disciplinar. A
interdisciplinaridade, ao promover uma integração mais completa das disciplinas, permite
uma compreensão mais complexa e contextualizada da realidade, facilitando a conexão entre
diferentes áreas do conhecimento e aprimorando a formação dos estudantes.
A necessidade da interdisciplinaridade surgiu como resposta às limitações das ciências
humanas e da educação, que eram frequentemente constrangidas por uma epistemologia
positivista que promovia a especialização excessiva. Pensadores como Edgar Morin
argumentam que a complexidade da realidade requer um pensamento que integre diferentes
perspectivas e disciplinas, movimento que pode enriquecer significativamente o pensamento
educacional e científico.
O artigo também destaca que a interdisciplinaridade não deve ser vista apenas como
uma estratégia pedagógica, mas como uma atitude necessária e um pressuposto para a
organização curricular. Ela propõe uma revisão profunda do pensamento educativo, buscando
a síntese e a integração dos saberes, ao invés de sua mera acumulação. Essa abordagem é vista
como fundamental para preparar os estudantes para enfrentar os desafios de um mundo cada
vez mais interconectado e complexo.
Nas práticas educativas, a implementação da interdisciplinaridade enfrenta barreiras
significativas, como a resistência à mudança por parte dos educadores e a estrutura
fragmentada dos currículos escolares. No entanto, a interdisciplinaridade é essencial para um
ensino que respeite a integridade e a complexidade dos fenômenos estudados, possibilitando
um aprendizado que esteja mais alinhado com as demandas contemporâneas da sociedade e
do mercado de trabalho.
O texto propõe que a interdisciplinaridade seja incorporada como um princípio
fundamental da educação, promovendo um diálogo contínuo entre diferentes campos do
conhecimento. Isso ajudaria a desenvolver habilidades críticas e criativas nos alunos, além de
fomentar uma maior responsabilidade e ética no processo educacional. A integração de
diversas disciplinas e perspectivas é vista como crucial para desenvolver uma compreensão
mais completa e menos parcial da realidade.
 9

Por fim, o artigo conclui que a interdisciplinaridade é mais do que uma técnica
pedagógica; é uma necessidade epistemológica e metodológica que reflete as profundas
transformações nas maneiras de conhecer e interagir com o mundo.
Para os educadores e instituições de ensino, a interdisciplinaridade exige uma constante
reavaliação das práticas pedagógicas. Isso significa estar aberto a integrar diversas formas de
conhecimento e adaptar metodologias que possam abranger uma variedade maior de
perspectivas e disciplinas. Este processo contínuo de adaptação e inovação é crucial para
manter a relevância do ensino diante das mudanças rápidas e complexas na sociedade e no
mercado de trabalho.
Adotar uma abordagem interdisciplinar não é apenas uma questão de ajustar currículos,
mas também de fomentar uma cultura de aprendizado que valoriza a integração e a conexão
entre diferentes campos do saber. Isso envolve encorajar os educadores a explorarem novas
áreas, colaborar com colegas de disciplinas distintas e desenvolver uma pedagogia que
estimule os alunos a fazerem conexões criativas e críticas entre os temas estudados.
Por fim, ao integrar a interdisciplinaridade nas práticas educacionais, as escolas e
universidades se posicionam melhor para preparar os estudantes para enfrentar os desafios
futuros. Uma educação que enfatiza a interdisciplinaridade não apenas expande o
conhecimento dos alunos, mas também os dota com habilidades essenciais para navegar e
resolver os problemas complexos de um mundo interconectado e em constante evolução.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico (PPP) da instituição educacional delineia uma

organização curricular estruturada em torno das disciplinas determinadas pelo Currículo
Municipal, alinhadas à Base Nacional Comum Curricular, com um forte enfoque na
interdisciplinaridade. Isso implica que, apesar da existência de disciplinas específicas, a
escola fomenta a fusão de saberes e métodos de diferentes campos de conhecimento através
de atividades e projetos interdisciplinares.
No que tange ao processo de avaliação, o PPP adota uma perspectiva de avaliação
formativa voltada para o crescimento integral dos estudantes. As intervenções de promoção
são definidas de forma clara, considerando tanto o rendimento escolar quanto as competências
socioemocionais. Utiliza o resultado dessas avaliações para identificar estudantes com
necessidade de suporte adicional, oferecendo-se estratégias de recuperação e
acompanhamento individualizado para suprir as demandas particulares de cada um. A
prevenção é vista como uma alternativa, porém com foco predominante na prevenção e
suporte contínuo.
O documento também especifica o calendário acadêmico, incluindo o número de dias
letivos, períodos de férias e pausas, além de detalhar o planejamento anual, encontros
pedagógicos e eventos que integram o calendário escolar.
Quanto ao Conselho de Classe, o PPP esclarece seu funcionamento como um órgão
decisório em questões relacionadas ao desempenho dos estudantes e questões educacionais,
composto por professores, gestão escolar, pais e coordenação pedagógica, com base em suas
decisões em objetivos e monitoramento constante dos alunos.
Destaca-se, ainda, a realização de diversos projetos pela escola nas áreas pedagógica,
cultural e cívica, enfatizando os profissionais envolvidos e a importância do engajamento
comunitário escolar.
O documento descreve iniciativas culturais e cívicas para promover a participação
comunitária na vida escolar, incluindo eventos esportivos e culturais que reforçam a conexão
da escola com a comunidade local.
Sobre a inclusão, o PPP define diretrizes específicas para o acolhimento de alunos
com necessidades especiais, garantindo suporte especializado, adaptações curriculares e a
inclusão efetiva desses estudantes.
 11

Por fim, aborda-se a formação continuada do corpo docente, com objetivos, ações e
estratégias destinadas ao desenvolvimento profissional dos professores.
Em síntese, o Projeto Político Pedagógico da escola estabelece uma série de princípios
e métodos direcionados à oferta de um ensino de alta qualidade, inclusivo e integrado à
comunidade, refletindo o compromisso da instituição com o desenvolvimento pleno dos
estudantes e a melhoria contínua das práticas pedagógicas.
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3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Nos primeiros anos do ensino fundamental, os educadores empregam diversas

estratégias e recursos para alinhar o ensino ao mundo visual e palpável das crianças, tornando
mais fácil a conexão entre o conteúdo ensinado e o universo imaginativo dos pequenos.
Em observações de aula, foi notável a presença de uma variedade de materiais
didáticos como cartazes, livros, jogos, ilustrações e murais, muitos dos quais são fornecidos
pela escola ou trazidos pelos próprios professores através de doações, e alguns até mesmo
criados pelos alunos. Esses recursos são selecionados com base no plano de aula e adaptados
ao tema abordado em cada semana, com alguns itens, como placas de sinalização, sendo
usados diariamente para fortalecer o aprendizado.
O docente faz questão de vincular visualmente os conceitos ensinados; por exemplo,
para explicar conceitos de tamanho, utiliza imagens e objetos reais para comparação direta.
Livros ricos em ilustrações são escolhidos para contar histórias, buscando sempre pelos
materiais mais engajadores que atendem às necessidades das crianças. Frequentemente, é
preciso combinar diferentes recursos, como música com sinalização visual, para garantir uma
melhor assimilação do conteúdo.
Caso algum recurso não esteja sendo eficaz, a professora busca rapidamente soluções
mais adequadas.
A inclusão é um pilar fundamental no planejamento das aulas, especialmente no que se
refere à atenção dedicada aos alunos com necessidades educacionais especiais ou deficiências.
Esse cuidado garante que todos os estudantes se sintam agregados e valorizados, sem riscos
de se sentirem à margem do processo educativo. A prática inclusiva visa criar um ambiente de
aprendizado onde a diversidade seja reconhecida e respeitada, promovendo a igualdade de
oportunidades para todos.
Um exemplo claro dessa abordagem é a atenção dada aos alunos com Transtorno do
Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH). Para esses estudantes, pode ser necessário
revisitar o mesmo conceito várias vezes, utilizando vários formatos de materiais didáticos.
Esse método ajuda a garantir que o aluno
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com TDAH compreenda plenamente o conteúdo, ajustando-se ao seu ritmo de aprendizagem

e mantendo seu engajamento.
Os recursos didáticos utilizados para facilitar esse processo são cuidadosamente
organizados dentro da sala de aula. Alguns materiais, como cartazes e murais, ficam expostos
ou são usados em atividades externas, garantindo que o aprendizado se estenda além das
quatro paredes da sala. Todos esses materiais são guardados em armários sob a supervisão do
professor quando não estiverem em uso, garantindo que estejam sempre disponíveis e em
bom estado para o próximo uso.
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4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

A professora Ivaneide Matias Bringel do Carmo tem atuado em algumas instituições

de ensino até se tornar efetiva na escola em que atua agora. Leciona no período matutino e
vespertino.
Ela enfatiza a importância da atualização constante para acompanhar as inovações
tecnológicas e políticas na educação. Ivaneide vê o ensino fundamental anos iniciais
evoluindo além da visão tradicional de cuidado, destacando a necessidade de um
acompanhamento atento para identificar precocemente as crianças que destacam de suporte
adicional.

Ivaneide acredita na importância da preparação da escola e dos professores para lidar

com a inclusão, oferecendo educação de qualidade para todos. Apesar dos recursos limitados,
ela se esforça para tornar suas aulas envolventes e inclusivas, utilizando músicas, vídeos e
livros para atrair a atenção e envolver todos os alunos.

Ela também reconhece a importância das histórias para transmitir a cultura e os valores
da sociedade. No entanto, a professora enfrenta dificuldades em atender a todas as
necessidades dos alunos, particularmente aqueles com deficiências, e expressa sua
preocupação com a falta de apoio de alguns pais em aceitar e buscar a ajuda necessária para
seus filhos. Ela ressalta o desafio de seguir o planejamento diante dessas limitações,
enfatizando a complexidade de oferecer uma educação inclusiva e eficaz para todos.
A professora regente se diz bastante realizada nessa área da educação e sabe que assim
como já houve mudanças históricas nesse tipo de educação, outras podem surgir. E acredita
que a educação dos anos iniciais do ensino fundamental um longo caminho a ser trilhado até
alcançar objetivos maiores, diferente daquela visão apenas de cuidar como foi no seu início.
A professora acredita que as crianças precisam de um olhar mais atento, para identificar
aquelas que precisam de ajuda o quanto antes. Para que isso não prejudique seu
desenvolvimento. E que deva haver uma preparação maior da escola e dos professores para se
trabalhar a questão da inclusão. Para oferecer uma educação de qualidade para todos.
A mesma relata ainda o quanto é difícil atender a necessidade de todas as crianças,
sendo que algumas apresentam alguma deficiência, e alguns pais não
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aceitam a necessidade da criança e por isso não buscam acompanhante de sala. Isso faz com
que não seja possível trabalhar o planejamento feito. E reconhece que assim é difícil atender
as necessidades de todos.
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5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS

A Escola José Martinho de Sá enfrenta desafios para incorporar temas transversais

como meio ambiente, saúde, cidadania, entre outros, que são essenciais segundo os
documentos oficiais da educação do país. Devido à falta de recursos, muitas vezes a escola
precisa ser criativa para ensinar esses conceitos importantes. Por exemplo, para ensinar sobre
o meio ambiente, a escola usa as lixeiras coloridas disponíveis para explicar como separar o
lixo. Eles também destacam a importância da reciclagem e os problemas causados pelo
descarte inadequado de resíduos, usando cartazes com imagens para reforçar essa mensagem.
No que se refere à saúde, a instituição destaca a importância da higiene pessoal, como
a lavagem das mãos, além da relevância das pias nesse processo. Essas ações visam promover
práticas de saúde preventivas e conscientizar os alunos sobre medidas de proteção individual
e coletiva.
Para explorar o multiculturalismo, a escola se vale de atividades como música e
desfiles temáticos, que permitem as crianças aprenderem sobre a diversidade cultural de uma
maneira interativa e significativa. Essas atividades ajudam os alunos a compreenderem a
história e as tradições de suas comunidades, além de enfatizar a importância do respeito às
diferenças.
Quando o assunto é cidadania, a Escolaprocura trazer para as ambientes escolares
histórias, imagens e filmes que retratam situações reais, complementadas por dinâmicas
de grupo. Esses recursos são empregados para explicar conceitos de igualdade de direitos,
ainda que complexos, de forma acessível às crianças, promovendo uma reflexão sobre os
valores sociais e a importância de ser um cidadão ativo e consciente.
Contudo, a ausência de uma equipe multidisciplinar na escola restringe sua habilidade
de abordar completamente os temas transversais. Essa limitação impede que o processo
educativo seja enriquecido de forma significativa, afetando a qualidade e a profundidade do
ensino oferecido aos alunos.
A presença de profissionais de diversas áreas seria extremamente benéfica para a
inclusão desses temas de maneira mais eficaz. Especialistas de diferentes
 17

campos poderiam trazer perspectivas variadas e complementares, facilitando a compreensão e

a aplicação dos conteúdos transversais em sala de aula.
Essa abordagem multidisciplinar contribuiria para uma educação mais holística e
integrada. Ao promover a interação entre diferentes disciplinas, a escola estaria mais bem
equipada para preparar os alunos para os desafios complexos do mundo moderno,
promovendo um aprendizado mais completo e interconectado.
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6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A preparação da equipe de gestão escolar para a compreensão e aprimoramento da

Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um passo essencial na adoção deste importante
documento educacional. Entrevistas revelam que diretores, coordenadores pedagógicos e
outros líderes escolares participam de capacitações e seminários focados na BNCC, o que
facilita uma compreensão aprofundada do documento e suas estratégias de aplicação. Essas
capacitações são cruciais para que uma equipe gestora possa, posteriormente, disseminar os
conhecimentos adquiridos para o restante do corpo docente, garantindo a integração das
diretrizes da BNCC ao Projeto Político-Pedagógico (PPP) da instituição. A discussão sobre a
BNCC com os professores ocorre de várias formas, incluindo reuniões pedagógicas,
capacitações programadas e grupos de estudo, com essas discussões sendo um elemento
constante no calendário escolar.
Os recursos didáticos adotados pela escola estão alinhados com a BNCC, refletindo os
objetivos de aprendizagem, temas e competências previstas para cada etapa da educação
básica. Os professores recebem formação específica sobre esses materiais didáticos,
aprendendo a programar-los efetivamente para cumprir os objetivos de aprendizagem
propostos pela BNCC e adaptá-los às necessidades de seus alunos. Esta formação docente e a
atualização constante dos materiais são obrigatórias para a implementação bem-sucedida da
BNCC, promovendo o desenvolvimento educacional dos alunos conforme as normas
determinadas.
A revisão do Projeto Político-Pedagógico (PPP) para alinhá-lo às diretrizes da BNCC
é outra etapa fundamental. Este ajuste garante que a escola siga as normativas educacionais
nacionais. A participação ativa dos professores neste processo é crucial, pois são eles que
colocarão na prática as diretrizes revisadas, garantindo que o PPP atenda às demandas
específicas da escola. A equipe pedagógica realiza um diagnóstico comparativo entre a
situação atual do currículo e o PPP com os critérios da BNCC, revisando e adaptando o PPP
com base nas diretrizes, competências e habilidades da Base.
Neste contexto, os professores desempenham um papel ativo na reformulação do
PPP, fornecendo perspectivas valiosas sobre a integração das competências e habilidades da
BNCC aos componentes curriculares específicos. A partir dessa colaboração, a escola define
como ajustar os componentes curriculares
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para refletir sobre os critérios da BNCC, incluindo o desenvolvimento de novas sequências

didáticas e estratégias de ensino.
A reformulação dos métodos de avaliação nas escolas, para alinhá-los com os
princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), representa um elemento
fundamental na efetivação desse documento orientador. Tais projetos são projetados para
refletir os objetivos de aprendizagem delineados na BNCC, com um enfoque especial no
desenvolvimento de competências e habilidades especificadas. Essa abordagem garante que o
processo avaliativo contribua significativamente para o crescimento educacional e pessoal dos
estudantes, além da mera aquisição de conteúdo.
Para implementar essas mudanças, existe uma colaboração estreita entre a equipe
gestora da escola e os professores, formando um esforço conjunto na revisão e no
planejamento dos instrumentos de avaliação. Esse processo envolve discussão apresentada
sobre como as novas formas de avaliação podem melhor servir aos propósitos educacionais
previstos pela BNCC, garantindo que elas estejam perfeitamente alinhadas aos objetivos de
aprendizagem e ao desenvolvimento de competências desejadas.
Essa parceria e planejamento cuidadoso garantem que os métodos avaliativos não
estejam apenas em conformidade com as diretrizes da BNCC, mas também promovam uma
avaliação mais integral e significativa dos alunos. Por meio desse processo, a escola se
compromete a fornecer uma opinião construtiva que apoie o desenvolvimento contínuo dos
alunos, refletindo os valores e os objetivos educacionais promovidos pela BNCC.
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7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS

UTILIZADOS PELO PROFESSOR

Na Escola adotam-se diversos métodos de avaliação, entendidos não como critérios de

aprovação ou reprovação, mas como meios para compreender o desenvolvimento e a
aprendizagem das crianças, especialmente ajustados às diferentes etapas da infância. Essa
prática de avaliação varia conforme a idade dos alunos e a turma inserida.
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental 1º ano, enfatizamos o desenvolvimento de
habilidades fundamentais em diversas áreas-chave, bem como o estímulo ao crescimento
pessoal e social das crianças. À medida que as crianças avançam para as fases subsequentes
do Ensino Fundamental, a avaliação passa a considerar a interação com os colegas e a
capacidade de expressão. Já é possível envolver-se em jogos educativos que permitam
observar o entendimento sobre determinados assuntos e o nível de participação. Tarefas de
casa e atividades lúdicas são utilizadas para estimular o aprendizado, incluindo brincadeiras
ao ar livre que revelam facetas importantes da aprendizagem individual.
Além disso, a realização de projetos, como painéis e peças teatrais, é fundamental para
avaliar a participação e o engajamento dos alunos. Este processo avaliativo é contínuo e todas
as observações são compartilhadas com os pais e a equipe pedagógica, apoiando o
desenvolvimento integral da criança. A colaboração permite identificar quando é necessário o
suporte de profissionais especializados da saúde. Diante de qualquer dificuldade de
aprendizagem, a estratégia de ensino é ajustada para melhor atender às necessidades de cada
aluno. Essas avaliações são documentadas em portfólios individuais, permitindo um
acompanhamento contínuo após ano. É importante ressaltar que o desenvolvimento de cada
criança possui seu próprio ritmo, que deve ser respeitado, sem ser negligenciado.
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8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA

NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Este relatório visa oferecer uma análise completa sobre a atuação da equipe
pedagógica na supervisão da disciplina na instituição municipal Escola José Martinho de Sá.
Tal equipe tem um papel crucial na criação de um ambiente educativo positivo e estimulante,
focando no sucesso acadêmico e no desenvolvimento pessoal dos alunos. As principais
atividades, estratégias impostas e os desafios encontrados pela equipe pedagógica no
acompanhamento disciplinar serão expostos.
A equipe pedagógica da Escola José Martinho de Sá, formada por educadores,
coordenadores e demais profissionais, é dedicada ao progresso acadêmico e pessoal dos
estudantes matriculados na unidade escolar. O monitoramento da disciplina é essencial, pois
afeta diretamente o clima de aprendizagem e o bem-estar dos alunos.
 Indicação dos responsáveis pelo acompanhamento do professor na condução
da disciplina- a equipe pedagógica identifica membros do corpo docente que
demonstram habilidades e interesse em questões disciplinares. Esses professores são
escolhidos com base em seu comprometimento com a disciplina e sua capacidade de
influenciar positivamente seus colegas.
 O processo de validação é realizado pelo coordenador pedagógico, e seguem
os seguintes passos:-Verificam se os planejamentos estão formatados de acordo com
as diretrizes da instituição, incluindo títulos, objetivos, conteúdo, metodologia,
avaliação, e referências a materiais didáticos ou recursos.
 Alinhamento Curricular: Certificam-se de que o conteúdo e os objetivos dos
planejamentos estão alinhados com os padrões curriculares e metas de
aprendizado estabelecidos pela instituição e pelas BNCC (Base Nacional Comum
Curricular).
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-Avaliação da Diversidade de Recursos: Verifica se os planejamentos incluem uma

variedade de recursos e estratégias de ensino para atender às diferentes necessidades
dos alunos.
- Avaliação da Adequação Pedagógica: Garantindo que as estratégias de ensino
propostas sejam adequadas para a faixa etária, nível de habilidade e estilo de
aprendizado dos alunos. E os professores seguem um cronograma preestabelecido para
a entrega de seus planejamentos, antes do início de cada unidade de ensino.
 Processo de validação dos instrumentos avaliativos encaminhados pelo
professor- Os professores enviam os instrumentos avaliativos planejados (provas,
testes, trabalhos etc.) ao departamento ao coordenador pedagógico. Isso geralmente
ocorre em um prazo estipulado antes da data da avaliação.
 Processo de validação dos registros pedagógicos do professor- Os professores
são responsáveis por manter registros pedagógicos, como planos de aula, registros de
frequência, notas, relatórios de observação de aulas e outros documentos relacionados
ao ensino. Esses registros são coletados regularmente de acordo com um cronograma
preestabelecido. O coordenador fica é designado de revisar e validar os registros
pedagógicos.
 Processo de reuniões orientações pedagógicas com o professor para
fornecimento de feedback e demais encaminhamentos- As reuniões são agendadas
com antecedência, garantindo que tanto o professor quanto o orientador pedagógico
tenham tempo para se preparar. Antes da reunião, o
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professor é convidado a fornecer materiais relevantes, como planos de aula, registros

de sala de aula e amostras de trabalhos dos alunos. As reuniões sempre envolvem um
Orientador Pedagógico com experiência relevante que é quem conduzir a reunião.
A equipe pedagógica mantém registros detalhados de todos os procedimentos e
conflitos, avaliando e ajustando as estratégias conforme necessárias para prevenir
recorrências. Este relatório conclui que, apesar dos desafios enfrentados, a equipe
pedagógica da Escola Maria José Martinho de Sá desempenha um papel vital no
acompanhamento da disciplina, garantindo um ambiente de aprendizagem seguro e propício
para o desenvolvimento dos alunos.
 24

9 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Durante o período de observação das aulas na Escola José Martinho de Sá, tive a
oportunidade de acompanhar os estudantes da turma de 1ºano do ensino fundamental anos
iniciais. Observei que a escola mantém algumas rotinas diárias consistentes. Ao receber os
alunos no portão principal, os professores formam filas no pátio, organizando os estudantes de
cada turma. Em seguida, cantam juntos o hino do município, e, após o hino, dirigem-se às
salas de aula.
Antes do início das atividades acadêmicas, os professores oferecem às crianças a
oportunidade de consumir uma fruta. Considerando que as aulas não são em tempo integral e
muitos alunos realizam longos trajetos de casa para a escola, frequentemente chegando com
fome até a escola, essa prática visa garantir que os estudantes não comecem o dia letivo com
fome.
As crianças mostram-se liberadas e participativas nas atividades propostas,
respondendo atentamente aos chamados dos professores. Nas turmas do 1º ano dos anos
iniciais do ensino fundamental, as atividades frequentemente precisam ser adaptadas, dada a
dificuldade dos estudantes em assimilar certos conceitos. A curiosidade natural pela
brincadeira e as manifestações ocasionais de choro desafiam o professor a manter o foco e a
dinâmica da aula.
A complexidade do processo de ensino nessa fase exige do educador uma preparação e
habilidade consideráveis para adaptar o plano de aula conforme necessário, sem perder de
vista o objetivo pedagógico. Identificar e aplicar estratégias diferenciadas às dificuldades
percebidas de aprendizagem é fundamental para o desenvolvimento das crianças.
Apesar dos desafios na compreensão de novos conceitos, muitas crianças demonstram
um vivo interesse pelas atividades, especialmente quando propostas de forma lúdica,
permitindo-lhes expressar, expressar-se e desenvolver-se gradualmente.
O papel da equipe gestora, em estreita colaboração com os pais, é indispensável para o
sucesso dessa empreitada. Juntos, enfrentam-se os principais desafios de cada criança,
considerando as realidades e ritmos de aprendizado distintos, permitindo que cada uma delas
necessite de uma abordagem específica e de um tempo próprio para seu desenvolvimento
integral.
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10 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1
INTRODUÇÃO ÀS LETRAS DO ALFABETO
Conteúdo: Alfabeto.
Objetivo Geral: Familiarizar os alunos com as letras do alfabeto.
Objetivos Específicos:
 Reconhecer cada letra do alfabeto.
 Identificar as letras em diferentes contextos.
Metodologia:
 Apresentação do alfabeto com cartazes coloridos.
 Atividades lúdicas como cantar o alfabeto e jogos de associação de
imagens e letras.
 Uso de flashcards para identificar letras.
Recursos:
 Cartazes, flashcards, música do alfabeto.
Avaliação:
 Observação da participação e engajamento nas atividades.
 Avaliação informal através de perguntas diretas sobre as letras aprendidas.
Referências:
 STARFALL. Disponível em: https://www.starfall.com. Acesso em: [17 de fevereiro
de 2024].

PLANO DE AULA 2
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NÚMEROS E QUANTIDADES
Conteúdo: Números de 1 a 50.
Objetivo Geral: Aprender a reconhecer e contar os números de 1 a 50.
Objetivos Específicos:
 Contar objetos.
 Associar números a quantidades específicas.
Metodologia:
 Atividades com blocos de construção para contar e agrupar.
 Jogos de correspondência de número e quantidade com cartões.

Recursos:
 Blocos de construção, cartões numerados, imagens com quantidades
correspondentes.
Avaliação:
 Avaliação prática observando a habilidade de contar e associar números a
grupos de objetos.
Referências:
 Material pedagógico adaptado. SITE:https://br.ixl.com/matematica/1ano?
_gl=1*xg7nri*_up*MQ..&gclid=Cj0KCQjw2ui
wBhCXARIsACMvIU2KU9EEhzP0IwNGilIeB9FFhTs2iiklC66OCvSwbS9xdEPRMN4n
-HcaAn22EALw_wcB (acessado em 17 de fevereiro de 2024).

PLANO DE AULA 3
CORES E FORMAS
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Conteúdo: Identificação de cores e formas básicas.

Objetivo Geral: Reconhecer e nomear cores primárias e formas simples.
Objetivos Específicos:
 Diferenciar cores e formas.
 Utilizar a linguagem correta para descrever objetos baseados em sua cor e
forma.
Metodologia:
 Atividades de classificação com objetos coloridos.
 Criação de colagens utilizando formas geométricas.
Recursos:
 Papel colorido, tesoura sem ponta, cola, objetos de diferentes formas e cores.
Avaliação:
 Observação das habilidades de identificação e descrição durante as
atividades.
Referências:
 Livros de arte infantil.
 ROCHA, R & FLORA, A. Cores. 1ªed.São Paulo, Editora
Melhoramento,2015
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PLANO DE AULA 4
ESTAÇÕES DO ANO
Conteúdo: As quatro estações do ano.
Objetivo Geral: Entender as características de cada estação do ano.
Objetivos Específicos:
 Identificar as principais características de cada estação.
 Relacionar as estações com as mudanças no ambiente e vestuário.
Metodologia:
 Discussão guiada com imagens representando cada estação.
 Atividades de associação de imagens de vestuário apropriado para cada
estação.
Recursos:
 Imagens das estações, roupas de papel para atividades de colagem.
Avaliação:
 Participação na discussão e correção nas atividades de associação.
Referências:
 Material didático sobre geografia e ciências.
 Tabuleiro do jogo das estações : https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/U7B4sXRsK9vABqYp766FM7DTT9EuW
uBaHMV7XtnWFRD6kRhKuW8EMcfCHSFq/geo1-05und04-acao-
propositiva-jogo.pdf
 29

PLANO DE AULA 5
ANIMAIS E SEUS HABITATS
Conteúdo: Animais e seus habitats naturais.
Objetivo Geral: Compreender onde diferentes animais vivem e por quê.
Objetivos Específicos:
 Identificar animais e seus respectivos habitats.
 Explicar a importância do habitat para a sobrevivência dos animais.
Metodologia:
 Visualização de vídeos educativos sobre habitats.
 Criação de maquetes de habitats com argila e materiais naturais.
Recursos:
 Vídeos, argila, materiais coletados na natureza, imagens de animais.

Avaliação:
 Apresentação das maquetes e explicação sobre cada habitat.
Referências:
 Documentários educativos e livros de ciências.
 Site: https://www.youtube.com/watch?v=naL83_4J7qE (acessado em 20 de
fevereiro de 2024)
 30

PLANO DE AULA 6
MEIOS DE TRANSPORTE
Conteúdo: Diferentes tipos de meios de transporte.
Objetivo Geral: Identificar diversos meios de transporte e suas utilidades.
Objetivos Específicos:
 Classificar meios de transporte terrestres, aquáticos e aéreos.
 Discutir como os meios de transporte conectam pessoas e lugares.
Metodologia:
 Exposição de miniaturas de diferentes meios de transporte.
 Atividades de classificação e discussão sobre a utilidade de cada meio.
Recursos:
 Miniaturas de meios de transporte, imagens e vídeos.
Avaliação:
 Avaliação através de jogos de classificação e discussões guiadas.
 Referências:
 Material didático de geografia e estudos sociais.

 Site -https://www.nexojornal.com.br/expresso/2018/05/25/Por-que-o-
Brasil-abriu-m%C3%A3o-do-trem-e-ficou-dependente-do- caminh
%C3%A3o(acessado em 20 de fevereiro de 2024)
 Site https://www.nexojornal.com.br/expresso/2018/05/30/Um-
panorama-do-transporte-hidrovi%C3%A1rio-no-pa%C3%ADs.-E-por- que-n
%C3%A3o-deslanchou(acessado em 20 de fevereiro de 2024)

 Site - https://www.nexojornal.com.br/grafico/2018/12/19/Voos-
dom%C3%A9sticos-n%C3%BAmero-de-passageiros-e-companhias- a
%C3%A9reas (acessado em 20 de fevereiro de 2024)
 31

11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Durante a reunião pedagógica, tive a oportunidade de apresentar meus planejamentos

de aula para a professora supervisora. Com antecedência, preparei detalhadamente cada
atividade proposta, levando em conta os objetivos educacionais, estratégias de ensino e
formas de avaliação.

Minha exposição começou com a contextualização do tema a ser abordado ao

longo do semestre, destacando sua relevância para os objetivos de aprendizagem e seu
alinhamento com o currículo escolar.

Destaquei a abordagem interdisciplinar de certas atividades, ilustrando como a

integração de diferentes áreas do conhecimento poderia ampliar a compreensão dos alunos.

Apresentei então um cronograma detalhado, delineando cada etapa das aulas, desde a
introdução até as atividades práticas e as estratégias de avaliação. Mencionei uma diversidade
de métodos pedagógicos a serem adotados, como debates em grupo, suporte visual e
exercícios práticos, atendendo a vários estilos de aprendizagem dos alunos.

Durante minha apresentação, ressaltei a importância da participação ativa dos

estudantes e expus meus planos para promover um ambiente de aprendizagem inclusivo e
colaborativo. Discutimos também a aplicação de uma avaliação formativa, que permitiria
ajustar o ensino às necessidades individuais dos alunos de maneira flexível.

A professora demonstrou interesse nas abordagens didáticas que propus, provocando

um debate enriquecedor com perguntas sobre a aplicabilidade prática dos conceitos. Suas
observações e sugestões foram significativamente para aprimorar os planejamentos de aula,
fornecendo perspectivas inovadoras para o refinamento das estratégias educacionais.

Ao final, recebi feedback positivo sobre o planejamento e a metodologia proposta,

além de incentivo para seguir inovando nas práticas pedagógicas. Foi gratificante ver que
consegui transmitir meus planos de maneira clara e eficaz, estabelecendo uma base sólida
para a implementação das atividades planejadas.
 32

A capacidade de comunicar de forma clara e precisa os objetivos e estratégias das

minhas aulas foi particularmente gratificante. Essa clareza na transmissão dos planos
assegurou que os conceitos e atividades fossem bem recebidos e compreendidos, criando um
terreno útil para a implementação bem- sucedida das atividades delineadas. O diálogo
produtivo e a troca de ideias durante a reunião destacaram a importância de uma
comunicação eficaz na pedagogia.

Estabelecer uma base sólida para o futuro das aulas foi um dos resultados mais
significativos desse encontro. A confiança e o apoio da professora supervisora quanto
as minhas propostas pedagógicas ampliaram meu entusiasmo e
comprometimento com a educação de qualidade.
 33

12 RELATO DA REGÊNCIA

Este relatório compartilha a experiência valiosa que obtive ao lecionar, um componente

do meu estágio obrigatório no curso de Licenciatura em Pedagogia, focado nos anos iniciais
do Ensino Fundamental, especificamente na turma do 1º ano composta por 16 crianças de 6
anos de idade. Este estágio enriquecedor foi realizado na Escola Municipal José Martinho de
Sá.
Durante as aulas, adotei uma postura atenciosa e inclusiva, garantindo o envolvimento
pleno de todos os alunos nas atividades, com respeito às suas especificidades de aprendizado.
Dediquei atenção especial às dificuldades ou transtornos específicos, promovendo um
ambiente inclusivo para todos.
Com o intuito de tornar o espaço de aula um lugar acolhedor e propício ao aprendizado,
busquei criar uma experiência educativa autêntica por meio de atividades lúdicas e
significativas. Apesar dos desafios iniciais como a timidez e a insegurança, a alegria e a
energia das crianças foram elementos transformadores, motivando-me a superar essas
barreiras pessoais.
Este estágio marcou um ponto de virada tanto em minha trajetória profissional quanto
pessoal. Além de colocar em prática meus conhecimentos teóricos, enfrentei o desafio de
exceder minhas limitações diariamente. Tive que lidar com obstáculos para alcançar os
objetivos pedagógicos e envolver as crianças nas atividades propostas, sempre maximizando o
potencial de cada uma. Na prática docente com crianças do 1º ano dos anos iniciais do Ensino
Fundamental, percebi claramente que ensinar e brincar são elementos que deveriam andar
juntos. Portanto, adotei abordagens que tornassem as atividades educativas tão divertidas
quanto instrutivas, utilizando recursos visuais, objetos coloridos e sonoros, criando uma
atmosfera que estimulava todos os sentidos dos alunos. Essa lição se tornou um pilar no
desenvolvimento e na execução dos meus planos de aula durante o período de docência.
 34

13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 35

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao finalizar meu estágio neste semestre, torna-se crucial refletir sobre as experiências
vivenciadas e as lições aprendidas durante esse período. O Plano de Trabalho previsto no
começo do semestre foi um elemento chave, participando como um roteiro detalhado para
nortear minhas ações e projetos na instituição educacional, o que me permitiu uma
participação efetiva e relevante no âmbito educativo.
Nessa jornada, pude colocar em prática os conhecimentos teóricos adquiridos durante
a minha formação, integrando-os ao dia a dia escolar. O convívio com estudantes, educadores
e todo o corpo escolar enriqueceu minha experiência, ampliando minha visão sobre as
práticas de ensino e as demandas particulares daquela comunidade educativa.

O impacto do meu estágio na escola se fez notar à medida que as iniciativas previstas
no Plano de Trabalho foram sendo realizadas, criando uma ponte entre o conhecimento
teórico e a aplicação prática, e contribuindo para um ambiente educacional mais ativo e
inclusivo. Pessoalmente e profissionalmente, o estágio representou um período de grande
crescimento. Assumir responsabilidades educacionais, somado ao suporte dos orientadores,
impulsionou meu desenvolvimento em áreas como organização, administração de tempo e
habilidades sociais.

A reflexão contínua sobre as metodologias de ensino empregadas e o esforço para

encontrar abordagens inovadoras foram peças-chave no meu aperfeiçoamento profissional.
Avaliar de forma crítica as atividades que me desenvolvi trouxe percepções importantes sobre
minha maneira de ensinar, incentivando uma evolução constante em minha prática
pedagógica.

A experiência de estágio foi profundamente transformadora, beneficiando tanto a

instituição de ensino quanto a mim, na condição de estagiário. Os desafios superados e as
contribuições realizadas fortaleceram minha habilidade para atuar na área educacional.
Encerro este ciclo de estágio levando comigo aprendizados que certamente influenciarão
minha carreira como educador, destacando a contribuição valiosa desta etapa para meu
desenvolvimento acadêmico e profissional.
 36

REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Senado Federal Secretaria

Especial De Editoração E Publicações Subsecretaria De Edições Técnicas. Brasília.
2005. Disponível em: <
https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf>. Acessado em: março de
2024.

COLL, César, Marchesi, Álvaro & Palácios, Jesús. Desenvolvimento Psicológico e

Educação: Psicologia Evolutiva. Porto Alegre: Artmed,2004.

LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez,1994

THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento

articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação v. 13
n. 39 set./dez. 2008

PERRENOUD, P. Dez Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre: Artmed,2000.

VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e

Projeto Político-Pedagógico. São Paulo: Libertad, 2000.

VAL, M. da G. C. O que é ser alfabetizado e letrado? In: CARVALHO, M. A. F.;

MENDONÇA, R. H. (org.). Práticas de leitura e escrita. Brasília: Ministério da Educação,
2006. p. 18-23.