Didactica Specialitatii
Didactica Specialitatii
Didactica Specialitatii
PORTOFOLIU
IAI 2014
CUPRINS
I.
FIA NR. 1
Identificarea i numirea comportamentului:
FIA NR. 2
II.
FIA NR. 1
S identifice tema, motivele literare, mrci ale eului liric, elemente de versificaie;
Exerciii asociate:
1. Scriei un eseu de o pagin n care s v exprimai punctul de vedere despre afirmaia
criticului literar Marin Mincu despre poezia Eu nu strivesc corola de minuni a lumii de
Lucian Blaga: simpl ca o respiraie spontan, care nu angajeaz idei abstracte.
2. Ofer o interpretare personal textului Eu nu strivesc corola de minuni a lumii.
Exerciii asociate:
1. Comparai, pe baza unor criterii clar formulate, viziuni despre lume, despre condiia
uman sau despre art reflectate n textul studiat.
2. Comparai propriile interpretri a textului studiat cu altele, realizate de colegi sau de
ali critici i istorici literari.
3. Folosind metoda jurnalului reflexiv elevii trebuie s rspund la urmtoarele ntrebri
n scris pe caiete: Ce idee abordat i s-a prut interesant? Ce dificulti ai ntlnit pe
traseu? Dac ai putea schimba un element al stilului de predare, care ar fi acela?
FIA NR. 2
Dezvoltarea diverselor tipuri de inteligenta conform TIM
Obiectivele:
Exerciii asociate:
Elevii sunt repartizai pe grupe, fiecare grup reprezentnd una din dimensiunile
inteligenei, avnd de rezolvat urmtoarele sarcini:
Grupa pictorilor: Reprezentati, apelnd la desen sau la forme geometrice obiectele si
portretele personajelor din text, la tabla
Grupa actorilor: Imitati personajele din text, eventual sub forma unui joc de rol
Grupa inventatorilor: Inventati enigme despre cuvintele subliniate din text
Grupa scriitorilor : Realizati un chestionar despre enigmele gasite de grupa inventatorilor
Grupa autorilor : Scrieti un cantec despre subiectul lectiei
Grupa matematicienilor : Reprezentati printr-o schema modurile si timpurile verbale din
text sau apelati la formule din domeniul matematicii, al fizicii sau al chimiei
Grupa muzicienilor : Interpretati cantecul compus de grupa autorilor
Grupa jurnalistilor: Luati interviuri pictorilor, actorilor, inventatorilor, autorilor,
matematicienilor si muzicienilor
FIA NR. 3
Dezvoltarea gndirii critice a elevilor
Obiectivele:
Exerciii asociate:
1. Activitatea se realizeaz pe grupe, avnd loc nvarea prin descoperire. Se mparte
clasa pe echipe de cate 3 elevi. Fiecare grupa primeste o foaie mare de hartie, care
contine in mijloc tema argumentatiei : PENTRU SAU IMPOTRIVA TELEVIZIUNII. De
asemenea, profesorul le cere elevilor sa evidentieze prin culori diferite argumentele si
exemplele corespunzatoare fiecarei idei principale.
Fiecare grup are timp de lucru 20 minute pentru a-si completa ciorchinele, dup care i
prezint activitatea (10 minute).
2. Elevii sunt solicitai sa realizeze un afis despre efectele timpului petrecut in fata
televizorului.
III.
FIA NR. 1
TIPURI DE CUNOTINE:
Cunotine despre sarcinile cognitive: diferite cerine de citire, din manuale sau
literatur.
FIA NR. 2
CONCEPTE I PROTOTIPURI
CONCEPTE
PROTOTIPURI
PROPOZITIA
PROPOZITIA PRINCIPALA
PRONUMELE
PRONUMELE PERSONAL
ARTICOLUL
ARTICOLUL HOTARAT
PARTICIPIUL
PARTICIPIUL PREZENT
DIATEZA
DIATEZA ACTIVA
10
IV.
STUDIU DE CAZ
TEORIA ATRIBUIRII
11
Cnd un copil este stresat se concentreaz greu asupra sarcinilor colare i pierde
puin cte puin toate resursele de care dispusese nainte. Analiza eecului trebuie
fcut n strns legtur cu studiul condiiilor materiale i familiale. Dei familia
acestui copil are resurse materiale bune, tatl era plecat n stintate, acesta nu se
apropia de coal. Atrinuiile tatlui fiind plasate fiului atunci timpul alocat studiul
ocupa o proporie mai mic. Iar mentalitatea prinilor c el nu are nevoie de coal
pentru a se descurca au fcut ca rezultatele elevului T. Florin s fie foarte slabe,
interesul pentru studiu fiind minim.
O alt cauz a eecului colar poate fi de natur pedagogic prin cantitatea prea
mic sau prea mare de informaie sau excesul acesteia practicat de unii dascli.
Evaluarea unui elev dup altul mai slab sau examinarea i notarea acestuia n funcie
de eticheta clasei poate conduce la eec colar. n cazul acesta dezinteresul artat fa
de nteraga clas, nu numai fa de elevul menionat, i permanenta atribuirii nsuirii
de proti din partea unor profesori a fcut ca interesul pentru coal s scad
considerabil. Fiind o clas nu prea bun la nvtur, unii dacsli nu i-au artat
interesul n a-i face meseria. Elevii au observat aceste atitudini i atunci s-au
comportat ntocmai. Erau indisciplinai la ore, nu i fceau temele, chiuleau.
Faptul c au fost fcui ntr-un anume fel, catalogai ei i-au schimbat
comportamentul. Poate c ei erau elevi buni, dar atribuindu-li-se tot felul de nsuiri
de la prini, colegi, profesori, ei au cptat un comportament deviant. S-au comportat
conform atribuirilor date.
n cazul elevului analizat, eecul colar provenea i din convingeri personale.
Atitudinea fa de colegi, de toi ceilali din jurul su era de a-i ndeprta, de a se
certa, de a fi agresiv.
CAUZE
INTERNE
EXTERNE
STABILE
printele
profesori
diriginte
INSTABILE
Convingerile
ansa
personale refuzul de
a face teme
12
13