Lectie 2

LECȚIA 4.
INCLUZIUNEA SOCIALĂ
1 COMPETENȚE SPECIFICE ȘI DESCRIPTORI:
Competențe specifice Descriptori

Valori
Valorizarea demnității umane
şi a drepturilor omului
• Susține că drepturile omului trebuie întotdeauna protejate şi
respectate.
• Susține că toate instituțiile publice trebuie să respecte, să
protejeze şi să implementeze drepturile omului.
Valorizarea diversității
culturale
• Promovează ideea că întotdeauna trebuie să ne străduim să
dezvoltăm o înțelegere reciprocă şi un dialog semnificativ între
persoane şi grupuri care sunt percepute ca „diferite” unele
de altele.
Valorizarea democrației,
justiției, dreptății, egalității
şi a statului de drept
• Exprimă părerea că toți cetățenii trebuie tratați în mod egal şi
imparțial în fața legii.
Atitudini
Respect • Îi tratează pe toți oamenii cu respect, indiferent de mediul
cultural din care provin.
Spirit civic • Exprimă angajamentul de a nu rămâne un spectator, atunci
când demnitatea şi drepturile celorlalți sunt încălcate.
• Exprimă angajamentul de a susține şi proteja drepturile celorlalte
persoane.
Toleranța ambiguității • Se simte confortabil cu diferite tipuri de persoane.
Abilități
Empatie • Poate recunoaşte când o persoană din jurul său are nevoie de
ajutorul său.
• Exprimă compasiune, când vede lucrurile rele care li se întâmplă
altor persoane.
Abilități lingvistice, de comunicare
și plurilingve
• Își poate transmite mesajul către ceilalți.
• Pune întrebări, pentru a se implica în conversații.
Abilități de cooperare • Poate lucra în mod eficace şi respectuos cu alte persoane.
• Îşi împărtăşeşte propriile idei şi resurse cu ceilalți.
Cunoştințe şi înțelegere critică
Cunoaştere şi înțelegere
critică privind lumea
• Poate explica de ce toată lumea are responsabilitatea de a
respecta drepturile omului.
• Poate descrie obligațiile statelor în ceea ce priveşte drepturile
omului.
Unitatea de învățare: Demnitatea umană și drepturile omului Pagina 37
2 OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
La sfârșitul lecției, elevul va fi capabil:

O1 – să înțeleagă nevoia de incluziune socială pentru respectarea demnității umane;
O2 – să explice problemele care afectează persoanele cu dizabilități și alte persoane marginalizate
în realizarea propriilor drepturi, aducând argumente şi exemple din viață;
O3 – să coopereze respectuos şi eficient în echipă, împărtășind propriile idei cu membrii echipei de
lucru.
STRATEGII DIDACTICE:
A Forme de organizare a lucrului în grupul de elevi: individual, frontal, în grupuri.
A Metode și procedee didactice: jocul didactic, discuția dirijată, lucrul în grupuri, prezentarea realizată
de elevi.
3 CASETA CU INFORMAȚII:
La această lecție, se abordează drepturile persoanelor cu dizabilități, ale persoanelor marginalizate

sau aflate în diferite situații de inegalitate. Există mai multe forme de comportamente discriminatorii,
de aceea fiecare dintre noi trebuie să lupte pentru ca drepturile tuturor oamenilor să fie respectate.
La abordarea subiectului lecției, accentul trebuie pus pe egalitatea șanselor, pe participarea
activă la viața comunității, precum și pe incluziunea socială. Este posibil ca în cadrul acestor
discuții elevii să-și exprime diferite prejudecăți cu privire la anumite grupuri etnice sau de altă natură.
În aceste condiții, este important ca discuțiile elevilor să se centreze pe drepturi, pentru ca ei să
înțeleagă că drepturile se aplică tuturor, indiferent de preferințele noastre personale. De asemenea,
recomandăm să aduceți la cunoștința elevilor faptul că stereotipurile și prejudecățile au impact
negativ asupra societății, în general, și asupra celor cărora sunt îndreptate, în special.
4 DEMERSUL DIDACTIC
1. Le propunem elevilor:
B să-și încheie fermoarul/nasturii/să-și lege șireturile, folosind o singură mână;
B să desfacă pixuri, apoi să le asambleze cu ochii închiși;
B să scrie o frază în caiet cu ochii închiși;
B să formeze un cerc restrâns, iar un elev din afară să încerce să intre în cerc prin orice metodă,
fără violență.
După realizarea sarcinilor, li se adresează elevilor următoarele întrebări:
B Cum v-ați simțit, îndeplinind sarcinile propuse?
B Ați îndeplinit sarcina? Cum?
B Cum s-a simțit „elevul din afară”? Dar elevii din cerc? Ce strategii au fost folosite, pentru a
intra în cerc?
B Cine se confruntă, de obicei, cu asemenea situații în viața reală? De ce? (10 min.)
2. Li se amintește elevilor de tema pentru acasă, în care au avut de identificat grupuri de persoane
ce nu beneficiază de oportunități egale în societate, și sunt rugați să realizeze următoarea sarcină,
în grupuri de patru-cinci persoane. Sarcina este de a discuta despre grupurile marginalizate
pe care le-au identificat și de a realiza un poster, în care să prezinte:
B grupurile marginalizate/cu oportunități limitate pe care le-au identificat;
B de ce consideră că aceste grupuri sunt marginalizate/nu au oportunități egale;
B cum cred că se simt acești oameni. (15 min.)
3. Fiecare grup prezintă succint unui alt grup posterul realizat. Se fac perechi de grupuri, în care
cele două grupuri își prezintă posterul reciproc. (7 min.)
4. Elevii sunt invitați să reflecteze asupra valorilor care stau la baza incluziunii sociale și să răspundă
la următoarele întrebări:
B De ce credeți că unele grupuri de oameni sunt excluse din societate?
B Ce trebuie să facă instituțiile statului, pentru a acorda oportunități egale tuturor? De exemplu,
ce ar trebui să se facă, pentru ca toți oamenii să beneficieze de dreptul la educație; ce ar
trebui să se facă pentru ca toți oamenii să beneficieze de dreptul la muncă?
B Ce altceva credeți că s-ar mai putea face, pentru ca persoanele care aparțin anumitor grupuri
să nu mai fie discriminate?
B Cunoașteți exemple concrete de măsuri care s-au luat în școală sau în societate, pentru a
asigura incluziunea unor persoane aparținând grupurilor marginalizate? (10 min.)
5 EXTINDERE:
Elevii vor emite idei despre ce se poate face la nivel instituțional, pentru ca persoanele aparținând
acestor grupuri să aibă oportunități egale. (3 min.)

Lectie 2

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Lectie 2

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Lectie 2

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

LECȚIA 4.

1 COMPETENȚE SPECIFICE ȘI DESCRIPTORI:

Competențe specifice Descriptori

La sfârșitul lecției, elevul va fi capabil:

La această lecție, se abordează drepturile persoanelor cu dizabilități, ale persoanelor marginalizate

S-ar putea să vă placă și