PORTFOLIO al dirigintelui

1. Componenta organizatorică
-structura anului şcolar;
-componenţa consiliului clasei (tabel: nume și prenume, adrese);
-orarul clasei;
-graficul frecvenţei elevilor la cursuri;
-tabele (înscriere elevi, situația la sfârșitul anului școlar, rechizite, situația manualelor
primite/ predate, etc);
-evidența materialului didactic și bibliografic existent în clasă.

2. Componenta managerială
-analiza situaţiei la nivelul clasei pe fiecare an şcolar;
-planul activităţilor de consiliere a părinţilor pe anul (semestrul) în curs;
-programele şcolare la dirigenţie;
-planificările calendaristice anuale (semestriale) la dirigenție;
-fişele psihopedagogice şi de observaţie ale elevilor;
-caietul dirigintelui.

3. Componenta operațională
-proiecte didactice, materiale model destinate proiectării tehnologice;
-chestionare, teste date elevilor, analiza acestora, statistica rezultatelor;
-portofolii, referate, materiale în format electronic etc. ale dirigintelui şi ale elevilor;
-procesele verbale ale şedinţelor cu părinţii;
-fişe de asistenţă la ore;
-documente, comunicări, note.

4. Componenta extracurriculară
-proiecte şi programe realizate de elevii clasei;
-activităţi deosebite susţinute în cadrul grupului (clasei) la nivel local sau regional;
-mape tematice, calendar foto, prezentări PPT;
-portofoliile elevilor;
-premii şi distincţii obţinute de elevii clasei la diferite concursuri (copiile xeroxate);
-programul anual (semestrial) al activităţilor extraşcolare ale clasei.

5. Componenta de formare profesională

-documente care atestă participarea dirigintelui la diferite cursuri de formare continuă;
-oferta de formare diriginţii-formatori;
-materiale prezentate de diriginte la sesiuni de comunicări, simpozioane etc.;
-referate, portfolii, etc. individuale susţinute în cadrul comisiei;
-publicaţii, inovaţii în domeniul educaţiei şcolare (eventual copiile primelor pagini);
-alte materiale personale pe suport de hârtie sau în format electronic.
Ora de dirigentie si importanta ei in procesul de formare a elevului

In procesul de proiectare, organizare si conducere a activitatii educationale, un rol deosebit de important il au

relatiile diriginte – elev si diriginte – familie. Relatiile  educationale nu se desfasoara intr-un  cadru educational
stabil si inert, ci intr-unul dinamic  si in permanenta schimbare.astfel, dirigintele trebuie sa cultive o atitudine
activa, interesata din partea elevilor si sa contribuie la formarea, mentinerea coeziunii grupului si la crearea unui
climat stimulativ pentru desfasurarea activitatilor educative. O consecinta a modului in care se manifesta aceste
relatii ar fi reactiile elevilor la sarcinile trasate de diriginte.
Problemei relatiilor dintre diriginti si familie i s-a acordat in ultimul timp o atentie si o importanta tot mai mare,
binemeritata. O relatie eficienta diriginte-parinte presupune, printre altele, o ascultareactiva, implicarea familiei in
actiunile extrascolare ale clasei, informari reciproce cu privire la evolutia elevului, cultivarea si practicarea
tolerantei fata de un punct de vedere diferit.
IN RELATIA CU ELEVII
In relatia cu elevii este bine ca un diriginte sa aiba in vedere urmatoarele aspecte:
- tine cont de particularitatile de varsta ale elevilor sai, avand in vedere faptul ca adolescentul manifesta o serie de
atitudini contradictorii, da dovada de o mare instabilitate emotiva, este foarte influentabil de catre cei din grupul in
care se integreaza si este sensibil la tot ceea ce se petrece in jurul sau, mai ales in familie. Este perioada in care unii
tineri tind sa devina hiperindependenti, ceea ce-i poate aduce in conflict cu scoala, cat si cu familia;
- acumuleaza date necesare cunoasterii individuale ale elevilor, avand in vedere randamentul scolar, starea de
sanatate, particularitatile psihice, trasaturile de personaslitate ale acestora;
- implica toti elevii la ora de dirigentie, care nu trebuie sa constituie corvoada nici pentru profesor, nici pentru
elebvi, prin utilizareaunor metode ca: studiul de caz, jocul de rol si activitatile pe grupe;
- acorda fiecarui elev cate o responsabilitate si urmareste modul in care acesta isi indeplineste sarcinile,evitand
instalarea liderului permanent al clasei,dirigintele trebuie sa-l constientizeze si sa-i permita sa fie responsabil de
propriul comportament. Sarcinile elevilor vor fi bine delimitate, iar functiile de conducere vor alterna, astfel incat
fiecare elev sa primeasca diferite responsabilitati.
- Ofera un model caracterial si comportamental elevilor sai, adaptandu-si si controlandu-si permanent reactiile,
atitudiniile, mimica.
- Ajuta elevii sa se cunoasca reciproc prin antrenarea colectivului clasei in diverse activitati extrascolare, excursii,
vizionari de spectacole, concursuri, cercuri.
- Aplica anumite chestionare cu intrebari referitoare la cunoasterea intereselor elevilor, a alegerii viitoarei profesii.
- Respecta toti elevii si nu-i umeleste, facandu-le observatii in fata intregii clase.
- Trateaza in mod diferentiat fiecare caz in parte ascultand si acordand o atentie deosebita celor relatate de elev,
fiind dispus sa-si schimbe opinia atunci cand primeste argumentarea necesara.
- Formeaza deprinderi de munca intelectuala si urmareste regimul de viata al elevilor.
- Cunoaste direct pe fiecare elev prin discutii individuale.
- Observa permanent starea de sanatate fizica si mentala a elevilor, precum si dificultatile aparute in invatare si
tulburarile de comportament, observa si consemneaza datele sau eventualele modificari privind evolutia conduitei
elevilor in fisa de observatie a elevilor.
- Isi pregateste din timp elevii pentru fiecare ora de dirigentie si cauta metode stimulative pentru desfasurarea
acestora.
- Manifesta un comportament empatic
- Evidentiaza elevii cu rezultate deosebite si comportament exemplar
- Organizeaza periodic intruniri cu profesorii clasei, psihologul scolar si ceilalti factori importanti implicati in
procesul educativ
- Controleaza zilnic catalogul clasei pentru inregistrarea absentelor, notelor elevilor si analizeaza impreuna cu
 acestia eventualele probleme aparute.
IN RELATIA CU FAMILIA
- Cunoaste mediul familial al elevilor vizitandu-i anuntat sau neanuntat si isi noteaza observatiile in caietul
dirigintelui
- In functie de categoria in care se inregistreaza parintii elevului, interesati sau dezinteresati de tot ceea ce se
intampla cu prpriul copil, cooperanti, partial cooperanti, necooperanti cu scoala isi fixeaza si intretine cat mai multe
discutii individuale, evitand in cazul celor cu copii problema prezentarea in plenul sedintelor a rezultatelor scolare
si a absentelor.
- Initiaza si mentine o legatura stransa cu familia elevului si poarta un dialog deschis si sincer extins si in afara
orelor de curs prin convorbiri telefonice, scrisori.
- Stabileste din timp si planifica tematica sedintelor si lectoratele cu parintii.
- In cazul elevilor problema se implica activ in procesul de educare a familiei ea reprezentand sursa principalelor
atitudini gresite ale copiilor, familia trebuie convinsa ca numai acordand timp si atentie copilului va putea sa-l ajute
sa depaseasca dificultatile aparute.
- Incearca stabilirea unei legaturi reciproce apropiate si permanente cu parintii pentru ca acestia din proprie
initiativa sa contacteze dirigintele si profesorii pentru a se interesa de situatia scolara a elevului sau evenimente
aparute in viata acestuia.
                                                       
IN RELATIA CU SCOALA
- Isi intocmeste la timp documentele scolare :
- In cazul esecului scolar cauta cauze determinante si colaboreaza cu parintii, profesorii pshihologul, medicul,
directorul, fiind un intermediar intre acestia si elev.