EDUCATORI
EDUCATORI
EDUCATORI
COLOCVIUL
DE ADMITERE LA GRADUL DIDACTIC I
seria 2011 – 2013
1
I. TEMATICĂ ŞI BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ
Tematică:
Cercetarea educaţională. Delimitări conceptuale, scopul şi specificul cercetării
educaţionale. Tipuri de cercetări educaţionale: cercetări calitative şi cantitative ; cercetări
observaţionale şi cercetări experimentale; cercetări teoretico-fundamentale si cercetări
practic-aplicative; cercetări integrative. Interdependenţa tipurilor de cercetări.
Etapele cercetării educaţionale. a) Etapa pregătitoare: definirea problemei,
documentarea, formularea ipotezei si a obiectivelor cercetării, stabilirea metodologiei,
elaborarea proiectului de cercetare; b) Etapa desfăşurării cercetării: aplicarea proiectului
anterior conceput, înregistrarea şi acumularea datelor cercetării; c) Finalizarea, elaborarea
concluziilor, valorificarea rezultatelor: prelucrarea si interpretarea datelor, elaborarea
concluziilor cercetării, valorificarea cercetării prin elaborarea unor lucrări ştiinţifico-
metodice şi prin implementarea inovaţiilor în şcoală.
Ipoteza, obiectivele, eşantionarea şi sistemul metodelor de cercetare educaţională:
a) Metode de colectare a datelor: observaţia, experimentul pedagogic, ancheta prin
chestionar şi prin interviu , metoda scărilor de opinii si atitudini, metoda analizei
documentelor şcolare, metoda analizei produselor activităţii şcolare, testele psiho-
pedagogice, metoda interevaluării elevilor, studiul de caz, tehnici sociometrice;
b) Metode acţionale sau de intervenţie : experimentul pedagogic;
c) Metode de prelucrare, interpretare şi prezentare a datelor cercetării. Specificul
măsurării in cercetarea pedagogica. Tabelul de rezultate. Reprezentări grafice.
Indici statistici.
Bibliografie:
1. Alecu, S., “Metodologia cercetării educaţionale”, Ed. Fundaţiei Univ. „Dunărea de Jos”
Galaţi, 2005;
2. Barna A., Antohe, G., „Cercetarea pedagogică” în „Curs de Pedagogie. Teoria instruirii şi
evaluării.” Editura Istru, Galaţi, 2003;
3. Bocoş, Muşata - Teoria şi practica cercetării pedagogice, Editura Casa Cărţii de Ştiinţă,
Cluj – Napoca, 2003
4. Chelcea, S., „Un secol de cercetări psihosociologice”, Ed. Polirom, Iaşi, 2002;
5. Chelcea, S., “Chestionarul in investigaţia sociologică”, EDP., Buc., 1975;
6. Cerghit, L, „Etapele unei cercetări ştiinţifico - pedagogice”, în Revista de pedagogie nr.
2/1989;
7. De Singly, Francois, ş.a „Ancheta şi metodele ei”, Ed. Polirom, Iaşi, 1998;
8. Drăgan, L., Nicola, I., „Cercetarea psihopedagogică”, Ed, Tipomur, 1993;
9. Iluţ, P., “Abordarea calitativă a socioumanului”, Ed. Polirom, Iaşi, 1997
10. Ionescu, M.(coord) “Educaţia si dinamica ei”, Ed. Tribuna Invăţământului, Buc,1998
11. King, G. et.al., „Fundamentele cercetării sociale” Polirom, Iaşi. 2000;
12. Muster, D., „Metodologia cercetării în educaţie si învăţământ”, Ed Litera, 1985;
13. Planchard, E., „Cercetarea în pedagogie”, E.D.P. Bucureşti, 1980;
14. Radu, I., ş.a., „Metodologia psihologică şi analiza datelor”, Ed. Sincron, 1993;
15. Rotariu, T., (coord.), ş.a., „Metode statistice aplicate în ştiinţele sociale”, Polirom, Iaşi.
1999.
16. Vlăsceanu, L., “Metodologia cercetării sociologice”, Ed. Ştiinţifică şi Enciclopedică, Buc.
1982
2
2. DOMENIUL DE SPECIALITATE ŞI DIDACTICA ACESTUIA
Tematică de specialitate:
1. Problematica curriculum-ului preşcolar.
a) Finalităţile activităţilor instructiv-educative din grădiniţă
b) Obiectivele educaţionale. Tipologia obiectivelor pentru domeniile de conţinut: Limbă şi
comunicare, Ştiinţe, Om şi societate, Psihomotric, Estetic şi creativ. Operaţionalizarea
obiectivelor pentru activităţi de învăţare pe discipline sau integrate;
c) Tipuri de curriculum.
d) Analiza conţinuturilor specifice activităţii în grădiniţă pe domenii de conţinut. Corelaţia
domeniilor dezvoltării copilului cu domeniile de conţinut;
Bibliografie:
1. Antohe, G., Barna, I., (2005) - Psihopedagogia jocului, Editura Fundaţiei
Universitare,,Dunărea de Jos”, Galaţi.
2. Barna A., Antohe G., (2005) - Curs de pedagogie. Introducere în pedagogie, teoria educaţiei
şi teoria curriculumului, Editura Sinteze;
3. Barna, A., Antone. G. (2005) - Curs de pedagogie, Teoria instruirii şi evaluării, Editura Istru,
Galaţi;
4. Cerghit, I. (1998) - Metode de învăţământ, ediţia a II-a, EDP., Bucureşti;
5. Creţu, C. (2001) – Teoria curriculum-ului şi conţinuturile educaţionale, ed. a II-a, Editura
Universităţii „Al. I. Cuza”, Iaşi.
6. Creţu, C., (2002) – „Creativitatea, componentă a excelenţei aptitudinale”, în Psihopedagogie,
Iaşi: Ed.Universităţii “Al.I.Cuza”;
7. Cucoş, C-tin. (2008) - Teoria şi metodologia evaluării, Ed. Polirom, Iaşi;
8. Cucoş, C-tin. (2007) - Pedagogie, ed. a II-a, Ed. Polirom, Iaşi;
9. Dumitrana, M. (2008) - Învăţarea bazată pe cooperare, Bucureşti:V&I Integral
10. Dumitrana, M. (2001) - Educarea limbajului în învăţământul preşcolar. Comunicarea scrisă,
Bucureşti:Compania
11. Dumitrana, M. (2002) - Activităţile matematice în grădiniţă, Bucureşti:Compania
12. Dumitrana, M. (2005) - Jocuri şi jucării pentru preşcolari. Ghid metodic,
Bucureşti:Compania
13. Dumitrana, M. (2000) - Dezvoltarea psihică umană, Bucureşti:V&I Integral
14. Oprea, C.L. (2007) - Strategii didactice interactive, Bucueşti:E.D.P.
15. Piaget, J., Inhelder,B. (2005) - Psihologia copilului, Chişinău: Cartier
16. Piaget, J. (1980) - Judecata morală la copil, Bucureşti:E.D.P.
17. Radu, I.T. (1978) – Învăţământul diferenţiat. Concepţii şi strategii, E.D.P., Bucureşti;
3
18. Roco, M. (2001) - Creativitate şi inteligenţă emoţională, Iaşi:Polirom
19. Rodari, G. (1980) - Gramatica fanteziei.Introducere în arta de a inventa poveşti,
Bucureşti:E.D.P.
20. Schulman- Kolumbus, E. (1998) - Didactica preşcolară, Bucureşti:, V&I Integral
21. Verza, E. (2000) - Psihologia vârstelor, Ed. Prohumanitate, Bucureşti.
22. Voiculescu, E. (2001) – Pedagogie preşcolară, Editura Aramis, Bucureşti.
23. *** Noul curriculum pentru învăţământul preşcolar
24. *** (2008) – Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, MEC,
Bucureşti;
25. *** (2008) – Ghid de bune practice pentru educaţia timpurie a copiilor între 3 la 6/7 ani,
MEC, Bucureşti;
a) Pedagogie-psihologia educaţiei
1. Noi orientări în curriculum-ul învăţământului preşcolar.
2.Rolul activităţilor pe arii de stimulare în creşterea valenţelor informativ-formative ale
procesului instructiv-educativ din grădiniţă.
3. Modalităţi de formare şi dezvoltare a independenţei şi creativităţii copiilor prin jocurile şi
activităţile la alegere din grădiniţă.
4.Aspecte metodice privind organizarea şi desfăşurarea activităţii de povestire a educatoarei.
5.Organizarea, desfăşurarea şi evaluarea activităţilor practice din grădiniţă.
6.Tehnici de stimulare a creativităţii copilului preşcolar.
7.Specificul activităţii de proiectare, organizare şi desfăşurare a activităţilor comune din
grădiniţă.
8.Modalităţi de valorificare a elementelor de reformă a procesului instructiv-educativ din
grădiniţă.
9.Aspecte metodice privind proiectarea şi desfăşurarea lecturii după imagini în învăţământul
preşcolar.
10. Interacţiunea obiective-conţinuturi-strategii în activităţile din grădiniţă.
11. Metodologia organizării şi desfăşurării convorbirii în activităţile de educare a limbajului din
grădiniţă.
12. Alternativa educationala "Step by step" in invatamantul prescolar
13. Relaţia joc-învăţare-creaţie în activităţile comune şi activităţile la alegere din învăţământul
preşcolar.
14. Metodologia proiectării şi elaborării probelor de evaluare la preşcolari.
15. Rolul activităţilor liber alese în dezvoltarea imaginaţiei la vârsta preşcolară.
16. Modalităţi de valorificare optimă a formelor de organizare a procesului de învăţământ din
grădiniţă.
17. Metode şi tehnici de evaluare a progreselor copilului preşcolar.
18. Informativ-formativ în procesul instructiv-educativ din grădiniţă.
19. Factori perturbatori în aprecierea rezultatelor copilului preşcolar.
20. Particularităţile metodelor activ-participative în învăţământul preşcolar.
21. Valorificarea relaţiei şcoală-familie în socializarea copilului preşcolar.
22. Particularităţi ale stilului didactic eficient în educaţia timpurie.
23. Modalităţi de diferenţiere şi individualizare a activităţii instructiv-educative din grădiniţă.
24. Rolul interdisciplinarităţii în realizarea obiectivelor „noilor educaţii” în învăţământul
preşcolar.
4
25. Particularităţi ale educaţiei morale la vârsta preşcolară.
26. Modalităţi de eficientizare a comunicării didactice în învăţământul preşcolar.
27. Optimizarea rezultatelor prin diferenţierea şi individualizarea activităţii instructiv-educative
din învăţământul preşcolar.
28. Modalităţi de dezvoltare a vocabularului la vârsta preşcolară.
29. Parteneriatul educaţional – modalitate de eficientizare a procesului instructiv-educativ din
grădiniţă.
30. Modalităţi de stimulare şi dezvoltare a creativităţii la vârsta preşcolară.
31. Rolul jocului didactic în procesul de socializare a preşcolarilor.
32. Rolul strategiilor complementare de evaluare în perfecţionarea actului evaluativ în
învăţământul preşcolar.
33. Modalităţi de dezvoltare a capacităţii de orientare spaţială a preşcolarilor.
34. Valorificarea procesului de învăţământ în vederea eficientizării capacităţii senzorial-
perceptive a preşcolarilor.
35. Rolul metodelor bazate pe acţiune în eficientizarea activităţii instructiv-educative din
învăţământul preşcolar.
36. Diferenţierea şi individualizarea procesului formativ în cadrul jocurilor şi activităţilor la
alegere.
37. Formarea conduitei moral-civice la vârsta preşcolară prin procesul instructiv-educativ.
38. Strategii de realizare a educaţiei ecologice în învăţământul preşcolar.
39. Modalităţi de eficientizare a actului evaluativ în ciclul preşcolar.
40. Aspecte psihopedagogice şi metodice ale însuşirii citit-scrisului ca instrument al cunoaşterii.
41. Direcţii de valorificare a particularităţilor psihologice ale aspectelor procesuale şi
motivationale ale învăţării la copilul preşcolar.
42. Modalităţi de eficientizare a strategiilor didactice în învăţământul preşcolar.
43. Formal şi nonformal la nivelul procesului instructiv-educativ din grădiniţă.
44. Problemele specifice realizării reformei curriculare în învăţământul preşcolar.
45. Metode şi mijloace de eficientizare a aspectelor de natură relaţională din grădiniţa de copii.
46. Modalitati de stimulare a creativitatii preşcolarilor prin strategii activ-participative.
47. Dezvoltarea creativitatii prescolarilor prin activitatile integrate
48. Modalitati de valorificare a jocului didactic in procesul instructiv-educativ din gradinita
49. Modalitati de cunoastere, stimulare, dezvoltare a capacitatilor creatoare ale prescolarului
50. Modalitati de valorificare a parteneriatului gradinita-familie-comunitate in formara
personalitatii prescolarului
51. Dezvoltarea capacitatilor senzoriale ale copilului prescolar prin activitatile integrate din
gradinita
52. Modalitati de pregatire si integrare a prescolarilor in activitatile scolare
53. Dezvoltarea capacitatii prescolarului prin valorificarea teoriei inteligentelor multiple
5
7. Rolul activităţilor de educare a limbajului în pregătirea elevilor pentru însuşirea deprinderilor
de scris-citit.
8. Strategii didactice de activizare, îmbogăţire, nuanţare a vocabularului copilului preşcolar.
9. Strategii de evaluare a rezultatelor activităţilor de educare a limbajului din grădiniţă.
10. Modalitati de valorificare a jocului didactic in dezvoltarea limbajului la prescolari
11. Valorificarea literaturii pentru copii in scopul educatiei moral-civice a prescolarului
12. Modalităţi de realizare a educaţiei pentru şi prin valori literare la vârsta preşcolară.
13. Tradiţional şi modern în evaluarea activităţilor din învăţământul preşcolar.
6
f) Educaţie plastică pentru învăţământul preşcolar
1. Stimularea creativităţii preşcolarilor în cadrul activităţilor de educaţie plastică.
2. Rolul desenului liber în valorificarea elementelor de limbaj plastic în ciclul preşcolar.
3. Specificul strategiilor didactice utilizate în activităţile de educaţie plastică din grădiniţă.
4. Modalităţi de individualizare şi diferenţiere a instruirii în cadrul activităţilor de educaţie
plastică din grădiniţă.
5. Mijloace, instrumente şi tehnici de lucru specifice educaţiei plastice folosite în ciclul
preşcolar.
6. Modalităţi de realizare a educaţiei pentru şi prin valori plastic – picturale la vârsta preşcolară.
7. Modalităţi de eficientizare a evaluării activităţilor de educaţie plastică prin strategii didactice
complementare.
8. Tehnici creative de realizare a educatiei plastice in gradinita
9. Noi abordari in realizarea educatiei estetice in invatamantul prescolar
10. Modalitati creative de realizare a educatiei plastice in invatamantul prescolar
11. Modalităţi de realizare a principiului intuiţiei în cadrul activităţilor de educaţie plastică din
ciclul preşcolar.
7
i) Psihopedagogie specială pentru învăţământul preşcolar
1. Particularităţi ale procesului instructiv-educativ din şcoala pentru copiii cu cerinţe
educaţionale speciale.
2. Modalităţi de valorificare a metodelor activ-participative în predarea noţiunilor matematice la
copiii cu cerinţe educaţionale speciale.
3. Specificul activităţilor didactice desfăşurate cu elevi cu cerinţe educaţionale speciale.
4. Metode de stimulare a comunicării verbale la copiii cu cerinţe educaţionale speciale .
5. Modalităţi de integrare socială a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale.
6. Specificul evaluării performanţelor şcolare a elevilor cu cerinţe educaţionale speciale.
7. Specificul educaţiei nonformale în contextul învăţământului integrat.
8. Modalităţi de adaptare a curriculumului în condiţiile educaţiei incluzive.
Domeniul de
Nr. Gr. did. şi
Nume, prenume licenţă/domeniul de Domenii de competenţă
crt. gr. ştiinţific
doctorat
Alecu Marin Pedagogie / Ştiinţele
1. Conf. dr. Ştiinţele educaţiei
Simona educaţiei
2. Benţea Corina Lect. dr. Psihologie / Psihologie Psihologia educaţiei
Anghelache Pedagogie / Ştiinţele
3. Lect. dr. Ştiinţele educaţiei
Valerica educaţiei
4. Mindu Sandrina Lect. dr. Psihologie / Psihologie Psihologia educaţiei
Filosofia educaţiei /
Filosofie-Teologie /
5. Androne Mihai Lect. dr. Sociologia educaţiei /
Filosofie
Didactica specialităţii