C2. PIPP Curriculum Pentru Educatie Timpurie
C2. PIPP Curriculum Pentru Educatie Timpurie
C2. PIPP Curriculum Pentru Educatie Timpurie
Intervalul Categorii de activităţi de Nr. ore de activităţi de învăţare Numărul total de ore de
de vârstă învăţare desfăşurate activități de
cu copiii zilnic /tură învățare/săptămână
Planul de învăţământ pentru învăţământul preşcolar (extras din CET, 2019, pp.6-7)
Intervalul Categorii de activităţi Nr. ore de activităţi de învăţare Nr total de ore de
de vârst de învăţare desfăşurate cu copiii zilnic /tură act. de înv./săpt.
Domeniul Descrierea
experenţial domeniului
Domeniul Acoperă stăpânirea exprimării orale şi scrise, ca şi abilitatea de a
limbă şi înţelege comunicarea verbală şi scrisă. Acest domeniu include şi
comunicare (DLC) primul contact al copilului cu o limbă străină.
Domeniul Include atât abordarea domeniului matematic prin intermediul
ştiinţe experienţelor practice cât şi înţelegerea naturii, ca fiind modificabilă
(DŞ) de fiinţele umane cu care se află în interacţiune.
Domeniul om Include omul, modul lui de viaţă, relaţiile cu alţi oameni, relaţiile cu
şi societate mediul social, ca şi modalităţile în care acţiunile umane influenţează
(DOS) evenimentele.
Domeniul are o extindere şi către contexte curriculare care privesc
tehnologia, în sensul abordării capacităţilor umane de a controla
evenimentele şi de a ordona mediul.
Domeniul estetic Acoperă abilităţile de a răspunde emoţional şi intelectual la
şi creativ experienţe perceptive, sensibilitatea faţă de diferitele niveluri de
(DEC) manifestare a calităţii, aprecierea frumosului şi a adecvării la scop sau
utilizare.
Domeniul psiho- Acoperă coordonarea şi controlul mişcărilor corporale, mobilitatea
motric generală şi rezistenţa fizică, abilităţile motorii şi de manipulare de
(DPM) fineţe, ca şi elemente de cunoaştere, legate mai ales de anatomia şi
fiziologia omului.
Cele șase teme pot fi grupate după criteriul problemei abordate în două categorii:
teme în abordarea cărora punctul central este copilul preşcolar:
Cine sunt/suntem?
Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simțim?
Ce şi cum vreau să fiu?
Cine şi cum planifică/organizează o activitate?
teme referitoare la problematica lumii fizice şi a comunităţii lărgite:
Când, cum şi de ce se întâmplă?
Cum este, a fost şi va fi aici pe pământ?
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE - Tipurile de activităţi de învăţare organizate la nivel
preşcolar.
Potrivit CET (2019, p.9), „Activităţile de învăţare (atât cele de la nivel antepreşcolar,
cât și cele de la nivel preșcolar) reprezintă un ansamblu de acţiuni cu caracter planificat,
sistematic, metodic, intensiv, organizate şi conduse de cadrul didactic […] și care conduc la
atingerea așteptărilor pe care adulții le au de la copii în această perioadă, ca premise ale
competențelor de mai târziu ale tinerilor.
În Planul de învăţământ pentru educaţie timpurie sunt prevăzute trei categorii de
activităţi de învăţare obligatorii :
Activităţi pe domenii experienţiale (ADE),
Jocuri şi activităţi liber-alese (ALA) şi
Activităţi de/pentru dezvoltare personală (ADP).
Alături de activităţile de învăţare obligatorii, Curriculum pentru educaţie timpurie
prevede, tot la categoria activităţilor de învăţare,
Activităţi opționale (AO), care se încadrează la Activităţi pentru dezvoltare
personală şi se includ în programul zilnic al copilului în grădiniţă şi
Activităţi extracurriculare (AE).
Moduri şi forme de organizare a procesului instructiv-educativ în învăţământul preşcolar
pe
ca activităţi
discipline
Joc liber Joc dirijat / integrate rutinele – R
/categorii de La centre:
didactic tranziţiile-T
bibliotecă-B
ştiinţe-S; întâlnirea de
activităţi integrate – cunoştinţele arte-A dimineaţă - ÎD
activităţi de sine stătătoare,
din cadrul mai multor discipline construcţii-C activităţi din
respectiv
pot fi îmbinate armonios pe durata colţul căsuţei perioadadupă
pe discipline:
unei zile întregi şi, cu acest prilej, /joc de rol-JR -amiezii:
educarea limbajului,
activităţi matematice, în activitatea integrată intră şi nisip şiapă-NA
cunoaşterea mediului, jocurile şi activităţile alese SAU
educaţie pentru societate, cunoştinţele interdisciplinare sunt
educaţie fizică, activităţi focalizate pe anumite domenii b) activităţi recreative, de
practice şi elemente de experienţiale iar jocurile şi cultivare şi dezvoltare a
activităţi casnice, educaţie activităţile alese se desfăşoară în înclinaţiilor personale
muzicală, activităţi artistico- afara acesteia. Săptămânal se pot /predispoziţiilor/aptitudinilor
plastice . desfăşura maximum 5 şi minimum
3 activităţi integrate. a)
activităţi recuperatorii şi
ameliorative pe dom. experienţiale
pe domenii experienţiale
Activtăţile pe domenii experientiale(ADE)se desfăşoară în cadrul unor proiecte tematice, în corelaţie cu cele
6 mari teme anuale (1. Cine sunt/ suntem?2. Când, cum şi de ce se întâmplă?3. Cum este, a fost şi va fi aici pe
pământ? 4. Cine şi cumplanifică/organizează o activitate? 5. Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?6. Ce şi cum
vreau să fiu?.)şi cu tema săptămânii (subtema proiectului tematic sau tema săptămânală independentă)
O strategie de abordare integrată a dezvoltării copilului este învăţarea pe bază de proiect tematic care presupune
integrarea diferitelor arii curriculare prin explorarea unei idei interesante care se leagă de mai multe domenii.Fazele
proiect. tematic: 1.Alegerea subiectului. 2.Documentarea şi investigarea (cercetarea). 3. Evaluarea/concluzii.
Proiectul tematic are o temă şi tot atâtea subteme câte săptămâni durează derularea proiectului (3-5 săptămâni.).
Jocurile şi activităţile didactice alese(ALA) sunt cele pe care copiii şi le aleg şi îi ajută pe aceştia să socializeze în
mod progresiv şi să se iniţieze în cunoaşterea lumii fizice, a mediului social şi cultural căruia îi aparţin, a matematicii,
comunicării, a limbajului citit şi scris. Ele se desfăşoară pe grupuri mici, în perechi şi chiar individual.
Activităţi de dezvoltare personală (ADP) cuprinde:
- rutinele (activităţile-reper după care se derulează întreaga activitate a zilei: sosirea copilului, întâlnirea de dimineaţă,
micul dejun, igiena- spălatul şi toaleta, gustările, masa de prânz, plecarea acasă etc.),
- tranziţiile (fac trecerea de la momentele de rutină la activităţi de învăţare, de la o activitate de învăţare la alta),
- activităţile desfăşurate în perioada după-amiezii includ:
activităţi recuperatorii şi ameliorative pe domenii experiențiale (din categoria/de tipul ADE),
activități recreative, de cultivare şi dezvoltare a înclinaţiilor personale/predispozițiilor/aptitudinilor (din
categoria/de tipul ADP) și activități liber-alese.;
- activităţi opţionale
- activităti extracurriculare
Mijloace de realizare a activităţilor de învăţare.
Activităţile de învăţare se pot realiza prin următoarele mijloace: Joc liber; Joc didactic; Povestire; Repovestire;
Povestiri create de copii;Lectură după imagini; Lectura educatoarei; Observare; Convorbire; Memorizare; Exerciţii cu
material individual; Jocuri logico-matematice; Exerciţii psihomotrice; Jocuri de mişcare; Activităţi de desen, pictură,
modelaj, cu teme propuse de educatoare; Activități de cânt şi joc cu cânt etc.
Tipuri de activităţi:1.Transmitere/comunicare de noi cunoştinţe; 2.Fixareşi consolidare. 3. Recapitulare şi
sitematizare; 4. Formare de priceperi şi deprinderi; 5. Verificare /evaluare; 6. Mixtă.