Nr........... / ...................

Şcoala Gimnazială Nr. 1 Hunedoara Vizat,

Profesor: Napeu-Daha Maria-Delia Director,
An şcolar 2022-2023 Prof.

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA a V-a Curriculum aplicat: 4 ore

Modulul 1.
Unităţi de învăţare Competenţe specifice Conţinuturi asociate Nr. Săptămâna Obs
Conținuturi ore
Recapitulare la început de an 5 – 9 IX
şcolar 2.1. Identificarea informaţiilor importante din texte 5 12 –16 IX
Evaluare iniţială literare și nonliterare, continue, discontinue şi
multimodale Propunerea pentru ascultare a unui text 1
narativ (audiobook; prezentarea orală a
UNITATEA 1 – DESPRE 2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și unei experienţe proprii pe o temă dată)
MINE. SELFIE secundare din texte diverse Identitate personală-identitate
Lectură naţională-diversitate culturală 1
 Textul literar: Prietenul 2.3. Formularea unui tip de răspuns personal şi/sau
meu de Ioana Pârvulescu a unui răspuns creativ pe marginea unor texte de Cuvinte-cheie, idee pricipală, idee 1
 Trăsături ale textului literar diferite tipuri, pe teme familiare secundară, temă
Propoziţia simplă. Propoziţia
 Cuvântul-cheie. Tema. 2.4. Manifestarea interesului și focalizarea atenţiei dezvoltată.
Planul simplu de idei în timpul lecturii unor texte pe teme familiare Etapele scrierii 19 –23 IX
 Semnificațiile textului Planul simplu de idei, planul dezvoltat 1
 Textul nonliterar: scurtă 4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale şi semantice de de idei.
istorie a selfie-ului bază, în procesul de înţelegere şi de exprimare 1
 Text auxiliar: fragment din corectă a intenţiilor Discutarea temei/temelor textului
Hronicul și cântecul 2.4. Manifestarea interesului și focalizarea atenţiei Elemente de redactare 1
vârstelor de Lucian Blaga în timpul lecturii unor texte pe teme familiare
1
Interculturalitate 5.2. Identificarea unor valori culturale promovate Valori culturale promovate în textile
  Identitatea personală. în textele autorilor români din diferite perioade autorilor români 26 –30 IX
Emoțiile istorice 1
 Exprimarea adecvată a
emoțiilor. Roluri în comunicare 1.2. Prezentarea orală, pe baza unor repere date de Propoziţia afirmaţivă. Propoziţia 1
Limbă română profesor, a unor informaţii şi a unor idei, negativă
 Propoziția. Tipuri de exprimând opinii, emoţii şi sentimente prin Enunţul. Punctuaţia enunţului. 1
propoziții participarea la discuţii pe teme familiare, de interes
 Cuvântul și dicționarul sau pornind de la textele ascultate/citite Corectitudine gramaticală; respectarea 1
normelor ortografice si de punctuaţie
 Sinonimele. Antonimele 4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale şi semantice de 3-7X
 Câmpul lexical bază, în procesul de înţelegere şi de exprimare Cuvântul și dicționarul 1
corectă a intenţiilor comunicative Sinonimele. Antonimele 1
 Tipurile de sunete
1
 Silaba. Accentul
4.4. Respectarea normelor ortografice și ortoepice Câmpul lexical 1
în utilizarea structurilor fonetice, lexicale și
Redactare
sintactico-morfologice în interacțiunea verbal Tipurile de sunete 10 - 14 X
Etapele Etapele scrierii. Relatarea 1
unor experiențe personale Silaba. Accentul
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare,
 Recapitulare având în vedere etapele procesului de scriere și
 Evaluare Etapele scrierii. Relatarea unor
structurile specifice, pentru a comunica idei și 1
experiențe personale
informaţii sau pentru a relata experiențe trăite sau 1
imaginate
3.3. Analiza constantă a propriului scris/ a unor
Notițele
texte diverse din punctul de vedere al
corectitudinii, allizibilității, al coerenței și al
clarității
Modulul 2.

Unităţi de învăţare Competenţe specifice Conţinuturi asociate Nr. Săptămâna Obs

Conținuturi ore

UNITATEA II – DE-A CE 1.1 Identificarea temei, a unor informaţii esenţiale

MĂ JOC şi de detaliu, a intenţiilor de comunicare şi/sau Narativul literar. Coordonatele lumii
Lectură a comportametelor care exprimă emoţii din ficţionale: acțiune, personaj, 1 10 - 14 X
 Textul narativ literar: texte narative, monologate sau dialoga timp, spaţiu
Vizită… de I.L. Caragiale
1.4. Realizarea unei interacţiuni verbale cu doi Planul dezvoltat de idei
 Timp, spațiu și acțiune interlocutori, folosind strategii simple de ascultare Strategii de comprehensiune: inferențe 1 17 – 21 X
 Planul dezvoltat de idei activă și manifestând un comportament simple, predicții, reprezentări mentale, 1
 Personajele comunicativ politicos faţă de interlocutor(i) răspuns afectiv, integrarea 1
 Semnificațiile textului 2.1 Identificarea informaţiilor importante din texte informațiilor textului în propriul sistem 1
literare și nonliterare, continue, discontinue şi de cunoștințe; împărtășirea impresiilor
 Text auxiliar: fragment din multimodale de lectură
Exuvii de Simona Popescu Interese de lectură, monitorizarea 1 31X - 4 XI
Interculturalitate lecturii
1
 Diversitate culturală:
2.2 Identificarea temei și a ideilor principale și
Jocuri de ieri și de azi /
secundare din texte diverse Reguli de acces la cuvânt (întreruperi,
Anunțarea proiectului In
suprapuneri, luarea / predarea 1
aşteptarea Crăciunului
2.5 Observarea comportamentelor și a atitudinilor cuvântului, așteptarea rândului la
Comunicare orală
de lectură, identificând aspectele care necesită cuvânt)
 Schimburi de replici în
îmbunătățire 1
dialog
 Reguli de acces la cuvânt 3.4 Observarea atitudinilor manifestate în procesul Verbul (flexiunea verbului în raport cu
redactării unui text, identificând aspectele care numărul, persoana, modul și timpul) 1 7 - 11 XI
Limbă română necesită îmbunătățire
 Verbul. Predicatul verbal Moduri verbale: indicativul și 1
 Modul indicativ. Prezentul 4.1 Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice imperativul
 Modul indicativ. de bază ale limbii române standard pentru 1
Imperfectul înţelegerea şi exprimarea corectă a intenţiilor Timpurile modului indicativ 1
 Modul indicativ. Perfectul comunicative Timpuri simple și compuse
compus
4.4 Respectarea normelor ortografice și ortoepice Structura timpurilor compuse: verbe 1 14 – 18 XI
 Modul indicativ.Perfectul în utilizarea structurilor fonetice, lexicale și auxiliare (a fi, a avea, a vrea) și forme
simplu si mai mult ca perfectul sintactico-morfologice în interacțiunea verbală verbale nepersonale (infinitivul și 1
 Viitorul. Verbul auxiliar a participiul)
vrea 1
 Modul imperativ 5.1 Asocierea unor experiențe proprii de viață și de 1
 Verbul - Exerciții lectură cu acelea provenind din alte culturi
Părțile textului:introducere, cuprins,
3.1 Redactarea unui text scurt pe teme familiare, încheiere, paragrafe
Redactare având în vedere etapele procesului de scriere și Stil: corectitudine gramaticală, 1 21 -25XI
 Textul narativ ficțional structurile specifice, pentru a comunica idei și respectarea normelor ortografice și de 1
informaţii sau pentru a relata experiențe trăite sau punctuație. Încadrarea în subiect 1
 Recapitulare
imaginate
 Evaluare
5.1 Asocierea unor experiențe proprii de viață și de Identitate personală – identitate
lectură cu acelea provenind din alte culturi națională – diversitate culturală și
lingvistică

Unitatea III: O stradă cu

2.1 Identificarea informaţiilor importante din texte
sentimente
literare și nonliterare, continue, discontinue şi Textul descriptiv literar. Personificarea 1
Lectură
multimodale Cuvinte-cheie.
 Textul descriptiv literar: O Temă
stradă cu sentimente de 2.3 Formularea unui tip de răspuns personal şi/sau 1 28IX -2 XII
Ana Blandiana. a unui răspuns creativ pe marginea unor texte de Strategii de comprehensiune: inferențe
 Textul descriptiv literar. diferite tipuri, pe teme familiare simple (relații cauză-efect, problemă-
Personificarea solușie), împărtășirea impesiilor de
2.4 Manifestarea interesului și focalizarea atenţiei lectură
în timpul lecturii unor texte pe teme familiare
 O stradă cu sentimente de Strategii de interpretare: răspuns 1 5 -9 XII
Ana Blandiana. 3.1 Redactarea unui text scurt pe teme familiare, afectiv, discutarea mesajului textului,
Semnificațiile textului având în vedere etapele procesului de scriere și interpretarea limbajului
 Textul descriptiv structurile specifice, pentru a comunica idei și figurat(personificarea) 1
nonliterar: Persana – un informaţii sau pentru a relata experiențe trăite sau
ghem pufos cu o imaginate
personalitate încântătoare
Limbă română Substantivul: genul, numărul. Tipuri de 1
 Substantivul 4.4 Respectarea normelor ortografice și ortoepice substantive: comun, propriu 1
 Articolul în utilizarea structurilor fonetice, lexicale și Categoria determinării: articolul
sintactico-morfologice în interacțiunea verbală (hotărât, nehotărât) 1 12- 16 XII
 Posibilități combinatorii 4.5 Utlizarea competenței lingvistice în corelație cu Posibilități combinatorii ale
ale substantivului. Prepoziția. gândirea logică/analogică, în procesul de învățare substantivului (substantiv+atribut). 1
 Substantivul subiect. pe tot parcursul vieții Prepoziția
Acordul predicatului cu Subiectul exprimat prin substantiv 1
subiectul Acordul predicatului cu subiectul
Comunicare orală 1
 Ascultarea activă
Redactare
 Descrierea unui obiect
1 19-22 XII
 Evaluare
 Prezentarea proiectului 2
În așteptarea Crăciunului
Modulul 3.

Unităţi de învăţare Competenţe specifice Conţinuturi asociate Nr. Săptămâna Obs

Conținuturi ore

Ore la dispoziția profesorului 2 9-13 I

Unitatea IV: Vreau să salvez

lumea
Lectură
 Textul narativ literar:
Tezeu și Minotaurul de Florin 1.1 Identificarea temei, a unor informaţii esenţiale - textul narativ literar; acțiune, timp, 1
Bican / Lectura şi de detaliu, a intenţiilor de comunicare şi/sau a spațiu, personaj 1
 Acțiunea. Timpul și spațiul comportametelor care exprimă emoţii din texte
narative, monologate sau dialogate - textul explicativ; textul multimodal; 1 16-20 I
 Personajele 1.4 Realizarea unei interacţiuni verbale cu doi - interpretarea limbajului figurat 1
 Semnificațiile textului interlocutori, folosind strategii simple de ascultare (comparația) 1
 Comparația activă și manifestând un comportament 1
 Textul multimodal comunicativ politicos faţă de interlocutor(i) Strategii de interpretare: răspuns
2.1 Identificarea informaţiilor importante din texte afectiv, discutarea mesajului textului,
literare și nonliterare, continue, discontinue şi interpretarea limbajului 1 23-27 I
 Textul explicativ
multimodale figurat(comparația)
(aplicativ)
2.2 Identificarea temei și a ideilor principale și 1
 Text- auxiliar: fragment
secundare din texte diverse
din Eu sunt Malala de
2.5 Observarea comportamentelor și a atitudinilor - Modele comportamentale eroice
Malala Yousafzai și
de lectură, identificând aspectele care necesită de-a lungul timpului;
Patricia McCormick
îmbunătățire
3.4 Observarea atitudinilor manifestate în procesul
Interculturalitate
redactării unui text, identificând aspectele care
 Modele necesită îmbunătățire 1
comportamentale eroice de-a 4.1 Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice - Atitudini comunicative
lungul timpului de bază ale limbii române standard pentru 1
Comunicare orală înţelegerea şi exprimarea corectă a intenţiilor - Acte de limbaj: a
 Atitudini comunicative. comunicative
Acte de limbaj: a întreba, a 4.4 Respectarea normelor ortografice și ortoepice întreba, a solicita, a felicita
solicita, a felicita în utilizarea structurilor fonetice, lexicale și
 sintactico-morfologice în interacțiunea verbală
Limbă română 4.5 Utlizarea competenței lingvistice în corelație cu 1 30I – 3 II
 Pronumele. Pronumele gândirea logică/analogică, în procesul de învățare
personal. pe tot parcursul vieții 1
 Pronumele personal de 5.1 Asocierea unor experiențe proprii de viață și de
politețe lectură cu acelea provenind din alte culturi - Tipuri de 1
 Adjectivul. Articolul 5.2.Identificarea unor valori culturale promovate în pronume: pronumele personal /
demonstrativ textele autorilor români din diferite perioade pronumele personal de politețe 1
 Gradele de comparație ale istorice (flexiunea pronumelui personal în
adjectivului raport cu persoana, numărul, genul

Redactare - Adjectivul. 1 6 - 10 II
 Descrierea unei Articolul demonstrativ
persoane. Autoportretul 2
 Recapitulare - Gradele de 1
 Evaluare comparație ale adjectivului
- Acordul adjectivului cu substantivul

- Descrierea unei
persoane. Autoportretul
Modulul 4.

Unităţi de învăţare Competenţe specifice Conţinuturi asociate Nr. Săptămâna Obs

Conținuturi ore

Unitatea V: Călătoresc prin

basme
Lectură
 Textul narativ literar: Zâna 1.2. Prezentarea orală, pe baza unor repere date de - Strategii de comprehensiune:
Munților, basm cules de Petre profesor, a unor informaţii şi a unor idei, 1 20 -24 II
inferențe simple (relații cauză-
Ispirescu / Lectura aprofundată exprimând opinii, emoţii şi sentimente prin efect, problemă-solușie), 1
 Acțiunea. Timpul și participarea la discuţii pe teme familiare, de interes împărtășirea impesiilor de lectură 1
spațiul sau pornind de la textele ascultate/citite 1
 Personajele - Textul narativ literar; acțiune, timp,
 Semnificațiile textului 1.3.Identificarea unor elemente paraverbale și
spațiu, personaj
nonverbale, în funcție de situația de comunicare
- Interese și atitudini față de lectură
Interculturalitate
2.1. Identificarea informaţiilor importante din texte
 Diversitate culturală și literare și nonliterare, continue, discontinue şi - Diversitate
lingvistică / Anunțarea multimodale culturală și lingvistică 1 27II- 3III
proiectului de grup Itinerar
multicultural 2.3.Formularea unui tip de răspuns personal şi/sau - Elemente
a unui răspuns creativ pe marginea unor texte de paraverbale (intensitate vocală,
diferite tipuri, pe teme familiare intonsție, tempoul vorbirii) și 1
Comunicare orală nonverbale (mimică, poziția corpului,
 Elemente paraverbale și contact vizual) în comunicarea orală
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare,
nonverbale în comunicarea - Elemente paraverbale și
având în vedere etapele procesului de scriere și 1
orală nonverbale ca mărci ale personalității
structurile specifice, pentru a comunica idei și
 Acte de limbaj: a promite, individului
informaţii sau pentru a relata experiențe trăite sau
a declara
imaginate 1
Limbă română - Acte de limbaj: a
 Numeralul. Numeralul 3.2. Redactarea individual și / sau în echipă, a unui promite, a declara
cardinal text simplu, pe o temă familiară, cu integrarea unor - Numeralul.
imagini, desene, scheme Tipuri de numeral (numeralul cardinal 1 13-17 III
 Numeralul ordinal și numeralul ordinal); aspect 1
 Numeralul - Exerciții 3.3.Analiza constantă a propriului scris/a unor texte normative
 Redactare diverse din punctul de vedere al corectitudinii, al - Descrierea unei ființe imaginare 1
 Descrierea unei ființe lizibilităţii, al coerenţei şi al clarităţii - Identitate națională – diversitate
imaginare culturală și lingvistică 1
 Prezentarea proiectului de 4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale şi semantice de
grup Itinerar multicultural bază, în procesul de înţelegere şi de exprimare 1 20 – 24 III
corectă a intenţiilor comunicative
 Recapitulare 2
 Evaluare 1

27- 31 III
Săptămâna Școala altfel
3 3 – 6 IV
 Ore la dispoziția
profesorului
Modulul 5.

Unităţi de învăţare Competenţe specifice Conţinuturi asociate Nr. Săptămâna Obs

Conținuturi ore

Unitatea VI: Din carte spre

departe
Lectură
 Textul narativ nonliterar: 4.3. Monitorizarea propriei pronunții și scrieri și a 1 19 -21 IV
Jurnal de călătorie pronunției și scrierii celorlalți, valorificând - Textul narativ
 Lectura aprofundată achizițiile fonetice de bază nonliterar: acțiune, perticipanți, timp, 1
 Trăsături ale textului 5.2.Identificarea unor valori culturale promovate în spațiu
narativ nonliterar textele autorilor români din diferite perioade 1
istorice
 Semnificațile textului
Interese de lectură, monitorizarea
Săptămâna Verde lecturii 24 – 28 IV

 Text auxiliar: fragment

din Scrisoarea III de 1 2-5V
Mihai Eminescu - Carte
1.4. Realizarea unei interacţiuni verbale cu doi românească de învățătură: de la prima
Interculturalitate interlocutori, folosind strategii simple de ascultare carte tipărită la cartea digitală 1
activă și manifestând un comportament - Identitate națională
 Carte românească de
comunicativ politicos faţă de interlocutor(i)
învățătură: de la prima
2.1. Identificarea informaţiilor importante din texte
carte tipărită la cartea
literare și nonliterare, continue, discontinue şi
digitală
multimodale
 Identitate națională /
Anunțarea proiectului 2.4. Manifestarea interesului și focalizarea atenţiei 1
de grup Imagini ale în timpul lecturii unor texte pe teme familiare
domnitorului 2.5.Observarea comportamentelor și a atitudinilor
de lectură, identificând aspectele care necesită
îmbunătățite
3.2. Redactarea individual și / sau în echipă, a unui
Comunicare orală text simplu, pe o temă familiară, cu integrarea unor 8 -12 V
- Acte de limbaj: a 1
 Acte de limbaj: a imagini, desene, scheme
 explica, a recomanda, a 3.4. Observarea atitudinilor manifestate în procesul explica, a recomanda, a afirma
afirma redactării unui text, identificând aspectele care
trebuie îmbunătățite
Limbă română 4.1 Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice - Enunțul.
 Enunțul. Punctuația de bază ale limbii române standard pentru Punctuația enunțului 2
enunțului înţelegerea şi exprimarea corectă a intenţiilor
Redactare comunicative - Prezentarea textului: inserarea
 Prezentarea textului: 4.3. Monitorizarea propriei pronunții și scrieri și a unor desene, grafice, fotografii,
inserarea unor desene, pronunției și scrierii celorlalți, valorificând scheme 1
grafice, fotografii, achizițiile fonetice de bază
scheme 4.5. Utilizarea competenței lingvistice în corelație
cu gândirea logică / analogică, în procesul de 15 - 19 V
 Prezentarea proiectului învățare pe tot parcursul vieții 2
de grup Imagini ale 5.2.Identificarea unor valori culturale promovate în
domnitorului 1
textele autorilor români din diferite perioade
 Recapitulare 1
 Evaluare istorice

22 V-16VI

Recapitulare finală 14

27- 31 III – Săptămâna Școala altfel

24 – 28 IV – Săptămâna Verde