Repere Psihopedagogice
Repere Psihopedagogice
Repere Psihopedagogice
psihopedagogic
– Cine sunt?
– Cum sunt?
– De ce sunt aşa?
– Ce mă face să fiu aşa?
– De ce am acţionat aşa şi nu alt fel?
Tehnica „Căsuţa”
APTITUDINI APTITUDINI
CREATIVE MATEMATICE
SUPRA
AUTOAPRECIERE
AUTOAPRECIERE ÎNALTĂ
AUTOAPRECIERE ADECVATĂ
AUTOAPRECIERE JOASĂ
O modalitate ideală de a
comunica eficient e să-i
cunoşti pe cei din jur, dar
acest lucru nu-l poţi face
fără ca să te cunoşti mai
întâi pe tine!
CEL MAI IMPORTANT STUDIU ÎN ULTIMII ANI: VISIBLE LEARNING
PARTICIPANȚI – 83 MILIOANE DE ELEVI DIN EUROPA
PERIOADA 2000-2009
This PowerPoint Template has clean and neutral design that can
be adapted to any content and meets various market segments.
Ce este With this many slides you are able to make a complete
PowerPoint Presentation that best suit your needs.
motivația?
Motivația reprezintă starea Motivația ține Motivația Motivația este flexibilă Motivația este de mai
internă a omului, care de psihologia diferă de la o Ea se schimbă în funcție multe tipuri în funcție de
orientează și dirijează umană, de persoană la de necesitate și interese. structura personalității,
comportamentul acestuia aceea și este alta. Ce a motivat odată o necesități, așteptări și
prin satisfacerea anumitor foarte persoană, de multe ori, interese.
necesități. complexă. nu o mai motivează în
Motivația ține de voința proces.
omului de a acționa într-un
mod anume.
MOTIVAȚIA INTRINSECĂ VERSUS MOTIVAȚIA EXTRINSECĂ
• Curiozitate - Copilul simte că vrea să afle mai multe, iar informațiile noi îi aduc bucurie.
• Sentimentul de apartenență - Copilul simte că este acceptat și apreciat într-un grup.
• Competența - Copilul simte că poate face față activității, dar și că face progrese vizibile.
Care sunt caracteristicile motivației extrinseci
• Teama de pedeapsă - Copilul se teme că va primi o notă mică, va fi certat de profesori sau parinți.
• Dorința de a obține o recompensă - Copilul învață pentru că vrea sa obțină o notă bună, un cadou sau afecțiunea parinților.
• Frica de eșec - Copilul depune efort pentru a nu eșua si pentru a evita astfel, consecințele eșecului.
• Competiția - Copilul învață sau exersează pentru a obține un rezultat mai bun decât al altor copii.
Studiile arată că ambele forme de motivație pot exista în același timp, că nu se exclud reciproc.
Însă pe termen lung, când motivația intrinsecă este mai puternică, rezultatele școlare sunt
mai bune.
Variabilele care influențează motivația!
01 02 03 04
+ =
Să știu să Să pot să Să-mi placă Performanță
fac ceea fac ceea și să vreau ridicată
ce mi se ce mi se să fac ce mi =
cere!!! cere!!! se cere!!! Rezultate
bune!!!
Model personal ca factor motivațional!
Etapa 4
Managementul
Autoanaliza personal al
personalității! timpului!
Dezvoltare
personală! EU Identificarea
priorităților!
Eliminarea sau
modelarea Abordarea
comportamentelor/ pozitivă!
gândurilor/acțiunilor
distructive.
5
Cheița motivării eficiente!
Comunicarea
eficientă!
Încurajarea!
Delegarea Feedbackul
responsabili- regulat!
tăților!
Abordarea individualizată!
Comunicarea eficientă!
COMUNICAREA ASERTIVĂ!!!!
! ! ! ! !
Important Delegarea Condiție: Condiție: Încrederea că
persoana să persoana să persoana se
este când, poate avea poată face ceea dorească să
cui, cum să efecte va isprăvi și
ce îi delegați. Ea îndeplinească
încrederea
delegi negative, trebuie să dețină ceea ce îi
minim cunoștințe delegați. Aici la persoanei în
responsabilit dacă este interesul
și abilități bază stă
ățile! aplicată necesare cointeresarea DVS.
incorect. îndeplinirii persoanei.
sarcinii.
Încurajarea!
Oamenii au nevoie de încurajare
și susținere în activitate, viață,
Dacă persoana nu este încurajată și acțiune, rezultat etc.
susținută să acționeze, să
îndeplinească anumite sarcini ea nu
va manifesta inițiativă și interes și nu
va fi orientată spre creștere și 100%
perfecționare profesională și
personală. Dimpotrivă își va limita
acțiunile, ideile, propunerile de frică
100%
să nu greșească sau să nu fie certată.
100%
ÎNCREDERE!
ÎNCREDERE!
ÎNCREDERE!
Vorbeşte
Irascibil, impulsiv,
mult, tare, Foarte bogate,
COLERIC cu ton expresive
inegal în manifestari,
îsi risipeste energia
ridicat
Contrazicerea
persoanei,
Vorbeşte
prelungirea discuției,
puțin, la Reduse, Va încerca să se
tonul ridicat al vocii,
RĂSPUNS : obiect, ton impuse de situeze pe poziția
nervozitate
calm, obiect persoanei
politicos
TIP DE ELEMENTE DE COMPORTAMENT
TEMPERAMENT ELEMENTE DE
/ EVITAT ÎN
MIMICA,
RĂSPUNS VORBIRE ATITUDINI COMPORTAMENTUL
GESTICA DE RĂSPUNS
RECOMANDAT
Atitudine rezervată şi
uneori timidă, nu își
Vorbeşte calm, exprimă clar gusturile,
lent, cu pauze, Mai puțin răbdător şi pasiv, receptiv
FLEGMATIC exprimare expresive la recomandări, stăpân pe
sigura sine dar inert, destul de
inadaptabil, greu
impresionabil,
Pasivitatea, indiferenţa,
Vorbeşte mult,
aşteptarea ca primul care
cu fraze Va deschide primul
Expresive, vorbeşte să fie persoana,
ample, oferă discuţia, va expune
bogate, vorbirea monosilabica,
RĂSPUNS: informaţii faptele clar şi precis,
pentru neoferirea de detalii,
suplimentare, evitând să încarce cu
convingere informații suplimentare şi
ton vioi şi detalii inutile
recomandări
convingător
TIP DE ELEMENTE DE COMPORTAMENT
TEMPERAME
ELEMENTE DE
NT / EVITAT ÎN
MIMICA,
RĂSPUNS VORBIRE ATITUDINI COMPORTAMENTUL
RECOMANDAT GESTICA DE RĂSPUNS
Sociabil, vioi,
optimist,
Vorbește
îndrăzneț, sigur
energic,
pe el, ușor
egal ca
SANGVIN Moderate adaptabil,
intensitate,
comunicativ,
clar,
impresionabil,
organizat
sensibil, are
reacții rapide
Va prezenta Recomandări şi
răspunsul cu sfaturi repetate,
argumente insistente, când se
Ton vioi,
RĂSPUNS Moderate concise, clare, observa că acestea
binevoitor
fără prelungirea nu sunt dorite
inutilă a
TIP DE ELEMENTE DE COMPORTAMENT
TEMPERAMENT ELEMENTE DE
/ EVITAT ÎN
MIMICA,
RĂSPUNS VORBIRE ATITUDINI COMPORTAMENTUL
GESTICA de răspuns
RECOMANDAT
Atitudine rezervată
Nu este
şi timidă nu are
vorbăreţ,
MELANCOLI gusturi proprii,
timid, Nu manifestă
C critică distructivă
plângăcios,
pasiv, dezinteresat la
somnoros
prima vedere
receptor
decodare
mesaj
codare
emiţător
Emiţătorul Mesajul emis Mesaj ajuns Receptorul
la receptor
OBSTACOL
Caracteristica Cauzele
Probleme în dezvoltarea fizică şi Particularităţi de dezvoltare, de
intelectuală, şi ca urmare probleme formare a caracterului (neuropatii,
la învăţătură. encefalopatii, tulburări de limbaj).
Copii –invalizi, copii cu retard mintal, Boli somatice şi psihice, handicap.
dezabilități, copii cu boli cronice, Dezadaptarea şcolară.
preadolescenţi cu accentuări de Defecte şi deficienţe în dezvoltare.
caracter.
2. Copii din familii disfuncţionale
Caracteristica Cauze:
Experienţa
Caracteristica de bază – climat nefavorabil negativă
în familie, a părinţilor
atitudinea în
negativă
faţă de copii. copilărie;
Particularităţi distructive de
personalitate a părinţilor;
Nivel scăzut al educaţiei, lipsa
culturii moral generale, sărăcia
sentimentelor, lipsa/ insuficienţa
relaţiilor sociale, roluri haotice, etc.
Copii orfani, copii cu tutelă (părinţi peste hotare)
Caracteristica Cauze
Copii cu statut de orfan – din Neglijare parentală
orfelinate şi şcoli internate; Separarea şi deprivarea
Copii cu părinţi plecaţi la muncă Dezadaptarea socială
peste hotare Tulburări grave ale procesului de
socializare;
Experienţa negativă familială sau
lipsa experienţei a vieţii de familie
Copii din familii social-vulnerabile
Caracteristica Cauze
Copii din: Probleme economice
Familii sărace Probleme demografice
Familii incomplete Probleme de educaţie
Familii numeroase Probleme de adaptare la noul
Familii adoptive mediu socile şi cultură
Familii de refugiaţi, imigranţi
Factori declanşatori
1. factori familiali (tipul familiei, violenţă în familie, stil de educaţie, neglijare emoţională,
contradicţii în educaţia părinţilor etc.)
2. factori pedagogici (cerinţe exagerate faţă de elevi; supraâncărcarea elevilor; evaluarea
negativă permanentă a rezultatelor activităţilor elevilor; crearea unui climat de intoleranţă
şi opoziţie; atitudine lipsită de atenţie faţă de elevi şi nerespectarea abordării diferenţiate
în activitatea pedagogică).
3. factori şcolari (conflicte cu colegii, respins, izolat etc.)
4. factori sociali (influenţa grupurilor de referinţă asociale, contradicţie între normele
grupului şi normele morale generale, nivel scăzut de dezvoltare a comunicării).
5. factori personali (copii cu probleme de dezvoltare, tulburări de limbaj, tulburări de
comportament, handicap, boli psihice, boli cronice)
Caracteristicile de bază ale copii din grupul de
“risc”
Izolarea socială
Privarea în distribuirea
resurselor
Tulburări în comportament
Particularităţile copiilor din grupul de risc
Profilaxie – prevenire
Corecţie – schimbare
Reabilitare – recuperare
Susţinere psihopedagogică
Suport psihopedagogic.
9 principii de bază
ale susţinerii social-pedagogice a copiilor din grupul de
“risc”
– Ceea mai mare parte a zilei „nu stă în loc”, preferă jocurile cât mai interesante
(puzzle, legeo, etc.), dar dacă îi este captată atenţia, poate şi să citească o carte
împreună cu mama.
– Vorbeşte repede şi mult, dă multe întrebări la nesfârșit
– Tulburările de somn şi de digestie sunt mai degrabă excluse
– Este activ dar nu oriunde. De exemplu este neliniştit şi agitat acasă, dar liniştit la
grădiniţă, în vizită la cineva mai puţin cunoscut.
– Nu este agresiv. Întâmplător sau în timpul unui conflict se poate lăsa provocat, dar
singur provoacă un scandal foarte rar.
Copilul
hiperactiv
– Se află în continuă mişcare şi pur şi simplu nu se poate controla, chiar dacă este obosit, el
continuă să se mişte, iar dacă este istovit de puteri, plânge şi face isterie.
– Vorbeşte repede şi mult, înghite cuvinte, întrerupe, nu ascultă pînă la sfîrşit. Pune un
milion de întrebări şi rareori ascultă răspunsul.
– Este imposibil de a-l culca, iar somnul îi este întrerupt şi neliniştit. Are tulburări digestive.
Pentru copiii hiperactivi, alergiile nu sunt o raritate.
– Copilul – incontrolabil, şi cu toate acestea el nu reacţionează nicicum la interziceri sau
limite. În orice condiţii (casă, magazin, grădiniţă, teritoriul grădiniţei) se poarte la fel de
activ.
– Deseori provoacă conflicte. Nu îşi controlează agresivitatea – sare la bătaie, muşcă,
împinge, şi poate să folosească şi lucrurile la îndemînă: beţe, pietre …
Cum se depistează ADHD?
Succesul în viaţă;
Starea de sănătate;
Calitatea relaţiilor cu ceilalţi;
Performanţe la locul de muncă;
Succesul în viaţă = IQ+EQ
Diferenţe între IQ şi EQ
EQ este o abilitate non-cognitivă;
EQ este legată de socializare;
EQ este un set de abilităţi care pot deveni
competenţe;
EQ este modificabil prin învăţare;
EQ este esenţial pentru succesul în viaţa
personală.
Psihologia recunoaşte că notele
şi rezultatele la teste au o valoare
relativă în viaţa unei persoane.
Ex. Inteligenţa academică nu are aproape
nimic de a face cu existenţa emoţională.
Ex. Persoane cu IQ foarte ridicat, care nu sunt
amintiri.
Cunoaşterea emoţiilor duce la stăpânirea lor.
Direcţionarea emoţiilor către scop
Scopul – criteriul după care ne gestionăm emoţiile.
IMPORTANT să ţinem cont de ceea ce vrem să facem sau să
şi pe ceilalţi;
Pentru a-şi transforma emoţiile negative, pentru a
comportamente
Suportul emoțional
Suportul emoțional este un termen vag.
El poate fi uneori mai degrabă ceea ce simți decât ceea ce descrii în cuvinte.
Respectul
Loialitatea
Toleranța
Încurajarea
Atitudine pozitivă
Empatia
Flexibilitatea
Comportamentul non-violent