Formal Observation Lesson #2

Author: Katy Schooler
Date created: 04/21/2018 6:16 PM PST ; Date modified: 04/22/2018 1:11 PM PST

General Information
Grade/Level Grade 2
Subject(s) Mathematics
Topic or Unit of
Subtraction Word Problems 
Study

Time Allotment 30 minutes

Home languages
Spanish, English, Russian
present

Emerging: 4

English language Expanding: 2
levels present Bridging: 5

Non­ELs: 9

Materials and Technology

Technology ­Go board

­unifix cubes

­student Math journals

­microphone

Materials ­Goboard presentation

­pointer

­gluesticks 

­pencils

Sources none

Content and Assessment

Concepts CGI: Subtraction Word Problems with Ungrouping 

CA­ California Common Core State Standards (2012)
Subject: Mathematics
Grade: Grade 2
Domain: Operations and Algebraic Thinking 2.OA
Standards Area: Represent and solve problems involving addition and subtraction.
Standard:
1. Use addition and subtraction within 100 to solve one­ and two­step word problems involving situations of adding to, taking from, putting together, taking apart,
and comparing, with unknowns in all positions, e.g., by using drawings and equations with a symbol for the unknown number to represent the problem.

Page 1 of 3
Objectives Students will be able to solve a "compare" Math story problem using at least one strategy.

Assessment/RubricsStudents will be assessed on whether or not they are able to solve the compare Math story problem and explain the strategy they used to solve it.

Literacy Skills

Reading Students must be able to read the story problem on the board.

Writing Students must be able to write out the strategy and solution to their problem, as well as other students' strategies.

Listening Students will be listening to the teacher's directions, to their partners, and to other classmates when they are sharing their strategies.

Speaking Students must be able to first share their strategy with their partner, as well as share their strategy if they are chosen to the whole class.

­compare story problem: A compare story problem is when one amount is compared to another amount. It usually asks how many more, not
Vocabulary how many in all.

*This vocabulary term will be explained and defined using whole brain teaching*

Classroom Management Details

Room Students will remain at their seats during the entire lesson. A few students will be selected to come up to the board and share their strategy with
Arrangement(s) the class.

When students are sharing their strategy, they will share with the partner next to, or across from them. Some students will be in groups of three
Student Groupings
instead of 2.

Other Reminders *Put star on on student's paper for the one you want them to share if they did multiple and stand in back when they are sharing*

Instructional Model: Direct Instruction 
Procedure

1.  Go over objective with students. Go more deeply into what a "compare math story problem" is with whole brain teaching. I will first do
mirror words and have the students copy the movements and words with me, then they will teach it to their partners. One student will
share. 
Focus/Motivation 2.  Introduce the activity and explain what the students will be doing. Then, have two students pass out the story problem. 
(Open) 3.  Choral read the story problem with the entire class. Using a deck of cards, call on students to answer who is in the story, what do they
have, and how much does each person have. 
4.  "Is this a compare story problem?" "How do we know?"
5.  Ask students to share what strategies they can use to solve this problem.

1.  Set timer for three minutes and students will work on solving. 
2.  If students are finishing quickly, remind them to come up with as many strategies they can. 
3.  When timer goes off and many students are not finished, ask students to put up fingers on one hand to show how many more minutes they
Development
need. Set timer to that time. 
(Body)
4.  While students are solving, make sure to write down the names of the three students who will be sharing. 
5.  Once the timer goes off, have students stick it with their partner and decide who's awesome and who's brilliant. Students will practice
sharing their strategy with their partner. 

1.  Call on the first student to come share. Put a star on their paper for the one you want them to share. 
2.  Students will be handed the microphone and a pointer to share their strategy. Make sure you put the pointer and microphone in the right
hand for them and then stand in the back so it forces them to face towards the whole class when sharing. 
Closure (Close) 3.  After the student has shared their strategy, write it on the GoBoard. The entire class will copy it down on their papers as well. 

Page 2 of 3
 4.  After three students have gone, explain to students that their are many ways to solve a problem and we all still came up with the same
answer. 
5.  Have students repeat the objective in the past tense to finish up activity. 

Universal Design for Learning (UDL) Considerations and Differentiation
UDL and
Partner talking, use of manipulatives, and whole brain teaching help to meet the diverse needs of all the students in my class.
Differentiation

Modifications for English learners will be provided with a sentence frame to help guide their academic language skills:
English learners To solve the story problem, I ______________.

Modifications for
special learning none 
needs
Modifications for
none
gifted

Final Thoughts

1.  Go over objective
2.  Whole brain compare story problem definition
3.  Pass out materials and choral read story
4.  Call on students to share more information about the story (the 3 W's)
5.  How do we know this is a compare story problem?
6.  Ask students to share what strategies they can use 
Summary
7.  Set timer for 3 minutes and students will work
8.  Check for progress and set timer again if needed
9.  Students will find their partner and practice sharing their strategy with them
10.  Students who are selected with share strategies. 
11.  After each student shares, we will draw their strategy on the goboard
12.  Repeat objective in the past tense.

Author's Comments
& Reflections

Page 3 of 3