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    毛笔字书写方法与练习

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    单元 七 毛笔字书写方法与练习

    学习成果

    学习了这个单元后，你将能够：
    1. 阐明何谓描红、映写和临摹 (CLO4,C2)
    2. 辨明准确的临摹、分析的临摹和印象的临摹的不同 (CLO4,C2)
    3. 用毛笔字书写楷书 (CLO4,C3)

    内容提要
    本单元主要谈毛笔字的习写方法，即描红、映写与临摹。

    7.0 绪论

    指导小学生写毛笔字，不但要使学生掌握正确的写字姿势、执笔和运笔的方法，而且
    要通过指导学生“摹”和“临”，循序渐进地提高学生的写字能力。
    毛笔字的教学要按照描红、仿影、临帖的顺序，加强书写指导，不断提高毛笔字的书
    写技能。

    7.1 描红、映写

    描红，是直接在印好的红色范字上，按字的笔画和结构描写。描红之前，教师要通过
    讲解、示范，使学生懂得运笔的方法。同时，提醒学生注意，任何笔画的书写都要按一定
    的笔法，做到一笔将红的笔画盖住，不要一笔未写完，中途断笔或涂涂描描，反复添笔。
    描红时，先从基本笔画练起，学会各种笔画的运笔方法，掌握它们的书写过程，然后将笔
    画渗透到字体结构中去分析，使学生领会笔画的形态特点，以及它们在字体中所起的作
    用，有意识地根据不同特点、不同笔画的布局，正确掌握字体及笔画的精神，写出笔意
    来。

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    映写即仿影。仿影，是用半透明的纸蒙在范字上，按照在纸上显现出的字影来写。仿
    影时也不能写写描描或信笔涂改，而要先指导学生“读帖”。比如学习横的写法，要重点
    让学生观察横的起笔、行笔和收笔，以及横画在字里的安排，或长或短，或粗或细，从整
    体到局部，再从局部到整体，做到心中有形，下笔有数。仿影用的纸一般都是毛边纸或宣
    纸，这类纸吸水性强，写字容易洇。如果墨蘸得多了，写的字就会泅成一片，而蘸墨太少
    则会成“枯笔”。因此，要不断提醒学生勤掭笔，使笔头含墨浓度适当，以保证笔锋的
    圆、尖、润。书写过程中字样不能移动，以免影响书写。

    7.2 临摹

    临和摹是两回事。古人对摹书是很讲究的，摹的最重要的关键点就是在摹的过程中
    细节一定要准确，在看清字帖的基础上准确的摹，不要只做个梗概，位置的准确是通过摹
    去感悟感受的。
    临，是在摹的前提下的加深认识、学习的最主要手段，通过摹加强了对形的细节追问
    之后，那么就要通过临来把这个技术转化为自然的存在。临的时候可以从具象中总结出抽
    象的。在临摹中概念先行，对形的关注就可以暂时忽略神态的东西，直接对形的把握。
    很多书上把临分成准确的临摹、分析的临摹和意象的临摹。准确的临摹，是对表象的
    把控，包括外轮廓的准确、点画形态的准确、点画与点画之间空间形态的准确。分析的临
    摹是构成这种表象的内在原理。意象的临摹是理解了它之后，能够按照自己的主观意向，
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    去换一个角度，完成一个自由书写，甚至做一些表象上的，把我们的主观意向来做一些开
    拓。
    从训练的程序看，由准确的临摹开始走向分析的临摹。这两种不同的训练在教学过程
    中方法的运用是一样的，其终极目标都指向创作。然而，教学的侧重点是不同的。准确的
    临摹以“准确”为旨归，也有教学过程中的分析，比如对线形、线构、线律、线质以及字
    形、笔法等，但“分析”是手段，“准确”是目的。分析的临摹则以“准确”为准绳和基
    础，“分析”不仅是手段，更是一种教学方法的深入和推进。从教学训练程序展开看，分
    析的临摹方法是多种多样的，比如范本与范本之间风格类型的比较训练；石刻与墨迹范本
    之间的比较训练；不同范本之间线条、结构的比较训练；同一范本之间线条与线条之间的
    比较训练；再细微一些的如长线条与短线条之间的比较训练，横画、竖画之间的比较训练
    等等不一而足，要求对教材中所选用的碑、帖进行深入的研究、探讨与分析，从而提高观
    察（眼看）能力，领悟（大脑思考）能力和表现（手书写）能力。当一个帖比较陌生的时
    候，都以分析和准确临摹为主，熟练的可以用意象的临摹。（参考 5.1.3）

    7.2.1 准确的临摹

    准确的临摹是创作的基础，其意义如下：
    1.准确临摹是训练观察力，只有看到，才能写出。
    2.准确临摹对用笔的精细能力，在相当灵活的情况下才能临出来。
    3.对法帖客观性的尊重。
    4.训练能力的倾向性。

    从临摹入手，在创作上有一个意识、总体要求和指标。从临摹渐渐寻找创作的
    基点要学习古代经典法帖书写的原则。原来的经典是什么？书法是什么？法帖风格
    和类型要看到，要完全深入的认识、把握法帖。
    手的灵活性很重要。要学会手要做到想要的精细的东西。在准确临摹上有很大
    难度。写一个字要很长时间。 强调个性是有前提的。不能认为自己临不像就是讲
    究个性，在准确临摹中要完全临像、临准，不能要丝毫的偏差。
    对临摹的理解要知道是什么？训练目的是强调全方位能力和基本知识，在学
    院派书法训练中不强调因材施教。需要每个人全方位去做，而不是选择，基点庞大
    ，技法多，能力强。书法专业学的是书法，而不是篆、隶……，是全面的。要全部
    学会、学好。只有这样才是书法，而不是书匠。要想获取多方面的创作能力，必须
    从多角度的临摹程序中来。 凡事方法是最重要的，很有可能努力的结果是走向反
    方向。不这样训练，不可能突破书法的学习。
    写字的准确率： 1、字形的理解；2、章法和墨色；3、方圆笔的应用；4、节
    奏感。观察字帖的细微处，临习字帖，要学会帖中的放笔和张驰感。

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    7.2.2 分析的临摹

    分析的临摹实际是头脑的训练。准确的临摹强调的是笔画怎么写，分析的临摹
    则是强调为什么这样写。通过分析，把握、化解古代经典的技法（法→理）。分析
    临摹是对原理的捕捉和提炼。在整个分析当中，逐渐创立自己的创作意识。看到的
    字帖是书写的结果，而不是全过程，没告诉你为什么这样写。这些必须通过分析临
    摹解决。对法帖的认识不能是偶然的。偶然性否定了书法这么多年的经典原则和规
    定性。法帖书写中有非常明确的理性因素。经典性的作品对后世有一个影响、规
    律。选择这样的作品是帖法之源，具有模范性，是榜样，是后世的范本，是可检验
    的。从字形、章法、结构上去看，这些作品是非常完美的。分析的临摹是客观的。
    建立技法意识，把死的帖变成活的，了解作者的思维过程。

    7.2.3 印象的临摹

    印象的临摹是通过学习对字帖的理解和提示的发挥，是对原帖的生发，打破对
    原帖的唯一性，是创作的启发点，寻找创作的启发点，在一本字帖上生发多种可能
    性。一件草稿可以有多种写法，是创造力启发点，带有非常明确的创作性。对原帖
    的生发、笔意、印象的启发创作，不是把原帖改了，是受原帖的启发。用个人风格
    去改造原帖是非常危险的。对原帖的把握和提炼、转化，是有针对性的。就训练的
    程序本身，印象是对原帖的夸张和强化。不能强调大感觉，要有理性，意在笔先。
    强调是多层生发、多层可能性，前提是对原帖的生发，对原帖的笔法点的强化。
    对比练习的要求：
    1、印象临摹是对原帖有针对性的强化、夸张，是同类型、同性质的
    2、印象临摹意在打破原帖的唯一性，转化为多重可能性，其中包括创作元
    素的启发点
    3、每组印象临摹自身的关系是完整的、合理的
    4、不能简化原帖的程度（更不能省略）
    5、不是对原帖“纠错”，不是个人习惯的“改写”，意识层面的东西更重
    要。

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    多重渐进的印象临摹生发点举例 ：
    1、笔意、笔势的夸张强化
    2、笔势、笔意的含蓄收敛
    3、线条粗细基调的强化、转化
    4、笔法点的运笔动作幅度、发力程度的夸张强化
    5、线条质感的强化、转化（行笔速度、发力方式、工具材料媒介调整）
    6、结构中轴、取势方向强化
    7、主笔夸张的结构体式重组
    8、节奏幅度的夸张、强化
    9、章法款式重组后的随机对应、调整、控制。

    实践活动

    1) 每人选择一适合自己的字帖，专心致志地临写，深刻体会所临字帖的点画写法、结
    构特点、风格特征，揣摩书家的用笔要领。比较自己前后临摹的字体。

    2) 临摹了一段时间后，可以进行“背帖”，这样练习效果更好。这里指的“背帖”，
    具体的做法如何？

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