MODUL AJAR

Chapter 1 Celebrating Independence Day

INFORMASI UMUM
I. Identitas Modul
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 3 BALAI JAYA
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Fase / Semester : VIII / D / 1
Alokasi Waktu : 7 Pertemuan / 21 JP
Tahun Penyusunan : 2023
:
II. Kompetensi Awal
Guru dapat memperkenalkan diri terlebih dahulu kepada peserta didik. Guru dapat menggunakan
bahasa Inggris atau bahasa Indonesia. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran pada Chapter 1.
Bahasa guru
“Good morning, everyone.”
“My name is [Teacher’s full name]. You can call me [Teacher’s name].”
“I’m from [Teacher’s origin].”
“I’m your English teacher. You will learn English with me for this academic year.”
“In this chapter, we will learn about some personal experiences about participating in the
Independence Day celebration.”
“We will learn some specific information and identify the sequence of the main events.”
“We will also learn to write a card to express personal feelings to congratulate others.”
III. Profil Pelajar Pancasila
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia; Berkebhinekaan Global;
Bergotong Royong; Mandiri; Bernalar Kritis; dan Kreatif.
IV. Sarana dan Prasarana
1. Buku Panduan Guru English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas VIII 2022. Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
2. English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas VIII 2022. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
3. Laptop
4. Speaker
5. LKPD
V. Target Peserta Didik
Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
VI. Model Pembelajaran/Pendekatan Pembelajaran/Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran:
Pendekatan Pembelajaran: genre-based approach (written, visual, audio) dan Scientific Learning
Metode Pembelajaran: Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, Kuis
 KOMPONEN INTI
I. Tujuan Pembelajaran
Upon completion of Chapter 1, the students should be able to:
Talk about personal experiences in the past;
Identify specific information about personal experiences; and
Write the main events of personal experiences.
II. Pemahaman Bermakna
Unit 1. The Champion of Panjat Pinang
Talk about personal experiences in the past
Unit 2. Going to a Parade
Identify specific information about personal experiences
Unit 3. Independence Day at SMP Merdeka
Write the main events of personal experiences
III. Pertanyaan Pemantik
Unit 1. The Champion of Panjat Pinang
1. Can you name the game?
2. When does the game usually happen?
3. What do you think about that game?
4. Have you ever participated in that game?
Unit 2. Going to a Parade
1. Which events have you participated in?
2. Tell your friends about your participation in the events.
Unit 3. Independence Day at SMP Merdeka
1. Have you ever participated in / watched the events in the picture?
2. Do you have any memorable moments/events in the Independence Day celebration?
3. Could you share the story of your memorable moment/event in the Independence Day
celebration?
IV. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Pendidik membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta
didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
2. Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran
berlangsung menyenangkan.
3. Pendidik memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses pembejaran.
4. Pendidik menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran.
5. Pendidik mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.
6. Apersepsi pendidik dapat memulai pembelajaran dengan bertanya dan mengulas kembali
materi pada saat masih dudup di kelas VII.
7. Pendidik mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan
dipelajari.

Kegiatan Inti
Unit 1. The Champion of Panjat Pinang
Section 1 − Say What You Know
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Picture 1.1.
2. Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi hal-hal yang berkaitan dengan
gambar tersebut.
3. Guru dapat menggali kemampuan berpikir kritis peserta didik melalui beberapa
pertanyaan. Guru dapat mengajak peserta didik untuk mengingat pengalaman mereka.
4. Jika jawaban peserta didik pernah mengikuti perlombaan tersebut, maka guru dapat
mengelaborasi lebih lanjut pengalaman tersebut.
5. Namun, jika mereka belum pernah melakukannya, maka guru dapat menanyakan perihal
pendapat mereka.
6. Dalam kegiatan ini, peserta didik dapat menjawab dengan bahasa Inggris atau bahasa
Indonesia. Kemudian, guru dapat memberikan bantuan/bimbingan untuk
mengembangkan kemampuan peserta didik menggunakan Bahasa Inggris secara
bertahap.

Section 2 – Listening
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati beberapa gambar permainan yang biasa
dilombakan pada perayaan Hari Kemerdekaan Republik Indonesia worksheet pada
Worksheet 1.1.
2. Guru meminta peserta didik untuk memberi nama permainan yang sesuai pada setiap
gambar tersebut.
3. Guru mengajak peserta didik untuk membandingkan jawaban mereka dengan teman
sekelasnya.
4. Guru memperdengarkan Audio 1.1 tentang percakapan Galang dengan ayahnya. Bila
tidak tersedia alat pemutar audio, guru dapat membacakan transkripnya untuk peserta
didik.
5. Guru meminta peserta didik mendengarkan audio kembali sambil membaca teks. Bila
guru membacakan transkrip kepada peserta didik, kecepatan membaca disesuaikan
dengan kemampuan peserta didik.
6. Guru mengajak peserta didik untuk mendengarkan dan menyimak kembali Audio 1.1.
7. Guru membicarakan isi audio dan isi teks. Beberapa pertanyaan alternatif yang dapat
ditanyakan kepada peserta didik adalah:
“Who are the speakers in the dialog?”
“What game did Galang win?”
“What games did Galang’s father ever join?”
“What game did Galang’s father join at that time?”
“What game did he (Galang’s father) win at that time?”
8. Guru menampilkan Worksheet 1.2 dan meminta peserta didik untuk mengerjakannya.

Section 3 – Listening
1. Guru memperdengarkan Audio 1.2 tentang pengalaman ayah Galang mengikuti lomba
panjat pinang. Bila tidak tersedia alat pemutar audio, guru dapat memperdengarkan
audio langsung kepada peserta didik dengan membacakan transkripnya.
2. Guru meminta peserta didik mendengarkan audio kembali sambil membaca teks dan
meminta peserta didik untuk menyimak strategi ayah Galang ketika berhasil
memenangkan lomba panjat pinang. Bila guru membacakan transkrip kepada peserta
didik, kecepatan membaca disesuaikan dengan kemampuan peserta didik.
3. Guru menampilkan Worksheet 1.3 dan Worksheet 1.4. Kemudian, guru meminta peserta
didik untuk mengerjakan kedua worksheet tersebut.
4. Setelah selesai mengerjakan, peserta didik mengumpulkan worksheet dan guru
menyampaikan hasilnya secara bergantian. Kemudian, guru dan peserta didik bersama-
sama mendiskusikan hasilnya.
5. Guru dapat menjelaskan permainan panjat pinang di hari perayaan kemerdekaan
Indonesia dalam Bahasa Indonesia. Guru juga dapat menyampaikan nilai-nilai yang
terkandung dalam permainan ini. Salah satunya adalah gotong royong dan kerja sama
tim.

Section 4 − Language Focus

1. Guru mengajak peserta didik untuk melihat kembali teks dialog pada Section 2 dan
Section 3.
2. Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi dan mengklasiikasikan kata kerja
pada dialog tersebut. Pada bagian ini, guru dapat meminta peserta didik untuk bekerja
dalam kelompok yang terdiri atas 4 orang atau disesuaikan dengan konteks kelas.
3. Sebagai kegiatan lanjutan, guru dapat meminta peserta didik/kelompok
mempresentasikan hasil temuannya. Kemudian, guru dapat memimpin diskusi kelas dan
selanjutnya dapat mengukur tingkat ketercapaian pemahaman peserta didik.

Section 5 − Fun Time: Bingo

1. Guru meminta peserta didik membuat kelompok yang terdiri atas 4 orang. Kemudian
meminta masing-masing kelompok menyediakan 1 lembar kertas kemudian membuat 9
kotak pada selembar kertas yang sudah mereka siapkan.
2. Guru meminta masing-masing anggota kelompok untuk menyiapkan 1 kata kerja dalam
bentuk lampau baik regular atau irregular. Kemudian, perwakilan kelompok diminta
menuliskan kata kerja tersebut ke papan tulis.
3. Guru meminta masing-masing kelompok mengambil 9 kata kerja secara acak dan
menuliskannya pada kotak yang sudah mereka buat sebelumnya.
4. Guru meminta masing-masing perwakilan kelompok secara bergiliran menyebutkan 1
kata kerja di papan tulis dengan suara lantang.
5. Guru meminta kepada kelompok yang lain untuk menyimak kata kerja yang dibacakan
dan memberikan tanda silang pada kata kerja yang mereka tuliskan di kertas jika kata
tersebut disebutkan oleh kelompok yang lain.
6. Guru meminta kelompok yang lebih dulu mendapatkan hasil kata yang disilang
membentuk garis lurus (horisontal, vertikal, diagonal) menyebutkan kata “BINGO”.
Kelompok yang lebih dulu berhasil dinobatkan sebagai juara.
7. Jika memungkinkan, guru dapat mengadopsi permainan ini dan menyajikannya dalam
format digital dan interaktif.

Section 6 – Speaking
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca dan mempelajari ungkapan-ungkapan yang
digunakan dalam menanyakan pengalaman seseorang.
2. Pada bagian ini, guru dapat mencontohkan terlebih dahulu cara mengucapkan ungkapan
tersebut, kemudian peserta didik melatihnya dengan membaca nyaring.
3. Sebagai kegiatan lanjutan, guru juga dapat meminta peserta didiknya untuk berlatih
secara berpasangan.
4. Guru meminta peserta didik untuk berlatih saling bertanya jawab menggunakan pola
kalimat/pertanyaan pada Comic Strip 1.3.
5. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang diberikan berdasarkan
pengalaman pribadi yang dialami.

Section 7 − Your Turn: Speaking

1. Guru meminta peserta didik untuk membuat kelompok yang terdiri atas 4 orang. Kepada
masing-masing kelompok diberikan 4 buah kartu berisi petunjuk yang akan digunakan
peserta didik untuk menjawab pertanyaan dari penanya.
2. Guru meminta masing-masing anggota kelompok mengambil satu kartu dan meminta
peserta didik untuk saling bertanya menggunakan ungkapan yang ada di Section 6 dan
menjawab pertanyaan tersebut berdasarkan petunjuk dari kartu yang mereka miliki.
3. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil jawaban dari temannya pada
Worksheet 1.6.

Section 8 – Enrichment
1. Kegiatan ini merupakan kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang sudah mahir.
Peserta didik dapat menggunakan teknologi alat perekam pada telepon pintar bila
memungkinkan.
 2. Guru meminta peserta didik untuk melakukan wawancara kepada dua orang peserta
didik dari kelas lain.
3. Peserta didik bisa saling membantu merekam kegiatannya menggunakan alat perekam
pada telepon pintar bila memungkinkan.

Unit 2. Going to a Parade

Section 1 − Say What You Know
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Picture 1.2.
2. Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi hal-hal yang berkaitan dengan
Picture 1.2 tersebut.
3. Kemudian, guru dapat mengajak peserta didik untuk mengingat pengalaman mereka.

Section 2 – Listening
1. Guru memperdengarkan Audio 1.3 yang berisikan percakapan antara Galang dan teman-
temannya tentang kegiatan perayaan Hari Kemerdakaan di sekolah mereka. Bila tidak
tersedia alat pemutar audio, guru dapat memperdengarkan audio langsung kepada
peserta didik dengan membacakan transkripnya.
2. Dalam percakapan ini ditemukan ungkapan ‘came first’ dan ‘came second’. Guru dapat
menjelaskan bahwa ungkapan tersebut bermakna sama dengan juara pertama (came irst)
dan juara kedua (came second). Ungkapan tersebut biasa ditujukan untuk menerangkan
urutan siapa yang lebih cepat dalam suatu perlombaan.
3. Guru meminta peserta didik mendengarkan audio kembali sambil membaca teks dan
meminta peserta didik untuk menyimak perlombaan apa saja yang diikuti oleh Galang
dan teman-teman. Bila guru membacakan transkrip kepada peserta didik, kecepatan
membaca disesuaikan dengan kemampuan peserta didik.
4. Guru menyajikan Worksheet 1.7. Guru meminta peserta didik untuk membaca dengan
teliti setiap pernyataan.
5. Dalam kegiatan ini, guru dapat menyesuaikan dengan keadaan kelas. Jika tidak
memungkinkan untuk kegiatan individu, maka guru dapat meminta peserta didik untuk
bekerja secara berpasangan dengan teman sebangku.

Section 3 – Reading
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar beberapa pawai pada Worksheet
1.8. Kemudian, peserta didik diminta untuk memasangkan gambar dengan kata/frase
yang tepat.
2. Pada bagian ini, guru dapat mengelaborasi lebih pengetahuan dan keterampilan
recounting mereka melalui pertanyaan-pertanyaan yang behubungan dengan topik
bahasam.
3. Guru meminta peserta didik untuk membaca teks tentang cerita masa kecil Andre ketika
dia menonton pawai.
4. Guru membantu peserta didik untuk lebih memahami isi teks terutama tentang kata-kata
yang masih asing bagi peserta didik dengan memberikan kesempatan untuk berdiskusi.
5. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 1.9 secara berpasangan.
6. Pada Worksheet 1.9 ini, peserta didik diminta untuk mengidentiikasi minimal 4 kegiatan
yang peserta pawai lakukan pada acara tersebut. Kemudian, menuliskan hasil
identiikasinya dalam bentuk mindmapseperti ditampilkan di Buku Siswa. Jika
dibutuhkan, peserta didik dapat menambahkan bubble sendiri.
7. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 1.10.
8. Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan peserta didik pemahaman yang lebih
mendalam terhadap isi bacaan.

Section 4 – Viewing
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca teks tentang pawai yang diselenggarakan
oleh SMP Merdeka.
 2. Pada Worksheet 1.11, guru mengajak peserta didik untuk mengamati dan
mengidentifikasi gambar rangkaian kegiatan pawai SMP Merdeka.
3. Guru meminta peserta didik untuk menjodohkan gambar dengan paragraf yang sesuai
pada teks di bagian a.
4. Peserta didik diminta untuk menuliskan sebanyak mungkin kosakata yang mereka
ketahui terkait gambar pada Worksheet 1.12. Untuk membantu identiikasi, peserta didik
dapat menggunakan bantuan pertanyaan yang disediakan.
5. Pada kegiatan di Worksheet 1.12 ini, guru dapat membuat kegiatan ini menjadi kegiatan
individu, berpasangan atau berkelompok disesuaikan dengan tingkat kemampuan
peserta didik. Diharapkan agar semua peserta didik mendapat kesempatan untuk
berkontribusi.
6. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Part d.

Section 5 − Language Focus

1. Setelah menyelesaikan pembahasan bagian language focus ini, guru meminta peserta
didik untuk berlatih mengidentiikasi time connectors pada tekt di Section 4 dengan cara
memberikan highlight atau garis bawah pada kata yang dianggap time connectors.

Section 6 − Fun Time: Picture the Past

1. Pada kegiatan ini, peserta didik diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri atas 4
orang. Setiap anggota kelompok diminta untuk menyiapkan 1 lembar kertas, kemudian
mereka diminta untuk membuat sebuah gambar yang menunjukkan suatu kegiatan yang
mereka lakukan di masa lalu. Kemudian menyerahkan gambarnya kepada teman
kelompok di sampingnya.
2. Guru meminta masing-masing anggota kelompok yang menerima gambar dari teman
sebelahnya untuk menuliskan 1 kalimat lampau yang menjelaskan aktiitas dari gambar
tersebut. Setelah selesai mereka kembali menggeser kertas bergambar tersebut kepada
teman yang lain dan mereka melakukan hal yang sama.
3. Ketika semua anggota kelompok sudah menuliskan kalimat mereka pada masing-masing
kertas, guru meminta peserta didik untuk membandingkan gambar dengan tulisan yang
dibuat oleh temannya tersebut dan berdiskusi kalimat mana yang sesuai.

Section 7 − Your Turn: Reading

1. Section Your Turn ini adalah bagian dari asesmen.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca blog Monita yang menceritakan
pengalamannya mengikuti pawai yang diadakan oleh sekolah.
3. Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi time connectors pada teks tersebut
dan memberikan highlight pada kata yang dimaksud.
4. Guru meminta peserta didik untuk menjawab beberapa pertanyaan terkait teks.
5. Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi time connectors.
6. Guru meminta peserta didik menuliskan hasil temuan mereka dengan
mengklasifikasikannya dan melengkapinya sesuai yang diminta pada Worksheet 1.15.

Section 8 – Enrichment
1. Kegiatan ini merupakan kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang sudah mahir.
Peserta didik dapat menggunakan teknologi alat perekam pada telepon pintar bila
memungkinkan.
2. Guru meminta peserta didik untuk mencari hal unik pada perayaan kemerdekaan dan
merekamnya. Peserta didik diminta untuk menceritakannya dengan menggunakan time
connectors yang sesuai dan memasang cerita tersebut di laman sosial media mereka.

Unit 3. Independence Day at SMP Merdeka

Section 1 − Say What You Know
1. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati Picture 1.4.
2. Guru meminta peserta didik untuk menjawab beberapa pertanyaan terkait Picture 1.4
dan mendiskusikan hasilnya.
3. Dalam kegiatan ini, peserta didik boleh menjawab dengan bahasa Inggris atau bahasa
Indonesia.

Section 2 – Reading
1. Guru meminta peserta didik membaca teks cerita Monita tentang perayaan hari
kemerdekaan di sekolahnya.
2. Guru membantu peserta didik jika peserta didik kesulitan memahami teks dengan
memberikan penjelasan lebih lanjut.
3. Setelah membaca teks, guru meminta peserta didik untuk menjawab beberapa
pertanyaan terkait teks yang dibaca.

Section 3 − Language Focus

1. Guru menjelaskan tentang struktur recount text berdasarkan tabel 1.3.
2. Setelah memandu peserta didik dalam mempelajari struktur, guru meminta peserta didik
untuk melihat kembali teks pada Section 2.
3. Pada bagian ini, guru dapat membantu mengingatkan struktur teks kepada peserta didik.

Section 4 – Writing
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati Picture 1.5 pada Section 4.
2. Guru dapat membantu peserta didik memahami gambar-gambar tersebut dengan
membuka kegiatan tanya jawab untuk mengelaborasi pemahaman mereka.
3. Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan yang tersedia sebagai sarana untuk
mengelaborasi ide orientation dan mengembangkan ide melalui beberapa pertanyaan
pemandu.
4. Peserta didik diminta untuk menuliskan 2 atau 3 kalimat berdasarkan jawaban mereka
pada bagian a.
5. Guru dapat sambil membantu memeriksa tulisan peserta didik.
6. Guru meminta peserta didik untuk mengembangkan dan menuliskan bagian orientation.
7. Guru meminta peserta didik untuk mengamati 5 buah gambar yang diberikan.
8. Guru dapat membantu peserta didik memahami gambar-gambar tersebut dengan
membuka kegiatan tanya jawab untuk mengelaborasi pemahaman mereka.
9. Guru meminta peserta didik untuk membuka Worksheet 1.21 dan mengerjakannya.
10. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan kalimat yang sesuai dengan bantuan
gambar yang sudah disusun sebelumnya pada Worksheet 1.21.

Section 5 − Your Turn: Writing

1. Guru meminta peserta didik untuk merencanakan konsep tulisan mereka dengan mengisi
peta pikiran (mindmap) yang disediakan.
2. Guru meminta peserta didik untuk mengembangkan ide tulisan mereka sesuai dengan
peta pikiran di Part a.
3. Peserta didik diberikan keleluasaan kreatiitas dalam mendesain tampilan dan isi dari
teks tersebut.
4. Guru meminta peserta didik untuk menuangkan hasil pengembangan ide tulisan mereka
di Worksheet 1.23 ke dalam bentuk tulisan utuh di Worksheet 1.24.

Section 6 − Fun Time

1. Pada kegiatan ini, peserta didik diminta untuk membentuk kelompok yang terdiri atas 4
orang.
2. Setiap anggota kelompok diminta untuk menyiapkan 10 nama tempat wisata di
Indonesia yang mereka ketahui, dimulai dengan tempat wisata yang terdekat dengan
lokasi tempat tinggal mereka.
 3. Masing-masing anggota kelompok mencoba menebak tempat wisata yang dimaksud
dengan menyampaikan beberapa pertanyaan ‘Yes/No Questions’.
4. Setiap anggota kelompok memegang 1 tempat wisata favoritnya, sedangkan 3 anggota
yang lain berusaha menebaknya.
5. Anggota kelompok yang berhasil menebak paling cepat menjadi pemenangnya.
6. Anggota yang berhasil menebak berganti peran menjadi yang ditanya.

Section 7 − Enrichment: Creating a Comic

1. Kegiatan ini merupakan kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang sudah mahir.
Peserta didik dapat menggunakan teknologi seperti telepon pintar bila memungkinkan.
2. Guru meminta peserta didik untuk mencari situasi nyata di lingkungan sekolah tentang
perayaan Hari Kemerdekaan.
3. Dari situasi nyata tersebut, peserta didik diminta untuk membuat komik baik dalam
bentuk digital maupun manual sesuai dengan kemampuan dan ketersediaan alat yang
dimiliki peserta didik. Peserta didik dapat memanfaatkan aplikasi apa saja untuk
membuat komik tersebut.

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik dan Pendidik menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian peserta didik/formatif asesmen, dan refleksi Pendidik untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Pendidik mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.
V. Penilaian
1. Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal,
baiksikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.
2. Pengetahuan
 Memberikan penugasan LKPD
3. Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio
VI. Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
Guru melakukan analisa dari hasil pembahasan releksi peserta didik dan dari hasil penilaian
untuk menentukan remedial teaching.
Guru dapat meminta dan menunjukkan peserta didik untuk melakukan independent remedial
learning.
2. Pengayaan
Apabila peserta didik sudah mencapai kompetensi yang ditargetkan, maka peserta didik dapat
mengikuti pengayaan;
Unit 1. The Champion of Panjat Pinang – Section 8 – Enrichment
Unit 2. Going to a Parade – Section 8 – Enrichment
Unit 3. Independence Day at SMP Merdeka - Section 7 – Enrichment: Creating a comic
VII. Refleksi
Teacher Reflection Sheet
Date: Chapter/Unit: Class:
 1 – I did very well 2 – I did OK 3 – I must do better
Pedagogical Skills Rating Notes
Lesson Preparation is always up to date
Create a learner-centered learning
environment
Activities are age and developmentally-
appropriate
Activities promote further curiosity
Use variety of resource to introduce
themes/topics
Provide a massive amount of English
exposure
Lesson Structure Rating Notes
The learning objective is clear
Inform the learning intention/objective
Inform the success criteria of the lesson
Provide hook activity (brainstorming)
Provide relevant assessment
Engagement with learners and
Rating Notes
learning atmosphere
Use the appropriate tone of voice
Always friendly, caring, and positive
Interact on learners’ level
Focus on positive behavior
Encourage learners’ talent and strengths
What else went well?
What could have made this lesson
even more effective?

Students Reflection Sheet

Name: Grade/Chapter: Date:
What I like doing most:

What I didn’t like or found difficult:

How I worked:
• on my own • with commitment • with difficulty
• with the help of the teacher • without much commitment • without difficulty
• with the help of the other
student

NOW I CAN

talk about personal experiences in the past

personal experiences
write the main events of personal experiences
 If you ticked or you need to revise these parts.

I shared with my family:

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

My Parent’s Signature

.....................................

Mengetahui Balam Sempurna,…………….. 2023

Kepala Sekolah Guru Mapel

BUDI UTOMO, S.Pd LIDYA ROULI NABABAN, S.Pd

NIP. 19830525 200903 1 003 NIP. 19900525 202321 2 052