单元四

语文教学技能

BCNB3043
小学华文课程
 识字和写字教学
• 解读识字和写字教学目标
• 识字和写字教学的实施建议
识字教学目标
• 识字是阅读的基础，也是小学
语文教学的一个重点，必须力
求到位。
• 教师应不厌其烦地指导学生
辨识字形相似、读音相近或
其他容易出现混淆的字。
• 小学低年级需尽快认识一定数量
的字，才能及早进人汉字阅读阶
段，实现独立阅读的目标，为学好
语文作好充分的准备。
• 识字容易写字难，识字教学，应该
多识字，少写字，不可要求识写同
步，以免拖慢识字的速度，更不能
把写字当作识字教学的活动。
• 识字教学要注意每个字的
形、音、义三方面的联系
• 然而每一个汉字都有各自的
特点，教师不可能只用一个方
法来进行教学，而必须做各种
尝试和探索，设计多样化的教
学活动来指导学生识字。
• 词语教学是阅读教学的起点，也是阅读
教学不可分割的一部分，因此，词语教学
不能脱离文本单独进行。
• 在进行词语教学时，教师要从课文中挑
出生词，结合上下文，以课文的语境，指导
学生了解有关的词语的意思和用法。
• 还要多举例，让学生了解有关词语的不
同用法；也可以顺道带出其他相关的多
义字、同义词、反义词、缩略语等，并
进行词语辨析，协助学生积累语言材
料。
识字内容标准和学习标准
内容标准 一年级学习标 二年级学习标 三年级学习标
准 准 准
2.1 认识汉 2.1.1 认识 2.1.3 认识所 2.1.5 认识所
字，做到认 所规定的汉 规定的汉字 规定的汉字
清字形，读 字，做到认 ，做到认清 ，做到认清
准字音，理 清字形，读 字形，读准 字形，读准
解字义，并 准字音，理 字音，理解 字音，理解
能应用所认 解字义 字义 字义
识的汉字构
成词语
识字内容标准和学习标准
内容标准 四年级学习标 五年级学习标 六年级学习标
准 准 准
2.1 认识汉 2.1.8 认识 2.1.11 认识 2.1.14 认识
字，做到认 所规定的汉 所规定的汉 所规定的汉
清字形，读 字，做到认 字，做到认 字，做到认
准字音，理 清字形，读 清字形，读 清字形，读
解字义，并 准字音，理 准字音，理 准字音，理
能应用所认 解字义 解字义 解字义
识的汉字构
成词语
 识字内容标准和学习标准
内容标准 一年级学习标 二年级学习标 三年级学习标
准 准 准
2.1 认识汉 2.1.2 应用所 2.1.4 应用所 2.1.7 应用所
字，做到认 规定的汉字 规定的汉字 认识的汉字
清字形，读 构成词语 构成词语 构成词语
准字音，理
解字义，并
能应用所认
识的汉字构
成词语
 识字内容标准和学习标准
内容标准 四年级学习标 五年级学习标 六年级学习标
准 准 准
2.1 认识汉 2.1.10 应用 2.1.13 应用 2.1.16 应用
字，做到认 所认识的汉 所认识的汉 所认识的汉
清字形，读 字构成词语 字构成词语 字构成词语
准字音，理
解字义，并
能应用所认
识的汉字构
成词语
识字内容标准和学习标准
内容标准 一年级学习标 二年级学习标 三年级学习标
准 准 准
2.1 认识汉 2.1.6 利用部
字，做到认 首和音序检
清字形，读 字法查字典
准字音，理 、词典，学
解字义，并 习独立识字
能应用所认
识的汉字构
成词语
识字内容标准和学习标准
内容标准 四年级学习标 五年级学习标 六年级学习标
准 准 准
2.1 认识汉 2.1.9 利用部 2.1.12 利用 2.1.15 利用
字，做到认 首和音序检 部首和音序 部首和音序
清字形，读 字法查字典 检字法查字 检字法查字
准字音，理 、词典，学 典、词典， 典、词典，
解字义，并 习独立识字 学习独立识 学习独立识
能应用所认 字 字
识的汉字构
成词语
识字内容标准和学习标准
内容标准 一年级学习标 二年级学习标 三年级学习标
准 准 准
2.2 阅读词 2.2.1 阅读 2.2.2 阅读 2.2.3 阅读
语，能结合 词语和句子 词语和句子 词语和句子
上下文理解 ，能结合上 ，能结合上 ，能结合上
词句的意思 下文理解词 下文理解词 下文理解词
，在阅读中 句的意思， 句的意思， 句的意思，
，积累词语 并了解其用 并了解其用 体会语句在
和优美句子 法 法 表情达意方
面的作用
识字内容标准和学习标准
内容标准 四年级学习标 五年级学习标 六年级学习标
准 准 准
2.2 阅读词 2.2.4 阅读词 2.2.5 阅读词 2.2.6 阅读
语，能结合 语和句子， 语和句子， 词语和句子
上下文理解 能结合上下 能结合上下 ，能结合上
词句的意思 文理解词句 文理解词句 下文理解词
，在阅读中 的意思，体 的意思，体 句的意思，
，积累词语 会语句在表 会其表达效 体会其表达
和优美句子 情达意方面 果 效果
的作用
识字教学实施建议
 常见字音教学方法
借助拼音 利用声旁 以熟带生

比较认读 歌诀正音 读绕口令

取舍定音 -
据义定音
记少不记多
借助拼音
 利用声旁

防 访 坊

仿 放 芳
以熟带生
麦

霾
 比较认读

新 星
 歌诀正音

做早操，壮四肢。
诵诗书，长才智。
振神州，展身手
 读绕口令
• 坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。宽
宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅不
知是鹅过河，还是河渡鹅？
• 老罗拉了一车梨，老李拉了一车栗。老
罗人称大力罗，老李人称李大力。老罗
拉梨做梨酒，老李拉栗去换梨。
 据义定音
cBn zDn
g g
躲藏 宝藏

隐藏 西藏
 取舍定音
• 曾，层，蹭
ceng • 竲，橧

• 成，呈，程，称，丞
• 乘，承，撑，澄，骋
cheng
常见字形教学法
笔画分析 部件分析
法 法

造字分析 形近字比
法 较法

儿歌字谜 直观形象
法 法
 儿歌字谜法
• 八刀切下来，西瓜被分开。
分给娃娃吃，娃娃吃了乖。
• 中间有点仔细辨，中间有言来分辩，中间
有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫。
• 一夜又一夜
• 一家十一口
• 一箭穿心
•多
•吉
•必
常用字义教学方法
直观法

构字法 注释法

比较法 联系法

造句法 选择法
 直观法
• 又叫直观演示法
• 运用实物、标本、模型、图片、幻灯、录像、动作、
表情等来解释、说明字词的含义，帮助学生理解字词
义
• 学生容易理解的词语，如“走”、“跳”、“笑”、“哭”等，就
没有必要用动作、表情演示说明，容易分散学生注意
力，影响教学效果
• 直观法在低年级运用较多，主要引起学生注意和激发
兴趣
• 高年级只有遇到学生生活经验中缺乏的事物的字词才
需要用直观法，借助教具，使学生形成鲜明准确的表象，
帮助他们理解字义
 注释法
• 用浅显易懂，生动形象的语言解释字词义：怠 = 松
懈，懒惰
• 让学生查字典了解字词义
• 用近义词替换法理解词义：狡黠 = 狡猾，狡诈
 联系法
• 引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义
• 如：“潜伏”，可联系电影中有关的场面使学生懂得潜
伏是为了完成某种任务而隐藏、埋伏的意思
• 如：“应接不暇”，教师引导学生联系课文内容“看清
楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞
起来了”来理解词义
 选择法
• 让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，从而
理解词义
• 如：“疾飞”的“疾”字，字典有四种解释：病，恨，快，疼痛，
引导学生联系课文，可以知道“疾”是快的意思，由此
选择第三个义项，“疾飞”就是“快飞”
 造句法
• 又叫组词造句法
• 让学生用要学的字先组成词语，然后用这个词语造
一个句子，在实际运用中理解字义
• 有一些意义抽象的虚词，如：才，很，又，更，适合用造句
法帮助理解
• “ 好像”可通过句子“我们的生活好像蜜糖一样甜”，
使学生体会到“好像”是打比方的意思
 比较法
• 又叫比较辨析法，就是让学生利用熟悉的同义词、
反义词来帮助理解生字新词的意思
• 可以用同义词替换的方法。如“小山羊和小牛一同
吃青草”，引导学生用替换的方法，找一个词语替
换“一同”但不改变原意。
• 可以利用感知的对比律，把反义词如大小，深浅，新
旧，放在一起教学，引导学生联系生活实际比较它们
之间的关系，在比较中理解词的意思
• 这样不仅可以加深印象，还可以让学生通过已掌握
的字词来理解反义词的词义
 构字法
• 又叫利用规律法，就是利用汉字的造字规律，通过分
析字形、结构来理解字义
• 教象形字，可以抓住字形与实物相似的特点，引导学
生抓住字的形状，结合图示理解字义
• 可以借助制作的识字课件，从形象而逼真的图形到
简洁而形似的象形字，再到端正而神似的的楷书字，
以清楚而鲜明的方式呈现，引导学生观察、感知汉
字的演变，进而准确地理解字义
• 教会意字，可以从分析字形各部分意义入手理解字
义
• 三木为森，不正为歪，日月明，鱼羊鲜，学生明白了字
理关系，很容易认识理解生字的字形结构，进而准确
地理解字义
• 教学形声字，可以引导学生利用形旁表义的特点，抓
住形旁理解字义。
• 构字法，既可使学生掌握汉字的构字规律，又能使学
生正确理解字义，还可提高学生学习汉字的兴趣
识字教学的一般程序
准备谈话
复习检查
提出生字
生字词教学

巩固练习
布置作业
检查
 写字教学目标
• 写字教学要求习写的字以“习写字表”为根据
• 写字教学要求学生会使用田字格练习写字
• 执笔方法，坐姿正确
• 掌握基本笔画，偏旁部首，字的间架结构，按照
笔顺规则书写
• 要求字写得正确、端正、整洁
• 所用的铅笔应该是普通的木质铅笔，禁止使
用机械铅笔
• 汉字是由不同的笔画交错构成的。写字时，
由落笔到提笔，叫做“一笔”或“一画”
• 构成字形的各种形状的点和线就是笔画
• 基本笔画：横竖撇捺点提钩折
• 基本笔画名称和写法宜在识字写字前进行
教学
• 写字要注意笔顺，一个字应先写哪一笔，后写
哪一笔，都有一定的规律
• 进行笔画笔顺的教学之后，还练习书空
• 写字教学应注意基本功的培养，由简至繁，由
独体字到合体字
• 汉字形体特殊，教师须分配足够时间进行写
字教学，让学生会写了才布置习字作业
• 学生习字，每天写两三个字，每字写二至三次
• 有关笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等
的教学，目的是为了帮助学生记忆字形，识字
和查字典，不应列入考试范围
 写字内容标准和学习标准
内容标准 一年级学习标 二年级学习标 三年级学习标
准 准 准
3.1 应用铅笔 3.1.1 应用田 3.1.3 应用田 3.1.4 应用田
写字，做到笔 字格书写基本 字格书写正楷 字格书写正楷
画和笔顺正确 笔画，要求执 ，要求执笔和 ，要求执笔和
，字的间架结 笔和运笔正确 运笔正确，坐 运笔正确，坐
构匀称，字体 ，坐姿端正 姿端正。做到 姿端正。做到
规范，工整美 笔画和笔顺正 笔画和笔顺正
观，并有一定 确，字的间架 确，字的间架
的速度 结构匀称，字 结构匀称，字
体规范整洁 体规范，端正
整洁
 写字内容标准和学习标准
内容标准 一年级学习标 二年级学习标 三年级学习标
准 准 准
3.1 应用铅笔 3.1.2 应用田
写字，做到笔 字格书写正楷
画和笔顺正确 ，做到笔画和
，字的间架结 笔顺正确，字
构匀称，字体 的间架结构匀
规范，工整美 称
观，并有一定
的速度
 写字内容标准和学习标准
内容标准 四年级学习标 五年级学习标 六年级学习标
准 准 准
3.1 应用铅笔 3.1.5 熟练地 3.1.6 书写楷 3.1.7 熟练地
写字，做到笔 书写正楷，做 书，做到字体 书写楷书，做
画和笔顺正确 到字体规范端 规范美观，注 到字体规范美
，字的间架结 正，整洁美观 意手写体楷中 观。注意手写
构匀称，字体 ，并有一定的 带行，点画牵 体楷中带行，
规范，工整美 速度 连的特点，以 点画牵连的特
观，并有一定 提高书写的速 点，以提高书
的速度 度 写的速度
 写字内容标准和学习标准
内容标准 一年级学习标 二年级学习标 三年级学习标
准 准 准
3.2 应用毛笔 3.2.1 使用毛
书写中楷，做 笔写基本笔画
到坐姿、执笔 和描红名家字
、运笔、笔画 帖，做到坐姿
和笔顺正确， 、执笔、运笔
字的间架结构 、笔画和笔顺
匀称，字体工 正确
整美观
 写字内容标准和学习标准
内容标准 四年级学习标 五年级学习标 六年级学习标
准 准 准
3.2 应用毛笔 3.2.2 使用毛 3.2.3 使用毛 3.2.4 使用毛
书写中楷，做 笔仿影名家字 笔临摹名家字 笔临摹名家字
到坐姿、执笔 帖，做到坐姿 帖，做到坐姿 帖，在书写中
、运笔、笔画 、执笔、运笔 、执笔、运笔 体会汉字的优
和笔顺正确， 、笔画和笔顺 、笔画和笔顺 美
字的间架结构 正确 正确，并在书
匀称，字体工 写中体会汉字
整美观 的优美
写字教学实施建议
坐姿
找找看，
问题在哪
里？
他怎么了？
背部和臀部平靠椅背

远
手离笔尖一寸
远
胸离书桌一拳
远
眼离书本一尺

1 寸等于 2.54 厘米
1 尺等于 30.48 厘米
 写 字 教 学 范 例 一

学习标准：
3.1.1 应用田字格书写基本笔画，要求执笔和运笔正确
，坐姿端正。

内容：辨认及仿写“ 、”
教材：课文：认识自己～身体各部位 ( 头、
眼睛 ) 、图片、《巧学幼儿华文系列》
课本一及其光碟
 教学步骤
1. 教师展示下雨图，令学生画上点。
2. 教师引导学生认识笔画“丶”及其读音。
3. 教师指导学生书空，一边书空，一边念其笔画名称。
4. 教师以“头”字作为例子，令学生朗读并辨认笔画。
5. 教师令学生依照虚线写出笔画。
6. 学生习写笔画。
7. 教师播放光碟令学生跟读，然后指示学生跟着哼
唱。