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    La Evaluación Psicopedagógica en Educacion Especial

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    Jesús Lozano Ruiz
    El documento propone iniciar el proceso de evaluación psicopedagógica inicial de los alumnos para el nuevo ciclo escolar de manera organizada y efectiva. Se sugiere 1) recuperar la información de ciclos anteriores, 2) diseñar una tabla para organizar la evaluación de cada alumno indicando qué se evaluará, cómo, quiénes participarán y cuándo, 3) incluir momentos de integración interdisciplinaria y participación de padres, y 4) establecer el cierre del proceso de evaluación inicial.

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    La Evaluación Psicopedagógica en Educacion Especial

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    El documento propone iniciar el proceso de evaluación psicopedagógica inicial de los alumnos para el nuevo ciclo escolar de manera organizada y efectiva. Se sugiere 1) recuperar la información de ciclos anteriores, 2) diseñar una tabla para organizar la evaluación de cada alumno indicando qué se evaluará, cómo, quiénes participarán y cuándo, 3) incluir momentos de integración interdisciplinaria y participación de padres, y 4) establecer el cierre del proceso de evaluación inicial.

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    Título original

    LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN EDUCACION ESPECIAL

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    El documento propone iniciar el proceso de evaluación psicopedagógica inicial de los alumnos para el nuevo ciclo escolar de manera organizada y efectiva. Se sugiere 1) recuperar la información de ciclos anteriores, 2) diseñar una tabla para organizar la evaluación de cada alumno indicando qué se evaluará, cómo, quiénes participarán y cuándo, 3) incluir momentos de integración interdisciplinaria y participación de padres, y 4) establecer el cierre del proceso de evaluación inicial.

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    La Evaluación Psicopedagógica en Educacion Especial

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    El documento propone iniciar el proceso de evaluación psicopedagógica inicial de los alumnos para el nuevo ciclo escolar de manera organizada y efectiva. Se sugiere 1) recuperar la información de ciclos anteriores, 2) diseñar una tabla para organizar la evaluación de cada alumno indicando qué se evaluará, cómo, quiénes participarán y cuándo, 3) incluir momentos de integración interdisciplinaria y participación de padres, y 4) establecer el cierre del proceso de evaluación inicial.

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    LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA INICIAL DEL CAM 86 PARA EL CICLO 2013 2014

    Compaeros docentes de grupo y del equipo de apoyo, estamos iniciando un nuevo ciclo escolar y es importante iniciar con una idea clara de cuales son nuestros retos para que este ciclo escolar sea mejor que el anterior en cuanto a la calidad de nuestro trabajo con los alumnos de nuestro centro. Por ello es que como parte de mis labores en el centro y como responsable de la Comisin psicopedaggica, propongo que enfrentemos uno de los grandes retos para mejorar nuestro trabajo durante el resto del ciclo escolar: la evaluacin inicial. En ciclos anteriores, esta ha quedado concluida parcialmente o se ha retrasado bastante, perdiendo su efectividad como instrumento base de la planificacin con base en las caracter sticas, condiciones y necesidades de nuestros alumnos. !as ra"ones de esto son diversas !a falta de una definicin precisa de los elementos que debe considerar. !os cambios en el modelo de atencin en los #ltimos aos nos han planteado que cuando logramos establecer mecanismos o procesos metodolgicos o administrativos relacionados con nuestra labor, estos son cambiados por otros y tenemos que volver a iniciar el proceso. El n#mero de alumnos se ha incrementado en el presente ciclo y la recepcin de nuevos alumnos se e$tendi hasta diciembre del ao anterior. Esto ha domo parte de la evaluacin institucional final se acord dar una nueva estructura y mejorar los procesos de evaluacin en sus distinto momentos, para lo cual se elabora la siguiente propuesta respecto de la evaluacin inicial. %& 'ecuperar toda la informacin de los alumnos con la que cuente el centro. Para empe"ar cada docente del ciclo anterior deber( entregar la informacin psicopedaggica con que cuente a los docentes que los atender(n en el presente ciclo. )& *isear un mapa de la ruta de evaluacin para cada grado en una tabla de doble entrada que muestre una organi"acin tanto individual como grupal, tanto del docente como de los miembros del equipo de apoyo, en la que se estable"can + ,ue se pretende evaluar + Con qu- instrumentos o medios. + ,uienes intervienen, para qu- y en que momento. + !os momentos y productos del proceso de integracin interdisciplinaria + !os momentos y modalidades de participacin de los padres de familia + El momento del cierre del proceso de evaluacin inicial.

    .djunto a este documento se env a como ane$o una propuesta del formato sealado para que a la brevedad se inicie el proceso

    Evaluacin psicopedaggica es el proceso de recogida de informacin relevante,relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de ensean"a y aprendi"aje, para identificar las barreras que provocan necesidades educativas especiales o desajustes respecto al curr culo escolar en determinados alumnos o alumnas, y para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades. !a evaluacin psicopedaggica constituye uno de los aspectos fundamentales de la intervencin o apoyo, por lo que han de ser coherentes y ha de servir para orientar el proceso de mejora de los conte$tos. /e centra en la interaccin del alumno y alumna con el conte$to escolar, con los contenidos y materiales de aprendi"aje, con el o la docente, con sus compaeros y compaeras, con la familia y con su medio sociocultural, partiendo de que las dificultades de aprendi"aje que puede presentar -l o ella tienen un car(cter interactivo y dependen no slo de sus condiciones personales. !a evaluacin psicopedaggica permite elaborar propuestas de cambios en el mismo conte$to. !a evaluacin psicopedaggica se apoya en distintos procedimientos, t-cnicas e instrumentos, tales como: 0bservacin: visitas al aula, al domicilio, en el patio, etc. Entrevistas: a los docentes, padres, compaeros, al alumno, con profesionales de centros en los que ha estado escolari"ado con anterioridad, entre otros. Pruebas psicolgicas: 1ender, *23, *2, .1C, Caras, 3+4+P, %5 2P, CP6, entre otros. Pruebas pedaggicas: !engua Espaola, 7atem(ticas, /ociales, 6aturales. Pruebas de comunicacin y lenguaje. .necdotario de los docentes. 'evisin de trabajos escolares, entre otros.

    28E64E: Orientaciones para el apoyo psicopedagogico y las adaptaciones curriculares. Ministerio de educacin. Repblica Dominicana.2011,
    http://www !"#$%&"' !"# "'/()*!+/4313/2404/6221/',)!&t%$)'&!+-%p'.'-p+)$'p!"%/'/)$'-%"p%t%$)'&!+-$#,,)$#*%,!+ p"(

    CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE No 86 DR. ERNESTO GUEVARA DE LA SERNA RUTA DE EVALUACIN INICIAL INDIVIDUAL Y GRUPAL Grupo: .lumno
    .spectos a evaluar

    DOCENTE:
    :nstrumentos 2echas de evaluacin

    CICLO ESCOLAR: 2 !"#2 !$: Edad 9rado


    'esponsable y ;o participantes /esiones integracin de

    *iscapacidad
    Entrega de informe eval /esiones informacin a padres.

    .lumno
    .spectos evaluar a :nstrumentos 2echas de evaluacin

    Edad
    'esponsable y ;o participantes

    9rado
    /esiones integracin de

    *iscapacidad
    Entrega de informe eval /esiones de informacin a padres.

    C064E<40 E/C0!.'

    C064E<40 =8!:C0

    Para cada de cada .!8760, pueden insertarse tantas filas como sean necesarias para anotar en cada una de ellas los aspectos a evaluar con sus correspondientes instrumentos, responsables, fechas, etc. :ncluso puede asignarse previamente hasta media hoja u hoja completa por cada alumno. !o importante es que todos los actores que intervienen en ella registren su participacin. 8na ve" impresas los formatos es conveniente colocarles una pasta o folder con un broche para sujetarlas y no engargolarla para que, en su caso, puedan ane$arse m(s hojas. !as #ltimas filas son para los C064E<40/ E/C0!.' > =8!:C0 y son para todo el grupo, en el entendido de que es el mismo para todo el grupo *e los alumnos que requieran una evaluacin m(s e$tensa y espec fica, se debe sealar en el periodo de integracin interdisciplinaria para que en un formato similar se programen los aspectos considerados.

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