Cuestionario Biggs Adaptado

Centro de Recursos
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para el xito Estudiantil
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Por qu no todo se aprende igual?

Enfoques de aprendizaje
Por qu no todo
se aprende
igual?
Enfoques de aprendizaje
Crees que siempre te esfuerzas, y le dedicas el mismo tiempo de trabajo y
estudio a todas las materias que ves en tu carrera? Mmm Puede que s, aunque
puede ser que no tambin... veamos el caso de tres compaeros de clase que
por cosas de la vida se juntan para hacer un trabajo en grupo en la asignatura de
historia leela con cuidado y reflexiona con cual te identificas:
Un da comn y corriente en una clase de historia, el profesor de la asignatura decidi

armar grupos de estudio para un trabajo escrito y una exposicin. Lucia, Jennifer y Alonso
son tres compaeros de clase, aunque nunca se haban dirigido la palabra entre si,
resultaron siendo el grupo nmero 4 y a cargo del tema; La ilustracin. Rpidamente
rodaron sus sillas y se dispusieron a organizar y distribuir sus funciones en el grupo.
Jennifer, toma la vocera del grupo y dice: tenemos que reunirnos en la biblioteca para
buscar en los libros y las bases de datos informacin del tema, Lucia que no est
acostumbrada a realizar ese tipo de investigaciones en la biblioteca dice: me parece que
lo mejor es que nos dividamos el material, cada uno investiga cmo puede y luego nos reunimos para juntar todo lo que tenemos, Alonso, preocupado ms
por la nota y por el tiempo que disponan para realizar el trabajo, dijo: este trabajo vale el 50% de la materia, no podemos hacer cualquier cosa, esto debe
salir excelente as que por lo menos debemos reunirnos 3 veces, para ir preparando el trabajo escrito y organizar como nos distribuimos la exposicin.
Apenas termino la intervencin de Alonso, Jennifer dijo: bueno, entonces hagamos las 3 cosas, cada uno vaya investigando por su parte, yo me pido la biblioteca, Lucia
que se encargue de buscar en internet, y Alonso en las bases de datos. Maana en la tarde nos reunimos en mi casa y empezamos con el trabajo escrito, Listo,
afirmaron todos. Al da siguiente se presenta Alonso en la casa de Jennifer a la hora acordada, para no perder tiempo empezaron a socializar lo que haban
investigado y seguidamente se dispusieron a desarrollar el trabajo escrito. Lucia llego como 2 horas tarde, no haba investigado casi nada y adems explico que
no poda demorarse por que tena un compromiso que no poda aplazar. Alonso y Jennifer siguieron estudiando hasta altas horas de la noche y terminaron el
trabajo escrito. En las siguientes 2 sesiones de estudio Lucia tambin se ausento, enviaba por correo excusas e investigaciones muy pobres, que prcticamente
no aportaban nada al trabajo. Jennifer y Alonso terminaron las diapositivas y practicaron un poco para la exposicin. Llego el da de presentar al resto de la clase
y al profesor su investigacin, Jennifer haba estudiado muchsimo, Alonso se encarg de hacer unas tarjetas con informacin valiosa por si acaso algo se le
escapaba o se le olvidaba, en fin estaban preparadsimos. Por el contrario, Lucia super perdida, intentaba memorizar conceptos, fechas y nombres para poder
participar en cualquier momento. Pasaron al frente, expusieron, y les fue muy bien, sacaron 4.5 y los exoneraron del final.
1 Te sientes comprometido e interesado por el aprendizaje
como Jennifer?
Eres organizado y planificador como Alonso a la hora

realizar tus actividades acadmicas?
Te comportas como Lucia; indiferente y desinteresado

frente a tu aprendizaje, actividades y desempeo
Ya lo pensaste un poco?...
bueno, te comento que puedes ser
cualquiera de ellos veamos porque:
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Conoce tu enfoque de aprendizaje

realizando este cuestionario:
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TEST DESARROLLADO POR JOHN BIGGS (adaptacin)

INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente cada oracin y piensa de qu manera se aplica a ti. Marca con una X el nmero de la respuesta que
consideres apropiada para cada pregunta. Los nmeros para cada respuesta representan:
1
Casi nunca
Rara vez
A veces
Frecuentemente
Casi siempre
m
i
d
a
No pases mucho tiempo en cada pregunta; tu primera reaccin es probablemente la mejor. Responde todas las preguntas.
RECUERDA QUE NO HAY RESPUESTAS BUENAS NI MALAS.
ac
Enunciado
1
En ocasiones el estudio me proporciona un sentimiento de profunda satisfaccin personal.
Tengo que trabajar lo bastante en un tema para poder formarme mis propias
conclusiones; solo as me siento satisfecho.
Mi objetivo es aprobar el curso haciendo el menor trabajo posible.
Solo estudio en serio lo que se ve en la clase o lo que est en la parcelacin.
Siento que realmente cualquier tema puede ser interesante una vez que me pongo a
trabajar en l.
La mayora de los temas nuevos me parecen interesantes y con frecuencia paso tiempo
extra tratando de obtener ms informacin acerca de ellos.
Cuando no encuentro un curso interesante, me esfuerzo lo mnimo.
Aprendo algunas cosas mecnicamente repasndolas una y otra vez hasta que las s
de memoria, aunque no las comprenda.
Me parece que estudiar temas acadmicos puede ser en ocasiones tan emocionante
como un buen libro o una pelcula.
10
Me autoevalu en temas importantes hasta que los entiendo.
11
Puedo aprobar la mayora de los exmenes memorizando partes claves de los temas y
no intentando comprenderlos.
12
Generalmente me limito a estudiar solo que establece, porque creo que es innecesario
hacer cosas extras.
13
Trabajo duro en mis estudios cuando creo que el material es interesante.
14
Dedico gran parte de mi tiempo libre a recopilar ms informacin sobre temas

interesantes ya tratados.
15
Creo que no es til estudiar los temas en profundidad. Eso solo confunde y hace perder el
tiempo, cuando lo nico que se necesita es familiarizarse con los temas para aprobarlos.
16
Me parece que los profesores no deben esperar que los alumnos pasen mucho tiempo
estudiando materiales que se sabe que no van a entrar en el parcial.
17
Asisto a la mayora de las clases con preguntas en mente de las cuales busco respuesta.
18
Para m s tiene sentido estudiar el material que probablemente no va a entrar en el parcial.
19
No tiene sentido estudiar el material que probablemente no va a entrar en el parcial.
20
Me parece que la mejor forma de aprobar un examen es tratar de memorizar

respuestas que seguramente entren en l.
Para saber tus puntajes y tu resultados, realiza la suma del nmero de las opciones marcadas en cada una
de las preguntas, teniendo en cuenta el orden que se establece en el siguiente cuadro:
Ejemplo: si el cuadro dice 1 + 8 debes sumar el nmero de la respuesta

a la pregunta 1 y 8. (Si en la pregunta 1 respondiste la opcin 3 y en la
pregunta 8 respondiste la opcin 4, eso sumado da 7)
1+5+9+13+17= Motivos profundos (inters propio por el aprendizaje)

3+7+11+15+19= Motivos superficiales (sin compromiso y con miedo al fracaso)
2+6+10+14+18= Estrategias profundas (bsqueda de la mxima comprensin)
4+8+12+16+20= Estrategia superficial (aprendizaje memorstico)
1+2+5+6+9+10+13+14+17+18= Enfoque Profundo
3+4+7+8+11+12+15+16+19+20= Enfoque Superficial
Teniendo en cuenta los puntajes obtenidos en el cuestionario, los que sean mayores sern tu enfoque, motivacin y
estrategia. Por ejemplo:
Si tu puntaje de motivos profundos dio como resultado 23 y en el de motivos superficiales dio 13, quiere decir que tu
motivacin frente al aprendizaje es con mayor frecuencia PROFUNDO. As debes comparar cada uno de los motivos,
estrategias y enfoques para determinar de acuerdo al puntaje cual es mayor. Luego revisa las caractersticas de tus resultados en la pgina siguiente.

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1 Te sientes comprometido e interesado por el aprendizaje

Eres organizado y planificador como Alonso a la hora

Te comportas como Lucia; indiferente y desinteresado

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En ocasiones el estudio me proporciona un sentimiento de profunda satisfaccin personal.

Mi objetivo es aprobar el curso haciendo el menor trabajo posible.

Solo estudio en serio lo que se ve en la clase o lo que est en la parcelacin.

Cuando no encuentro un curso interesante, me esfuerzo lo mnimo.

Me autoevalu en temas importantes hasta que los entiendo.

Trabajo duro en mis estudios cuando creo que el material es interesante.

Dedico gran parte de mi tiempo libre a recopilar ms informacin sobre temas

Para m s tiene sentido estudiar el material que probablemente no va a entrar en el parcial.

No tiene sentido estudiar el material que probablemente no va a entrar en el parcial.

Me parece que la mejor forma de aprobar un examen es tratar de memorizar

Ejemplo: si el cuadro dice 1 + 8 debes sumar el nmero de la respuesta

1+5+9+13+17= Motivos profundos (inters propio por el aprendizaje)

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