Programacion Anfora Tecnologia 1 ESO Comunitat Valenciana Actualizada
Programacion Anfora Tecnologia 1 ESO Comunitat Valenciana Actualizada
Programacion Anfora Tecnologia 1 ESO Comunitat Valenciana Actualizada
TECNOLOGÍAS I
PRIMER CURSO
COMUNITAT VALENCIANA
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN 2
3. CURRÍCULO 15
Objetivos de la etapa 15
Contribución de la materia a la adquisición
de las competencias básicas 16
Objetivos de la materia 17
Contenidos de la materia y curso 18
Criterios de evaluación de la materia y curso 20
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
1. INTRODUCCIÓN
El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de
Educación y Ciencia (MEC) y que establece las enseñanzas mínimas de la Educación
Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de
Educación (LOE), ha sido desarrollado en la Comunitat Valenciana por el Decreto
112/2007, de 20 de julio, por el que se aprueba el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria para esta comunidad. El presente documento se refiere a la
programación del primer curso de ESO de la materia de Tecnologías.
Como analizaremos más adelante con mayor detenimiento, una de las principales
novedades que incorpora esta ley en la actividad educativa viene derivada de la nueva
definición de currículo, en concreto por la inclusión de las denominadas competencias
básicas, un concepto relativamente novedoso en el sistema educativo español y en su
práctica educativa. Por lo que se refiere, globalmente, a la concepción que se tiene de
objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación, las novedades son las
que produce, precisamente, su interrelación con dichas competencias, que van a
orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
quiere que sirva para lograr los objetivos previstos (la utilidad de los conocimientos
adquiridos impulsa la motivación del alumno).
Por todo ello consideramos que el planteamiento metodológico debe tener en cuenta
los siguientes principios:
Una parte esencial del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del
alumno debe ser la actividad.
El desarrollo de la actividad debe tener un claro sentido y significado para el
alumno.
La actividad manual constituye un medio esencial para la materia, pero nunca
es un fin en sí mismo.
Los contenidos y aprendizajes relativos al uso de máquinas, herramientas y
materiales son consustanciales a la materia.
La función del profesor es la de organizar el proceso de aprendizaje, definiendo
objetivos, seleccionando actividades y creando situaciones de aprendizaje
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Desde un planteamiento inicial en cada unidad didáctica que parte de saber el grado
de conocimiento del alumno acerca de los distintos contenidos que en ella se van a
trabajar, se efectúa un desarrollo claro, ordenado y preciso de todos ellos, adaptado
en su formulación, vocabulario y complejidad a sus posibilidades cognitivas. La
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
En una cultura preferentemente audiovisual como la que tienen los alumnos, sería un
error desaprovechar las enormes posibilidades que los elementos gráficos del libro de
texto y de otros materiales curriculares ponen a disposición de su aprendizaje. El
hecho de que todos los contenidos sean desarrollados mediante actividades facilita
que se sepa en cada momento cómo han sido asimilados por el alumno, de forma que
se puedan introducir inmediatamente cuantos cambios sean precisos para corregir las
desviaciones producidas en el proceso educativo.
Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los
conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos
al alumno. Es por ello que en todos los casos en que es posible se parte de realidades
y ejemplos que le son conocidos, de forma que se implique activa y receptivamente en
la construcción de su propio aprendizaje, algo que es posible conseguir gracias a la
importancia que tienen los contenidos relacionados con las nuevas tecnologías.
En el libro de texto utilizado hay una serie de secciones fijas en todas las unidades que
inciden sistemáticamente en la metodología expuesta anteriormente: en la de
Aplicación informática, el alumno se familiarizará con el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como herramientas que no solo le facilitarán el
aprendizaje sino que le permitirán tratar y presentar la información; y en la de
Procedimientos, se le presentarán diferentes métodos y técnicas para trabajar con
materiales del entorno o para aplicar los contenidos. Asimismo, en la de Análisis de
objetos tecnológicos (no en todas las unidades) se analizan objetos relacionados con
los contenidos de la unidad.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
El ritmo de aprendizaje de los alumnos depende del desarrollo cognitivo de cada uno
de ellos, de su entorno social y de su entorno familiar, lo que implica contemplar en el
proceso de enseñanza las diferentes opciones de aprendizaje, tanto de grupo como
individuales: es lo que llamamos atención a la diversidad, y que se convierte en un
elemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estas necesidades formativas del alumno pueden ser logradas mediante el uso de
muy diversos materiales curriculares. Además del citado libro de texto, el alumno
cuenta con el Cuaderno de proyectos. El profesor, además de su Guía didáctica,
dispone de una Carpeta de recursos que incluye muy diversos materiales didácticos:
varios cuadernos para su uso con los alumnos, vinculados a las unidades didácticas
del libro de texto (Proyectos, Evaluación de competencias y Pruebas de evaluación,
así como del denominado La energía, que desarrolla los contenidos clasificados en
esta programación como unidad 10); material multimedia (CD-ROM generador de
evaluaciones, CD-ROM de recursos del profesor en pdf y CD-ROM de Técnicas de
Expresión y Comunicación Gráfica), y una colección de murales. Todos estos
materiales forman parte del Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN, 2007).
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Muchas son las definiciones que se han dado sobre este concepto novedoso
(conocido en nuestro país a partir de los denominados Informes PISA), pero todas
hacen hincapié en lo mismo: frente a un modelo educativo centrado en la adquisición
de conocimientos más o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas
ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisición de competencias incide,
fundamentalmente, en la adquisición de unos saberes imprescindibles, prácticos e
integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos (es algo más que
una formación funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en
práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver
problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha
llegado a definir como la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los
conocimientos en acción, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en
una situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha
aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se
tienen porque se han olvidado).
Pero hay un aspecto que debe destacarse, dado que no suele ser apreciado a simple
vista, es el que incide sobre lo que hemos dado en llamar carácter combinado de la
competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar,
pero además que sabe ser y estar. De esta forma vemos cómo una competencia
integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos,
procedimientos y actitudes), ejemplo de una formación integral del alumno. En suma,
estamos reconociendo que la institución escolar no solo prepara al alumno en el
conocimiento de saberes técnicos y científicos, sino que lo hace también como
ciudadano, de ahí que deba demostrar una serie de actitudes cívicas e intelectuales
que impliquen el respeto a los demás, a ser responsable, a trabajar en equipo...
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que debe
tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos
de su vida personal y laboral son las siguientes:
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Competencia en autonomía e iniciativa personal.
Pero ¿qué entendemos por cada una de esas competencias? De forma sucinta, y
recogiendo lo más significativo de lo que establece el currículo escolar, cada una de
ellas aporta lo siguiente a la formación personal e intelectual del alumno:
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los números
y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y de
razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para
conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para
resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelación entre los distintos
elementos del currículo, y que hemos de ponerla de manifiesto para utilizar
adecuadamente cuantos materiales curriculares se emplean en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Cuando en una programación didáctica, como esta, se indican
los objetivos de una unidad (formulados, al igual que los criterios de evaluación, en
términos de capacidades), se sabe que estos condicionan la elección de unos
contenidos u otros, de la misma forma que se debe indicar unos criterios de evaluación
que permitan demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios
de evaluación permiten una doble interpretación: por un lado, los que tienen relación
con el conjunto de aprendizajes que realiza el alumno, es decir, habrá unos criterios de
evaluación ligados expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a
actitudes, ya que cada uno de estos contenidos han de ser evaluados por haber sido
trabajados en clase y que son los que se evalúan en los diferentes momentos de
aplicación de la evaluación continua; y por otro, habrá criterios de evaluación que han
sido formulados más en su relación con las competencias básicas.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo
tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prácticas. De esta forma,
cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no
solo, procedimientos y actitudes, de ahí que las relacionemos con los criterios de
evaluación con mayor carácter procedimental y actitudinal.
¿De qué forma se logran cada una de las competencias básicas desde esta materia?
Vamos a exponer sucintamente los aspectos más relevantes en nuestro proyecto:
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Mediante el uso instrumental de las herramientas matemáticas (medición y
cálculo de magnitudes, uso de escalas, lectura e interpretación de gráficos,
resolución de problemas...), esta competencia permite que el alumno
comprueba la aplicabilidad real de los conocimientos matemáticos en su vida
diaria.
En esta materia y curso, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan son
las siguientes (hay otras competencias/subcompetencias que también se adquieren en
la materia de Tecnologías, aunque no en este curso):
COMPETENCIAS / UNIDADES
SUBCOMPETENCIAS
Matemática 1, 2, 4, 7 y 9
Emplear las herramientas
matemáticas adecuadas para
cuantificar y analizar fenómenos, muy
especialmente la medición, el uso de 1, 2, 4, 7 y 9
escalas, la interpretación de gráficos,
los cálculos básicos de magnitudes
físicas…
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Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Tratamiento de la información y 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
competencia digital
Manejar la información en sus
distintos formatos: verbal, numérico, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
simbólico o gráfico.
Utilizar las tecnologías de la
información con seguridad y
confianza para obtener y reportar 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
Localizar, procesar, elaborar,
almacenar y presentar información 1, 2, 3, 5, 8, 9 y 10
con el uso de la tecnología
Comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
Adquirir el vocabulario específico para
comprender e interpretar mensajes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
relativos a la tecnología y a los
procesos tecnológicos.
Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos 1, 3, 5, 7, 8, 9 y 10
técnicos.
Social y ciudadana 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9 y 10
Preparar a futuros ciudadanos para
su participación activa en la toma 1, 5, 6, 8, 9 y 10
fundamentada de decisiones.
Desarrollar habilidades para las
relaciones humanas que favorezcan
la discusión de ideas, la gestión de 1, 2 y 3
conflictos y la toma de decisiones
bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
Explicar la evolución histórica del
desarrollo tecnológico para entender 8
los cambios económicos que
propiciaron la evolución social.
Aprender a aprender 1, 2, 4, 5, 6, 8 y 9
Desarrollar estrategias de resolución
de problemas tecnológicos mediante
la obtención, el análisis y la selección 1, 2, 4, 5, 6, 8 y 9
de información útil para abordar un
proyecto.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
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Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
3. CURRÍCULO
OBJETIVOS DE ETAPA
El citado Decreto 112/2007 indica que los objetivos de esta etapa educativa,
formulados en términos de capacidades que deben alcanzar los alumnos, son los
siguientes:
a) Conocer, asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y
democrática, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de
los procesos del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia en los ámbitos escolar,
familiar y social.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitución, la
igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con
independencia de su sexo, y rechazar los estereotipos y cualquier
discriminación.
e) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los
conflictos.
f) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
g) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura
en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar
los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
h) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, así como
valorar el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
i) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente
y por escrito, en valenciano y en castellano. Valorar las posibilidades
comunicativas del valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana y
como parte fundamental de su patrimonio cultural, así como las posibilidades
comunicativas del castellano como lengua común de todas las españolas y los
españoles y de idioma internacional. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura de ambas lenguas.
j) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
k) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de
la Comunitat Valenciana, de España y del mundo; respetar el patrimonio
artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a
fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la
cultura propia y por la de los demás.
l) Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano y respetar las
diferencias. Conocer y apreciar los efectos beneficiosos para la salud de los
hábitos de higiene, así como del ejercicio físico y de la adecuada alimentación,
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
OBJETIVOS DE LA MATERIA
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Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Bloque 5. Estructuras
Bloque 6. Mecanismos
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Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
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Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
BLOQUE I
UNIDAD 1
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
La tecnología como fusión de ciencia y técnica. Ingredientes de la
tecnología.
Fases del proceso tecnológico.
El aula taller y el trabajo en grupo.
Normas de higiene y seguridad en el aula taller.
La memoria de un proyecto.
Análisis de objetos: formal, técnico, funcional y socioeconómico.
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Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Procedimientos
Identificación de necesidades cotidianas y de problemas comunes del
entorno.
Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo el método de
proyectos.
Descomposición de un objeto sencillo para analizar sus componentes
físicos.
Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas de análisis
de objetos estudiados.
Desarrollo de proyectos en grupo.
Actitudes
Interés por la tecnología y el desarrollo tecnológico.
Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos.
Satisfacción personal con la resolución de problemas.
Aceptación de las normas de actuación en el aula taller.
Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Matemática
Emplear las herramientas Preparar la documentación asociada
matemáticas adecuadas para al seguimiento del proyecto en todas
cuantificar y analizar fenómenos, muy sus fases.
especialmente la medición, el uso de
escalas, la interpretación de gráficos,
los cálculos básicos de magnitudes
físicas…
Tratamiento de la información y
competencia digital
Manejar la información en sus Preparar la documentación asociada
distintos formatos: verbal, numérico, al seguimiento del proyecto en todas
simbólico o gráfico sus fases.
Utilizar las tecnologías de la Analizar un objeto tecnológico desde
información con seguridad y los aspectos formal, técnico,
confianza para obtener y reportar socioeconómico y funcional.
datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
Localizar, procesar, elaborar,
almacenar y presentar información
con el uso de la tecnología
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Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Comunicación lingüística
Adquirir el vocabulario específico para Preparar la documentación asociada
comprender e interpretar mensajes al seguimiento del proyecto en todas
relativos a la tecnología y a los sus fases.
procesos tecnológicos. Analizar un objeto tecnológico desde
Utilizar la terminología adecuada para los aspectos formal, técnico,
redactar informes y documentos socioeconómico y funcional.
técnicos.
Social y ciudadana
Preparar a futuros ciudadanos para Trabajar en equipo, valorando y
su participación activa en la toma respetando las ideas y decisiones
fundamentada de decisiones. ajenas y asumiendo con
Desarrollar habilidades para las responsabilidad las tareas
relaciones humanas que favorezcan individuales.
la discusión de ideas, la gestión de Reconocer y respetar las normas de
conflictos y la toma de decisiones higiene y seguridad en el aula taller.
bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias de resolución Analizar un objeto tecnológico desde
de problemas tecnológicos mediante los aspectos formal, técnico,
la obtención, el análisis y la selección socioeconómico y funcional.
de información útil para abordar un
proyecto.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
BLOQUE II
INFORMÁTICA E INTERNET
UNIDAD 2
EL ORDENADOR
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Introducción a la informática. El ordenador: elementos internos,
componentes y funcionamiento básico.
Software y sistema operativo.
Aplicaciones ofimáticas: procesadores de texto, hojas de cálculo y bases de
datos.
Interconexión de ordenadores.
Procedimientos
Manejo del sistema binario de numeración y de las unidades de medida.
Identificación y clasificación de los componentes del ordenador y de la
función que desempeñan dentro del conjunto.
Utilización de las funciones básicas del sistema operativo.
Manejo de programas sencillos: procesador de texto.
Uso del ordenador para la obtención y presentación de la información.
Intercambio de información y recursos a través de soportes extraíbles,
redes locales y mediante Internet.
Actitudes
Interés por las nuevas tecnologías y por su aplicación en proyectos
tecnológicos.
Valoración de la creciente importancia social de los ordenadores e Internet.
Actitud positiva ante la utilización del ordenador en las tareas escolares.
Respeto a las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Matemática
Emplear las herramientas Reconocer los componentes del
matemáticas adecuadas para ordenador (internos y externos), su
cuantificar y analizar fenómenos, muy funcionamiento y relación con el
especialmente la medición, el uso de conjunto del sistema, así como saber
escalas, la interpretación de gráficos, conectarlos correctamente.
los cálculos básicos de magnitudes
físicas…
Tratamiento de la información y
competencia digital
Manejar la información en sus Todos los de la unidad.
distintos formatos: verbal, numérico,
simbólico o gráfico.
Utilizar las tecnologías de la
información con seguridad y
confianza para obtener y reportar
datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
Localizar, procesar, elaborar,
almacenar y presentar información
con el uso de la tecnología.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Comunicación lingüística
Adquirir el vocabulario específico para Reconocer los componentes del
comprender e interpretar mensajes ordenador (internos y externos), su
relativos a la tecnología y a los funcionamiento y relación con el
procesos tecnológicos. conjunto del sistema, así como saber
conectarlos correctamente.
Distinguir los elementos de una red
de ordenadores, compartir y acceder
a recursos compartidos.
Social y ciudadana
Desarrollar habilidades para las Gestionar diferentes documentos,
relaciones humanas que favorezcan almacenar y recuperar la información
la discusión de ideas, la gestión de en diferentes soportes.
conflictos y la toma de decisiones Crear documentos con diversos
bajo una actitud de respeto y formatos que incorporen texto e
tolerancia. imágenes, utilizando distintas
aplicaciones.
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias de resolución Reconocer los componentes del
de problemas tecnológicos mediante ordenador (internos y externos), su
la obtención, el análisis y la selección funcionamiento y relación con el
de información útil para abordar un conjunto del sistema, así como saber
proyecto. conectarlos correctamente.
Conocer las funciones del sistema
operativo y saber realizar
operaciones básicas, entre ellas las
tareas de mantenimiento y
actualización.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
UNIDAD 3
INTERNET
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Elementos y características de una comunicación e identificación de los
mismos en una comunicación entre ordenadores.
Internet, la red de redes. Dominios de primer nivel más utilizados.
Servicios que ofrece Internet.
Navegadores. Localización de un documento mediante un navegador.
Buscadores y portales. Tipos de búsqueda.
Características de los dos tipos de correo electrónico. Ventajas e
inconvenientes.
Pasos para dar de alta una cuenta de correo y utilización de los dos tipos
de correo electrónico.
Procedimientos
Consulta de páginas web.
Reconocimiento del dominio de primer nivel, del servidor, del servicio y del
protocolo de una dirección de Internet.
Activación y observación de enlaces dentro de una misma página web y
entre páginas distintas.
Acceso a buscadores y realización de búsquedas de distinto tipo.
Acceso a portales horizontales y verticales. Obtención de información y
servicios.
Configuración y uso de cuentas de correo electrónico.
Análisis de cada tipo de correo electrónico.
Conexión a Internet.
Actitudes
Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de
comunicación global e instantánea.
Interés por el funcionamiento de Internet; actitud positiva ante el uso de la
Red.
Gusto por el cuidado de los equipos informáticos.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Tratamiento de la información y
competencia digital
Manejar la información en sus Conocer los buscadores más
distintos formatos: verbal, numérico, importantes y los distintos sistemas
simbólico o gráfico de búsqueda, así como los distintos
Utilizar las tecnologías de la tipos de portales y la utilidad de
información con seguridad y estos.
confianza para obtener y reportar
datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
Localizar, procesar, elaborar,
almacenar y presentar información
con el uso de la tecnología
Comunicación lingüística
Adquirir el vocabulario específico para Conocer las características de la
comprender e interpretar mensajes comunicación entre personas y
relativos a la tecnología y a los asociarlas a la comunicación entre
procesos tecnológicos. ordenadores.
Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos
técnicos.
Social y ciudadana
Desarrollar habilidades para las Conocer los buscadores más
relaciones humanas que favorezcan importantes y los distintos sistemas
la discusión de ideas, la gestión de de búsqueda, así como los distintos
conflictos y la toma de decisiones tipos de portales y la utilidad de
bajo una actitud de respeto y estos.
tolerancia.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
BLOQUE III
UNIDAD 4
MATERIALES
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Materias primas, materiales y productos tecnológicos.
Clasificación de las materias primas según su origen.
Obtención y aplicaciones de los materiales de uso técnico.
Propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales.
Procedimientos
Identificación de las propiedades físicas, químicas y ecológicas de
materiales de uso cotidiano.
Relación de las propiedades de los materiales con la utilización de los
mismos en diferentes productos tecnológicos.
Actitudes
Valoración de las materias primas y de los materiales en el desarrollo
tecnológico.
Conciencia del impacto ambiental producido por la actividad tecnológica.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Se pretende, además, que desarrollen destrezas técnicas que, junto con los
conocimientos adquiridos en otras áreas, les permitan analizar materias primas,
materiales y propiedades características de los mismos, así como su implicación
en el diseño y elaboración de objetos y sistemas tecnológicos. Al mismo tiempo,
esta unidad les servirá para valorar las repercusiones sociales y medioambientales
de estos materiales de uso cotidiano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Matemática
Emplear las herramientas Diferenciar los conceptos de materia
matemáticas adecuadas para prima, material y producto
cuantificar y analizar fenómenos, muy tecnológico.
especialmente la medición, el uso de
escalas, la interpretación de gráficos,
los cálculos básicos de magnitudes
físicas…
Tratamiento de la información y
competencia digital
Manejar la información en sus Conocer la procedencia y
distintos formatos: verbal, numérico, aplicaciones de los distintos
simbólico o gráfico materiales utilizados en la industria
Utilizar las tecnologías de la en la elaboración de productos.
información con seguridad y
confianza para obtener y reportar
datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
Comunicación lingüística
Adquirir el vocabulario específico para Relacionar las propiedades de los
comprender e interpretar mensajes materiales con la fabricación de
relativos a la tecnología y a los productos tecnológicos.
procesos tecnológicos.
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias de resolución Relacionar las propiedades de los
de problemas tecnológicos mediante materiales con la fabricación de
la obtención, el análisis y la selección productos tecnológicos.
de información útil para abordar un
proyecto.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
UNIDAD 5
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
La madera: constitución y propiedades generales.
Proceso de obtención de la madera. Consumo respetuoso con el medio
ambiente.
Clasificación de la madera: maderas duras y blandas. Propiedades
características y aplicaciones.
Derivados de la madera: maderas prefabricadas y materiales celulósicos.
Procesos de obtención, propiedades características y aplicaciones.
Herramientas, máquinas y útiles necesarios. Descripción. Técnicas básicas
para el trabajo con la madera y sus derivados.
Normas de seguridad e higiene en el trabajo con la madera.
Procedimientos
Identificación de los tipos habituales de maderas y de sus derivados según
sus propiedades físicas y aplicaciones.
Relación de las propiedades de los materiales con su utilización en
diferentes productos tecnológicos.
Aplicación para cada trabajo del material más conveniente, atendiendo a
sus propiedades y presentación comercial.
Empleo de técnicas manuales elementales para medir, marcar y trazar,
cortar, perforar, rebajar, afinar y unir la madera y sus derivados en la
elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso,
seguridad e higiene.
Actitudes
Curiosidad e interés hacia los distintos tipos de materiales y su
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
aprovechamiento.
Valoración de la importancia de la madera en el desarrollo tecnológico.
Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas y
materiales en el aula taller de tecnología.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
Conciencia del impacto medioambiental producido por la explotación,
transformación y desecho de la madera.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
37
Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Tratamiento de la información y
competencia digital
Manejar la información en sus Identificar los distintos tipos de
distintos formatos: verbal, numérico, maderas naturales, sus propiedades
simbólico o gráfico físicas y las aplicaciones técnicas
Utilizar las tecnologías de la más usuales.
información con seguridad y
confianza para obtener y reportar
datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
Localizar, procesar, elaborar,
almacenar y presentar información
con el uso de la tecnología.
Comunicación lingüística
Adquirir el vocabulario específico para Identificar los distintos tipos de
comprender e interpretar mensajes maderas naturales, sus propiedades
relativos a la tecnología y a los físicas y las aplicaciones técnicas
procesos tecnológicos. más usuales.
Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos
técnicos.
38
Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Social y ciudadana
Preparar a futuros ciudadanos para Conocer y emplear correctamente las
su participación activa en la toma técnicas básicas de conformación,
fundamentada de decisiones. acabado y unión de la madera,
respetando los criterios de seguridad
adecuados.
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias de resolución Distinguir los distintos tipos de
de problemas tecnológicos mediante maderas prefabricadas y conocer el
la obtención, el análisis y la selección proceso de obtención de los
de información útil para abordar un materiales celulósicos.
proyecto. Conocer y emplear correctamente las
técnicas básicas de conformación,
acabado y unión de la madera,
respetando los criterios de seguridad
adecuados.
39
Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
UNIDAD 6
MATERIALES METÁLICOS
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Los metales. Propiedades generales.
Obtención y clasificación de los metales.
Metales ferrosos: hierro, acero y fundición. Obtención, propiedades
características y aplicaciones más usuales.
Metales no ferrosos y aleaciones correspondientes. Obtención,
propiedades características y aplicaciones más usuales.
Técnicas de conformación de los materiales metálicos.
Técnicas de manipulación de los materiales metálicos.
Uniones en los metales: fijas y desmontables.
Procedimientos
Identificación de los metales en las aplicaciones técnicas más usuales.
Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales, y
selección de los más idóneos para construir un producto.
Análisis de las técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción
y fabricación de objetos.
Empleo de técnicas de mecanizado, unión y acabado de los metales en la
elaboración de objetos tecnológicos sencillos aplicando las normas de uso,
seguridad e higiene.
Actitudes
Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación,
transformación y desecho de materiales metálicos, así como por la
utilización abusiva e inadecuada de los recursos naturales.
Predisposición a adoptar hábitos de consumo que faciliten el ahorro de
materias primas.
Interés por conocer los beneficios del reciclado y disposición a seleccionar
40
Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Tratamiento de la información y
competencia digital
Manejar la información en sus Conocer y describir las propiedades
distintos formatos: verbal, numérico, básicas de los metales como
simbólico o gráfico materiales técnicos muy empleados.
Utilizar las tecnologías de la Distinguir los metales ferrosos, su
información con seguridad y composición y sus propiedades, así
confianza para obtener y reportar como el proceso de obtención del
datos y para simular situaciones y acero.
procesos tecnológicos. Identificar los distintos metales no
ferrosos, sus propiedades y la
composición de las aleaciones más
importantes.
Comunicación lingüística
Adquirir el vocabulario específico para Conocer y poner en práctica de forma
comprender e interpretar mensajes correcta las técnicas básicas de
relativos a la tecnología y a los manipulación, unión y acabado de los
procesos tecnológicos. materiales metálicos, cumpliendo las
medidas de seguridad adecuadas.
42
Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Social y ciudadana
Preparar a futuros ciudadanos para Conocer y poner en práctica de forma
su participación activa en la toma correcta las técnicas básicas de
fundamentada de decisiones. manipulación, unión y acabado de los
materiales metálicos, cumpliendo las
medidas de seguridad adecuadas.
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias de resolución Conocer y diferenciar las técnicas de
de problemas tecnológicos mediante conformación de los materiales
la obtención, el análisis y la selección metálicos.
de información útil para abordar un Conocer y poner en práctica de forma
proyecto. correcta las técnicas básicas de
manipulación, unión y acabado de los
materiales metálicos, cumpliendo las
medidas de seguridad adecuadas.
43
Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
BLOQUE IV
EXPRESIÓN GRÁFICA
UNIDAD 7
OBJETIVOS
1. Expresar ideas técnicas a través del dibujo utilizando códigos que aclaren y
estructuren la información que se quiere transmitir.
2. Manejar con soltura trazados básicos de dibujo técnico, así como las
herramientas y útiles necesarios para su realización.
3. Conocer distintas formas de representación de objetos alternando el uso de
vistas o perspectivas según sus necesidades de expresión.
4. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y
comunicación en el área de Tecnología.
CONTENIDOS
Conceptos
Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas
técnicas.
Materiales e instrumentos básicos de dibujo: soportes (tipos y
características), lápices (dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra,
compás, regla y transportador de ángulos.
Trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad,
ángulos principales.
Boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas.
Escalas de ampliación y reducción.
Introducción a la representación de vistas principales (alzado, planta y
perfil) de un objeto.
Procedimientos
Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo.
Representación de trazados y formas geométricas básicas.
Medida de longitudes y ángulos.
Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y
sencillos.
Expresión mediante vistas de objetos sencillos con el fin de comunicar un
trabajo técnico.
Estructuración de la información que se quiere transmitir elaborando
códigos de expresión.
Análisis formal de objetos utilizando el dibujo como herramienta de
exploración.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Actitudes
Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos.
Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y
agradable.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación vial
Mediante la expresión gráfica como comunicación, el alumnado puede aprender
las normas de circulación y evitar así las consecuencias que se derivan de su
incumplimiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
45
Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Matemática
Emplear las herramientas Conocer y emplear con corrección las
matemáticas adecuadas para herramientas y materiales propios del
cuantificar y analizar fenómenos, muy dibujo técnico.
especialmente la medición, el uso de Realizar trazados geométricos
escalas, la interpretación de gráficos, básicos con precisión y pulcritud.
los cálculos básicos de magnitudes Emplear escalas de ampliación y
físicas… reducción, comprendiendo el
concepto de la misma.
Tratamiento de la información y
competencia digital
Manejar la información en sus Dibujar a mano alzada bocetos y
distintos formatos: verbal, numérico, croquis de objetos sencillos.
simbólico o gráfico Distinguir las diferentes vistas
Utilizar las tecnologías de la ortogonales de un objeto,
información con seguridad y identificando con corrección las caras
confianza para obtener y reportar visibles desde cada punto.
datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
Comunicación lingüística
Adquirir el vocabulario específico para Emplear escalas de ampliación y
comprender e interpretar mensajes reducción, comprendiendo el
relativos a la tecnología y a los concepto de la misma.
procesos tecnológicos.
Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos
técnicos.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
47
Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
BLOQUE V
ESTRUCTURAS Y MECANISMOS
UNIDAD 8
ESTRUCTURAS Y MECANISMOS
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Fuerzas y estructuras. Estructuras naturales y artificiales.
Definición de carga: cargas fijas y variables. Concepto de tensión interna y
de esfuerzo.
Tipos principales de esfuerzos: tracción, compresión, flexión, torsión y
cortante.
Condiciones de las estructuras: rigidez, resistencia y estabilidad.
Triangulación.
Tipos de estructuras: masivas, adinteladas, abovedadas, entramadas,
trianguladas, colgantes, neumáticas, laminares y geodésicas.
Principales elementos de las estructuras artificiales: forjado, viga, pilar,
columna, cimentación, bóveda, arco, dintel, tirante, arriostramiento,
arbotante, contrafuerte, etcétera.
Procedimientos
Distinguir el tipo de estructura que presentan objetos y construcciones
sencillas.
Analizar estructuras sencillas identificando los elementos que las
componen.
Identificar los esfuerzos a los que están sometidas las piezas de una
estructura simple.
Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan un problema
concreto seleccionando modelos estructurales adecuados y empleando el
material preciso para la fabricación de cada elemento.
48
Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Actitudes
Agrado en la realización de tareas compartidas.
Curiosidad hacia los tipos estructurales de los objetos de su entorno.
Valoración de la importancia de las estructuras de edificios y
construcciones singulares.
Disposición a actuar según un orden lógico en las operaciones, con
especial atención a la previsión de los elementos estructurales de sus
proyectos.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
49
Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Tratamiento de la información y
competencia digital
Manejar la información en sus Identificar los distintos elementos
distintos formatos: verbal, numérico, estructurales presentes en
simbólico o gráfico edificaciones y estructuras comunes
Utilizar las tecnologías de la reconociendo su función.
información con seguridad y
confianza para obtener y reportar
datos y para simular situaciones y
procesos tecnológicos.
Localizar, procesar, elaborar,
almacenar y presentar información
con el uso de la tecnología.
Comunicación lingüística
Adquirir el vocabulario específico para Comprender la diferencia entre los
comprender e interpretar mensajes distintos esfuerzos existentes, dar
relativos a la tecnología y a los ejemplos de los mismos y describir
procesos tecnológicos. sus efectos.
Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos
técnicos.
50
Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Social y ciudadana
Preparar a futuros ciudadanos para Conocer los tipos estructurales
su participación activa en la toma empleados a lo largo de la historia,
fundamentada de decisiones. describiendo sus características,
Explicar la evolución histórica del ventajas e inconvenientes.
desarrollo tecnológico para entender Diseñar y construir estructuras
los cambios económicos que sencillas que resuelvan problemas
propiciaron la evolución social. concretos, empleando los recursos y
conceptos aprendidos en la unidad.
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias de resolución Diseñar y construir estructuras
de problemas tecnológicos mediante sencillas que resuelvan problemas
la obtención, el análisis y la selección concretos, empleando los recursos y
de información útil para abordar un conceptos aprendidos en la unidad.
proyecto.
51
Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
BLOQUE VI
ELECTRICIDAD
UNIDAD 9
ELECTRICIDAD
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Esquemas de circuitos eléctricos.
Elementos de un circuito eléctrico: generadores, receptores y elementos de
control y protección. Instrumentos de medida.
Efectos de la corriente eléctrica: calor, luz y movimiento. Efectos
electromagnéticos.
Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Aplicaciones de la ley de Ohm.
Obtención y transporte de electricidad.
Normas de seguridad al trabajar con la corriente eléctrica.
Circuitos en serie y en paralelo.
Procedimientos
Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función
de cada uno de ellos dentro del conjunto.
Resolución de problemas de proporcionalidad entre las magnitudes
eléctricas fundamentales.
Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad.
Montaje de pequeños circuitos en serie y en paralelo.
Construcción de componentes sencillos de circuitos (generadores,
interruptores, llaves de cruce, resistencias).
52
Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Actitudes
Respeto a las normas de seguridad en la utilización de materiales,
herramientas e instalaciones.
Curiosidad por conocer el funcionamiento de los dispositivos y máquinas
eléctricos.
Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los
montajes eléctricos.
Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida.
Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la utilización de la
electricidad.
Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas
compartidas.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación ambiental
El conocimiento del impacto ambiental ocasionado por la construcción de las
centrales eléctricas y el transporte de la energía, así como el que se deriva de los
vertidos generados por el proceso de producción de energía eléctrica, permitirá
concienciar a los alumnos de la necesidad de adoptar medidas que reduzcan dicho
impacto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
53
Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Matemática
Emplear las herramientas Analizar, diseñar y montar circuitos
matemáticas adecuadas para eléctricos sencillos utilizando la
cuantificar y analizar fenómenos, muy simbología adecuada.
especialmente la medición, el uso de Usar el polímetro para realizar
escalas, la interpretación de gráficos, medidas de voltaje, intensidad y
los cálculos básicos de magnitudes resistencia.
físicas… Realizar cálculos de magnitudes
utilizando la ley de Ohm.
Tratamiento de la información y
competencia digital
Manejar la información en sus Analizar, diseñar y montar circuitos
distintos formatos: verbal, numérico, eléctricos sencillos utilizando la
simbólico o gráfico simbología adecuada.
Utilizar las tecnologías de la Analizar y valorar los efectos de la
información con seguridad y energía eléctrica en el medio
confianza para obtener y reportar ambiente.
datos y para simular situaciones y Describir diversas formas de
procesos tecnológicos. obtención y transporte de la
electricidad.
54
Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Comunicación lingüística
Adquirir el vocabulario específico para Analizar, diseñar y montar circuitos
comprender e interpretar mensajes eléctricos sencillos utilizando la
relativos a la tecnología y a los simbología adecuada.
procesos tecnológicos. Analizar y valorar los efectos de la
Utilizar la terminología adecuada para energía eléctrica en el medio
redactar informes y documentos ambiente.
técnicos. Describir diversas formas de
obtención y transporte de la
electricidad.
Social y ciudadana
Preparar a futuros ciudadanos para Analizar y valorar los efectos de la
su participación activa en la toma energía eléctrica en el medio
fundamentada de decisiones. ambiente.
Describir diversas formas de
obtención y transporte de la
electricidad.
Conocer y aplicar la capacidad de
conversión de la energía eléctrica en
otras manifestaciones energéticas
(luz, calor, electromagnetismo).
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias de resolución Analizar, diseñar y montar circuitos
de problemas tecnológicos mediante eléctricos sencillos utilizando la
la obtención, el análisis y la selección simbología adecuada.
de información útil para abordar un Usar el polímetro para realizar
proyecto. medidas de voltaje, intensidad y
resistencia.
Realizar cálculos de magnitudes
utilizando la ley de Ohm.
Describir diversas formas de
obtención y transporte de la
electricidad.
Conocer y aplicar la capacidad de
conversión de la energía eléctrica en
otras manifestaciones energéticas
(luz, calor, electromagnetismo).
Autonomía e identidad personal
Fomentar el acercamiento autónomo Analizar, diseñar y montar circuitos
y creativo a los problemas eléctricos sencillos utilizando la
tecnológicos, valorando las distintas simbología adecuada.
alternativas y previendo sus Analizar y valorar los efectos de la
consecuencias. energía eléctrica en el medio
Desarrollar cualidades personales ambiente.
como la iniciativa, el espíritu de Conocer y aplicar la capacidad de
superación, la perseverancia ante las conversión de la energía eléctrica en
dificultades, la autonomía y la otras manifestaciones energéticas
autocrítica. (luz, calor, electromagnetismo).
55
Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
BLOQUE VII
ENERGÍA
UNIDAD 10
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Conceptos
Concepto de energía. Unidades.
Formas de energía: mecánica, térmica, eléctrica, nuclear, química,
electromagnética, sonora. Transformaciones. Principio de conservación de
la energía.
Fuentes de energía. Clasificación general: fuentes de energía no
renovables (energía nuclear y combustibles fósiles) y fuentes de energía
renovables (hidráulica, solar, eólica, oceánica, geotérmica, biomasa,
residuos sólidos urbanos).
Obtención y ventajas e inconvenientes de las energías renovables.
Energía nuclear. Producción y transformación. Repercusiones
medioambientales.
Combustibles fósiles: carbón, petróleo y gas natural. Producción,
extracción, almacenamiento, transporte y distribución, transformación y
usos.
Repercusiones medioambientales.
56
Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Procedimientos
Análisis y clasificación de los recursos naturales utilizados para la
producción de energía.
Distinción entre fuentes y formas de energía.
Investigación sobre la ubicación de las centrales de transformación
energética.
Identificación de los problemas medioambientales derivados de la
explotación de recursos.
Determinación de los componentes de las diferentes máquinas térmicas y
estudio de su funcionamiento.
Construcción de una máquina sencilla capaz de transformar energía de un
tipo en otro.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de las distintas fuentes de energía en el
mundo actual.
Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación,
transformación y desecho de materiales y energía, así como por la
utilización abusiva e inadecuada de recursos naturales.
Preocupación por el consumo y el desecho desmedidos de productos
tecnológicos.
Predisposición a adoptar hábitos de consumo que faciliten el ahorro de
materias primas y energía.
Interés por conocer los beneficios del reciclado y disposición a seleccionar y
aprovechar los materiales desechados.
Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas
y materiales.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación ambiental
Uno de los propósitos de esta unidad consiste en que los alumnos conozcan las
diferentes fuentes de energía de las que el ser humano dispone en la naturaleza
(su producción, extracción, almacenamiento, transporte y distribución,
transformación y repercusiones medioambientales), entre las que destacan los
combustibles fósiles. Como consecuencia de sus efectos nocivos para el medio
ambiente y del agotamiento a corto plazo de estos combustibles fósiles, el ser
humano está investigando y experimentando otras fuentes de energía alternativas,
limpias e inagotables. Otro de los objetivos de la unidad es que los alumnos
adquieran conocimientos y destrezas técnicas y los emplee, junto con los
adquiridos en otras áreas, para analizar, diseñar y elaborar máquinas y sistemas
tecnológicos, y aprendan a valorar las repercusiones medioambientales derivadas
de la explotación de los recursos naturales y de la actividad tecnológica.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tratamiento de la información y
competencia digital
Manejar la información en sus Describir los procesos de obtención y
distintos formatos: verbal, numérico, utilización de energía a partir de
simbólico o gráfico combustibles fósiles.
Localizar, procesar, elaborar, Distinguir las partes y describir el
almacenar y presentar información funcionamiento de una máquina de
con el uso de la tecnología. vapor, un motor de combustión
interna, una turbina y un reactor.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)
Tecnologías I (1º ESO). Comunitat Valenciana.
Comunicación lingüística
Adquirir el vocabulario específico para Identificar las diversas
comprender e interpretar mensajes manifestaciones de la energía y
relativos a la tecnología y a los describir sus procesos de
procesos tecnológicos. transformación.
Utilizar la terminología adecuada para Describir los procesos de obtención y
redactar informes y documentos utilización de energía a partir de
técnicos. combustibles fósiles.
Distinguir las partes y describir el
funcionamiento de una máquina de
vapor, un motor de combustión
interna, una turbina y un reactor.
Social y ciudadana
Preparar a futuros ciudadanos para Valorar de forma crítica el impacto del
su participación activa en la toma uso de la energía eléctrica sobre el
fundamentada de decisiones. medio ambiente.
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Proyecto Ánfora (Oxford EDUCACIÓN)