La Observacion
La Observacion
La Observacion
MAESTRAS EN LNEA
MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA
LA OBSERVACIN
Segunda Entrega Parcial del Proyecto
ELABORADO POR:
MARA DE JESS HERNNDEZ GARCA
Matrcula: 00000089835
TITULO DE LA INVESTIGACIN
Estrategias PNLE, como apoyo para el inters hacia la lectura de los nios de
educacin preescolar.
NDICE
Introduccin...............3
Planteamiento del problema....4
Especificaciones del mtodo empleado.4
Primeras observaciones. Diario de campo.......5
Manejo de datos....8
Formas de Registro.10
Conclusiones....11
Referentes Bibliogrficos12
INTRODUCCIN
En el marco de la reforma integral de la educacin bsica, se pretende que a partir del
nivel de preescolar se involucre a los alumnos en actividades que fortalezcan habilidades
lingsticas permitiendo acceder a nuevos conocimientos, a partir de estrategias y
acciones destinadas al fortalecimiento de la lectura y la escritura,.
Por lo tanto es indispensable enriquecer y ampliar las funciones y caractersticas
del lenguaje presentndoles a los alumnos oportunidades de comunicacin verbal,
involucrar a los alumnos en eventos comunicativos y mantenerlos en constante
interaccin con diversos textos para familiarizarlos con el lenguaje escrito a partir de
situaciones que impliquen la necesidad de expresin e interpretacin.
En el municipio de Nicols Romero, perteneciente al Estado de Mxico, ubicamos
la localidad San Juan Tlihuaca, la cual se caracteriza por ser una zona urbana, que
cuenta con todos los servicios pblicos, y por ser una zona de vandalismo. En ella hay
varios locales como farmacia, tienda, tortillera, caf internet, esttica entre otros; dentro
del contexto podemos encontrar la primaria Josefa Ortiz de Domnguez y la
Telesecundaria no. Adems de la Casa de Cultura y el Centro de Salud.
Ah mismo se sita el Jardn de nios Filiberto Navas, en Calle 13 de septiembre
s/n, institucin educativa que pertenece a la zona escolar J061 de la Subdireccin
Regional de Educacin Bsica Naucalpan, con Clave de Centro de Trabajo 15EJN3337M
y telfono 58 27 45 24. La escuela brinda servicio a 150 nios y nios de entre 3 y 6 aos
de edad, y con personal docente integrado por cinco maestras tituladas como Licenciadas
en educacin preescolar, un promotor de educacin fsica titulado, una trabajadora
manual y un vigilante.
DE
OBSERVACIN
PARTIR
DE
UNA
SITUACIN,
Lunes 20
de enero
del 2014
Martes 21
de enero
del 2014
Mircoles
22
de
enero del
2014
Jueves 23
terminar la lectura del cuento pregunte cosas como el nombre del cuento, los
personajes, qu haba comido la nia, y cmo fue el final. Estuvieron muy
interesados durante la lectura, al final de la clase Khaled me pidi prestado el libro
para leerlo en su casa con sus paps y acepte. sta tarde le toc al padre de
Khaled ir a recogerlo, y l nio emocionado le mostr el libro, el seor me coment
que a Khaled le gustaban los libros y con su anterior maestra casi siempre se
llevaba uno a casa para leer. El comentario me agrado y pienso aprovechar el
inters que l tiene para contagiarlo con el resto del grupo.
Conforme llegaban los nios al saln, me pedan leer de nuevo el cuento de ayer.
Khaled acomodo en la biblioteca el libro que se llevo; algunos pequeos me
recordaron la voz de la abuelita, creo que fue algo que les encant del cuento. sta
vez tome el libro de El mago de los colores de Arnol Lobel. Produje los sonidos del
cuento, como cuando el mago bajaba las escaleras, cuando tocaba a la puerta,
incluso me fusile la popular frase de las caricaturas ndale, no seas malo, di que s,
ndale, por fis, ndale, Si?. Not a los nios callados, al borde de la silla,
interesados por saber qu ms deca el cuento. Aprovech el contenido del libro
para trabajar con pintura y experimentamos del mismo modo que el mago,
mezclando los colores para saber qu color resultaba, como amarillo con azul, que
resulto verde, rojo con amarillo que resulto naranja y azul con rojo que resulto
morado. El inters se noto porque pedan nuevamente leer el libros, y repetan los
dilogos que se aprendieron, adems que trabajar con pintura los relajo y no
dejaban de comentar entre ellos los colores que descubran, como los del Mago.
El grupo de padres de familia, que se haba estado preparando desde la semana
pasada, hoy presento a los nios y nias la leyenda de la Llorona con la tcnica de
Sombras. Llegaron desde temprano para oscurecer el aula, prepararon una manta
blanca en la pared y un reflector para proyectar la sombra. La mam de Irving me
dijo que se encontraba nerviosa, Maestra, a poco si les va a gustar a los nios?
Luego les va a dar miedo Otros miembros del grupo me comentaron estar
nerviosos, yo note en ellos un poco de antipata por la actividad. Narraron el cuento
con cambios de msica de diferentes estilos, algunas pistas muy ttricas, pero los
nios estaban atentos a las sombras y con la boca abierta. En ocasiones se
abrazaban entre ellos, y manifestaban algunas emociones de miedo y otras de risa.
Al final del cuento los personajes se presentaron con la cancin de la Llorona Loca
lo cual animo a los nios y aplaudieron al comps de la msica. Los padres que
ayudaron en el cuento se sintieron contentos con los resultados que obtuvieron, me
comentaron su sorpresa de verlos atentos, participando y sobre todo por los plausos
que recibieron al final. Creo que estaban ms encantados que los nios, y tambin
me hizo pensar que hacen falta actividades como sta, que los ayuda a involucrarse
con los nios, y sobre todo con sus hijos en algo tan bonito como los gneros
literarios
Comenc platicando con los nios y nias sobre los personajes de los cuentos, les
ped que eligieran el nombre de algn personaje para inventar un cuento entre
todos, enseguida hubo respuestas, como Tiffany, el Chucky, un brujo, una princesa,
un conejo, Jack y una seora embarazada. Propuse a los nios trabajar en 3
equipos de 7 nios; me arriesgue mucho a hacer equipos tan grandes, pero por la
cantidad de personajes que me dijeron fue difcil, sobre todo porque no quisieron
borrar ninguno de la lista. Cada equipo decidi quin sera cada uno de los
personajes de la lista, y les dije que bamos a jugar a inventar un cuento, en el que
de enero
del 2014
Viernes 24
de enero
del 2014
tenan que participar todos los personajes. Para que no olvidarn quin iba a ser
quin les ped anotar sus nombres y copiaron del pizarrn los personajes. Ellos
pensaron cmo sera y a que jugaran y les propuse el da de maana venir
disfrazados para grabar los cuentos y despus proyectarlos para el grupo. El da de
hoy les propuse llevarse un libro de la biblioteca a su casa con la consigna de
cuidarlo y entregarlo el da de maana. La mayora opto por los cuentos de
princesas y los cuentos de Toy Story, y los que hemos ledo como: La nia que
siempre tena hambre y el Mago de los Colores. Muy pocos se motivan por leer
nuevos libros, creo que an hace falta algo para que no se queden con lo que yo les
presento, sino que busquen ms historias, ms gneros, otros estilos.
Desde que empezaron a llegar los nios pareca un desfile de disfraces, cada quin
iba caracterizado como eligi, algunos con disfraces del da de brujas que ya
tenan. Se escucharon comentarios como:
Fanny parece una princesa de verdad
Paquito da miedo con su traje
El Chucky ah est
Se reunieron en los equipos, coloque la cmara frente al saln y pegu en el
pizarrn un mural con unos rboles y unas montaas, le pusieron nombre a sus
cuentos y comenzaron a representarlos pero reconozco que en algunos interrump
para continuar la historia, por ejemplo dicindoles, falta en salir tal personaje, que se
ra de verdad ese Chucky. Por el disfraz de Paco, no se vea su cara, pero su
expresin corporal lo deca todo, si estaba asustando si estaba huyendo si estaba
enojado.
Cuando llegaron los paps estaba preparada la pantalla para proyectar y el can.
Observaron los cuentos que inventaron sus hijos y se sintieron muy contentos de
verlos participar. Me pare frente al grupo y les dije a los padres que los nios
mostraban inters por las historias y por los libros de la biblioteca, pero por su edad,
ellos no iban a poder leer tal cual un libro, para eso los bamos a necesitar, y les
ped que ayudarn a sus hijos a leer, sobre todo sealando con el dedo el texto,
para recatar la importancia del lenguaje escrito y seguir fomentado el gusto por la
lectura, aprovechando ese inters por los cuentos.
En una semana es imposible que se logr el objetivo de favorecer las competencias
lectoras, pero es un paso que nos acerca ms a la meta, sin embargo no slo es
labor de la escuela, por lo que es imperativo que se refuerce el inters en casa con
el ejemplo, leyendo a lo mejor cuentos juntos, de manera que se motive al nio.
En el aula pasa al revs el nio con su inters por los libros pide a sus padres que lo
lean, de manera que gradualmente se inters en tambin los padres en la lectura y
se vuelve como ciclo casa-padres-nios- maestra-escuela. El siguiente paso ser
hacer una coleccin de libros dedicados a los padres de familia, con temas de su
inters.
lectoras,
adquirirn
ms
EL
Escritura.
Acciones para la mejora de las habilidades
lectoras, como caf literario, rbol lector, libro
viajero entre otras.
OBJETIVOS
DE
LA
OBSERVACIN
(PARA
QUE
SE
REALIZA
LA
OBSERVACIN)
Realizar acciones que contribuyan al acercamiento de los alumnos a la lectura y
escritura, por medio de actividades que permitan fortalecer el gusto por las mismas
y propiciar la lectura y escritura
Contribuir a que los estudiantes se formen como lectores y escritores, mediante el
acceso a materiales de calidad, impresos o en soporte multimedia, como recursos
didcticos integrados y que a su vez apoyen el aprendizaje escolar.
TIPO DE OBSERVACIN
Para esta investigacin, la observacin que considere ms apropiada, y que
considero se relaciona con mi trabajo como docente de preescolar, es la
observacin participante.
Esta, es la ms utilizada en la investigacin cualitativa, ya que permite la
interaccin entre investigador y sujeto de investigacin, lo cual aporta datos ms
significativos para el logro de los objetivos y en este caso, dar solucin a la
problemtica planteada.
Dentro de mi labor docente, me involucro con el grupo, realizando las
mismas actividades, a lo mejor de diferente manera pero siempre encaminado a
los nios y nias hacia al aprendizaje, y tal como lo analizamos en los documentos
proporcionados por la plataforma de Aliat. Este tipo de observacin es
Video
Diario de Campo
10
Lista de cotejo
Entrevistas
CONCLUSIONES DE LA OBSERVACIN
Leer es mucho ms que decodificar un texto o comprenderlo literalmente:
implica apropiarse de lo ledo para desarrollar conocimientos, alcanzar metas
personales y participar con mayor efectividad en la sociedad. Mejora la capacidad
de observacin, atencin, concentracin, anlisis y espritu crtico, adems de
generar reflexin y dialogo. Sin embargo la lectura para los nios es viajar a un
mundo nuevo donde la imaginacin es parte fundamental, es un lugar donde uno
puede soar, rer o llorar con los personajes.
La lectura es un factor determinante para el desarrollo de habilidades de los
nios y nias, las cuales impactarn en su desempeo escolar y laboral. Por lo
tanto, incentivar el gusto y fomentar el hbito de la lectura es una tarea
fundamental e impostergable que es responsabilidad de todos: nios y nias,
maestros, directivos, familia y el resto de la comunidad escolar.
La observacin es un proceso sistemtico por el cual se recoge informacin
relacionada con un hecho o fenmeno; cabe destacar que es un proceso orientado
a un objetivo planteado inicialmente.
11
de
observacin
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/Caulitativa_contenido/html/lecturas/122_EST_OBSERV_texto8
_s6.pdf
12
Etapas
de
la
observacin
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/Caulitativa_contenido/html/lecturas/120_ETAP_d_OBStexto6_s
6.pdf
Juego
del
rol
participante
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/Caulitativa_contenido/html/lecturas/121_JUEGO_PART_texto7
_s6.pdf
La
naturaleza
de
la
observacin
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/Caulitativa_contenido/html/lecturas/112_LA_NAT_OBSER_Text
o1_s6.pdf
Referente
conceptual
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/Caulitativa_contenido/html/lecturas/113_REF_CONCEPT_texto
2_s6.pdf
Sistemas
de
observacin
http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/Caulitativa_contenido/html/lecturas/117_SIST_OBSERV_texto5
_s6.pdf
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