INFOPEDAGOGIA: COMO MEJORAR LA CALIDAD DE LA

EDUCACION EMPLEANDO LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE

INFORMACION Y COMUNICACIN
Ing. Fabin Jaramillo Campaa - [email protected]
Especializado en Informtica aplicada a las ciencias de la
Educacin. Universidad Libre de Bruselas, Blgica

El computador es increblemente veloz, preciso y tonto. El hombre es extraordinariamente

lento, impreciso y creativo. La unin de los dos constituye una fuerza incalculable"

Leo Cherne
Nuestra mejor tecnologa es la pedagoga"

Universidad de Islas Baleares

CUL ES EL PUNTO DE PARTIDA?

El mundo de la educacin siempre ha tenido la esperanza de encontrar la solucin de
sus problemas con la introduccin de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin (TIC) en los procesos educativos y pedaggicos. Inicialmente fue la
aparicin de la imprenta; luego fue la televisin; a continuacin se trat del video y
actualmente las expectativas estn situadas en las nuevas tecnologas de la informacin
y de la comunicacin (NTIC), donde el computador y el Internet son dos de sus mejores
representantes.
En todos los casos sealados, se pensaba que la sola presencia de estas tecnologas
provocaran resultados milagrosos, sin embargo, las expectativas han sobrepasado las
realidades, pudindose observar como elemento constante en todos estos intentos lo
que se podra denominar un optimismo pedaggico exagerado. La realidad ha sido
diferente: las inversiones financieras, los esfuerzos y todo el tiempo empleado no han
producido los cambios deseados. Todo esto debido, principalmente, al enfoque con
nfasis en lo tecnolgico y basados sobre todo en el software educativo o programas
educativos computacionales.
En el Ecuador, a pesar de haber dejado pasar varios lustros en relacin a las primeras
iniciativas latinoamericanas, los ltimos aos del siglo pasado y los primeros del actual
marcan un hito y dan lugar a la presente dcada de las NTIC en la educacin
ecuatoriana1.
Durante los ltimos aos, entre otras valiosas iniciativas, podemos mencionar las
siguientes: el Informe de Desarrollo Humano Ecuador 2001, PNUD sede en Ecuador,
dedicado a examinar como NTIC, pueden contribuir a aumentar el bienestar de los
ecuatorianos; el Programa [email protected] del Ministerio de Educacin y Culturas; el
Programa Edufuturo del Consejo Provincial de Pichincha; el Proyecto Navegar de la UNE;
1

Nombre dado por el autor del presente artculo

el Proyecto de innovacin de la educacin pblica primaria en la Pennsula de Santa

Elena y posteriormente en la Provincia del Guayas, promovido por la Escuela Politcnica
del Litoral (ESPOL); el Proyecto Educa.net que se enmarca en el Plan Quito Digital del
Municipio Metropolitano de Quito; el Proyecto para el mejoramiento de la calidad de la
educacin particular popular y comunicacin social comunitaria de la Conferencia
Episcopal Ecuatoriana; el Proyecto Educ@Digital del Consejo Nacional de Modernizacin
(CONAM); etc.
No obstante la existencia de todas las iniciativas citadas y de muchas otras ms en este
campo, es necesario destacar que el objetivo deseado de la integracin de las NTIC al
currculo para aportar al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes, y por lo tanto
de la educacin, es todava un anhelo pendiente, hacia el cual es necesario caminar en
la presente dcada, so pena de perder un decenio ms en la urgente necesidad de
mejorar la calidad de la educacin de nuestro pas y de dar pasos firmes para el
desarrollo con justicia social para el Ecuador.
Durante los ltimos aos, el Ecuador relativamente ha invertido y ha sembrado en
incorporar infraestructura y capacitacin tecnolgicas en la educacin nacional, pero se
ha descuidado lo ms importante, esto es, aprovechar esta excelente oportunidad para
cambiar y trascender los paradigmas y prcticas educativas obsoletos y caducos que
todava rigen mayoritariamente en nuestra educacin.
Sera poco inteligente si en nuestro pas se invierten divisas para adquirir equipos
computacionales y software educativo, generalmente caros, para que el maestro, en
lugar de llenar pizarrones y recitar contenidos utilizando tiza y saliva, ahora lo haga con
tecnologa informtica multimedia, esto es, para seguir en la misma educacin
tradicional pero ahora empleando computadores.
Por otro lado, las formas de organizacin del trabajo actual requieren mtodos de
enseanza aprendizaje que estn en consonancia con los procesos de cambio que se
estn produciendo en los mbitos cultural, econmico, laboral y tecnolgico. En un
momento en el que los ciclos de innovacin son cada vez ms breves, las instituciones
educativas se ven obligadas a una mayor versatilidad y flexibilidad para adaptarse a las
nuevas estructuras que se estn desarrollando en el mundo del trabajo. La
internacionalizacin, la globalizacin de los mercados y el factor competitividad obligan
a las empresas a ser cada vez ms flexibles para adecuar los productos a las nuevas
tecnologas, procesos productivos, servicios y demanda de cualificaciones.
La necesidad de adecuacin de los nuevos tiempos de cambio: cambios en los
mercados, en la organizacin del trabajo, tecnolgicos y en los valores de la sociedad
demandan una formacin polivalente, multifuncional y flexible. Todos esos procesos de
cambio hacen necesario que la actual divisin entre teora y prctica, planificacin y
realizacin, pensar y actuar, se sustituya por una formacin de carcter ms global e
integral. Pero tambin es cierto que muy pocas veces la exigencia de competencias
interdisciplinarias, sociales y orientadas a la accin est acorde con la seleccin de
mtodos de enseanza aprendizaje utilizados en la transmisin de conocimientos.

Proponemos, entonces, el aprovechamiento de la tecnologa informtica como un

catalizador de la indispensable transformacin educativa; como el pretexto que
dinamice el quehacer educativo tradicional; como el recurso didctico motivacional
multimedia e interactivo por excelencia; como la extensin de las capacidades del
cerebro humano; como el "canal de comunicacin" que posibilite la integracin del
sistema educativo ecuatoriano, como la "infraestructura" que permita materializar la
formacin y la capacitacin docente permanente; como el monopolizador de la
memoria mecnica y por lo tanto de la informacin disponible, insumo primordial para el
conocimiento; como la "mejor inversin econmica" que puede realizar el pas; y, sobre
todo, como la nica posibilidad de "democratizacin" al acceso de la informacin y de
una educacin de calidad.
QUE ES LA INFOPEDAGOGA?
La Infopedagoga es el enfoque que posibilita integrar al proceso pedaggico, las
nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (NTIC), especialmente la informtica,
con sentido humano, social y pedaggico, para aportar al mejoramiento de la calidad de
los aprendizajes, a travs de un currculo integrado por proyectos2.
QU PROPONE LA INFOPEDAGOGA?
Vale la pena sealar que la estrategia fundamental de la propuesta, busca aportar en la
transicin de la situacin actual que vive la educacin ecuatoriana: desde el uso de
estas nuevas tecnologas como una asignatura sin mayor trascendencia3, hacia una
ambiciosa visin de futuro del uso pedaggico de las NTIC, donde aquellas se integren
verdaderamente al currculo, pasando por una etapa de transicin, como lo sintetiza el
siguiente grfico:

Situacin actual

Situacin intermedia

Visin de futuro

Fig. 1. Proceso de transicin para la integracin de las NTIC al currculo

2
3

Jaramillo, Fabin, Folleto de Infopedagoga, Quito, 2005

Jaramillo, Fabin. Cmo se utilizan los computadores en los colegios?. Informe de
Investigacin. Instituto de Altos Estudios Nacionales, XXII Promocin Diplomado en
Seguridad y Desarrollo. Quito, Ecuador, 1995.

El siguiente esquema pretende representar grfica y sintticamente las ideas sealadas,

donde el computador y sus programas se integran al currculo sustentados por
concepciones mentales, referencias tericas y prcticas alternativas innovadoras:

Fig. 2. Esquema de la propuesta de integracin de las NTIC al currculo

CMO MATERIALIZAR ESTA PROPUESTA?

Cmo aprovechar de una manera posible y contextualizada la presencia de las nuevas
tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin? Cmo emplearlas para
transitar de la enseanza al aprendizaje y mejorar, de esta manera, la calidad de los
aprendizajes?
Como respuesta a estas interrogantes, proponemos un proceso permanente en tres
fases:

Fase inicial de las aplicaciones pedaggicas de los paquetes bsicos (procesador de

palabras, hoja de clculo, base de datos, presentador de informacin, graficador),
justificado por su alto valor pedaggico y su relativo bajo costo;

Fase posterior de integracin del Internet como una herramienta adicional, pero que
demanda de condiciones de acceso y un costo superior de mantenimiento; y,

Finalmente, la integracin de software educativo diverso para completar el abanico

de posibilidades.

Grficamente, se presenta como una cebolla paitea de varias capas, como se

muestra a continuacin:

Fig. 3. Integracin contextualizada y secuencial de las NTIC al currculo

QU ES EL CURRICULO INTEGRADO POR PROYECTOS?

El mtodo de proyectos no lo podemos caracterizar como un simple mtodo de
enseanza aprendizaje, ya que su mbito de accin va ms all de lo puramente
contemplado en el currculo, en este sentido podemos decir que el mtodo de proyectos
amplia el carcter interdisciplinario del currculo.
"Los procesos formativos basados en la realizacin de proyectos renuncian a una
estructuracin de los contenidos por materias claramente definidos entre s en favor de
una orientacin basada en la complejidad de la realidad de la vida misma y del mundo
laboral".
La organizacin curricular por asignaturas o materias se sustituye por una lgica
orientada hacia la resolucin de tareas interdisciplinarias mediante el mtodo de
proyectos. A nivel curricular se pasa de un currculo organizado por reas y materias
interdependientes a un currculo integrado por proyectos de enseanza aprendizaje. Las
implicaciones de la opcin a favor de este nuevo modelo curricular hacen absolutamente
necesario incorporar a los procesos formativos en que participen los formadores, una
reflexin sobre las consecuencias ms inmediatas del nuevo marco curricular como, por
ejemplo:

La posibilidad de introducir en el currculo global nuevas opciones de contenidos y

metodolgicas.
La posibilidad de flexibilizar el tratamiento de distintas reas de conocimiento,
para llevar a cabo adaptaciones curriculares, que puedan diversificarse hasta la
individualizacin en casos de especiales dificultades en el aprendizaje.
La posibilidad de una flexibilizacin del contexto organizativo del centro, si el
proyecto afecta a la distribucin de espacios o tiempos o al tipo de organizacin
del alumnado.
La posibilidad de elaboracin de proyectos educativos institucionales, previo
anlisis de los requisitos pedaggicos, sociolgicos y psicolgicos necesarios para
conseguir una adecuacin de dichos proyectos a la realidad concreta de los
alumnos y de su entorno.

Los proyectos pedaggicos interdisciplinarios (PPI)4, identifican un problema relevante

para la comunidad en la que est inserta la comunidad educativa. Desarrollan una
propuesta pedaggico-didctica para la incorporacin de este problema al proceso de
interaprendizaje. Trabajan desde la construccin de conocimiento significativo y dilogo
de saberes. Permiten poner en contacto los actores comunitarios con la dinmica
escolar, a travs de sus componentes: investigacin - intervencin, como se muestra en
el siguiente grfico:

Jaramillo, Fabin. Infopedagoga: Integracin de las TIC al currculo con sentido humano,
social y pedaggico. Quito, Ecuador, 2005.

Fig. 4. Crculo virtuoso del Proyecto Pedaggico Interdisciplinario

El aprendizaje mediante el mtodo de proyectos fomenta una actuacin creativa y

orientada a los objetivos en el sentido de que se transmiten, adems, de las
competencias tcnicas, sobre todo las competencias interdisciplinarias a partir de las
experiencias de los propios alumnos. Un modelo de formacin basado en el desarrollo
de competencias supone potenciar la figura del estudiante como agente de su
formacin, desarrollo y perfeccionamiento, estimular su capacidad de autonoma
profesional en el marco del trabajo en equipo y las iniciativas personales que le
capaciten para dar respuestas originales y precisas a las situaciones, forzosamente
heterogneas, de su aprendizaje profesional.
La clave de la eficacia y aceptacin del mtodo de proyectos radica en su adecuacin a
lo que podramos denominar "caractersticas necesarias para el desarrollo de
competencias".

Carcter interdisciplinario
Aprendizaje orientado a proyectos
Formas de aprendizaje autodirigidas
Aprendizaje en equipos
Aprendizaje asistido por medios

Fig. 5. Metodologa por Proyectos Pedaggicos interdisciplinarios

En definitiva, el Currculo integrado por proyectos puede sintetizarse con las siguientes
caractersticas5:

Integracin a la vida,
Partir de la realidad: problemas e intereses de los alumnos, padres de familia y
comunidad,
Integracin con/de la comunidad,
Integracin del medio ambiente,
Integracin de contenidos,
Integracin de las NTIC,
Integracin intersectorial (educacin, salud, produccin, etc.),
Planificacin participativa,
Aterrizar la Reforma Curricular,
Metodologa de la Investigacin como estrategia de aprendizaje,
Aprendizaje cooperativo y colaborativo.

REFLEXION FINAL
Estamos completamente seguros, porque tenemos toda la tecnologa y las evidencias,
que es posible una revolucin educativa en el Ecuador y en Amrica Latina,
relativamente en poco tiempo y sin requerir recursos exagerados, utilizando como
pretexto y de manera inteligente las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin.
De nosotros los ecuatorianos depende el aprovechar o no las extraordinarias
oportunidades que nos ofrecen estas nuevas tecnologas, para mantener la educacin
actual o para transformarla.
Quito, febrero de 2008

Para contactar con el autor: Telf. (02)2339498 - 098009152 - [email protected]

Jaramillo, Fabin. Infopedagoga: Integracin de las TIC al currculo con sentido humano,
social y pedaggico. Quito, Ecuador, 2005.