El Saber Tradicional Del Valle de Codpa-Texto Estudiante - 2006
El Saber Tradicional Del Valle de Codpa-Texto Estudiante - 2006
El Saber Tradicional Del Valle de Codpa-Texto Estudiante - 2006
Autor
Digitación y Diagramación
Fotografías
1
Maya
Corporación Nacional de Desarrollo Indígena
Proyecto
Diseño Prehispánico
Diseños prehispánicos del yacimiento Az-8 Tumba 43 Nº 22322 Paño ritual tejido o
ikuña – 35 cm. ancho, Tumba 27 Nº 22170 Jarro de Cerámica Estilo Pocoma –
Diseño de simio y Tumba 13 Nº 13012 Mate de Calabaza Pirograbado – 8 cm
diámetro. Museo Arqueológico San Miguel de Azapa, disponible en
www.uta.cl/masma/iconos, proyecto FONDART Nº 59853 2003.
Portada
2
Paya
ÍNDICE GENERAL
PRESENTACIÓN 5
INTRODUCCIÓN 7
3
Kimsa
4ª UNIDAD: NUESTROS SENTIDOS INFORMAN 49
ACTIVANDO CONOCIMIENTOS 50
ACTIVIDADES AUTÉNTICAS 52
1ª Actividad auténtica: Los sentidos, nuestros amigos 52
2ª Actividad auténtica: Visitando nuestra plaza 54
3ª Actividad auténtica: Al regreso de la plaza 55
NUESTROS PRODUCTOS 56
AGRADECIMIENTOS 97
BIBLIOGRAFÍA 98
4
Pusi
PRESENTACIÓN
5
Phisqa
6
Suxta
INTRODUCCIÓN
Se propende lograr que los educandos del Segundo Año de Educación General
Básica avancen en su formación personal, cuidando que ésta esté abierta al
mundo global, pero enraizada en la cultura familiar.
7
Paqallqu
ESTRUCTURA DEL TEXTO
TERCER SEMESTRE
UNIDAD 1:
Nuestra comarca del sol
UNIDAD 2:
Observemos nuestro rico valle de Codpa
UNIDAD 3:
Un mundo existente no perceptible
UNIDAD 4:
Nuestros sentidos informan
CUARTO SEMESTRE
UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 5:
Flora y fauna silvestre del valle de Codpa
UNIDAD 6:
Nuestro valle de Codpa: Un gran hogar
UNIDAD 7:
Nosotros y nuestro valle de Codpa
8
Kimsaqallqu
DANIEL, DANIELA…
9
Llätunka
EJE TEMÁTICO
Ampliación del
conocimiento del entorno
10
Tunka
1ª
UNIDAD
Aprendizaje Esperado:
11
Tunka mayani
ACTIVANDO CONOCIMIENTOS
1º El curso se dividirá en
dos grupos, y pensarán en
algún trabajo que se
realiza en el Valle, que
esté relacionado con la
agricultura.
12
Tunka payani
ACTIVIDADES AUTÉNTICAS
1ª Actividad auténtica:
Visitando la chacra de Don César
13
Tunka kimsani
14
Tunka pusini
Trabajo en grupo:
De regreso a la escuela, realizar los siguientes trabajos.
1º trabajo
2º trabajo
Exponer al resto del curso, la opinión del grupo, sobre el aporte que dichas
actividades significan para la comunidad.
15
Tunka phisqani
2ª Actividad auténtica:
Quiero ser…
Quiero trabajar;
quiero ser agricultor,
preparar la tierra
y ser un buen sembrador.
Quiero trabajar;
quiero ser profesor,
y a los niños del pueblo
educar de lo mejor.
Quiero trabajar;
quiero ser pastora,
mis llamas alpacas,
a todas con amor cuidar.
Quiero trabajar;
quiero ser doctora,
de la fiebre y la tos
a la gente sanar.
16
Tunka suxtani
1. Escribe las actividades laborales que se enuncian en la poesía.
______________ ________________ _________________
______________ ________________ _________________
2. Nombra las cualidades que el niño desea tener, en su trabajo, cuando sea
grande.
_______________ _______________ _________________
3. Nombra las cualidades que la niña desea tener, en su trabajo, cuando sea
grande.
_______________ _______________ _________________
Trabajo personal:
Entrevista a dos miembros adultos de tu familia, y escribe tu respuesta.
Luego relata al curso la información obtenida.
Parentesco
¿Qué actividad laboral realiza?
¿En qué consiste esta actividad?
Parentesco
¿Qué actividad laboral realiza?
¿En qué consiste esta actividad?
17
Tunka paqallquni
3º Actividad auténtica:
Reconociendo frutas del valle
Ahora te desafío a
escribir el nombre de
cada fruta que
reconozcas en estas
fotografías.
18
Tunka kimsaqallquni
Frutas del Valle de Codpa
Mora
Rumba
Capulí
19
Tunka llätunkani
Pacay
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
Nombre de la fruta:
Informe:
2º Trabajo:
20
Pä tunka
4ª Actividad auténtica:
Nos visita don Patricio
El profesor me ha
invitado para que visite
su curso.
¡Qué bueno!, así podré
compartir con los niños y
niñas algunos de mis
conocimientos.
…ojalá les guste….
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
Preguntas Respuestas
1.-
2.-
3.-
2º Trabajo:
Comentar, al curso, los aspectos más interesantes de las respuestas que les
entregó Don Patricio.
21
Pä tunka mayani
NUESTROS PRODUCTOS
A mi me gustaría
trabajar en el Valle
de Codpa porque
aquí se puede
progresar mucho
con la agricultura…
¿Y a ti?
Trabajo individual
1º Trabajo:
Con masa, plasticina o papel maché modela un grupo de frutas del Valle de
Codpa. Escribe una descripción de cada fruta en un cartel, informando a la vez
las personas que participaron en su producción.
2º Trabajo:
22
Pä tunka payani
2ª
UNIDAD
Aprendizaje Esperado:
23
Pä tunka kimsani
ACTIVANDO CONOCIMIENTOS
Junto con los soldados del imperio Inca, que vinieron a establecerse en esta
comarca, llegó una princesa. La hermosa princesa Kapulí. Ella puso sus pies en
esta tierra cuando tenía quince años de edad, y venía a cargo de su señora
madre, una de las esposas del Inca. A la cual, por su frescura y alegría, la
comunidad entera le demostraba respeto y admiración.
24
Pä tunka pusini
Fue así que, estando entre la gente del valle, halló galanura en el trato de un joven
agricultor. Como era de esperar sus jóvenes corazones se unieron en un intenso
amor, lo cual no fue bien visto por la guardia real, quienes cuidaban en la niña la
grandiosidad de su linaje.
Lo que nunca supo la madre es que el fruto, al que ella había bautizado con el
nombre de Kapulí, era nada más y nada menos que el producto de la sangre del
corazón de la bella Kapulí y su bienamado.
25
Pä tunka phisqani
¿Te gustó la leyenda?
Trabajo individual
Ahora que ya conoces un poco más del kapulí, anota en la siguiente tabla
algunas características diferentes que puedas observar entre estos tres
elementos:
26
Pä tunka suxtani
Seres vivos
Los animales y las plantas son seres vivos y también se les denomina
“organismos”.
“No son organismos o seres vivos” partes aisladas de ellos, como una hoja,
una flor en el florero, una manzana o una rama.
Trabajo en grupo
Recortar en revistas o diarios figuras de animales, plantas o cosas; agrupar y
pegar en un papelógrafo según sean organismos u objetos.
Exponer al curso; luego pegar el papelógrafo en la sala.
27
Pä tunka paqallquni
ACTIVIDADES AUTÉNTICAS
1ª Actividad auténtica:
Visitando el río
Instrucciones:
1º Dibujar la siguiente tabla en el
cuaderno.
28
Pä tunka kimsaqallquni
2ª Actividad auténtica:
Investigando seres vivos
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
2º Trabajo:
3º Trabajo:
Observa los organismos (animal y vegetal) y escribe en otra parte las diferencias
que observan entre ellos.
4º Trabajo:
29
Pä tunka llätunkani
3ª Actividad auténtica:
Construyendo un vivero
30
Kimsa tunka
Ejemplos de cultivos en el vivero del Liceo de Codpa
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
2º Trabajo:
3º Trabajo:
Entre todos, elegir el vivero que presenta las plantas organizada de tal
forma que permita elegir fácilmente lo que se desee ver o comprar.
31
Kimsa tunka mayani
4ª Actividad auténtica:
La abuelita Irene nos relata un cuento
El Sapo y el Grillo
Luis Milanés
Profesor Rural
- ¡Croac! ¡Croac!
32
Kimsa tunka payani
En eso, de un gran salto sobre el mismo tronco,
se posó un Grillo que al instante comenzó a
chirriar-
- ¡Cri-cri-cri-cri-criiiiiiiiii!
- Oye, tú, Sapo, tan feo que eres. ¿Por qué cantas si sabes que
lo haces muy mal? En tanto que tu canto asusta y produce
enfado el mío agrada y es entonado. Con mi canto se duermen
por las noches los pequeños, y sus padres alaban mis melodías
en los campos… ¿Y tú Sapo grande, feo y malentonado, por qué
no te callas mejor…?
El Sapo paciente lo escuchaba. Atinó a abrir sus grandes ojos para croar
nuevamente.
Trabajo personal
1. Comparte con el curso tu respuesta en forma oral.
2. Escribe tus respuestas en la línea.
33
Kimsa tunka kimsani
¿Sabías que…?
Los animales se pueden agrupar según sus características propias, con el fin
de encontrarlos y saber de ellos más rápidamente y poder estudiarlos mejor. A
estas agrupaciones, que a veces se hacen, se les llama CLASIFICACIÓN.
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
2º Trabajo:
Buscar información acerca de los animales en textos escolares, enciclopedias,
diccionarios o software; y realizan descripciones de los animales.
3º Trabajo:
4º Trabajo:
34
Kimsa tunka pusini
NUESTROS PRODUCTOS
Trabajo individual
1. Completa la siguiente tabla:
Se desplaza
Tiene alas arrastrándose
Tiene el cuerpo
cubierto con
pelo o lana.
35
Kimsa tunka phisqani
3ª
UNIDAD
Aprendizaje Esperado:
36
Kimsa tunka suxtani
ACTIVANDO CONOCIMIENTOS
No olvides
El tío Javier nos lavarte las
regaló una caja manos…
de guayabas. para que no
Vamos a te enfermes.
buscarlas para
comerlas en la
sala de clases.
Este niño no se
lavó las manos.
¡En castigo no
comerá
guayabas!
Dirección de Salud III Lima Norte – Pasaje San Germán 270 – Urb. Villacampa –
Rimac. www.minsa.gob.pe
37
Kimsa tunka paqallquni
Higiene de los Alimentos (II)
Dirección de Salud III Lima Norte – Pasaje San Germán 270 – Urb. Villacampa –
Rimac. www.minsa.gob.pe
Porque nuestras manos están llenas de gérmenes y suciedad por tocar cosas
sucias, jugar en la tierra, tocar a las mascotas; y si agarramos los alimentos
con las manos sucias contaminamos los alimentos.
38
Kimsa tunka kimsaqallquni
Higiene de los Alimentos (III)
Dirección de Salud III Lima Norte – Pasaje San Germán 270 – Urb. Villacampa –
Rimac. www.minsa.gob.pe
Trabajo individual
39
Kimsa tunka llätunkani
ACTIVIDADES AUTÉNTICAS
1ª Actividad auténtica:
Percibiendo lo no observable
40
Pusi tunka
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
En una hoja de block de dibujo, los integrantes de cada grupo harán lo siguiente:
Poner el pulgar en una almohadilla con tinta e imprimir el dedo en la hoja.
2º Trabajo:
Observar con la lupa las formas de las líneas de la huella digital del dedo índice
y dibujarlo en una hoja.
3º Trabajo:
4º Trabajo:
5º Trabajo:
41
Pusi tunka mayani
2ª Actividad auténtica:
Explorando la flora silvestre
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
Observar sin lupa el tallo, la hoja y la raíz de las siguientes plantas: alfalfa,
retama, sorona y pavo.
Registrar las observaciones en una tabla a través de dibujos, en un
papelógrafo, escribiendo sus nombres.
2º Trabajo:
Observar con lupa el tallo, la hoja y la raíz de la alfalfa, la retama, la sorona
y el pavo.
Registrar las observaciones en una tabla a través de dibujos, en un
papelógrafo, escribiendo sus nombres.
Exponer oralmente al curso las características de los tallos, hojas y raíces
observadas con la lupa.
Hoja
Raíz
42
Pusi tunka payani
Partes de una planta
Flor
43
Pusi tunka kimsani
3ª Actividad auténtica:
Observando insectos
El cuerpo de los insectos está formado por tres regiones principales: cabeza,
tórax y abdomen.
La cabeza:
La cabeza es la primera región del cuerpo de un insecto. En ella se encuentra
un par de antenas, un par de ojos compuestos. Además se localiza el aparato
bucal.
El tórax:
El tórax está situado entre la cabeza y el
abdomen. En él se encuentran los órganos
locomotores, adaptados para saltar, caminar,
cavar, nadar, excavar, posarse, colgarse, colectar
polen, sujetarse y las alas que permiten el vuelo.
El abdomen:
El abdomen es la parte posterior del cuerpo de los insectos. En él no hay
patas o apéndices articulados. Está compuesto de segmentos que se
extienden permitiendo los movimientos respiratorios, y su alargamiento
durante la postura de los huevos. En el abdomen se ubican los sistemas
como el reproductor, excretor y las vísceras.
44
Pusi tunka pusini
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
2º Trabajo:
45
Pusi tunka phisqani
4ª Actividad auténtica:
Visitando la chacra del liceo
46
Pusi tunka suxtani
Mosquita Blanca observada con
una lupa.
Trabajo individual
Investiga con tus padres, profesor, textos u otros medios qué otros instrumentos o
elementos pueden realizar la misma función que una lupa.
47
Pusi tunka paqallquni
NUESTROS PRODUCTOS
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
2º Trabajo:
48
Pusi tunka kimsaqallquni
4ª
UNIDAD
Aprendizaje Esperado:
49
Pusi tunka llätunkani
ACTIVANDO CONOCIMIENTOS
Por el camino barroso buscaron hasta que encontraron unos rastros pequeños.
Allí estaba la regalona chivita mascando la paja brava que, cubierta de fresca
agua de lluvia, expedía una fragancia particular a paja mojada.
50
Phisqa tunka
Trabajo individual
1º Trabajo:
______________________________________________________________
2º Trabajo:
Pinta el cuadro de la “situación del cuento” que se relacione con la parte del
cuerpo que corresponda
Encontraron
unos rastros
pequeños.
Escucho su
balido.
Expedía una
fragancia
particular a
paja mojada.
Su pequeña
manito
acariciaba el
suave pelaje.
51
Phisqa tunka mayani
ACTIVIDADES AUTÉNTICAS
1ª Actividad auténtica:
Los sentidos, nuestros amigos
Los Sentidos, como buenos amigos, nos informan de todo lo que pasa a
nuestro alrededor.
La vista
Le corresponde el ojo.
Nos informa del tamaño, forma,
color, posición, distancia y
velocidad de los objetos.
La audición
Le corresponde el oído.
Nos informa de los ruidos y sonidos
que se producen alrededor.
El olfato
Le corresponde la nariz.
Nos informa de los olores.
El gusto
Le corresponde la lengua.
Nos informa de los sabores.
Existen cuatro clases de sabores:
dulce, salado, ácido y amargo.
El tacto
Le corresponde la piel.
Nos informa de la dureza, la
temperatura y la textura.
52
Phisqa tunka payani
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
¿Con qué sentidos puedes observar los siguientes objetos?
2º Trabajo:
¿Puedes reconocer estos elementos solamente usando un sentido? ¡Inténtalo!
3º Trabajo:
Entrega tu informe al curso.
Pega el papelógrafo en la sala.
53
Phisqa tunka kimsani
2ª Actividad auténtica:
Visitando nuestra plaza
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
Explorar el lugar y coleccionar, en una bolsita, 10 elementos distintos (semillas,
chapitas, cajitas, ramitas, papeles, hojas, etcétera).
2º Trabajo:
Dibujar, con tiza, en el piso de la plaza, 5 círculos.
3º Trabajo:
Agrupar en los círculos los elementos según criterios propios, tales como: color,
forma, sabor, tamaño, emite ruido o sonido, olor, textura, otros.
4º Trabajo:
Entrega tu informe al curso.
¡¡ Llegó
“La Paloma”!!!
54
Phisqa tunka pusini
3ª Actividad auténtica:
Al regreso de la plaza
5º Trabajo:
Cada grupo dibujará en una cartulina las cinco clasificaciones que realizó con los
elementos encontrados en la plaza.
6º Trabajo
Cada grupo explica al curso, mostrando los dibujos, cómo los relacionaron para
agruparlos y por qué.
55
Phisqa tunka phisqani
NUESTROS PRODUCTOS
Trabajo individual
Traer una fruta a la escuela.
Dibujar el siguiente diagrama en una cartulina.
Describir la fruta usando los criterios dados en el diagrama:
Nombre de la fruta:
___________________
TEXTURA
COLOR OLOR
DIBUJO O
RECORTE
DE LA
FRUTA
FORMA TAMAÑO
SABOR
Responde:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
56
Phisqa tunka suxtani
EJE TEMÁTICO
57
Phisqa tunka kimsaqallquni
5ª
UNIDAD
Aprendizaje Esperado:
58
Phisqa tunka kimsaqallquni
ACTIVANDO CONOCIMIENTOS
Compañeros y compañeras,
el profesor nos leerá este
hermoso cuento que narra
las inquietudes de algunos
animalitos silvestres de
nuestro Valle de Codpa.
EL JUKU Y EL CHIWANKU
Luis Milanés
Profesor Rural
59
Phisqa tunka llätunkani
De la misma manera exclamaban sus penas e
inquietudes la mamá Kukuli, la mamá Achaku, la
mamá Jamp’atu y muchas otras más.
Así se hizo y el Chiwanku, como es un ave muy amigable y servicial, trinó con
silbo largo y potente en forma insistente alrededor de las copas de los árboles
para no dejar dormir al malvado Juku durante el día.
Glosario
Juku: búho
Chiwanku: zorzal
Kukuli: paloma
Jamp’atu: sapo
Wiskacha: vizcacha
Achaku: ratón
Asiru: culebra
60
Suxta tunka
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
2º Trabajo:
61
Suxta tunka mayani
ACTIVIDADES AUTÉNTICAS
1ª Actividad auténtica:
Observando plantas típicas del Valle
pavo
retama
mora
sorona
62
Suxta tunka payani
rosa
cola de caballo
tara-tara
correhuela
Trabajo individual
Observar en terreno estas plantas típicas del Valle de Codpa.
63
Suxta tunka kimsani
2ª Actividad auténtica:
Una caminata por el valle
64
Suxta tunka pusini
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
Explorar por el terreno cercano al río, anotar y registrar todos los animales y
plantas silvestres que observen.
2º Trabajo:
3º Trabajo:
4º Trabajo:
65
Suxta tunka phisqani
3ª Actividad auténtica:
La fauna codpeña patrimonio de la humanidad
66
Suxta tunka suxtani
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
De regreso a clases hacen un listado de por qué fueron y son importantes los
animales para las personas.
2º Trabajo:
3º Trabajo:
67
Suxta tunka paqallquni
4ª Actividad auténtica:
La flora codpeña patrimonio de la humanidad
68
Suxta tunka kimsaqallquni
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
De regreso a clases hacen un listado de por qué fueron y son importantes las
plantas para las personas.
2º Trabajo:
3º Trabajo:
69
Suxta tunka llätunkani
NUESTROS PRODUCTOS
Niños, en Internet
buscaremos información
sobre algunos animales y
plantas que están en
peligro de extinción. Otros
ya se han extinguido.
Escuchen atento el
texto que les leeré.
¿Cómo protegerlo?
70
Paqallqu tunka
Otra forma de ayudar es avisando a la Unión de Ornitólogos de Chile, UNORCH,
sobre cualquier avistamiento de Tricahues, con el fin de ayudar a hacer
seguimiento de las poblaciones y de monitorear cambios en su abundancia y
distribución en el medio silvestre.
71
Paqallqu tunka mayani
La Lechuza Bataraz, mito y realidad
Mariano Martín Fernández
(Dibujo R. Deambrosi)
72
Paqallqu tunka payani
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
Averiguar más datos sobre algún animal o planta en extinción, por ejemplo,
cuántos ejemplares vivos hay en el valle y en qué otros lugares se encuentra.
Escribir la información en un papelógrafo.
2º Trabajo:
Responder preguntas tales como: ¿Qué pasaría si se extinguieran? ¿Afectaría
su extinción a otros animales?
3º Trabajo:
4º Trabajo:
Hacer afiches en los que expresen sus propuestas, exponerlos frente al curso.
73
Paqallqu tunka kimsani
6ª
UNIDAD
Aprendizaje Esperado:
74
Paqallqu tunka pusini
ACTIVANDO CONOCIMIENTOS
75
Paqallqu tunka phisqani
Lee este cuento y responde lo que se pregunta:
76
Paqallqu tunka suxtani
Fue así, que por una forma de defensa contra las aves dañinas, las tunas
obtuvieron sus espinas.
Responde:
Nidos y refugios
De acuerdo con el ambiente que los rodea y los elementos que consigan en su
entorno, son diversos los materiales que usan en la construcción de sus nidos
o refugios: barro, espigas de gramíneas, palos, ramitas, hojas, hierbas secas,
telas de arañas, trozos de cordeles, restos de papeles, pedazos de telas,
cáscaras, plumas, clavos, restos de piel, pelos, mechones de lana de oveja,
crines, musgos, líquenes, y otros elementos que puedan conseguir.
Las construcciones pueden ser de variadas formas. Hay cuales realizan sus
viviendas con una consistencia débil, mientras que otras lo realizan con más
solidez.
77
Paqallqu tunka paqallquni
ACTIVIDADES AUTÉNTICAS
1ª Actividad auténtica:
El árbol un hogar
Veremos quién de
nosotras memoriza más
estrofas de esta poesía.
78
Paqallqu tunka kimsaqallquni
Trabajo individual
1º Trabajo:
Dibujar en una hoja de block de dibujo un árbol y otros animalitos que puedan
refugiarse en él.
2º Trabajo:
Descubrir diez nombres de animales en la sopa de letras.
Leer horizontal y verticalmente.
a a r i f n w l a i o d
q p a l o m a s r t e n
l a d i n a j p j u k o
c e r t y r u v c t y m
a g o r r i ó n f u g a
r e g l o p u r y c a r
a w u u l o m b r i z o
c a r a o s e x p e d h
o l i p r a t ó n n e s
l d t s o p a p o p r e
f o s f o r o m l i n e
a z o r z a l e n é t i
79
Paqallqu tunka llätunkani
2ª Actividad auténtica:
Reproduciendo hábitats
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
Seleccionar tres animales del Valle de Codpa, de diferente hábitat.
Confeccionar una maqueta para cada animal lo más cercana a la realidad;
ayudarse con elementos del entorno, plasticina, masa, cartón, botellas,
ramas, hojas, cajitas, etcétera.
2º Trabajo:
Exponer el trabajo ante el curso.
Realizar una exposición con la totalidad de las maquetas.
80
Kimsaqallqu tunka
3ª Actividad auténtica:
Redescubriendo hábitat
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
2º Trabajo:
3º Trabajo:
81
Kimsaqallqu tunka mayani
4ª Actividad auténtica:
Construyendo hábitats
Profesor, ahí en
el patio están los
chanchitos que
nos pidió que
trajéramos a la
escuela…
El profesor pidió
“chanchitos de
tierra”, y no
cerdos…
82
Kimsaqallqu tunka payani
Trabajo en grupo
Realizar los siguientes trabajos con los chanchitos de tierra o las lombrices que
trajeron a la escuela.
1º Trabajo:
Dividir una caja de cartón en cuatro partes, sin poner paredes divisorias.
Cubrir toda la base con algodón o toalla nova.
2º Trabajo:
Exponer los resultados al curso.
83
Kimsaqallqu tunka kimsani
NUESTROS PRODUCTOS
84
Kimsaqallqu tunka pusini
Trabajo individual
1º Trabajo:
Indagar, observar, preguntar, investigar algunas formas de interacción alimenticia
entre algunos organismos del entorno del Valle de Codpa.
2º Trabajo:
Responder las siguientes preguntas:
¿De qué se alimenta el zorro? _________________________________
3º Trabajo:
Dibujar una cadena alimenticia.
Animal Planta
Se alimenta de…
Animal Animal
85
Kimsaqallqu tunka phisqani
7ª
UNIDAD
Aprendizaje Esperado:
86
Kimsaqallqu tunka suxtani
ACTIVANDO CONOCIMIENTOS
¿Don Zacarías,
sería tan amable
de responder
algunas
preguntas?
87
Kimsaqallqu tunka paqallquni
El ser humano debe adaptarse a distintos tipos de
medio ambiente, por sus necesidades de agua,
alimentación, protección y espacio para desarrollar sus
tradiciones culturales, como ser la ganadería y la
agricultura. Como sucedió con don Zacarías.
88
Kimsaqallqu tunka kimsaqallquni
Aymaras
I -II Regiones
Atacameños
I -III Regiones
Changos
II –III – IV – V Diaguitas
Regiones III - IV Regiones
Regiones
Picunches
V – VI – VII - Reg. Metropolitana
Pehuenches
VII – VIII Regiones
Mapuches
VIII – IX
Regiones
Puelches
IX-X
Regiones
Chonos
X Región
Tehuelches
X-XI-XII
Regiones
Alacalufes
XI-XII Regiones
Yaganes
XII Región-Tierra
del Fuego-Islas al Onas
sur del Canal XII Región - Isla Grande
Beagle. de Tierra del Fuego
89
Kimsaqallqu tunka llätunkani
ACTIVIDADES AUTÉNTICAS
1ª Actividad auténtica:
Diversidad en la Comuna de Camarones
Brayan, Daniel,
observaremos por
Internet algunas
fotografías de
distintos lugares de
Chile; que muestran
diferentes ambientes.
90
Llätunka tunka
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
Ubicación geográfica
Tipo de vivienda
Tipo de vestimenta
Producción agropecuaria o ganadera
Descripción del clima
Descripción del lugar
Nombrar fiestas culturales
Acceso carretero
Artesanía
2º Trabajo:
Comuna de Arica
Comuna de Putre
Comuna de Camarones
Comuna de Huara
91
Llätunka tunka mayani
2ª Actividad auténtica:
Codpa: frutal inmenso
92
Llätunka tunka payani
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
Averigua los cultivos que se realizan en el Valle de Codpa, concentrando la
información en la siguiente tabla:
2º Trabajo:
Escribir el nombre del fruto de la flor:
93
Llätunka tunka kimsani
3ª Actividad auténtica:
Cuidemos nuestro valle
Además, en esa hojita que uno bebe se grabaron como en una cinta, el
canto de los pájaros que a esa hora saludaban el nacimiento del sol. Arrancarlas
del árbol por la noche significa que uno se va a beber pura negrura y tristeza; se
va a tomar el cansancio de la planta o se va a comer el sueño del espíritu
guardián del árbol.”
94
Llätunka tunka pusini
Trabajo en grupo
1º Trabajo:
2º Trabajo:
3º Trabajo:
95
Llätunka tunka phisqani
NUESTROS PRODUCTOS
96
Llätunka tunka suxtani
AGRADECIMIENTOS
Se agradece a todos los alumnos del Curso Multigrado del Liceo de Codpa-
2006 junto a su profesor señor Leonel Cutipa Calderón; y muy
especialmente a nuestros alumnos modelos Daniela Butrón Zavala y Daniel
Álvarez Vilaxa.
97
Llätunka tunka paqallquni
BIBLIOGRAFÍA
Dirección de Salud III Lima Norte “Higiene de los Alimentos I, II y III”. Ministerio
de Salud. Perú.
http://www.minsa.gob.pe/
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Entrevistas
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