Sesiones de Tutoria
Sesiones de Tutoria
Sesiones de Tutoria
GRA
DO
2DO
SECC
D
IN
REA
TUTORIA
BIME
STRE
III
DURA
CIN
90 minutos
PROFESOR
UNID
AD
III
FECH
A
2015-09-30
Desarrollo
Informacin y orientacin
Solicitamos a nuestros estudiantes que se imaginen como les gustara ser en diez
aos y que lo plasmen en un esquema. Pueden incluir dibujos o pegar recortes con
imgenes (de peridicos, revistas, boletines, etc.) que representen lo que desean en el
futuro, sus proyectos de vida; es decir, sus metas, sueos y anhelos a nivel laboral, de
recreacin, de pareja y familiar. Tambin les indicamos que, en la parte inferior de la
hoja de papel, dispongan espacio para responder a las siguientes preguntas:
Las preguntas pueden ser respondidas con dibujos o recortes de imgenes que
representen lo que necesitan para el logro de estos proyectos (cualidades personales,
apoyo familiar, oportunidades, etc.) o aquellas situaciones que debe evitar, como el
consumo de drogas, el alcohol, la paternidad o maternidad adolescente, las
enfermedades, etc.
Luego les pedimos que conformen grupos de 5 o 6 estudiantes para que presenten y
expliquen a sus compaeros sus proyectos de vida y lo que necesitan para lograrlos.
Indicamos que, en esta actividad, cada uno de ellos va a compartir las cosas que ms
valora y ms anhela en su vida, y que, por eso, es importante que todos se muestren
respetuosos y atentos.
Para finalizar, pedimos a un representante de cada grupo que exponga las
conclusiones de la actividad realizada, resaltando los proyectos de vida comunes y los
recursos necesarios para lograrlos.
Cierre
Finalizamos la actividad recalcando la importancia de conocernos y aceptarnos tal
como somos, y de elaborar nuestro proyecto de vida desde ese conocimiento. Para
ello, es importante lo siguiente:
Evaluar todos los aspectos que me pueden ayudar a lograr mi proyecto de vida.
GRA
DO
3RO
SECC
A
IN
REA
TUTORIA
BIME
STRE
IV
DURA
CIN
90 minutos
PROFESOR
UNID
AD
IV
FECH
A
2016-10-17
Qu buscamos?
Que nuestros estudiantes reflexionen sobre la importancia de la prctica del Buen
trato dentro de su vida familiar, escolar y social. Y elaboran un Trptico
Materiales
Videos
Afiche de ayuda
Revisin de acuerdos
Tiempo: 10 min
Tiempo: 15 min
Motivacin y exploracin
Iniciamos la sesin leyendo en voz alta la historia de los datos estadsticos del trato a
los adolescentes
Luego conversamos con nuestros estudiantes y les pedimos que respondan a las
siguientes preguntas:
Qu opinan de las diapositivas y del buen trato?
Desarrollo
Tiempo: 45 min
Informacin y orientacin
Conformamos equipos de dos integrantes para realizar y elaborar el proyecto de l
trptico del buen trato
Los estudiantes salen a exponer sus propuestas y comentarios referente al tema
Cierre
Tiempo: 10 min
_________________________
Anexo 1
Anexo 3
Anexo 2
GRA
DO
2DO
SECC
D
IN
REA
TUTORIA
BIME
STRE
II
DURA
CIN
90 minutos
PROFESOR
UNID
AD
II
FECH
A
2015-06-24
PRESENTACIN
(10 minutos)
El tutor pregunta a los estudiantes: Cmo imaginan que sern cuando tengan 75 aos? Cmo caminaran?
Cmo ser su aspecto fsico? Cules sern sus sentimientos?
A continuacin se forman grupos de seis personas cada uno. Cada grupo dialogar en torno a la pregunta:
Cmo nos gustara que nos traten cuando seamos adultos mayores? Se recuerda la importancia de
sealar acciones concretas.
Despus de unos 10 minutos, se entrega un papelgrafo a cada grupo, en el que deben colocar las acciones que han
sealado, sin poner un ttulo.
Se realiza un plenario para compartir con el resto de la clase los resultados de cada grupo. Los papelgrafos
son colocados en las paredes del saln.
El tutor destaca los aspectos comunes que se han presentado, y del mismo modo, puede invitar a considerar
algunos aspectos que no se hayan tomado en cuenta. Ampla la reflexin invitando a que cada estudiante
recuerde a un adulto mayor hacia el que tenga mucho aprecio. Cmo queremos que sea tratado? Qu
podemos hacer para que todos las personas los traten de la mejor manera?
El tutor destaca la importancia de comenzar por nosotros mismos. Por eso, invita a los estudiantes a colocar
un ttulo al papelgrafo realizado por cada grupo que exprese la idea: Cmo podemos y debemos tratar
a las personas mayores?
III.CIERRE (10 minutos)
Se invita a los estudiantes a poner en prctica lo conversado durante la sesin de tutora, y adems, a realizar durante
la semana un "detalle" (un regalo, una carta, acompaarlos a algn sitio, jugar con ellos, etc.) a alguna persona mayor
con la que tenga contacto.
Despus de la
hora de
Buscar algn momento durante la semana, en el que uno o dos estudiantes puedan
compartir con sus compaeros, en pocos minutos, una experiencia positiva al realizar
Tutora...
GRA
DO
3RO
SECC
A
IN
REA
TUTORIA
BIME
STRE
III
DURA
CIN
90 minutos
PROFESOR
UNID
AD
III
FECH
A
2016-08-29
Tiempo: 10 min
Qu le sucedi a Luis?
Desarrollo
Informacin y orientacin
Formamos grupos mixtos de estudiantes (hombres y mujeres) y les entregamos una
copia de la Ley para prevenir y sancionar el acoso sexual en espacios pblicos 2.
Luego de leerla y reflexionar sobre ella, les indicamos que completen el siguiente
cuadro reconociendo los elementos del acoso sexual:
Sujetos
involucrados
en el acoso
Espacios
pblicos
donde se
puede
producir el
acoso
Elementos
constitutivos
del acoso
Conductas
manifiestas de
acoso
Qu podemos
hacer?
Cierre
Tomando como referencia las expresiones de nuestros estudiantes, reforzamos las
siguientes ideas fuerza:
2
3
ACTIVIDAD N 01
La historia de Luis
Luis es un estudiante de 14 aos. Para ir a su escuela, debe abordar
todos los das el mnibus, que generalmente llega lleno al paradero. En
una oportunidad, luego de subir, se ubic en el centro del pasadizo,
detrs de un grupo de personas adultas. De pronto, percibi que la
persona que estaba delante de l se pegaba mucho a su cuerpo. l
intent retroceder, pero el otro pasajero se pegaba ms y se mova de
una manera extraa. Esta situacin incomod mucho a Luis, pero no
tuvo el valor para confrontar a esa persona. Solo atin a bajar en el
siguiente paradero.
CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
Qu le sucedi a Luis?
Es comn observar estas situaciones en los medios de transporte
pblico?
Los varones y las mujeres pasan situaciones similares?
Qu opinan de la actitud de Luis?
Podemos resumir
Los espacios pblicos son todos aquellos espacios comunes donde
socializamos con otras personas; son lugares donde cualquier
persona tiene derecho a circular en paz y armona.
El acoso sexual se puede ejercer de hombre a mujer, de mujer a
hombre, de hombre a hombre y de mujer a mujer.
Si somos vctimas de acoso, no debemos callar; por el contrario,
debemos expresar nuestro malestar con respuestas asertivas, claras
y contundentes.
En caso necesario, se debe pedir ayuda a una persona mayor o a la
autoridad.
Si somos testigos de una situacin de acoso sexual, debemos
Completar el cuadro en grupo
Sujetos
involucrados
en el acoso
Espacios
pblicos
donde se
puede
producir el
acoso
Elementos
constitutivos
del acoso
Conductas
manifiestas
de acoso
Qu
podemos
hacer?
GRA
DO
2DO
SECC
D
IN
REA
TUTORIA
BIME
STRE
III
DURA
90 minutos
CIN
PROFESOR
UNID
AD
III
FECH
A
2015-09-02
Hostigamiento Sexual
Afecta desproporcionadamente
Es una vulneracin de los
derechos humanos: a la
igualdad, a la no
discriminacin, al empleo, a
la educacin, los derechos
sexuales.
Anexo
GRA
DO
2DO
SECC
D
IN
REA
TUTORIA
BIME
STRE
III
DURA
90 minutos
CIN
PROFESOR
UNID
AD
III
FECH
A
I.
PRESENTACIN
(45 minutos)
2015-09-09
CONOCINDOME A MI MISMO
DESARROLLO
(40 minutos)
El tutor reparte entre los estudiantes el formato en el que se consignan preguntas y ejemplos
relacionados con los cuatro aspectos personales sobre los cuales se va a reflexionar.
Los estudiantes trabajan de manera individual para completar el formato.
Posteriormente, el tutor motiva a los estudiantes que lo deseen a que compartan alguno de los aspectos
desarrollados.
III.
CIERRE
(5 minutos)
El tutor resalta que, el conocerse bien es muy importante y constituye uno de los pasos necesarios para la
realizar una buena eleccin vocacional. Los resultados de este ejercicio debern tomarse en cuenta a lo largo
de todo el proceso.
Despus de la
hora de
das y subrayar con color todo aquello que les resulte significativo. Si algo les
Tutora...
preocupa y estiman que necesitan apoyo, se les insta a comentar sus inquietudes
con el tutor individualmente o con alguna persona de confianza.
1
FORMATO(CONOCINDOME A MI MISMO)
PERSONALIDAD
- Cmo eres?
- Cmo te comportas?
- En qu destacas?____________________
VALORES
INTERESES PROFESIONALES
- Qu te gusta hacer?
leer, etc
Papelotes.
Plumones gruesos.
Cinta adhesiva.
Revisin de acuerdos
Tiempo: 10 min
Tiempo: 15 min
Motivacin y exploracin
Iniciamos la sesin colocando los siguientes carteles en la pizarra:
Explotacin sexual comercial
infantil
Actividades sexuales
remuneradas
Turismo sexual
Pornografa infantil
5 Adaptado de Ministerio de Educacin del Per (2014). Tutora y orientacin educativa. Prevencin del abuso
sexual y la explotacin sexual en las y los adolescentes. Lima: Autor, pp. 67-70.
Qu saben al respecto?
Tiempo: 35 min
Informacin y orientacin
Mediante una dinmica, formamos cuatro grupos de estudiantes. Seguidamente,
entregamos a cada grupo un sobre con una de las siguientes definiciones:
Tiempo: 20 min
5
Toma de decisiones
Tiempo: 10 min
GRA
DO
3RO
SECC
A
IN
REA
TUTORIA
BIME
STRE
IV
DURA
CIN
90 minutos
PROFESOR
UNID
AD
IV
FECH
A
2016-12-12
MOMENTO
SESION DE TUTORIA
ORIENTACION VOCAIONAL
ACTIVIDAD
Se inicia la sesin con lo aprendido en la anterior clase sobre
el tema del Bulliying y de cmo podemos prevenir contra este
mal en los estudiantes.
PRESENTACION
(15 minutos)
MATERIAL
Pizarra
DESARROLLO
(50 min.)
ficha
Lapice-ros
DESPUES DE
LA HORA DE
TUTORIA
Tiempo: 10 min
Tiempo: 10 min
Motivacin y exploracin
Empezamos la sesin solicitando a nuestros estudiantes que lean la siguiente frase:
Vamos, toma unos tragos, un vaso no hace nada; al contrario, te
sentirs bien.
Luego los motivamos a que reflexionen y expresen si creen que la frase es verdadera o
falsa.
Anotamos en la pizarra las respuestas que nuestros estudiantes nos dan libremente, sin
calificarlas como correctas o incorrectas. Les decimos que al finalizar la sesin
corroboraremos cules los son y cules no.
Es verdadero.
Es falso.
Por qu?
Por qu?
6
3
Desarrollo
Tiempo: 30 min
Informacin y orientacin
Organizamos grupos de trabajo cada uno debe designar un coordinador o coordinadora
y les solicitamos que elaboren un listado de bebidas alcohlicas que se consumen en
su localidad.
Luego les pedimos que socialicen sus respuestas, y si faltase alguna bebida en las listas,
la aadimos: chicha fermentada, cachina, uvachado, cerveza, pisco, caazo, champaa,
vino, whisky, ron, etc.
Promovemos el dilogo con las siguientes preguntas:
Han visto cmo cambian las personas cuando empiezan a ingerir estas bebidas
alcohlicas?
Creen que afecta al cerebro por igual beber un vaso que una botella de alcohol?
Por qu?
Entregamos la tabla Efectos segn cantidad de alcohol por litro de sangre (anexo) a
nuestros estudiantes. Les pedimos observar los datos sobre los efectos del alcohol en el
cerebro y el cambio de comportamiento segn la cantidad de copas consumidas.
Finalmente, indicamos a nuestros estudiantes que socialicen sus respuestas con el resto
de la clase y reforzamos los aspectos necesarios. Debemos aclarar que la tabla presenta
los efectos que se esperan comnmente en el organismo de la mayora de personas; sin
embargo, puede haber variaciones dependiendo de los siguientes factores:
Cierre
Tiempo: 30 min
Tiempo: 10 min
Anexo
ALGO MAS
El alcohol es un depresor o inhibidor del sistema nervioso
central, es decir, ralentiza su funcionamiento afectando
progresivamente diferentes actividades cerebrales. Conforme
ms alcohol ingrese al organismo, el comportamiento se ir
alterando o modificando, haciendo ms vulnerable al
consumidor y exponindolo a consecuencias negativas para su
salud, e incluso para su vida, como accidentes, agresiones,
violaciones, conflictos familiares, problemas en el trabajo y en
los estudios.
Cuando se bebe alcohol, los efectos pueden variar de persona
a persona, es decir, dos personas que toman la misma
cantidad son afectadas de distinta manera.