La Escuela Nueva
La Escuela Nueva
La Escuela Nueva
(ECURED. PORTAL)
La escuela nueva. Este movimiento surge hacia finales del siglo XIX y uno de
sus principales promotores, el suizo Adolphe Ferriere quien, frente a la escuela
tradicional , propone una actitud pedaggica de respeto a las necesidades e
intereses del nio, quien conducido con una metodologa eminentemente
activa, deber desarrollar un espritu crtico y de cooperacin.
Individualidad ms colectividad
Preponderancia de la actividad
Vitalidad
Libertad
Historia
La Escuela Nueva, tambin conocida por diferentes autores como Escuela
Activa, "Nueva Educacin" o incluso "Educacin Nueva", es un movimiento
pedaggico surgido a finales del siglo XIX. Algunos autores distinguen en este
movimiento una subcorriente o corriente ya posterior y de carcter ms liberal
an a la que denominan Escuela Moderna.
Este movimiento critica la escuela tradicional de entonces (y que luego sigui
durante buena parte del siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la falta de
interactividad, el formalismo, la importancia de la memorizacin (contraria a la
construccin o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre
todo, el autoritarismo del maestro. Propona a un alumnado activo que pudiese
trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como nio.
Al incursionar, inicialmente en los antecedentes de la Pedagoga Crtica,
necesariamente se tiene que volver la mirada para repensar los aportes de los
grandes pedagogos que representaron el movimiento denominado la Escuela
Nueva o Activa, siendo entre otros, Ovide Decroly, John Dewey, Edgar
Claparde, Jean Piaget, William Kilpatrick, Roger Cousinet, Clestin Freinet,
quienes elaboraron teoras pedaggicas, opositoras a la educacin tradicional.
La Escuela Nueva fue un movimiento educativo tan interesante como a la vez
complejo y amplio, desarrollado a partir de las dcadas finales del siglo XIX e
inicios del segundo milenio, esparcido sobre todo en Europa y Norteamrica.
No obstante poder ser tomado sus orgenes a fechas anteriores a 1889, esta
fecha es considerada como la de su gestacin con la creacin de la famosa
escuela inglesa de Abbostholme , a la que siguieron la de Bedales de la misma
nacionalidad, la francesa de les Roches y los alemanes "Hogares del Campo".
De igual manera se dio una seguidilla de fundacin de escuelas que se
promulgaron como nuevas, en las que se dieron similitudes y a la vez
contradicciones entre ellas, en los aspectos conceptales y de operatividad. De
los principios bsicos, entre otros, compartidos por estas escuelas en el marco
de la Escuela Nueva se destacan dos: el paidocentrismo y la bsqueda de la
educacin integral trminos de suma vigencia en la actualidad.
El Paidocentrismo
El paidocentrismo se direccionaba hacia el nio como el centro del proceso de
la enseanza y el aprendizaje. Desde esta ptica el profesor se convierte en el
apoyo principal del estudiante en el anterior proceso; es decir, debindose
enfocar el maestro en lograr una buena orientacin y motivacin en sus
estudiantes hacia el logro cognitivo, en detrimento de la errnea
instrumentalizacin de quien ensea como mero transmisor de conocimiento.
Idea de tipo rousseauniana, la que fue ampliamente compartida en el
movimiento.
Ideologa
La educacin integral, se enarbola como una de las banderas centrales de la
Escuela Nueva: "Otra idea estrechamente ligada a la anterior sera la de
educacin integral, segn la cual el proceso educativo debera dirigirse a todas
las dimensiones de la persona y no slo a su intelecto. Ese principio estara en
la base de la importancia concedida al arte, a la educacin fsica, al desarrollo
afectivo a los trabajos manuales en el currculo. El nio deba "aprender
haciendo", lo que implicaba una actitud activa. La insistencia en ese principio
contribuy a que muchas escuelas adquirieran precisamente la denominacin
de "escuelas activas".
Crucial importancia revisti para el impulso de la Escuela Nueva los Congresos
Internacionales de la Liga Internacional de Educacin Nueva, llevado a cabo el
primero en Calais en el ao 1921; en el que se fijaron los principios y fines de la
llamada Educacin Nueva. Las metas y aspiraciones de este movimiento se,
exponen en dos documentos oficiales: los siete principios de La Liga
Internacional De La Educacin Nueva y los treinta de La Oficina internacional
De Las Escuelas Nuevas, ellos se exponen a continuacin:
Slo la influencia total del medio permite realizar una educacin integral.
Vida fsica
o la sinceridad y la posesin de s.
o hbitos de perseverancia;
o observaciones cientficas;
o utilidad.
Vida intelectual
Bsqueda de documentos (en los hechos, los Libros, los diarios, los
museos, etc.)
Educacin social
Las leyes son los medios que tienden a reglar el trabajo de la comunidad
en orden al progreso espiritual de cada individuo.
Los jefes tienen una responsabilidad social definida, que tiene para ellos
un alta valor educativo.
Los alumnos prefieren ser conducidos por sus Jefes, ms que por los
adultos.
Para los casos graves no hay sanciones previstas en el Cdigo, sino una
accin moral personal, ejercida por un adulto amigo del culpable.
En todos los casos hay que comparar el trabajo actual del alumno con su
propio traba)o pasado y no con el de otro.
En fin, el contacto con las obras maestras del arte y, en los alumnos
menos dotados, la prctica del arte puro satisface las necesidades estticas
de orden espiritual.
CIBEROGRAFA.