Teoria RV

UNMSM APTITUD VERBAL
EL RAZONAMIENTO VERBAL Y LA
SEMANTICA
APTITUD (Del latn aptitud). Cualidad de apto o adecuado. Es la capacidad y

disposicin suficiente de un individuo para realizar cierto fin o dedicarse a ciertos
trabajos. Idoneidad o suficiencia para obtener y ejercer algo.
Sinnimos: Talento, don, habilidad, destreza, eficacia, competencia.
RAZONAMIENTO. Accin y efecto de razonar. Conjunto de ideas encaminadas

a demostrar o a inducir al lector u oyente.
Sinnimos: Pensamiento, reflexin, meditacin, especulacin.
VERBAL (Del latn verbalis). Que se refiere a la palabra o se sirve de ella.

Perteneciente o relativo al verbo. Se aplica a las palabras o partes de la oracin
derivadas de un verbo.
Sinnimo: Posverbal, verbo.
PALABRA (Del latn parabola, comparacin, smil). Sonido o conjunto de

sonidos o su representacin por medio de letras, que forman una unidad de
significado y que, en el lenguaje escrito, pueden aparecer separados por espacios en
blanco. Capacidad de una persona de expresar su pensamiento en unidades.
Sinnimos: Vocablo, trmino, voz. Lenguaje, estilo, habla.
Representacin grfica de estos sonidos. Capacidad de hablar. Disposicin

oratoria.
1 El individuo debe razonar, pensar (organizar sus ideas).

2 Debe usar la palabra, en forma oral o escrita (manifestar o dar a conocer su
pensamiento).
En otras palabras se hace uso del lenguaje que viene a ser la expresin del
pensamiento, esto sugiere que previamente a la actividad elocutiva debe existir una
actividad reflexiva, es decir, se debe pensar antes de hablar o escribir.
SAN MARCOS 2011 CUESTIONARIO DESARROLLADO

RAZONAMIENTO VERBAL
Un hablante-oyente de cualquier lengua desarrolla paulatinamente su
conocimiento. Este saber es el resultado de una dualidad entre una competencia
comunicativa y un comportamiento verbal; es una progresin sucesiva en el dominio
de esa comunicacin que pretende alcanzar: dominio del lxico, ortografa, redaccin
y finalmente estilstica.
El razonamiento verbal es la facultad humana que nos permite demostrar la

capacidad idiomtica reflexiva; es decir, la capacidad de relacin y de sentido en
funcin del idioma que utilizamos.
La comunicacin humana es un proceso que implica reciprocidad dentro de la

vida comunitaria, sta surge como una necesidad del hombre de vivir en colectividad,
es un fenmeno de la interaccin, ya que implica una caracterstica psicosocial.
La comunicacin se concepta como un proceso de elaboracin, transmisin,

circulacin, recepcin, decodificacin e intercambio de informacin.
RAZONAMIENTO VERBAL
RAZONAR VERBO
ESCRITA
PENSAR PALABRA
ORAL
1 2
EL RAZONAMIENTO VERBAL Y SU VNCULO CON OTRAS DISCIPLINAS
LA GRAMTICA. Es la ciencia que estudia una lengua en su aspecto sincrnico, es

decir, en un momento dado de su evolucin y se interesa por la forma, significado y
funcin de las palabras.
La gramtica actual, pone nfasis en el desarrollo lingstico, en forma paralela
y ascendente: una competencia y comportamiento. La competencia comunicativa,
segn este enfoque, es el conocimiento que de su lengua tiene un hablante y su
capacidad de estructurar y reelaborar actos de lenguaje. El comportamiento verbal es
el uso de la lengua en situaciones concretas. Con estos elementos, se puede definir la
aptitud verbal, desde el punto de vista gramatical, como la capacidad de un sujeto
para identificar, relacionar y dar significados a los actos del lenguaje.

LA MORFOLOGA. Es la rama de la gramtica que estudia, en especial, la forma
(estructura) de una palabra y sus posibles variaciones (clases formales) con sus
respectivos accidentes morfemas.
LA SEMNTICA. Es aquella disciplina que se interesa por el significado de las
palabras. Ms adelante ampliaremos su estudio. Estudio del significado de los signos
lingsticos y de sus combinaciones, desde un punto de vista sincrnico y diacrnico.
LA SINTAXIS. Parte de la Gramtica que estudia las relaciones y funciones de las

palabras de una expresin. En sentido estricto, estudia a la oracin y sus elementos;
es decir, el ordenamiento de las palabras en la elaboracin de oraciones.
En resumen, la morfologa, la semntica y la sintaxis se encargan de estudiar, el plano

de contenido de la lengua.
LA FONTICA. Estudia la fisiologa y acstica de los sonidos significativos de una

lengua (cmo se articulan, cmo se combinan, etc.).
LA FONOLOGA. Rama de la lingstica que estudia los elementos fnicos (fonemas,

acentos, entonaciones, pausas) atendiendo a su valor distintivo y funcional.
La fontica y la fonologa se ocupan del plano de la expresin sonora.
LA NORMATIVA DE LA LENGUA. Es la disciplina que estudia y establece las formas

correctas de la expresin oral (correcta pronunciacin de las palabras) y escrita (entre
otras cosas, el uso de maysculas), mediante preceptos.
LEXICOLOGA. Es la ciencia que estudia la etimologa y clases de palabras. Estudio

de las unidades lxicas de una lengua y de las relaciones sistemticas que se
establecen entre ellas.
LA SICOMETRA. Que, como divisin de la sicologa, se preocupa por la medicin,

tabulacin y formulacin de datos que afectan el campo sicolgico. En este sentido, la
aptitud verbal es una prueba que permite establecer pautas sobre aspectos como:
desarrollo psicolingstico, capacidad analtica, resolucin del factor abstracto y
comprensin de secuencias lgicas. La aptitud verbal, desde el punto de vista
sicolgico permite al individuo la comprensin, anlisis y resolucin de problemas
lingsticos.
LA LGICA. Ciencia que estudia la forma o estructura de las argumentaciones para

determinar si estas son vlidas o no. Es el orden, mtodo de disponer las ideas o las
cosas de forma que no haya contradicciones entre ellas. Razonamiento.
Como podemos observar, el razonamiento verbal no es una materia

independiente ya que se encuentra relacionada con estas y otras materias, lo que
implica una necesidad de obtener los conocimientos necesarios para el estudio
organizado y sistemtico de esta variante.

LA SEMNTICA
La Semntica es el estudio de las palabras.
El vocablo semntico, del griego semaino, significar (a su vez de sema,

signo), era originalmente el adjetivo correspondiente a sentido. Un cambio
semntico es un cambio de sentido; el valor semntico de una palabra es su sentido.
Esta disciplina lexicolgica (desde un punto de vista gramatical, restringido), no

slo estudia el sentido de las palabras en su estado actual (semntica esttica), sino
que tambin se preocupa de las variaciones del significado (semntica dinmica), que
se producen por razones histricas, por asociacin, por influencias externas, por
motivos culturales y cientficos o por causas de estratificacin social del lenguaje.
Entre los casos de semntica dinmica (o diacrnica) tenemos:
Neologismos: Son vocablos que se refieren a una nueva realidad y nacen motivados
por la necesidad de explicarla: Alunizar, amarizar, etc.
Tecnicismos: Son neologismos que se generan debido a los progresos de la ciencia y

la tecnologa, tales como: Protn, gasgeno, radar, etc.
Extranjerismos: Son trminos de otras lenguas que se incorporan al idioma, por

ejemplo:
- Del italiano: botillera, confite, maqueta, etc.

- Del francs: camin, chofer, hotel, etc.
- Del ingls: bistec, club, reportero, futbol, etc.
La semntica lingstica objeto de nuestra gua de estudio en un principio

estudia los cambios de sentido; luego recoge las observaciones, tesis de la lgica y de
la psicologa, extendiendo su campo por nuevos derroteros: teora del signo
lingstico, funcin psicosocial del lenguaje, estructuras lexicolgicas, etc.
Estudia las palabras en el seno del lenguaje: Qu es una palabra?; cules son
las relaciones entre la forma y el sentido de una palabra? Y entre una y otra palabra;
cmo garantizan stas su funcin?, etc.
La semntica es el estudio del sentido de las palabras: el lenguaje es un medio

de comunicacin; la lengua es el instrumento del que nos valemos para transmitir
nuestras ideas.
Ejemplo: Camarero, un wiski!, transmitir a cierta persona mi deseo de

conseguir cierta cosa, y esta persona me comprende la idea.
La semntica lingstica puede descomponer la cadena hablada en tres

elementos: sonidos, palabras, construcciones simblicas, que se definen a la vez por
su forma y por su funcin.
La semntica es el estudio de la funcin de las palabras; esta funcin consiste

en transmitir un sentido.
En el plano de la semntica encontramos:
La semntica general (lingstica), o estudio de las leyes de la

significacin, de la forma y de las causas de los cambios de sentido, que es un estudio
terico y pancrnico (relativo a la pancrona, hace referencia a un estudio de la lengua
que trascienda los fenmenos diacrnicos, considerando los fenmenos que
permanecen invariables a travs del tiempo) que corresponde a la semitica o ciencia
de los signos.
La semntica aplicada, por ejemplo la semntica del espaol, que puede ser
bien analtica, bien estructural y en ambos casos esttica (sincrnica) o histrica
(diacrnica).
Sincrona y diacrona son dos parmetros o ejes complementarios, y es

importante establecer al abordar cualquier estudio sobre la lengua, sobre la cual, en
relacin a ellas nos movemos.
SEMA. En semntica cada uno de los rasgos diferenciados en el significado de una

palabra, es decir, segmentos significativos.
CAMPO SEMNTICO. Las palabras se pueden relacionar de muchas maneras. Una

forma de relacin es aquella que se establece entre una serie de unidades lxicas,
cuyo punto en comn, es el campo al cual se halla referido el significado.
Ejemplo:
Un rea como la nutica posee un gran nmero de voces relacionadas con la
manipulacin de las velas de un barco, como por ejemplo: amuras, largas, acuartilas;
todas estas palabras forman un campo semntico.
Cada signo lingstico tiene un valor que termina donde comienza el valor de
otro signo. Si se introduce una palabra en un campo semntico, disminuye el valor de
otra u otras palabras en un campo semntico, disminuye el valor de otra u otras
palabras de ese campo; si se suprime una, se aumenta el valor de las dems. El
significado existe por su relacin con otros significados con los que contacta. El
significado de las unidades lxicas depende de las otras unidades con las que entra en
contacto; as se toma la serie:
Ardiente / caliente / tibio / fro / helado
Pueden establecer significados, partiendo de que ardiente implica ms calor que

caliente y que tibio; y fro implica una temperatura menos alta que helado, stos
ejemplos presentan una relacin de intensidad; observamos tambin entre ambos
casos significados contrarios u opuestos, etc.
Veamos otro ejemplo, en el campo semntico de los animales analicemos, se

agrupan en tipos diferentes, entre las cuales se pueden distinguir caractersticas
comunes. Tomaremos slo tres clases, como artrpodos, porferos y cordados para
detallar sus semas caractersticos:

CAMPO SEMNTICO DE LOS ANIMALES
- Poseen rganos que les permite desplazarse.

- Son hetertrofos.
- Responden con rapidez a cambios del medio
ambiente.
(PALABRA) ARTRPODOS (PALABRA) PORFEROS (PALABRA) CORDADOS
SEMAS SEMAS SEMAS

- Invertebrados. - Esponjas. - Esqueleto endoesqueltico
- Cuerpo segmentado y - Tipo de metazoo cartilaginoso seo.
patas articuladas. acutico. - Son procordados y
vertebrados.
La importancia del campo semntico radica en la capacidad para confrontar las

palabras y reconocer similitudes, oposiciones u otro tipo de nexos entre ellas. Esto es
posible diferenciando una peculiaridad de cada cual. As, por ejemplo, entre las
palabras de un mismo campo semntico pueden existir relaciones de sinonimia, de
antonimia, de complementacin, de parte a todo, de especie a gnero, etc.
En el siguiente caso, se observa un ejemplo ms de campo semntico:
Campo semntico de deportes:
Acuticos
Gimnsticos
SEMAS COMUNES
- Ejercicio fsico.
De Equipo - Practicado
individualmente o por
Lucha equipos.
DEPORTES
- Finalidad: superar una
Pelota marca establecida o
vencer a un adversario en
Tiro competencia pblica.
- Sujeto a ciertas reglas.
De Invierno
Mecnicos
Puntera, etc.
Si observamos cada uno de estos deportes (atletismo, acuticos, gimnsticos,

etc.), tienen un significado propio. Dentro de esas particularidades, de esos semas
diferentes (espacio, tiempo, uniforme, implementos, participantes, etc.), existe la
presencia de semas comunes, tal como lo hemos observado en la pgina anterior, las
caractersticas coincidentes hacen que estos juegos pertenezcan al tema general
DEPORTES.
CAMPO SEMNTICO
Los campos semnticos son

aquellos que engloban trminos, cuya
acepcin tiene relacin con una
actividad, un arte, una ciencia, etc. El
campo semntico familiar est
conformado por: el padre, la madre, los
hijos, hermanos, abuela, etc., los que
designan parentesco concreto y
conciso.
Familias Semnticas:
a) Gramneas b) Insectos
Trigo Liblula
Trigoduro Mosca
Centeno Mariposa
Cebada Hormiga
Mijo Mantis religiosa
Sorgo Saltamontes
Avena Zancudo
c) Conjuntos o grupos
Arboleda Conjunto de rboles
Boyada Conjunto de bueyes
Caterva Conjunto de personas
Enjambre Conjunto de abejas
Habero Conjunto de animales domsticos
Maleza Conjunto de arbustos silvestres
Olivar Conjunto de olivos
Plyade Conjunto de personas ilustres
Rebao Conjunto de ovejas
Sauceda Conjunto de sauces
d) Refranes
Adagio. Sentencia breve de carcter moralizante.
Axioma. Principio evidente que se admite sin necesitar demostracin
Refrn. Dicho agudo y sentencioso de uso comn.
Decir. Dicho, palabra. Dicho notable por la sentencia, la oportunidad, etc.
Paremia. Refrn Adagio.
Proverbio. Sentencia, adagio o refrn.
Frmula. Expresin concreta de una avenencia o transaccin entre diversos
pareceres.
Dicho. Palabra o conjunto de palabras con que se expresa oralmente un
concepto cabal.
Estribillo. Voz o frase que se repite con frecuencia.
Sentencia. Dicho o frase breve que contiene una enseanza o un consejo
moral.
Locucin. Frase hecha.
Apotegma. Mxima o sentencia breve, instructiva especialmente la atribuida a
una persona ilustre.
Aforismo. Sentencia breve que expresa una regla de alguna ciencia o arte.
Mxima. Sentencia que resume un concepto moral.
Para culminar debemos recordar que la semntica lingstica es la ms tarda

de las disciplinas lingsticas, aunque siempre ha estado implcita en otras ramas del
estudio del lenguaje y en la mayor parte de las especulaciones filosficas. Tiene por
cometido fundamental explicar de qu modo es posible asignar una secuencia sonora
(la parte material del lenguaje) unos determinados contenidos mentales. Mientras que
el estructuralismo estadounidense, encabezado por Bloomfield, neg la posibilidad de
la semntica, el estructuralismo europeo ha desarrollado la llamada semntica
estructural, cuyos principios han sido establecidos especialmente por Coseriu y
Pottier, basndose en la nocin de campo semntico, o conjunto de palabras
relacionadas por una base comn de significado y opuestas mediante rasgos
distintivos.
Por su parte, la gramtica generativa, surgida de los trabajos del lingista

estadounidense Noam Chomsky, tiene como una de sus ramas fundamentales la
semntica generativa, iniciada con los estudios de Katz y Fodor.

ETIMOLOGIAS
I. ORIGEN DE LA PALABRA ETIMOLOGA. La palabra espaola etimologa
proviene del vocablo latn etymologa y ste del griego etumologa, el cual est
formado por otros dos: el adjetivo etumos (tymos): verdadero, autntico, y la
seudodesinencia loga, que a su vez procede del sustantivo logos: palabra.
Originariamente, pues, la etimologa se refiere al significado autntico de las

palabras.
II. DEFINICIN. "Origen de una palabra, tanto de su forma como de su

significado". Parte de la lingstica que estudia el origen de una palabra (segn
la Real Academia de la Lengua Espaola).
La etimologa estudia la verdadera significacin de las palabras, mediante el

conocimiento de su origen, de su estructura y de sus transformaciones o cambios.
En consecuencia, la etimologa comprende todos los elementos constitutivos de
los vocablos (y no solamente su raz). De ah (entre otras razones) la
improcedencia de llamar a nuestra materia races (griegas, latinas, etc.).
III. IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LA ETIMOLOGA. La utilidad e importancia

del conocimiento de la etimologa se pone de relieve, mediante las siguientes
consideraciones:
1 Satisface la curiosidad natural de todo hombre medianamente culto. El

que ignora la etimologa o el origen de una palabra, se encuentra
respecto de ella en el mismo caso que respecto de una persona, a quien
no conoce ms que de vista, ni sabe de ella ms que su simple apellido.
2 Sirve mucho para definir los objetos o ideas que de ellos tenemos, pues
la definicin no es ms que el desarrollo verbal de la comprensin de una
idea; y la etimologa ayuda a este desarrollo, analizando la estructura del
signo material de la idea o de la palabra que ha de definir y aislando sus
elementos orales que son otros tantos signos de los elementos
constitutivos de la idea.
3 Conocida la etimologa de una voz, se debe descifrar su valor o

significado literal o absoluto, que en muchsimos casos es idntico a su
valor usual y nico.
4 La etimologa sirve para determinar la sinonimia, o sea, la diferencia de

significado entre las voces sinnimas. En efecto, para ello es
indispensable saber bien el significado de cada una de ellas y el
conocimiento de este significado nunca ser cabal sin la etimologa.

5 Sabida la etimologa de una voz, se retiene mejor el significado de sta, y
se hace imposible olvidarlo. La etimologa, pues, es un poderoso auxiliar
de la memoria.
6 Sirve para aprender a formar correctamente las voces derivadas y las

compuestas, as como para descomponer y analizar las ya formadas y
admitidas.
7 Ensea a calificar las palabras llamadas nuevas y los neologismos, as

como a apreciar las voces anticuadas y los arcasmos (mesmo, por
mismo: agora, por ahora, etc).
8 Las etimologas fijan la ortografa y evitan las corrupciones o

mutilaciones, sabida la etimologa de una voz, se sabe cul ha de ser su
ortografa, puesto que (salvo algunas diferencias, la pronunciacin y
algunos caprichos del uso) la etimologa es la norma ortogrfica ms
natural y segura.
9 La etimologa indaga el origen de cada voz. Si sta tiene varias

acepciones, seala cual fue la primera, explica los fundamentos naturales
o los motivos causales de las acepciones sucesivas; consigna las
alteraciones materiales o eufnicas que ha experimentado durante su uso
y constituye por lo tanto, la historia de los idiomas.
Por ejemplo: las palabras hacer e hipnotismo se escriben con h: la

primera por corresponder la h en su origen a una f inicial latina
(fcere); la segunda, porque la h representa la aspiracin indicada en la
palabra griega originaria por el espritu spero.
10 El arte etimolgico aprovecha extraordinariamente para descubrir la

afinidad que tienen entre s los idiomas, y stos con sus dialectos, no
menos que para comprender la teora general de las lenguas.
11 Sirve de poderoso auxilio y es de casi imprescindible necesidad para el

slido estudio de la gramtica particular de cualquier idioma.
12 Por ltimo, el arte etimolgico es una parte esencial de la Lingstica, y

su conocimiento es indispensable para hablar y escribir correctamente,
con propiedad, con claridad, con precisin y elegancia.
IV. LOS CAMBIOS DE LAS PALABRAS. Pueden ser de tres clases: fonticos,
morfolgicos y semnticos.
El lenguaje refleja el modo de ser de quien, al hablarlo o escribirlo,

expresa por lo mismo sus ideas, sentimientos y deseos. Las palabras que
constituyen la lengua de un pueblo son el reflejo de ese mismo pueblo, y como
ste se encuentra en constante evolucin, es natural que las palabras cambien
parejamente.
1. CAMBIOS FONTICOS (De fono: sonido). Son cambios de sonido: unos

sonidos surgen, otros desaparecen o se transforman. Pueden afectar a los
sonidos voclicos o a los consonnticos y obedecen a ciertas leyes fonticas de
carcter universal o especial.
Ejemplo:
a) El sonido Z procede de:
1. ce Ejemplo: lncea - lanza
2. de Ejemplo: hordeolu - orzuelo
3. ti Ejemplo: fortia - fuerza
b) Como en latn los casos neutros del plural acababan en a, se

convirtieron en fenmeno de la primera declinacin.
Ejemplo: ligna > lea
Del singular latino corpus, pectus y tempus se formaron los plurales

castellanos cuerpos, pechos y tiempos, surgiendo entonces los nuevos
singulares cuerpo, pecho y tiempo.
Veamos otros ejemplos:

capio - caipo - quepo
primariu - primairu - primero
lteru - uteru - teru otro
2. CAMBIOS MORFOLGICOS (De morfo: forma). Son cambios en la forma y

estructura de las palabras.
En general, un cambio fontico provoca un cambio morfolgico.
Concretamente reciben el nombre de figuras de diccin o metaplasmos ciertas
alteraciones que en su estructura experimentan a veces algunos vocablos.
Pueden ocurrir:
a) Por aumento de letras.

1. Al comienzo de la palabra (prtesis). Ejemplo: aqueste, por este
2. En medio de la palabra (epntesis). Ejemplo: torozn, por torzn.
3. Al final de la palabra (paragoge). Ejemplo: felice, por feliz
b) Por supresin de letras

1. Al principio de la palabra (afresis). Ejemplo: ora, por ahora
2. En medio de la palabra (sncopa). Ejemplo: navidad, por natividad.
3. Al final de la palabra (apcope). Ejemplo: san, por santo.
c) Por fusin (contraccin). Ejemplo: del, por de el.
d) Por trasposicin o cambio de lugar de letras o slabas (mettesis).

Ejemplo: cantinela, por cantilena.
3. CAMBIOS SEMNTICOS. Los cambios semnticos (del griego semantikos:

significar o significativo) son cambios de significado. Se llama polisemia (de
poli: mucho, y el griego sema: significacin) la multiplicidad de sentidos que
una misma palabra tiene.
Notables ejemplos de cambio semntico indican las palabras tomo

(etimolgicamente: lo indivisible); doctor (de dcere: ensear), etc.
Las causas del cambio semntico son mltiples; las transformaciones de los
hechos o cosas, las variaciones de los conceptos el influjo de los sentimientos
humanos, la analoga, las influencias sicolgicas y sociales, etc.
Los cambios semnticos pueden acompaar a los cambios fonticos y

morfolgicos o ser independientes de ellos. Pero, en todo caso para explicar la
correcta etimologa de una palabra, no basta aclarar la semntica de la palabra
y de todo su mundo circundante. La lengua - deca Unamuno - es un vestido
transparente del pensamiento.
V. ELEMENTOS MORFOLGICOS DE LAS PALABRAS. Son dos: la raz y los

morfemas1:
Filolgicamente, la etimologa estudia el origen de las palabras analizando sus

elementos (raz y afijos) y su respectiva significacin. En este estudio de la palabra,
no solo nos brinda el conocimiento de su significacin, sino tambin de su estructura
u ortografa obteniendo un cabal conocimiento.
La etimologa como estudio afn a la morfologa y a la semntica, posee gran
importancia para el estudio de las palabras. Mientras que la morfologa nos
brinda los elementos formativos de las palabras, la etimologa nos dice su
origen o procedencia; en tanto, la semntica trata de la significacin de las
palabras, la etimologa la auxilia para tal efecto.
Un vocabulario etimolgico es de gran importancia, ya que brinda una idea
aproximada que explicara el vocablo, por tal razn es considerado como un
mtodo o procedimiento que ha de servir a los estudiantes y personas que se
interesen en su autoformacin y enriquecimiento lexicolgico. En su mayora
pertenecen a los llamados lenguajes especiales, terminologa que por su
direccin y aplicacin se alejan del estereotipo o imagen del habla comn,
debido a que son trminos que corresponden a una determinada profesin u
ocupacin (jerga profesional).

VI. LA FAMILIA LINGSTICA. Los fillogos enumeran las siguientes familias:
a) RAMA GRIEGA. Abarca las formas del griego antiguo y moderno, indicadas en
el esquema siguiente:
Antiguo
Moderno
Jnico
Antiguo
tico Medio
Antigua Moderno
RAMA
GRIEGA
Elico
Drico
Comn
Moderna
Ejemplos:
a) gora, plaza pblica y asamblea en la plaza pblica de las ciudades griegas.
b) Efemrides, narracin o comentario de los hechos de cada da; diario.
VII. FORMACIN DEL ESPAOL. En la formacin del espaol han intervenido

elementos de dos clases:
1) Elementos latinos.
2) Elementos no latinos.
Nuestra lengua es fundamentalmente de origen latino. Aproximadamente el

75% de sus vocablos proceden del latn.
Ejemplos: 1) LATN CULTO LATN VULGAR ESPAOL

dscere apprehndere aprender
pugna battalia batalla
os, (ois) bucca boca
2) LATN CULTO DIMINUTIVO ESPAOL

acus accula aguja
auris aurcula oreja
genu genculu hinojo

A travs del lenguaje popular latino hemos recibido en el espaol numerosas
palabras.

L
Proporcin de los elementos del
A
Espaol
T

N
Veamos algunos ejemplos de vocabulario etimolgico:
VOCABLOS SIGNIFICADOS
ABLEFARIA Sin prpados.
ANAFIA Privacin del tacto.
GLOSALGIA Dolor a la lengua.
MIALGIA Dolor a los msculos.
FUNGICIDA Que mata hongos.
PARRICIDA Que mata al padre.
ARISTOCRACIA Gobierno de la nobleza.
POLIARQUA Gobierno de varias personas.
ANTFAGO Se alimenta de flores.
OSVORO Come huesos.
EFEBOFILIA Amor a los jvenes.
XEROFILIA Inclinacin por los climas secos.
ACROFOBIA Aversin a la altura.
CLAUSTROFOBIA Miedo al encierro.
BLEFARITIS Inflamacin a los prpados.
CINUSITIS Inflamacin a los senos frontales.
CRONOLOGA Disciplina que estudia el tiempo.
LIMNOLOGA Estudia los lagos.
ORNITOMANCIA Adivinacin por medio de las aves.
XILOMANCIA Supersticin por medio de la madera.

FAGOMANA Pasin por comer.
METOMANA Pasin, locura por vomitar.
CURSMETRO Mide la velocidad del tren.
PANTMETRO Mide ngulos por medios visuales.
GIPTOTECA Depsito de estatuas.
HEMEROTECA Depsito o armario de peridicos, revistas.
FITOTERAPIA Curacin por medio de las plantas.
TERMOTERAPIA Curacin por medio del calor.
LARINGOTOMA Incisin a la nariz.
TENOTOMA Extirpacin del tendn.

VOCABULARIO ESPECIAL
I. A, AN: PRIVACIN, PRDIDA 12. Oclocracia multitud

01. Ablepsia vista 13. Plutocracia ricos
02. Abulia voluntad 14. Tecnocracia tcnicos,
03. Acilia pestaa especialistas
04. Adipsia sed 15. Triarqua tres
05. Afasia palabras, habla
06. Agrafa escribir IV. CIDA: QUE MATA
07. Alexia lectura 01. Acaricida caros, sarna
08. Alopecia cabello 02. Doscericida docente
09. Anafia tacto 03. Filicida hijo
10. Anodinia dolor 04. Fratricida hermano
11. Anosmia olfato 05. Fungicida hongo
12. Anuro cola 06. Genocida multitud
13. Asepsia putrefaccin 07.Homicida semejante
14. Atimia conocimiento 08. Magnicida magnate
15. Atrofia crecimiento 09. Matricida madre
10. Paidocida nio
II. ALGIA: DOLOR 11. Parricida padre
01. Adenalgia glndulas 12. Regicida rey
02. Cefalalgia cabeza 13. Suicida a s mismo
03. Cistalgia vejiga 14. Uxoricida cnyuge, esposa
04. Dermalgia piel 15.Viricida esposo
05. Enteralgia intestinos
06. Gastralgia estmago V. FAGO, VORO: SER QUE COME
07. Glosalgia lengua 01. Antfago flores
08. Gonalgia rodilla 02.Antropfago carne humana
09. Mialgia msculos
03. Carpfago frutos
10. Neuralgia nervios
04. Fitfago plantas,vegetales
11. Odontalgia diente
05. Hipfago caballo
12. Omalgia espalda
06. Insectvoro insectos
13. Podalgia pie
07. Lactvoro leche
14. Rinalgia nariz
08. Omnvoro todo
15. Ulalgia enca
09. Onicfago uas
10. Ofago, ovvoro huevos
III. ARQUA, CRACIA: SISTEMA DE
11. Piscvoro peces
GOBIERNO 12. Pterfago alas
01.Anarqua, Acracia sin 13. Rizfago raz
02.Aristocracia nobleza 14. Vermvoro gusanos
03.Burocracia empleados pblicos 15. Xilfago madera
04. Dasocracia montes y cultivos VI. FILIA: AMISTAD, INCLINACIN
05.Democracia pueblo 01. Acluofilia oscuridad
06. Diarqua dos 02.Anemofilia viento
07.Factocracia golpe Estado 03. Bromatofilia alimentos
08. Hierocracia sacerdotes 04. Cinofilia perros
09.Mesocracia clase media 05. Dikefilia justicia
10. Monarqua uno 06. Entomofilia insectos
11. Oligarqua pocos 07. Farmacofilia medicamentos
08. Gerontofilia ancianos

09.Halofilia sal 10. Hematlogo sangre
10. Helmintofilia gusanos 11. Ictilogo peces
11. Iconofilia imgenes 12. Nefrlogo rin
12. Nosofilia enfermedades 13. Ornitlogo aves, pjaros
13. Paidofilia nios 14. Palelogo escrituras antiguas
14. Tanatofilia muerte 15. Paleontlogo restos fsiles
15. Xicofilia venenos X. MANA: LOCURA O COSTUMBRE
VII. FOBIA: MIEDO, TEMOR, 01. Ablutomana baarse
AVERSIN 02. Cleptomana robo
01.Acrofobia altura 03. Dipsomana bebidas alcohlicas
02.Brontofobia truenos 04. Doxomana gloria
03.Claustrofobia encierros 05. Ergasiomana trabajo
04.Dermatofobia enfermedades 06. Fagomana comer
cutneas 07. Ginecomana mujeres
05.Enofobia vino (licor) 08. Lalomana hablar
06.Fotofobia luz 09. Megalomana delirio de grandeza
07.Galactofobia leche 10. Melomana msica
11. Mitomana fbulas, leyendas
08.Hematofobia sangre
12. Nictomana noche
09.Ictiofobia peces
13. Piromana altas temperaturas
10.Lupofobia lobos
14.Queromana estar alegre
11.Mitofobia mentiras
15. Tanatomana muerte
12.Necrofobia cadveres
XI. METRO: MEDIDAS
13.Oclofobia multitud
01. Aermetro aire
14.Queirofobia tormentas
02. Altmetro altitud
15.Talasofobia mar
03.Ampermetro intensidad electricidad
VIII. ITIS: INFLAMACIN
04.Anemmetro viento
01. Artritis articulaciones
05. Aremetro densidad lquidos
02. Blefaritis prpados
06. Barmetro presin atmosfrica
03. Cistitis vejiga
07. Cursmetro velocidad del tren
04. Enteritis intestinos
08. Dinammetro fuerza
05. Flebitis venas
09. Espirmetro capacidad respiratoria
06. Gingivitis encas
10.Hidrmetro agua
07. Hepatitis hgado
11.Higrmetro humedad
08. Mastitis mamas
09. Neuritis nervios 12.Odmetro distancia
10. Orquitis testculos 13.Pirmetro altas temperaturas
11. Osteitis huesos 14.Pluvimetro lluvias
12. Otitis odo 15.Tensimetro tensin
13. Peritonitis peritoneo XII. TECA: DEPSITO DE
14.Queratitis crnea 01. Dactiloteca aros, anillos
15. Rinitis nariz 02. Discoteca discos
IX. LOGO: PERSONA QUE ESTUDIA 03. Filmoteca pelculas
01. Arquelogo ruinas, antigedad 04. Gipsoteca estatuas, yeso
02. Cardilogo corazn 05. Gliptoteca piedras grabadas
03. Endrocrinlogo secreciones internas 06. Hemeroteca peridicos, revistas
04. Entomlogo insectos 07. Iconoteca imgenes
05. Espelelogo cavernas 08. Ludoteca juegos
06. Etnlogo costumbres, razas 09. Miroteca perfumes
07. Fillogo lenguaje 10. Oploteca armas y escudos
08. Gelogo tierra 11.Oseoteca huesos
09. Graflogo escritura 12. Pinacoteca pinturas, cuadros

13.Quiroteca guantes
14. Toxicoteca venenos
15. Xiloteca madera

LA PALABRA
I. ETIMOLOGA. Proviene de las voces hebreas:
Palah: Maravillosa y Barah: Creacin
II. DEFINICIN. Sonido o conjunto de sonidos, o su representacin por medio de

letras, que forman una unidad de significado y que, en el lenguaje escrito,
pueden aparecer separados por espacios en blanco.
Es la mnima unidad de significado.
Ejemplo:
"pan" (palabra de un solo morfema), "pared" (dos morfemas),
formales (tres morfemas), composicin (cuatro morfemas), etc.
En sntesis es una slaba o reunin de slabas que forma un todo independiente

hasta para expresar una idea.
Sus sinnimos ms usuales son: voz, vocablo, diccin, trmino y expresin.
III. ELEMENTOS FORMATIVOS DE LA PALABRA
01. RAZ o LEXEMA. Es la letra o conjunto de letras invariables. Es el elemento

irreductible (generalmente monosilbico y comn a un conjunto de palabras)
que encierra el sentido fundamental del vocablo.
Se denomina familia de palabras, familia lxica o semntica. Al conjunto

de palabras que proceden de la misma raz.
Ejemplo: Dctilo es raz de pterodctilo y dactilolalia.
Vemos otro caso: la raz lig origina una familia de palabras, a la cual
pertenecen (entre otras muchas) las siguientes:
liga ligamento obligado

ligar aligacin religin
ligazn desligar religioso
ligadura obligacin religiosidad
ligamen obligar religiosamente
Observacin: Tambin corresponden a este grupo todas las influencias de los

verbos lugar, desligar y obligar, en sus diferentes tiempos, modos, etc.
02. MORFEMAS Y AFIJOS. Son la letra o letras que se agregan a la raz de una
palabra y que modifican su significacin. Los morfemas o afijos se dividen en:

- Prefijos
afijos
Afijos - Infijos
des - orden - ado
- Sufijos
raz
o
prefijo lexema sufijo
gramemas
Se llaman afijos (de ad : a, fixu : aadido) por aadirse a la raz; y morfemas

por darle forma y concretar su significado.
a. PREFIJOS. Son aquellos que se anteponen a la raz. Pueden ser griegos o

latinos.
Ejemplo: re en recorrer
Prefijos griegos Palabra
Apo (alejamiento) aplogo
Pros (hacia) proslito
Tele (a lo lejos) telescopio
Prefijos latinos Palabra
Di, dis (separacin) dilapidar, discernir
Post, pos (despus) pstumo
Sa, za (debajo) sahumar, zaherir
b. INFIJOS. Es el afijo que va ubicado entre dos races y que sirve para unirlas en
una sola palabra. Tambin se intercalan entre la raz y los sufijos.
Ejemplo: albiazul (de albo y azul) corretear

blanquirrojo (de blanco y rojo)
c. SUFIJOS. Estos se agregan a la raz para la formacin de nuevas palabras, se

posponen a la raz otorgando un significado especial. Pueden determinar:
diminutivos, aumentativos, despectivos, gentilicios y patronmicos; sustantivos,
adjetivos, verbos, adverbios.
Ejemplo: er en correr
Sufijos Palabras
Ito - ita carrito, pavita
n - ona hombrn, panzona
astro padrastro
ejar festejar
ura hermosura
usco - uzco pardusco, blancuzco
La morfologa como disciplina, estudia las partes significativas (o

morfemas) en las que se puede dividir las palabras. Todo acto comunicativo lo
constituye una o ms palabras, las palabras generalmente pueden ser
individualizadas en virtud de su separabilidad; es decir, la posibilidad de aislar
unas de otras dentro del texto mediante un pausa que no aparece en la
elocucin normal y que recibe el nombre de pausa virtual. Las pausas virtuales,
no por casualidad, corresponde casi siempre en la escritura a los espacios que
se aislan grficamente.
CLASES DE MORFEMAS
Los morfemas derivativos denominados tambin sufijos constituyen,
junto con los morfemas flexivos o desinencias, un repertorio reducido y limitado
pero que afecta a gran cantidad de palabras. Por ejemplo: el morfema
derivativo o sufijo oso forma una serie de palabras derivadas que pertenecen
a la clase de nombres adjetivos: celoso; culposo; poderoso.
El sufijo dad forma una serie de palabras derivadas que pertenecen a la
clase de nombres sustantivos: maldad, inmensidad. Existe sufijos que
permiten amplia derivacin; por ejemplo el sufijo ario puede formar adjetivos
y sustantivos: presidiario, fiduciario. Ocurre ocasionalmente que una palabra,
por ejemplo, alto, puede asociarse a ms de un sufijo: altivo; altanero; alteza.
Todas estas palabras reciben el nombre genrico de derivados.
Los morfemas derivativos tienen un carcter predominantemente lxico.
Una clasificacin de sufijos es: aumentativos, diminutivos, despectivos,
colectivos, gentilicios, patronmicos.
a) Aumentativos. Estn formados por morfemas que agregan a la raz la

idea de gran tamao o alto grado. Los principales son: -n, -azo, -ote, -
acho, -achn y sus correspondientes formas femeninas. Por ejemplo:
bonacho, bonachn, librote, ricacho, perrazo.
Existen otros morfemas como:
- asco : peasco - asca : borrasca

- udo : barbudo - uda : forzuda
- arrn : ventarrn - ejn : pedrejn
- ern : casern - etn : mosetn

Los aumentativos terminados en simo, -sima se denominan
superlativos porque denotan la cualidad de un grado sumo: altsimo,
blanqusima. Estos aumentativos equivalen a frases adjetivas formadas
con el adverbio muy, ms el nombre del cual proviene: altsimo, quiere
decir muy alto.
Slo se pueden formar superlativos de los adjetivos; cuando se

forman de sustantivos, toman estos el significado de adjetivos: muy
grande, muy bestia.
Carecen de superlativos muchos adjetivos cuyo significado no

admiten ms ni menos: uno, tringulo, inmortal.
b) Diminutivos. Son formados por morfemas que agregan a la raz idea de

poquedad, o la idea de afecto, ternura. Los principales diminutivos son:
-ito, -illo, -ico, -uelo, -in con sus respectivas formas femeninas y con
frecuencia con incrementos (infijos) empleados entre la raz y el sufijo.
Ejemplos: reloj : relojito
sol : solecito
rey : reyezuelo
flor : florecilla
mano : manita, manito
carreta: carretita
pillo : pilln
El uso de los diminutivos no tiene reglas (es antojadizo o

caprichoso) muchos de ellos son complementos irregulares como los
hipocorsticos o nombres pintorescos de personas.
Ejemplos: Luis : Lucho
Jos : Pepe
Jorge : Coco
c) Despectivos. Estos morfemas que se aaden a la raz dan la idea de

desprecio, inferioridad o mala calidad. Los sufijos o morfemas derivativos
(despectivos) que se usan con ms frecuencia son: -aco, -acho, -uza
ajo, -astro, -ato, -ote.
Ejemplos:
- aco : pajarraco, libraco
- acho, -acha : populacho, hilacha
- uza : gentuza
- ajo , -aja : espantajo, migaja
- astro : poetastro, medicastro
- ato : cegato,
- ote : monigote
d) Colectivos. Estos morfemas se agregan a la raz para dar la idea de

conjunto o agregado de cosas.
Ejemplos:
- al : roquedal
- era : gatera
- ario : himnario

- ada : mulada
e) Patronmicos. Son formas de derivacin que significaban en la

antigedad hijo de, la persona designada por la palabra primitiva. Se
formaban con el sufijo ez.
Ejemplos:
Alvarez : Hijo de Alvaro
Rodriguez : Hijo de Rodrigo
f) Gentilicios. Estos morfemas se aaden a la raz o la palabra primitiva

que es un topnimo o nombre del lugar, la idea de ser oriundo de una
ciudad, departamento, regin, pas, continente etc. La mayora de los
gentilicios son irregulares, los ms usuales son: -ano, -eo, -ino, - ense,
-ero.
Ejemplos:
- ano : gaditano (de Cdiz).
- eo : cerreo (de Cerro de Pasco).
- ino : florentino (de Florencia).
- ense : bonaerense (de Buenos Aires), ovetense (de Oviedo).
- ero : maracaibero (de Maracaibo).
- eno : damasceno (de Damasco).
Otros derivados
De los sufijos que forman algunos nombres verbales y otras clases de
derivados son:
Indican capacidad - ada : temporada, pualada
Indican golpe - azo : codazo, flechazo
Indican relacin, pertenencia - eno : moreno, terreno
Indican abundancia, tendencia - oso : carioso, pedregoso, verdoso
IV. DESINENCIA, TEMA, TERMINOLOGA Y RADICAL

Desinencia, es la caracterstica, flexional, o sea, la letra o letras que en la
flexin nominal (declinacin) indica el caso y el nmero; y en la flexin verbal
(conjugacin) expresa el nmero y la persona.
Ejemplo: En la palabra latina stellarum, rum es la desinencia: indica

el caso genitivo y nmero plural.
Tema es la palabra sin desinencia.
Ejemplo: Stella
Terminacin es la parte variable de la flexin nominal o verbal.
Ejemplo: En stellarum la terminacin es arum.
Radical es lo que queda de la palabra, despus de suprimir la

terminacin. Ejemplo: stell en stellarum.
V. OBSERVACIONES
1. En ocasiones se confunden la raz, el tema y el radical. En ciertas
palabras existen solamente algunos de dichos elementos.
2. En ocasiones se llama seudoprefijo (o falso prefijo) una palabra completa
que se agrega a otra como si fuera un sufijo propio (Ejemplo: anemo en
anemmetro); y seudodesinencia (o falsa desinencia) la palabra que se
une a otra, procedindola, como si fuera una desinencia propiamente tal.
(Ejemplo: loga en Biologa).
VI. FORMACIN DE PALABRAS. En una lengua surgen palabras nuevas,

acudiendo a dos procedimientos:
1. Tomndolas de otra lengua:
Por ejemplo, el latn tom la palabra griega spaze y la adopt
transcribindola con la forma de spatha, que en las lenguas romances
(espaol y portugus: espada; francs: pe; cataln: espasa; italiano:
spada) prevaleci sobre la latina ensis.
2. Sacndolas de los recursos propios de dicha lengua. Puede ocurrir:

a) por derivacin
b) por composicin
c) por parasntesis
La derivacin es la adicin de sufijos a la raz o radical.

Ejemplos: mexicano, librera
La composicin es la reunin de dos o ms palabras en una sola.

Ejemplos: sobresalir, girasol.
La parasntesis forma derivados y compuestos a la vez como

picapiedrero (de picar + piedra + el sufijo ero), endulzar (de en + dulce
+ ar).
Los parasintticos no deben confundirse con los derivados de

compuestos. As, antipechado es derivado de antepecho, compuesto de
ante + pecho; pero desalmado es parasinttico, porque no tiene nuestra
lengua los vocablos desalma ni almado.
VII. CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS POR SUS ELEMENTOS
Pueden ser:
primitivas
Simples derivadas
Palabras parasintticas
Compuestas
Acrnimos
1. Simples. Son aqullas a cuya formacin no contribuye ninguna otra voz

agregada, porque constan de una sola raz o lexema (pan), un solo morfema,
pero, un lexema ms morfema flexivo (ir - ).
Ejemplos: noble, cubre.
2. Primitivas. Son las palabras simples que, por salir inmediatamente de la raz,
no proceden de otro vocablo de la misma lengua. Son las que originan otros
vocablos.
Ejemplos: tinta, pesca.

3. Derivadas. Son las que proceden de otra de la misma lengua. Es decir, las que
han sido originadas por las palabras primitivas, a las que se les ha aadido uno
o ms sufijos (lexema ms morfema).
Ejemplos: cenicero, molineros.
4. Compuestas. Son las que constan de dos o ms races (lexema ms lexema)

y, por tanto, estn formadas con elementos de dos o ms vocablos.
Ejemplos: lavarropas, casaquinta.
5. Parasintticas. Son las que constan de un prefijo y de un sufijo, pero no se

derivan de un compuesto previo (lexema ms lexema ms morfema).
Ejemplo: empanada, descorchado.
Todo idioma como ente vivo se encuentra en constante evolucin y

desarrollo, y por ende adoptando o creando permanentemente nuevos vocablos
que lo van a enriquecer. Este proceso de formacin de nuevas palabras en la
lengua de una sociedad se puede dar como ya lo hemos visto por la formacin o
clasificacin de las palabras, tambin se pueden dar por:
a) Onomatopeya. Cuando la nueva palabra nace a partir de la imitacin verbal

de los diversos sonidos provocados por los animales, las cosas y la
naturaleza. Ejemplo: guau, crear, glu-glu, chirriar, gorgojear, parpar, silbar,
etc.
b) Neologismo. Es la introduccin de vocablos de otros idiomas a favor de uno

determinado. Ejemplo: Kiser (alemn), bouquet (francs), espagueti
(italiano), mercader (hebreo), ininteligible (griego), etc.
O son aquellos vocablos que a partir de nuestro mismo idioma van a ser
utilizados con una nueva significacin.
Ejemplo: nez (por nariz: Eguren), argentado (por plateado: Rubn Daro),
estatizacin (por estatificacin: Polmica bancaria).
6. Acrnimos: Son las que presentan unin de iniciales. Ejemplo: O.E.A., O.N.U.
La etimologa estudia los elementos (raz y afijos) y la formacin de la

palabras (por derivacin, composicin y parasntesis). Su estudio tiene por
objeto el lxico o terminologa.
La palabra con criterio morfolgico, guarda relacin con la estructura de

los vocablos, atendiendo los elementos que lo integran:
Ejemplos: Palabra Lexema Morfemas

casa cas a
pelota pelot a
rbol rbol
montes monte s
vecinos vecino s
Los cinco sustantivos anteriores presentan el lexema llamado raz

tradicionalmente contiene la significacin de la palabra mientras que los
morfemas indican los accidentes del vocablo: gnero y nmero.
Veamos otro ejemplo:

Palabra Prefijo Lexema Morfema Sufijo
Independencia in depend encia
Torero tor er o
Retribucin re tribu cin
Aullido aull id o
Antesala ante sal a
Los ejemplos plantean palabras primitivas y derivadas.
Los vocablos anteriores no solo tienen lexema, sino que poseen
elementos que se anteponen o posponen al lexema y aaden o varan la
significacin de la palabra. Si el elemento se pospone a la palabra, se llama
sufijo; si va antes se denomina prefijo.
Aclarando trminos tenemos:

Morfemas, son las letras que van pospuestas al lexema. Indican accidentes
del vocablo.
En sntesis: todas las palabras (sin considerar las partculas, preposiciones y
conjunciones) tienen lexema y morfemas. Una gran cantidad de vocablos
poseen adems prefijos y sufijos.
VIII. INCREMENTO
Algunas palabras aaden letras entre el lexema y el sufijo, para que la
comunicacin no sea ingrata. Por ejemplo: panadero, lexema: pan, sufijo:
er, morfema que indica gnero: o. Se le han aadido las letras ad por
eufona. A estas letras se les puede llamar incremento.
Ejemplo:
Palabra Prefijo Lexema Morfema Sufijo Incremento

literarios lit o s ar
memorias memor a s
seorita seor a it
desesperanza des esper anza
subdesarrollo desarroll o sub y des
periodismo period o ism
esclavitud esclav itud
guerrilla guerr a ill
inteligencia intelig a enci
quemadura quem a ur, ad
Estructura de sustantivos y adjetivos.

Para mayor claridad se ha separado el morfema del sufijo.

EL SIGNO LINGUISTICO Y CLASES DE

PALABRAS
I. DEFINICIN. El signo lingstico es una seal sensible que nos permite la
comunicacin. Es la combinacin del concepto y de la imagen acstica.
II. SUS CONSTITUYENTES Y CARACTERSTICAS. Ferdinand de Saussure

concibe el signo lingstico como la combinacin, la asociacin de un concepto
con una imagen acstica.
La relacin se puede representar de la siguiente manera:
concepto
------------------- = signo
imagen acstica
Veamos otro ejemplo, la palabra carta. El plano del concepto o significado
lo representamos as: Y entonces tendremos, para la lengua espaola, el

signo:
Significado
Significante
c- a- r- t- a
Debe quedar claro que las imgenes acsticas no son puramente los sonidos.
Segn Saussure:
El signo lingstico une un concepto y una imagen acstica. La imagen

acstica no es el sonido material, cosa puramente fsica, sino su huella psquica, la
representacin que de l nos da el testimonio de nuestros sentidos; esa imagen es
sensorial.

El carcter psquico de nuestras imgenes acsticas aparece claramente
cuando observamos nuestra lengua materna. Sin mover los labios ni la lengua,
podemos hablarnos a nosotros mismos o recitarnos mentalmente un poema.
La imagen acstica es, entonces, la huella psquica de un sonido material.
El signo lingstico es, pues, una entidad psquica de dos caras. Estos dos
elementos concepto e imagen acstica estn ntimamente unidos y se
reclaman recprocamente.
El concepto e imagen acstica se puede reemplazar por significado y

significante, respectivamente. Es decir:
significado
------------------- = signo
significante
En toda lengua existen dos planos a tener en cuenta: el de la expresin y

el del contenido.
CARACTERSTICAS DEL SIGNO
1. La Arbitrariedad.
El carcter fundamental de todo signo (y del signo lingstico en
particular) es la arbitrariedad.
El signo es arbitrario porque ningn significado o concepto exige

necesariamente el significante que le hemos asignado.
El hecho de que existen diferentes lenguas prueba que la relacin

significado-significante es arbitraria, pues a un mismo concepto
corresponden diversos modos de expresin.
En sntesis, la relacin entre un significado y el significante que lo

expresa ha sido absolutamente arbitraria en el momento de surgir el
signo.
2. La Inmutabilidad.
Una vez determinada la asociacin, el signo constituido pasa a formar
parte de la lengua y se reviste de cierta inmutabilidad. Pues, como toda
convencin inmediatamente aceptada y de uso continuo, no vara con
facilidad.
El acto por el cual, en un momento dado, fueron los nombres

distribuidos entre las cosas, el acto de establecer un contrato entre los
conceptos y las imgenes acsticas, es verdad que lo podemos imaginar,
pero jams ha sido comprobado. La idea de que as es como pudieron
ocurrir los hechos nos es sugerida por nuestro sentimiento tan vivo de lo
arbitrario del signo.
Decimos hombre y perro. Eso no impide que haya en el fenmeno total

un vnculo entre esos dos factores antinmicos (hombre y perro ya se
haban dicho antes de nosotros): la convencin arbitraria, en virtud de la
cual es libre la eleccin, y el tiempo, gracias al cual la eleccin se halla ya
fijada. Segn Ferdinand de Saussure.
3. La Mutabilidad.
Nosotros hablamos hoy en castellano diferente en: mucho del que se
hablaba en el siglo XVI, por ejemplo.
En efecto, la lengua cambia; diremos mejor: evoluciona.
Las alteraciones que sufre pueden alcanzar tanto a la materia fnica

como a los significados y esas alteraciones son producidas por el tiempo.
No podemos separar la lengua del medio en que se desarrolla: una masa

social existe en el tiempo. Y si bien una masa social es, de por s, un
factor de conservacin, el tiempo es un factor de cambio.
Dice Saussure:
El tiempo altera todas las cosas; no hay razn para que la lengua escape
a esta ley universal.
As como ha cambiado el lenguaje oral a travs del tiempo, tambin

han evolucionado los signos utilizados en la escritura.

III. CLASES DE PALABRAS POR SU SIGNIFICADO:
1. Sinnimas. Es la identidad o igualdad de significado entre dos o ms

vocablos, de diferente escritura.
Ejemplo: Burro es sinnimo de jumento, asno, pollino.
Antifaz: careta, disfraz, mscara, gambox, mascarilla.
2. Antnimas. Es la oposicin semntica entre dos o ms trminos de distinta

escritura; es la negacin del significado.
Ejemplo: Hablar es el antnimo de callar.
Obeso Magro

3. Parnimas. Son las palabras que tienen pronunciacin y escritura parecida,
pero se diferencian en la significacin.
Ejemplo: Emitir (exhalar; lanzar; expresar; poner en circulacin; exponer).

Omitir (dejar de hacer; pasar en silencio; suprimir).
Cecilia Sicilia
4. Homnimas. Bajo este nombre se agrupan las palabras homfonas y

homgrafas.
a) Homfonas. Son aquellas que tienen el mismo sonido pero distinto
significado. En espaol existen muchos casos, debido a que existen
varios pares de letras cuyos sonidos son idnticos.
La escritura con una u otra grafa no sigue ninguna norma, as que
resulta necesario conocerlas para no dudar su ortografa.
Ejemplo: Hierba: vegetal; hierva: forma conjugada del verbo hervir.
Bello Vello
b) Homgrafas. Tienen igual escritura y diferentes significados.

Ejemplo: pico (herramienta);

pico (parte de un ave).
Huanchaco: ave peruana Huanchaco: balneario
Una voz o diccin es un signo lingstico porque tiene en s una imagen

sonora denominada significante y una imagen mental denominada significado.

EL SIGNO LINGSTICO Y CLASES DE PALABRAS

Significante Diferente Significado Semejante
Abolir Tr. Derogar, dejar sin vigencia una ley,
Sinnimas precepto, costumbre.
Revocar Tr. Dejar sin efecto una concesin, un

mandato o una resolucin. Apartar, retraer,
disuadir a alguien un designio. Hacer
retroceder ciertas cosas.
Significante Diferente Significado Opuesto

Antnimas Peripattico Adj. Que sigue la filosofa o doctrina de
Aristteles. Perteneciente o relativo a esta
filosofa o doctrina. Ridculo o extravagante
en sus dictmenes o mximas.
Razonable Adj. Arreglado, justo, conforme a razn.
Mediano, regular, bastante en calidad o en
cantidad.
Significante Parecido Significado Diferente

Parnimas Cardenal m. Cada uno de los prelados que componen
el colegio consultivo del Papa y forman el
cnclave para su eleccin. Pjaro
americano.
Cardinal Adj. Principal, fundamental. Porque tiene su
principio en los cuatro puntos cardinales del
Zodiaco y, al entrar el Sol en ellos,
empiezan respectivamente las cuatro
estaciones del ao.
Significante Igual Significado Diferente

Homfonas Corbeta f. Embarcacin de guerra, con tres palos y
vela cuadrada, semejante a la fragata,
aunque ms pequea.
Corveta (De corva) f. Movimiento que se ensea al
caballo, hacindolo andar con los brazos en
el aire.
Significante Igual Significado Diferente

Homgrafas Lira f. Instrumento musical usado por los
antiguos, compuesto de varias cuerdas
tensas en un marco, que se pulsaban con
ambas manos.

Lira Combinacin mtrica de cinco versos,
heptaslabos el primero, tercero y cuarto, y
endecaslabos los otros dos, de los cuales
riman el primero con el tercero, y el
segundo con el cuarto y quinto.
5. HOMONIMIA Y POLISEMIA
1. Las homnimas son palabras que, pese a escribirse exactamente igual,

tienen significados muy diferentes.
Desde un punto de vista histrico, a la homonimia lxica se llega por un

proceso de confluencia fnica. Es decir, dos races latinas totalmente
distintas pueden dar dos formas idnticas con unos significados primitivos
totalmente diferentes.
Por ejemplo: la palabra vino proviene del latn vinum (bebida), la forma
verbal vino proviene de la forma latina venit; por lo tanto, la palabra vino
es homnima.
Ejemplo de homonimia sera el de coma: el signo ortogrfico proviene de

la forma latina comma, mientras que el estado patolgico de prdida de
la consciencia y de la motricidad proviene del griego koma.
No hay que confundir este fenmeno con el hecho de que una palabra
tenga ms de un significado, en este caso el trmino con el que se
conoce al fenmeno es el de polisemia. La existencia de palabras con
varios significados, es incuestionable y parece afectar a todas las lenguas
conocidas.
2. La polisemia es el fenmeno que se produce en la palabra que tiene

mltiples significados:
Boca es una cavidad orgnica que, por metfora o por amplitud de
significado, ha pasado tambin a significar hueco del can o extremo
de una botella.
Veamos otro ejemplo:
Ojo : rgano de la vista
Ojo : abertura que tienen algunas letras
Ojo : anillo que tienen las herramientas
V. CONCLUSIONES
El significado es el compaero, el correlato indispensable del significante, y

el significante solo tiene valor comunicativo cuando es soporte o vehculo de
un significado.
El significado y el significante no tiene ms existencia sino cuando est en
contacto y asociados, porque fuera de tal relacin no son ms que una
masa amorfa de fonemas e ideas.
La lengua existe slo en virtud de la asociacin indisoluble que se da
entre significados y significantes de sus signos; por eso el signo lingstico
es comparable a una hoja de papel: el significado es la parte de adelante

y el significante es el dorso. No se puede romper la parte delantera sin
romper al mismo tiempo el dorso.
La relacin y oposicin significado / significante no equivale al de
nombre/cosa.

SINONIMOS
PREMBULO
HISTORIA DE LA SINONIMIA
Nuestra percepcin natural de la lengua propia nos lleva, no obstante, a no

utilizar indistinguiblemente los sinnimos en cualquier calidad y condicin como
trascendencia elocuente, significativa, equitativa y reemplazables entre s. En una
serie de sinnimos como: terminar, acabar, concluir, finalizar, ultimar, finiquitar,
rematar, observamos diversidades, que, aunque no sea atinado en un sentido
general, nos haran rehusar, desechar como inadecuada, por ejemplo, una expresin
como este palo concluye en punta, o aqu ultima el termino municipal del pueblo.
Dos sujetos de una misma profesin se llaman compaeros en cualquier caso: pero
colega se emplea slo en las profesiones liberales. Los retricos de la antigedad
observaron que los sinnimos se acercaban o aproximaban en su significado, pero no
tenan la igualdad semntica entre s. Cicern, el orador romano, seala una variedad
objetiva de las cosas como motivo de que se distinguen tambin sus nombres.
Debemos resaltar que la estimacin por parte del hablante, los variados planos
sociales del habla y la delimitacin geogrfica de numerosos trminos, realizan
asimismo como elementos de diversidad sinonmica en el sistema sincrnico de
cualquier idioma.
La sinonimia absoluta, es poco frecuente, relativamente escasa. La hallamos

entre significados perfectamente definidos, o en objetos y seres naturales que se
denominan con distintos nombres: cubo y hexaedro (quieren decir slido regular de
seis caras) son equivalentes.
Veamos otros casos:
Lenguas romances, neolatinas o romnticas dan a conocer lo mismo.

El pjaro insectvoro conocido con el nombre cientfico de Motacilla Alba se
le llama aguzanieves, nevadilla, pezpita, cuadatrmula, etc.
Todos los ejemplos citados se hablan en el caudaloso bagaje de nuestra lengua

y son cambiables entre s con perfecta identidad de sentido. Pero sosteniendo el
previo conocimiento las circunstancias y el favoritismo individual o local, pueden
fundamentar el empleo de uno u otro vocablo. Fiesto y Maceta designan a un mismo
objeto; el primero empleado en Castila y el segundo en Andaluca. Tanto en el habla
individual como el uso colectivo sincrnico (que ocurre al mismo tiempo) rechazan
generalmente la sinonmia absoluta y lleva a suprimirla. La Lingstica histrica
prueba de modo evidente que la aptitud entre sinnimos se determina, o bien con el
ausentismo de los que se perciben como residuos o bien con la especializacin en
conceptos o peculiaridades de diferente mbito o espacio, y en muchas circunstancias
con el confinamiento de ciertas palabras concurrentes a un espacio geogrfico o social
especfico.
Ejemplo:

Divertir significaba en la lengua clsica apartar, desviar y era sinnimo de
estos verbos (el agua del riego se diverta por varios canales). Se poda divertir
tambin el nimo, es decir apartarlo, desviarlo de sus ocupaciones habituales; y
sta es la acepcin en que el trmino se ha especializado y se mantiene hasta
la actualidad con el significado de distraer, entretener, recrear. Donde ya
no se escucha ms que en algunos mbitos rurales; pero en la lengua antigua
mantuvo extensa competencia con desde.
En los escritores de todas las pocas hallaremos modelos de diferenciacin de

sinnimos y el deslindamiento preciso de los vocablos afines ha sido actividad asidua
de la interpretacin teolgica y jurdica. Conforme va consolidando la conciencia de los
idiomas vulgares como medio de expresin enriquecido por un pasado literario
prestigioso, comienza a presentar la dificultad general de la sinonimia, y no ya slo
para solucionar algunos casos determinados. El afn de establecer el papel que
representan los sinnimos en la economa del idioma y del estilo, alcanza fundamento
cientfico a principio del siglo XVIII. Girard en 1741 publica el libro Synonimes
Francois, el que sirvi de punto de partida sobre este tema, en Francia y los dems
pases de Europa. De otro lado, la Filosofa desde Descartes va creando un vocabulario
de creciente significacin rigurosa.
La doctrina de Girard, orient el tratamiento de la Sinonmia, y a la larga o a la

corta determin en toda Europa el afn de producir, para cada lengua, libros que fije
el valor exacto de las palabras de significacin semejante, basndose en las
autoridades literarias, en el uso culto y no pocas veces en el criterio personal de los
autores que elaboraban una materia entonces nueva. El primer eco de las nuevas
ideas en Espaa fue el breve Ensayo de los synnimos de Manuel Deudo y Avila
(1757), as persiste en algunos escritores como Martnez Marina, Vargas Ponce,
Iriarte, la idea de que la abundancia de sinnimos es una excelencia en el idioma
espaol.
Veamos algunos casos significativos en la aparicin de trminos en nuestra

lengua.
* Capitulaciones. Pacto o Convenio que pone fin a un asunto o resistencia.

Sinnimo de contrato, convencin, ajuste, acuerdo, compromiso, etc.
Es el nombre que se di en Espaa a ciertos contratos firmados entre la Corona
y en particular normalmente en los mismos se especificaban las condiciones,
segn las cuales los monarcas concedan permiso para explorar y colonizar un
determinado territorio al otro firmante. La Corona se reserva el quinto real o
quinta parte del botn y metales preciosos extrados; a cambio, favoreca la
empresa y en algunos casos, participaba en la financiacin, adems de otorgar
privilegios. Son clebres, las capitulaciones de Santa F, cuyos firmantes fueron
los Reyes Catlicos y Cristbal Coln.
* Filpica. Invectiva, censura acre. Sinnimo de diatriba, invectiva, libelo,

vejamen, violencia, injuria, ataque, etc.
Filpicas fue el ttulo de los 14 discursos de Cicern contra Marco Antonio, llenos
de violentsimos ataques y pronunciados cuando este intentaba suceder a
Csar. As llamados por alusin a los cuatro discursos de Demstenes contra
Filipo II, que fueron pronunciados con el propsito de animar el aptico pueblo
ateniense contra la progresiva ocupacin de Grecia por Filipo de Macedonia. El

primero de los discursos fue pronunciado en 352 a. de C., el segundo en 344 y
los dos ltimos en 341.
* Meandro (del latn Maendrem, y ste del griego Maiandros, nombre de un ro

de Asia Menor, clebre por su curso tortuoso)
Curva o sinuosidad que presenta el cauce de un ro. Se origina por la resistencia
de los materiales del lecho a la erosin fluvial, bien por su naturaleza se
erosionan en su orilla cncava y reciben aluviones en la convexa; por esto,
pueden desplazarse aguas abajo (sobre todo en llanuras aluviales) o ser
estrangulados, cuando se conecta al inicio con la salida. Las lagunas
procedentes de meandros estrangulados se denominan oxbows. Los meandros
ms estables son los encajados o de valle, debidos a la profundidad de la
excavacin del lecho.
Sus sinnimos son: curva, combadura, desviacin, doblamiento, ese, festn,
giro, inflexin, ondulacin, rbita, recodo, recoveco, sinuoso, combado,
zigzagueante, etc.
* Renacimiento. Movimiento cultural y artstico caracterizado por una

revalorizacin de la Antigedad grecolatina y un cuestionamiento de la
civilizacin cristiana, que alcanz su momento al mximo esplendor en Italia en
el s. XV y la primera mitad del s. XVI. Fue definido (G. Vasari, Petrarca) como
un perodo de ruptura con respecto al oscurantismo de la Edad Media, opinin
tambin defendida por algunos tericos como Burckhardt, Michelet y A. Hauser,
para los que se trat de un fenmeno primordialmente artstico e ideolgico sin
que hubiera conexin alguna con lo medieval; se ha impuesto la idea de la
existencia de una cierta continuidad que lo mantuvo vinculado con el medioevo.
Sinnimo de: florecimiento, reverdecimiento, resurgimiento, revivimiento,
renovacin, restauracin, etc.
Los vocablos que se integran a nuestra lengua enriquecindola, aparecen por

mltiples razones de la realidad (etapas histricas, personajes, caractersticas,
lugares, etc). Como ejemplos citaremos:
* Hercleo. Perteneciente o relativo a Hrcules (personaje mitolgico, hombre

de mucha fuerza). Es sinnimo de: forzudo, fuerte, robusto, vigoroso, fornido,
ciclpico, gigantesco, etc.
* Ilota. Nombre dado por los antiguos lacedonios o espartanos a sus esclavos.
Los Ilotas eran propiedad del Estado, pero ste los ceda a los propietarios
particulares para que los emplearan en trabajos rurales. Los terratenientes, no
podan concederles la libertad, prescindir de sus servicios ni variar la cuanta de
la renta que el esclavo estaba obligado a pagar. No tenan derechos polticos y
les estaba vedado reunirse e ir armados. Podan, no obstante, servir en el
ejrcito como tropas auxiliares. Durante el s. III a. de C. se les ofreci la
posibilidad de convertirse en hombres libres. El nombre de ilotas se aplic,
adems de a los habitantes de Helos, que fueron reducidos por los espartanos,

a esclavos de otras procedencias. Sus sinnimos son: esclavos, siervo, eunuco,
odalisca, etc.

* Estoico. Perteneciente al estoicismo

El estoicismo es la escuela filosfica griega fundaba en el s. IV a de C. donde
destacaron figuras importantes como Zenn de Cito, su fundador, Aristn de Quos,
Cleantes y Crisipo. Se caracteriza por su fuerza, ecunime ante la desgracia,
indiferentes al dolor y al placer; usan la razn.
Sus sinnimos son: insensible, impasible, indiferente, inquebrantable, inalterable,
imperturbable, ecunime, etc.
En sntesis, para poseer un buen vocabulario, es necesario excelente

compresin y rapidez. La adquisicin de un rico vocabulario depende de la frecuencia
y el nivel de lecturas, no se debe improvisar. El diccionario, debe ser empleado para
cuando se presenten palabras de significado dudoso o desconocido. Ya que la palabra
es un elemento indesligable en todo individuo. Es por ello que es importante
verificarlas, saberlas y utilizarlas en nuestro contexto comunicativo.
* Sodomita (del latn sodomita)

Adj. Natural de Sodoma antigua ciudad situada en la costa meridional del mar
muerto, probablemente cerca de la actual Sedom (Israel). Por sus pecados,
que dieron origen al trmino sodoma fue destruida por el fuego bajado del cielo
(Gn., 18 -20) junto con la ciudad de Gomorra, que suelen citarse juntos. El
sodomita tambin es la persona que comete sodoma, en Sodoma se practicaba
todo gnero de vicios. Concubinato entre personas de un mismo sexo, o contra
el orden natural.
Sus sinnimos son: homosexual, invertido, marica, somtico, nefrandario,
inverso, pederasta, bardaje, sarasa, afeminado, pervertido, etc.
OBJETIVOS
- Enriquecer el vocabulario incorporando el abundante lxico que pose nuestro

idioma.
- Medir la extensin y los matices del vocabulario o el bagaje cultural mediante el
dominio del lxico del individuo.
- Brindar un aporte en el empleo claro y acertado de los trminos.
SINNIMOS
ETIMOLOGA
El trmino sinnimo deriva de las voces griegas: SYN que significa con y
ONOMA nombre.
DEFINICIN
Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola (DRAE). Son los vocablos y

expresiones que tienen igual o muy parecido significado, pero distinto significante.
Empleado tambin como semejante, equivalente.
Ejemplo : Esputar es sinnimo de escupir.

Los sinnimos estn comprendidos en el mismo campo semntico, adems de
pertenecer a la misma forma gramatical y presentar coincidencia en los semas o
caractersticas que lo definen.
Ejemplo:
JOVEN: Adjetivo o nombre comn, atribuido a las personas de
poca edad, que estn en la juventud. Que no data ni designa
mucho tiempo. Tiene como sinnimos los vocablos siguientes:
adolescente, muchacho, mozo, zagal, efebo, pollo, mocetn,
chaval, chavea, nuevo, garzn, bisoo, bisoo, barbilampio,
cadete, chico, doncel, imberbe, impber, junior, chav, mosito,
mozalbete, mozuelo, nbil, pollito, pber, tierno, pimpollo,
seorito, aprendiz, novato, principiante, lozano, fresco, etc.
En el ejemplo se puede demostrar que estos vocablos de dismil (diferente) escritura

poseen de manera determinada una coincidencia en el significa establecindose entre ellos
relacin de sinonimia, adems coinciden en la misma clase formal o forma gramatical, es decir,
son adjetivos.
SINONIMIA
En sentido amplio, es la semejanza del significado o proximidad de sentido. En
sentido estricto, identidad de significado, relacin entre dos o ms elementos lxicos
que los hace intercambiables en la frase sin modificar el sentido de sta. En otras
palabras, es la circunstancia en que dos o ms palabras poseen significado o acepcin
parecida o similar, pero escritura o grafa diferente; estas voces de significacin
semejante se usan adrede, para ampliar o reforzar la expresin de un concepto.
Adems establecer la diferencia semntica existente entre las palabras parecidas.
Ejemplo:
.... cuando se toca con las dos manos el vaco, el hueco (Blas de
Otero).
En este ejemplo observamos el uso de trminos sinnimos o de significado parecido

para reforzar la expresin de un concepto.
La mayora de los lingstas rechazan la posibilidad de una sinonimia absoluta o total.

Otros han estudiado el fenmeno como una relacin de equivalencia bilateral entre dos frases,
constatando asimismo, que se trata de una propiedad del sistema de la lengua, en sus
diferentes niveles (lxico, morfolgico, sintctico, etc.).
Ejemplo:
Blandura, es sinnimo de suavidad, lenidad.
* La blandura est en el carcter y en los afectos.

Hay blandura en el hombre que cede con facilidad, que padece sin quejarse,
que evita toda ocasin de exasperacin, enemistad o discordia.
* La suavidad, est en los modales y en el lenguaje

Hay suavidad en el que sabe insinuarse en los corazones por el temple
modesto de su conversacin, por la tolerancia de los defectos ajenos, por lo
apacible de su trato.

* La lenidad est en el ejercicio de la autoridad
Hay lenidad en el juez que impone una pena menos severa que la que
corresponde el delito.
La benignidad como la blandura, se refiere al carcter y a los afectos; la

afabilidad, a los modales y al lenguaje. La benignidad puede hallarse en el
ejercicio de la autoridad, y es generalmente loable; pero la lenidad es
censurable, excesiva.
Como podemos verificar los trminos blandura, suavidad y lenidad son sinnimos
pueden ser empleados indistintamente, por ello es necesario tener en cuenta el contexto del
cual determinados vocablos manifiestan mejor la significacin de una frase u oracin. Estos
trminos se consideran como sinnimos.
CLASES DE SINONIMIA
Los sinnimos en su mayora presentan una equivalencia semntica relativa, es

decir, son pocos los casos que presentan una identidad, igualdad o equivalencia
absoluta. Este criterio de clasificacin se emplea por cuestiones metodolgicas, as
tenemos:
a) Sinonimia Absoluta. Son aquellas palabras con significado igual o muy

parecidos, adems se pueden reemplazar en cualquier contexto.
Ejemplos:
Albo : Blanco
Piraa : Piraya
Ilustre : Egregio
Anual : Aal
Frjol : Juda
Criba : Harnero
Mscara : Careta
Enclenque : Enfermizo
Berma : Lisera
Palta : Aguacate
En su contexto oracional tenemos:

* Sus mritos egregios le hicieron famoso, clebre, etc.
Si es egregio en lo bueno, en lo excelente; se puede ser excepcional en lo
bueno y en lo malo.
En rigor, egregio significa que excede a los dems en el sentido de la calidad.

El trmino egregio puede sustituirse por ilustre.
* La careta de alambres que usan los colmeneros.

El trmino careta puede reemplazarse por mscara o carilla.
b) Sinonimia Relativa. Son aquellos vocablos con significados parecidos y

pueden ser sustituidos segn el contexto.
Ejemplos:

Elevar : Erigir
Fustigar : Censurar
Osada : Desvergenza
Trabajo : Penalidad
Valiente : Animado
Hurtar : Plagiar
Meticuloso : Minucioso
Ignorante : Lego
Salida : Ocurrencia
Lidiar : Torear
En un contexto diferenciador segn sus contextos tendramos:
Elevar equivale a alzar, subir; en cambio, erigir, edificar, construir se emplea

cuando se trata de construcciones.
Fustigar supone mayor actitud y violencia que censurar y vituperar. Adems

se fustiga a uno de su presencia o bien en pblico, por escrito o de palabra;
se puede censurar o vituperar en pblico o en privado.
Los ejercicios de sinnimos miden la extensin y gradacin o matiz del

vocabulario; cada ejercicio presenta un vocablo escrito con letras maysculas,
denominado premisa, seguido de cinco alternativas u opciones, las cuales estn
precedidos por las primeras letras del alfabeto: a, b, c, d, e, respectivamente. Se
deber elegir la opcin del trmino que indique el sinnimo, en otras palabras el
significado parecido al del vocablo impreso en letras maysculas.
Ejemplo:
RUMBOSO PREMISA
a) Encaminar
b) Brumoso
c) Magnifico ALTERNATIVAS MLTIPLES
d) Apresurado
e) Derrotero
La alternativa que guarda mayor relacin con la premisa es la letra d)

Magnfico por la coincidencia en el significado, ya que ambos equivalen a
pomposo, magnfico en su significado absoluto y desprendido, generoso y
dadivoso como sinnimos relativos.
Debemos considerar que para desarrollar los ejercicios o preguntas en relacin

a los sinnimos, no es un proceso mecnico; los mtodos o procedimientos
que se pueden utilizar son mucho, pero el individuo hallar su propio sistema,
mediante la prctica constante y programada. En esta gua te proponemos
algunos mtodos que deben ir acompaados de la agudeza que se adquirir al
resolver este tipo de ejercicios. Se debe encontrar y utilizar tcnicas que
permita hallar el mtodo que otorgue el mximo de productividad.

Mtodos o Procedimientos para la resolucin de Sinnimos
Para desarrollar ejercicios de sinnimos se debe considerar lo siguiente:
a) Leer la premisa y definicin con precisin.

b) Relacionar el vocablo con otros de significado parecido.
c) Determinar la alternativa cuyo significado de aproxima ms a la premisa.
d) Mantener la forma gramatical de la premisa (adjetivo, sustantivo, verbo,
etc.)
01. POR DOMINIO DE VOCABULARIO
Permite el conocimiento total de las palabras que conforman la pregunta, no

presenta dificultad. Es el mtodo ms eficaz.
TEMERARIO: Imprudente, demasiado atrevido. Que se expone al riesgo

sin sospechar las consecuencias. Que se dice sin
fundamento. Sinnimos: Arriscado, bravo, audaz, osado,
valiente, arrojado, etc.
a) Cobarde : Pusilnime sin valor ni espritu. Hecho con cobarda.

Sinnimos: Miedoso, apocado, acobardado, medroso, tmido,
temeroso, etc.
b) Negligente : Descuidado, falto de cuidado y aplicacin.

Sinnimos: abandonado, dejado desidioso, descuidado,
indolente.
c) Atrevimiento: Decidir a hacer algo arriesgado Insolentarse, descararse.

Sinnimos: Audacia, arrojo, osada, vergenza, descaro,
desfachatez, descoco, etc.
d) Osado : Atrevido, audaz, arriesgado, resuelto, arrojado, temerario,

emprendido, insolente.
e) Pavor : Temor intenso, terror. Sinnimos: Pnico, espanto, asombro,

angustia, alarma, temblor, acoquinamiento, etc.
Segn las acepciones (significados) y el bagaje verbal (sinnimos) adems de la

forma gramatical no cabe duda que la respuesta es la letra d osado; en la prctica
es recomendable trabajar de esta manera con cada vocablo para no cometer ningn
error y enriquecer por consiguiente nuestro lxico.
02. POR EL MTODO DE DESCARTE.

Mediante el cual se deduce que a mayor cantidad de opciones, menor ser la
opcin para establecer la clave, sin embargo, a menor cantidad de opciones,
mayor ser la posibilidad para hallar la respuesta.

AURA
a) Brisa
b) Huracn
c) Cicln
d) Vendaval
e) Alba
En este caso podemos verificar que los trminos: Huracn Cicln y Vendaval son
semejantes en conceptos; por lo tanto, se eliminan estos vocablos, quedando dos: Alba.
Primera luz del da; vestidura del sacerdote. Se elimina. Brisa. Airecillo; viento del noreste. Se
opone a vendaval, huracn y cicln
Debemos considerar que los ejercicios o preguntas siempre sern as, en otros casos se
podr eliminar una o dos opciones, siendo las restantes una opcin por ello es necesario,
adecuado analizar bien el ejercicio para poder hallar la alternativa correcta (clave).
03. POR EL MTODO OBJETIVO (preguntas y respuesta)

Esto permite formarse un concepto concreto de la cosa o accin mediante una
visin imaginativa de un caso especfico de la palabra que se analiza.
SNCOPE
a) Andrajo
b) Colapso
c) Residuo
d) Imprenta
e) Copiado
Empleamos el trmino en un contexto oracional. Fue tal la impresin que le di

un sncope. Seguidamente podemos plantear interrogantes Qu le di? Un andrajo,
no; un residuo, no; una imprenta, no; un copiado, tampoco. Estos trminos no
denotan semejanza con la premisa. En cambio colapso es un desmayo,
desvanecimiento, soponcio, etc. Si guarda similitud con la palabra Sncope.
04. POR ETIMOLOGA:

Teniendo en cuenta los significados del vocabulario o diccionario etimolgico.
EUFORIA
a) Melifluo EU (griego, bien); phone (voz). Buen sonido. Grata armona

de sonidos y palabras.
b) Filatelia Philos (griego, amigo); telos (impuesto). Arte de conocer
sellos de correo.
c) Meloda Melos (griego, msica); ode (canto). Dulzura, suavidad de
voz o instrumento.
d) Cacofona Kakos(griego, malo); phone (voz) vicio del lenguaje,
repeticin de letra o slaba.

e) Alexia A (griego, sin); lexia (leer). Sin posibilidad de poder leer.
Por consiguiente, despus de realizar el anlisis etimolgico de cada trmino

podemos afirmar que la respuesta es la letra C Meloda.
En algunos casos se formulan preguntas, empleando vocablos sabios por lo

cual es conveniente conocerlos, por ello debemos tener un amplio conocimiento de
cultura general.
A continuacin citaremos algunos ejercicios con opciones mltiples,
planteados en exmenes de admisin de esta casa de estudios:
1. ADOCENADO : Adj. Vulgar, ordinario, de escaso mrito
a) Hosco : Adj. Que es poco amable en el trato, poco sociable
b) Apenado : Adj. Que tiene pena, entristecido. Que tiene
vergenza.
c) Adormecido : Adj. Que tiene sueo. Calmado sin vitalidad y energa.
d) Mareado : Adj. Que tiene nuseas y vmitos, que pierde el
equilibrio, sudor, etc. producto por movimientos,
bebidas alcohlicas, enfermedades, etc.
e) Vulgar : Adj. Que no destaca o no presenta originalidad. De
mal gusto o muy bajo. Comn o general por oposicin
a culto, especfico, cientfico o tcnico. Hosco,
ordinario.
Explicacin: Adocenado equivale a vulgar, comn, el montn.
Ejemplo : Admito que el sujeto es adocenado.
Posiblemente el trmino Hosco se convierta en un distractor semntico, la
alternativa e) Vulgar, establece la semejanza con la premisa y puede ser
reemplazado en el contexto oracional, ambos vocablos son adjetivos.
Nota:
Este ejercicio requiere de un dominio de vocabulario para poder eliminar las
dems alternativas ya que todas son adjetivos.

2. PROSAPIA : Sust. Ascendencia de una persona, especialmente si
es ilustre, aristocrtica.
a) Prximo : Adj. Que est cerca del lugar o momento que se
expresa o se sobrentiende que sigue o est
inmediatamente despus del lugar, momento, etc, a
que se refiere.
b) Tangible : Adj. Que se puede tocar, fig. Se dice de aquello que
puede percibirse o apreciarse con claridad.
c) Prspero : Adj. Favorable, feliz, que se desarrolla
favorablemente, hacindose cada vez ms rico o
poderoso.
d) Arcaico : Adj. Que es muy antiguo, se dice de los primeros
tiempos de una civilizacin, cultura o estilo artstico.
e) Linaje : Sust. Conjunto de los antepasados y descendientes de
una familia, especialmente de las que tienen ttulo de
nobleza. Cualquier clase, raza, especie, etc. de
personas, animales o cosas.
Explicacin: Prosapia es sinnimo de ascendencia, linaje, estirpe, casta,
alcurnia. Verificando el ejercicio tendramos que eliminar las
alternativas a, b, c y d respectivamente por pertenecer a
otra forma gramatical (son adjetivos y la premisa
sustantivo), tampoco presenta complicaciones en el
contenido semntico. As quedara Linaje alternativa e)
como sinnimo por coincidir en el contenido semntico y
forma gramatical (clase formal).
Ejemplo: Pertenece a una de las principales prosapias de la ciudad.

Reemplazando: Pertenece a uno de los principales linajes de la ciudad.
3. FIASCO : Sust. resultado contrario a lo esperado de alguna
cosa.
a) Molesto : Adj. Que causa molestia. Que tiene o siente molestia.
Ofendido, digustado.
b) Charco : Sust. Agua retenida en un hoyo y cavidad de la tierra,
por lo general de poca importancia y como
consecuencia de lluvias.
c) Fracaso : Sust. Accin y efecto de fracasar. Suceso, cosa,
persona, etc. que fracasa o sale mal.
d) Crdito : Sust. Posibilidad o facilidad que se tiene para obtener
dinero prestado, por la buena situacin econmica u
otras condiciones dinero que alguien tiene derecho a
cobrar. Aceptacin de algo como cierto o verdadero.
Prestigio, buena fama.
e) Riesgo : Sust. Proximidad o posibilidad de un dao, peligro,
etc. Cada uno de los imprevistos hechos
desafortunados, etc., que puede cubrir un seguro.
Explicacin : Fiasco en otros trminos es fracaso, revs, chasco,
decepcin.
En el ejercicio eliminaremos la alternativa a) Molesto por no tener la
equivalencia gramatical con la premisa. Las posibles alternativas podran ser
Fracaso y Riesgo, pero Riesgo viene a ser una contingencia, una dificultad,
alarma, etc; mientras Fracaso es una desilusin, desengao, chasco, ruina,
fiasco. Con este vocablo establecemos la similitud con la premisa.

Ejemplo : La obra fue un fiasco.
Reemplazando: La obra fue un fracaso.

4. ABULIA : Sust. Disminucin o falta de voluntad,
incapacidad de tipo patolgico para adoptar
decisiones y ejecutarlas.
a) Nostalgia : Sust. Sensacin de pena o tristeza que siente alguien
al estar lejos de su hogar, de los suyos o al recordar
algo querido.
b) Apata : Sust. Imposibilidad del nimo, condicin del que
difcilmente se apasiona o entusiasma. Falta de vigor o
energa para trabajar, para emprender algo.
c) Coraje : Sust. nimo, valor con que una persona lleva a
cabo una accin o se enfrenta a una dificultad. Ira o
enfado que invade a una persona por algn suceso
adverso.
d) Tesn : Sust. Tristeza y constancia para hacer alguna cosa.
e) Tristeza : Sust. Sentimiento o estado de quien se encuentra
deprimido, sin nimos y en muchas ocasiones, con
tendencia al llanto. Calidad de triste. Enfermedad de
los agrios, causado por un virus y transmitida por
algunos insectos o por injertos. Enfermedad del
ganado producida por las garrapatas. Suceso
desgraciado, penoso.
Explicacin : Abulia, etimolgicamente quiere decir: A (sin prdida,
privacin, etc.); Bulia voluntad (sin voluntad). Apata,
desgana, desinters, etc.
Los primeros vocablos que eliminamos en un primer momento sin considerar el
contenido semntico son Coraje contenido en la alternativa c y tesn en la letra d,

ya que estos trminos son sustantivos masculinos y la premisa es un sustantivo
femenino.
De las alternativas restantes a) Nostalgia significa aoranza, pena expresan un
sentimiento, presenta similitud con la letra e) tristeza, ambas se eliminan. Nos queda
el trmino Apata contenido en la alternativa b) que guarda relacin con indiferencia,
desinters. Abulia, abandono, indolencia, etc, siendo similar con la premisa y
reemplazable en el contexto oracional.
Hay que recordar que ambos trminos (Abulia y Apata) desde el punto de vista
etimolgico significan lo mismo (sin voluntad).
Ejemplo: Los asistentes demostraron abulia.
Reemplazando: Los asistentes demostraron apata.
5. SNCOPE : Sust. En medicina, detencin repentina y momentnea
de los latidos del corazn y de la respiracin, con
prdida del conocimiento.
a) Andrajo : Sust. Jirn o pedazo de ropa muy vieja y usada. Fig.
persona o cosa muy despreciable.
b) Colapso : Sust. Postracin o debilitamiento brusco o externo de
una persona con fallo de las funciones del corazn, fig.
paralizacin o disminucin importante de cualquier
actividad. fig. alteracin, destruccin o ruina de una
institucin, empresa, sistemas, etc.
c) Residuo : Sust. Parte que queda o sobra de un todo. Aquello que
resulta de la descomposicin o destruccin de una
cosa. Resultado de la operacin de restar. Materiales

que quedan como inservibles en cualquier proceso u
operacin.
d) Impronta : Sust. Reproduccin de una imagen en hueco o en
relieve sobre una materia blanda. fig. estilo o carcter
peculiar de alguien o algo. fig. Influencia que alguien o
algo deja en otras personas, grupos, estilos, etc.
e) Copiado : Adj. Copia que ha reproducido los originales o de los
negativos.
Explicacin: Sncope es sinnimo de desmayo, desvanecimiento, congoja,
soponcio.
Las voces Andrajo, Residuo y Copiado contenidos en las alternativas a, c y e
respectivamente son eliminados por ser sustantivos masculinos, ahora es ms
fcil determinar la respuesta entre colapso e impronta.
Impronta es el grabado, sello, seal, marca. Influjo. Quedando de este modo
eliminado por no corresponderse semnticamente.
El vocablo colapso es sinnimo de ataque, sncope, desmayo, vahido. Esta es
la respuesta, alternativa b, que guarda la similitud semntica.
Ejemplo : Fue tal la impresin que le dio un sncope.
Reemplazando: Fue tal la impresin que le dio un colapso.
En el siguiente grupo te damos a conocer una serie de preguntas de los ltimos
exmenes del Centro PreUniversitario as como el de Admisin, lo que nos permitir
medir nuestra capacidad y rapidez frente a cada interrogante o pregunta planteada;
las mismas que seguidamente presentan la solucin ms rpida en comparacin con
los casos anteriores.


EJERCICIOS DESARROLLADOS
01. CERO b) Formidable

c) Esplndido
a) Indeterminado d) Acorde 12. FELN
b) Nada e) Conciso
c) Infinito a) Enclenque
d) Abstracto b) Triste
e) Continuo 07. AGNSTICO c) Venturoso
d) Deslealtad
a) Dogmtico e) Prfido
02. ACEPCIN b) Aptico
c) Escptico
a) Evidencia d) Hipntico 13. CATECMENO
b) Significado e) Incrdulo
c) Crtica a) Creyente budista
08. VERTICAL b) Creyente ortodoxo
d) Vicisitud
e) Pronstico a) Oblicuo c) Creyente anglicano
b) Inclinado d) Creyente catlico
c) Perpendicular e) Creyente protestante
03. CANON d) Inflexible
a) Comportamiento e) Sesgado 14. INTELIGENTE
b) Precepto
c) Percibir a) Perpetrable
09. COMPLEXIN b) Comprensible
d) Abismo
e) Impresin a) Constitucin c) Factible
b) Direccin d) Previsible
c) Manillar e) Inexorable
04. ARTILUGIO d) Sustitucin 15. APCRIFO
a) Dibujante e) Incomunicacin a) Verdadero

b) Lugareo b) Fresco
c) Artificio 10. LACERAR c) Olvidado
d) Astroso d) Falso
e) Artista a) Maridar e) Rechazado
b) Pirar
c) Verter
05. PATOLGICO d) Magullar 16. PAGO
a) Anmalo e) Lujuria
a) Adeudo
b) Montono b) Sistema
c) Axiolgico 11. PENDENCIERO c) Abono
d) Regularizado d) Estimacin
e) Tautolgico a) Despensero e) Valuacin
b) Diestro
c) Agreste
06. COMPATIBLE d) Sosegado 17. CONVINCENTE
a) Comparable e) Maoso
a) Audaz
b) Atrevido 19. DECURSO e) Helnico
c) Osado
d) Categrico a) Discurso
e) Intrpido b) Diverso 21. FELONA
c) Transcurso
d) Recurso a) Feligresa
18. EMBATE e) Curso b) Traicin
c) Nostalgia
a) Acometida d) Diversin
b) Destruccin 20. PICO e) Abada
c) Estrago
d) Destino a) Occidental
e) Barullo b) Superior
c) Ideal
d) Heroico

ANTONIMOS
PREMBULO
En nuestro contexto podemos verificar, que los antnimos presentan de manera

implcita (que se entiende incluido en otra cosa) o explcita (que expresa clara y
determinantemente una cosa) significados opuestos o contarios; es la negacin del
significado del positivo.
Por ejemplo:
Coloso es antnimo de enano.
Hacina es antnimo de dispersin.
El campo de la investigacin, rea cientfica, la Biologa (estudio de la vida) se

opone a la Tanatologa (estudio de la muerte).
En el comportamiento podemos afirmar que lascivo (propenso a los placeres

carnales) se opone a casto (puro, honesto, opuesto a la sensualidad).
Aunque la antonimia puede interpretarse con varias peculiaridades, los

lingstas concuerdan en contemplar que es un fenmeno que aqueja o afecta a todos
los idiomas naturales.
La antonimia entre los sustantivos refleja significados opuestos entre dos

vocablos. La distinta evolucin de estas voces tiene muchas veces races etimolgicos
y de uso.
Ejemplo: Fro : Calor
Tambin existen adjetivos antnimos para designar cualidades o atributos
contrapuestos del nombre. As, voces como alto : bajo o bello : feo, se usan en
frases para comparar sustantivos.
Las antonimias entre verbos contraponen acciones opuestas. Esta
contraposicin no existe slo entre verbos que reflejan una accin que se est
realizando como donar : recibir, subir : bajar, etc., sino tambin en verbos que
transmiten ideas abstractas, sentimientos, etc., como amar : detestar.

Afuera : adentro; demasiado : poco; hoy : maana, etc., son adverbios
que, entre s, desempean la funcin de antnimos.
La diversidad y la contrariedad en la realidad se representa por medio de signos
lingsticos o vocablos que por su acepcin o esencia semntica opuesta se les ha
designado con le nombre de ANTNIMOS.
OBJETIVOS:
- Ejecutar el razonamiento, especfico, dirigido a la oposicin de un concepto.

- Desarrollar con precisin un ejercicio, reconociendo los vocablos.
- Agudizar la interpretacin, aplicndola a nuestra realidad.
ANTNIMOS
ETIMOLOGA
El vocablo antnimo tiene origen griego, las voces que lo constituyen son; anti
que significa contra y onoma que equivale a nombre.
DEFINICIN
Dcese de los trminos que tienen significados o expresan ideas opuestos o
contrarios.
Ejemplo: Inculto : Instruido.
ANTONIMIA
Los antnimos estn relacionados por antonimia. La antonimia es la operacin
de dos o ms voces diferentes, es el carcter de las palabras con significado opuesto y
escritura dismil.
Ejemplo:
Crecer : Decrecer; claro : oscuro; negro : blanco.

A veces sus significados se oponen al guardar una relacin de inversin lgica,
como por ejemplo: vender y comprar; quitar y restituir.
Estos vocablos que coinciden perteneciendo a la misma clase formal (Categora

gramatical con el estudio de la gramtica tradicional) son opuestos en su significado.
De modo, que si la premisa es un verbo, la alternativa que constituya respuesta
deber ser un verbo, del mismo modo, de un adjetivo, tendr que ser otro adjetivo,
etc.
Ejemplo:

ALABAR: Verbo. Elogiar, celebrar con palabras a una persona o hecho.
Sus sinnimos son: elogiar, ensalzar, encomiar, honorar, exaltar, loar,
glorificar, jactar, preciar, enaltecer, encumbrar, recomendar, celebrar, aplaudir,
aprobar, lisonjear, coronar, vitorar, magnificar, etc. Por consiguiente sus
antnimos son: censurar, criticar, atacar, denigrar, vituperar, ultrajar, humillar,
rebajar, denostar, detractar, injuriar, reprobar, recriminar, difamar, etc.
En otros casos:
INDULGENTE Y SEVERO son antnimos, verifiquemos:
INDULGENTE:
Facilidad de personas. Reunin que hace la iglesia de las penas merecida por
los pecados.
Sinnimos: benigno, condescendiente, tolerante, benvolo, compasivo, perdonable,
etc.
Antnimos: inflexible, intransigente, malvolo, rgido, duro, inclemente, etc.
SEVERO
Aspero, sin indulgencia, rgida en la observacin de las leyes o reglas; austero,

grave; muy regular, sin adornos.
Sinnimos: riguroso, inflexible, spero, rgido, serio, grave, duro, exacto, puntual,
intransigente, cumplido, sesudo, etc.
Antnimos: dulce, sensible, tolerante, afable, blando, sensible, benvolo, flexible,
expresivo, suave, risueo, simptico, etc.
La manera como determinar la oposicin se debe establecer conociendo primero
el significado semejante, luego el contrario u opuesto. En el caso anterior ambos
trminos son opuestos en su significado.
Clases de Antnimos. Podemos establecer bsicamente:
a. ANTNIMOS ABSOLUTOS
Son aquellos que expresan significados totalmente excluyentes u
opuestos.
Ejemplos:
Pobreza : Riqueza
Idneo : Inepto
Capaz : Inhbil
Noche : Da
Cobarde : Valiente
Blanco : Negro
Apcrifo : Autntico
Odio : Amor
Efecto : Causa
Vida : Muerte
Tambin se pueden determinar antnimos absolutamente contarios conocidos
como antnimos directos.
Ejemplo:
Unvoco, que tiene igual naturaleza o valor, es antnimo de
Polismico que tiene pluralidad en el significado de las palabras.
b. ANTNIMOS RELATIVOS
Llamados tambin intermedios o imperfectos, son aquellos que al
relacionarse sus significados expresan oposiciones ligeramente opuestas. No
expresan significados opuestos de manera directa.
Ejemplos:
Blanco : Oscuro
Idneo : Inepto
Joven : Anciano
Dulce : Desabrido
Fro : Ardiente
Crueldad : Bondad
Lento : Apurado
Mediano : Alto
Desgracia : Risa
Medioda : Ocaso
c. ANTNIMOS POR PREFIJACIN
Conocidos tambin como antnimos gramaticales por el empleo de
morfemas derivativos (prefijos). En algunos casos la oposicin se da a conocer
con la presencia de afijos prefijos, que son elementos que se anteponen a la
palabra, dando origen a otro vocablo, que indica negacin; es decir, la palabra
cobra nueva significacin. Los prefijos ms empleados son:

A AN (de origen griego) significan: sin, prdida, falta, privacin, carencia,
etc.
Ejemplo: Adipsia (sin sed).
Analfabeto (sin instruccin).
ANTE (de origen latino) significa: antes o anterioridad.
Ejemplo: Antediluviano, antever.
ANTI ( de origen griego) significa: contra, oposicin.
Ejemplo: Anticlerical, Antifebril.
CONTRA (de origen latino) significa opuesto o contrario
Ejemplo: Contraveneno, Contraluz.
DES (de origen latino) significa privacin, negacin.
Ejemplo: Desandar, Desenfado.
DIS (de origen latino) significa negacin.
Ejemplo: Distender, Discordar.
I-IN (de origen latino) significa negacin
Ejemplo: Inhalar, Incoherencia, Ilegal
EX (de origen latino) significa: fuera de, hacia afuera.
Ejemplo: Exportar, Exhumar
PRE (de origen latino) significa: anterioridad, prioridad, encarecimiento.
Ejemplo: Prenatal, Precolombino.
Por lo general el prefijo IN se emplea para adjetivos y DES para verbos.
Ejemplo:
educado : ineducado
fiel : infiel Adjetivos
completo : incompleto
valorar : desvalorar
poseer : desposeer Verbos
teir : desteir

En otros casos, la preposicin DE, constituido asimismo como un prefijo
empleado en forma independiente, tambin puede establecer antnimos.
Ejemplos:
Generar : degenerar Crecer : decrecer
Sabor : desabor Notar : denotar
Sazn : desazn Eficiente : deficiente
Valuar : devaluar Colorar : decolorar
Mrito : demrito Preciar : depreciar
La partcula IR cuando se antepone a las palabras que empiezan con la letra
R tambin seala oposicin.
Ejemplos:
Rebatible : irrebatible (que no se puede rebatir o recusar)
Reprensible : irreprensible (que no merece reprensin)
Rogar : irrogar (causar daos o perjuicios; provocar)
Remediable : irremediable (que no se puede remediar)
Racional : irracional (contrario a la razn; que carece de razn)
Reflexivo : irreflexivo (que no reflexiona; dicho o hecho sin
reflexionar)
Radiar : irradiar (despedir rayos de luz, calor, etc., en todas
direcciones; difundir, radiar)
Reverente : irreverente (no reverente)
Regular : irregular (que se aparta de la regla; no conforme con
las reglas de la moral)
Real : irreal (falto de realidad)
Resistir : irresistir (que no se puede resistir)
Refutable : irrefutable (que no se puede contradecir o impugnar)
Tambin se pueden formar antnimos gramaticales, con morfemas lexicales
(raz) que presenten significados opuestos o contrarios, los que presentan
generalmente su origen griego o latino desde el punto de vista etimolgico.

Ejemplo:
* Biopsia : Necropsia
Biopsia: (del griego bios, vida y opsis, vista). Examen microscpico de un trozo
de tejido extrado de un ser vivo, realizado generalmente para diagnosticar alguna
enfermedad.
Necropsia: (del griego necro, muerto y opsis, vista) autopsia o examen de los
cadveres. Sinnimo de necroscopa.
* Discente : Docente
Discente: (del latn discen, aprender, -entis). Relativo al aprendizaje, que
aprende.
Docente: (del latn docens, - entis, de docere, ensear). Perteneciente o
relativo a la enseanza.
* Paidologa : Gerontologa
Paidologa (del griego pas, paidos, nio; y logos, discurso). Ciencia que trata
de los conocimientos relativos a la infancia y estudia el desarrollo fsico e intelectual a
los nios.
Gerontologa (de geronto y el griego logos tratado). Ciencia dedicada al
estudio de los fenmenos y problemas propios de la vejez. Su campo es ms amplio
que el de la geriatra ya que, adems de ocuparse de los aspectos puramente mdicos
o biolgicos, estudia tambin la vejez desde el punto de vista sociolgico, econmico y
psicolgico.
Las preguntas con relacin a antnimos requieren de un razonamiento
especfico, dirigido a la oposicin de un concepto, teniendo en cuenta el vocablo
propuesto; cada uno consta de un trmino base, denominado PREMISA, seguida de
cinco ALTERNATIVAS u OPCIONES, precedidas de las letras: a, b, c, d y e
respectivamente, entre las cuales se halla una respuesta o clave y cuatro distractores.
Para determinar la respuesta se deben elegir la palabra que indique mejor el antnimo
de la premisa.

Para resolver ejercicios de antnimos se puede utilizar el mismo procedimiento
utilizado para resolver ejercicios de sinnimos, pero determinando el sentido opuesto
o contrario del vocablo planteado.
Ejemplo:
FORTUITO PREMISA
a) Cauto
b) Efmero
c) Diligente Alternativas Mltiples
d) Equiparado
e) Intencional
A la palabra FORTUITO adj. que se relaciona con accidental, casual, inopinado
se opone al vocablo INTENCIONAL adj. que equivale a previsto, deliberado,
preparado. La dificultad con respecto a los antnimos, no consiste en determinar que
es lo completamente opuesto a algo, sino, elegir lo ms distinto entre las alternativas
propuestas en funcin a la premisa.
Hay que recordar que quien no conoce sinnimos no podr desarrollar ninguna
pregunta de antnimos.
Sera conveniente o necesario saber que no todas las palabras o vocablos
poseen antnimos por ejemplo: sombrero, libro, cama, etc.
Los antnimos se pueden presentar en contextos oracionales. Hay vocablos que
sin ser antnimos, presentan ideas opuestas o caractersticas contrarias.
MTODOS O PROCEDIMIENTOS
La solucin de estos ejercicios no es mecnico, los mtodos y procedimientos que
se pueden emplear son numerosos, pero debemos considerar lo siguiente:
a) Se debe verificar la matriz o premisa y definir con exactitud y precisin su

concepto. Si conocemos la premisa, seremos capaces de plantear un trmino
mentalmente de significado contrario, facilitndonos el trabajo para buscar
slo ste o su semejante entre las opciones.
b) Puede ser til relacionar el trmino que encabeza la serie, a una
circunstancia, o contexto oracional.
c) Es adecuado buscar los derivados y el primitivo de la palabra base, u otros
vocablos del mismo grupo o familia.
La mejor forma de dominar los distractores es con un adecuado conocimiento
de los sinnimos.
La alternativa que se elija como clave deber presentar la misma clase formal
(forma gramatical) que la premisa.
01. POR DOMINIO DE VOCABULARIO
DESALIADO : Descompostura de la persona; despeinado,
descuidado, desidioso, , extravagante.
Antnimos: compuesto, aseado, limpio, ataviado,
atildado, etc.
a) Pintado : Que tiene pintas; matizado, teido, coloreado,
dibujado, barnizado, repintado, etc.
b) Alio : Aderezo, condimento, adorno. Adobo, ingrediente.
Arreglo, compostura, disposicin. Limpieza, pulcritud.
c) Acicalado : Atildado, adornado con afeites; persona muy
compuesta. Pulido, bruido, terso, limpio, aseado,
Relamido perfilado, etc.
d) Deleitoso : Que tiene mucho gusto. Agradable, ameno, delicioso,
deleitable, grato, gustoso, cmodo, fascinante.
e) Fabuloso : Extraordinario, increble; falso de pura invencin;
antiqusimo, ficticio, fingido, inventado, extraordinario,
quimrico, increble, anual, ilusorio.
Si nos detenemos a observar los antnimos de la premisa nos damos cuenta
que estos podemos relacionarlos con la premisa Acicalado contenido en la letra c.
02. POR AFIJOS PREFIJOS. Los denominan tambin antnimos directos:
INFIEL: Para elegir la clave en este caso podemos
suprimir tapas el prefijo, as obtenemos la

a) Feln respuesta y para afianzar el ejercicio diremos
b) Feliz que INFIEL es desleal, alevoso, prfido por lo
c) Fiel tanto se opone a FIEL, leal, agradecido, noble,
d) Feble etc.
e) Coloso
03. POR EL MTODO OBJETIVO
OBTENER : Con una idea ms concreta de la cosa o accin,
a) Hallar se podr formar una visin imaginaria de un
b) Perder caso usual de OBTENER, ejemplo: un alumno
c) Suplir comprando un texto de aptitud verbal, a travs
d) Retener de esta imagen (mtodo objetivo) se entender
e) Ria mejor, que lo contrario a OBTENER es PERDER.
04. POR LA PRUEBA DE DESCARTES O DEDUCCIN
CLEMENCIA: Los vocablos: Clemencia, Piedad, Misericordia y
a) Piedad compasin son semejantes en sus significados,
b) Misericordia es decir, son sinnimos, por consiguiente,
c) Sevicia podemos eliminarlas y deducir la respuesta. En
d) Compasin este caso la clave es la letra c) Sevicia.
e) Ignorante
SINIESTRO : Si tenemos un dominio de vocabulario diramos
a) Izquierdo que los trminos: Izquierdo, Zurdo, Zocato y
b) Zurdo Babor son sinnimos de la premisa, es por ello
c) Zocato que se eliminan quedando solo la alternativa
d) Diestro correcta d) Diestro.
e) Babor
05. POR DISTRACTORES: Existen tres clases

A) DISTRACTORES FONTICOS: Son aquellos que presentan similitud en
el sonido de la premisa, con la alternativa o clave.
En algunas ocasiones esta similitud en el sonido puede ser un ejemplo o
caso de antnima, as tenemos, CIMA y SIMA tienen el mismo sonido,
son homfonas, pero, por su contenido semntico son antnimas.
B) DISTRACTORES MORFOLGICOS. Presentan conceptos opuestos al de
la premisa, pero de distinta estructura y funcin gramatical.
HIBERNAL : Perteneciente al invierno.
a) Cancula : Distractor Morfolgico.
b) Invernal : Distractor Fontico.
c) Estival : Respuesta. Perteneciente al esto, verano.
d) Calor : Distractor Morfolgico.
e) Verano : Distractor Semntico.
En este caso verificamos que Cancula y Calor no tienen la misma forma
gramatical deber decir Canicular y Caluroso respectivamente; el vocablo Invernal es
sinnimo de la premisa y tambin distractor fontico; el trmino veraneo
aparentemente se opone; pero este significa vocacin, diversin, ocio, etc; es por ello
que se considera distrator semntico.
C) DISTRACTOR SEMNTICO. Son palabras que aparentemente
presentan los significados opuestos a la premisa. Se puede presentar en
algunos casos con vocablos distorsionados en su acepcin.
ENERVAR
a) Decaer
b) Sosegar. Distractor Semntico
c) Tonificado. Distractor Morfolgico
d) Fortalecer
e) Satisfacer

En este caso, hay quienes afirman que ENERVAR es sinnimo de irritar,
exasperar, enfadar, por tal razn se inclinaran a marcar como respuesta la alternativa
(b) sosegar, como no es conocida la idea verdadera de la premisa en este caso la
alternativa b sera un distractor semntico.
Debemos aclarar que ENERVAR es decaer, debilitar, reducir las fuerzas,
entonces, su antnimo debe ser FORTALECER contenido en la alternativa d.
A continuacin presentamos algunos ejemplos con alternativas mltiples
tomados en exmenes de admisin de la UNAC.
ACIAGO : Adj. De mal agero, infausto, desgraciado.
Ant. Afortunado, feliz, dichoso.
a) Placentero : Adj. Agradable, apacible.
b) Venturoso : Adj. Afortunado. Que implica o trae felicidad.
c) Afable : Adj. Amable en la conversacin y el trato.
d) Pacfico : Adj. Quieto, sosegado, amigo de paz y tranquilidad.
e) Satisfactorio : Adj. Que satisface. Grato, bueno, agradable.
Explicacin: El vocablo aciago es semejante a triste, infeliz, desgraciado, de
mala suerte, de mal agero.
Teniendo en cuenta las alternativas no podramos elegir Afable ya que se
relaciona con corts; Pacfico porque este se opone a guerra; los trminos
Placentero y Satisfactorio son distractores semnticos aparentemente se oponen;
en cambio, Venturoso es antnimo por su contenido semntico.
Ejemplo: Hoy es un da aciago (funesto, nefasto).
Reemplazando: Hoy es un da venturoso (feliz, afortunado).
RECHAZAR : Verbo. Resistir un cuerpo a otro, hacindolo

retroceder. Resistir al enemigo, obligndole a ceder.
Contradecir, no admitir lo que otro expresa o propone.
Denegar una solicitud, instancia o peticin.
Antnimos: atraer, acoger, acatar, aceptar, admitir,
mostrarse de acuerdo, asentir, conceder, confesar,
etc.
a) Fracasar : Verbo. Tener un resultado adverso en un asunto o
proyecto. Romperse, hacerse pedazos, desmenuzarse.
b) Aceptar : Verbo. Recibir voluntariamente algo que se da u
ofrece. Admitir, aprobar. Comprometerse por escrito a
pagar una letra de cambio.
c) Atraer : Verbo. Traer hacia s alguna cosa, como el imn al
hierro. Fig. Captar la voluntad o la atencin de
alguien. Fig. Ocasionar, acarrear, hacer que algo
recaiga sobre uno.
d) Perdonar : Verbo. Excusar a alguien. Renunciar a la venganza por
una ofensa recibida. Condonar una deuda
e) Desautorizar : Verbo. Quitar a personas o cosas autoridad, poder,
crdito, o estimacin.
Explicacin: En este caso RECHAZAR, es decir lo contrario de lo que otra
persona expresa o admite lo que sta propone u ofrece.
Desautorizar, aparentemente se opone pero no constituye respuesta; de los
vocablos restantes debemos determinar que Atraer y Aceptar son antnimos
de la premisa en este caso elijo la que mejor se oponga, en consecuencia,
Atraer contenido en la letra c es la clave.
Ejemplo: Volvieron a rechazar su propuesta
Reemplazando: Volvieron a atraer su propuesta

AFRODISACO: Adj. se dice de la sustancia a la que se atribuye el
poder de estimular el apetito sexual.
Ant. Calmante, sedante, sedativo, poliativo, etc.
a) Depresor : Adj. se aplica a lo que deprime o humilla. Se dice de
los medicamentos indicados para disminuir la
actividad de algunos centros nerviosos. Deprimente,
depresivo.
b) Acucioso : Adj. Diligente, presuroso. Con deseo vehemente.
c) Europeo : Adj. Gentilicio de Europa.
d) Estimulante : Adj. que estimula. Frmaco que potencia el desarrollo
de la actividad orgnica.
e) Punible : Adj. Castigable.
Explicacin: La premisa se vincula con aquellas sustancias, alimentos, etc. que
excitan o despiertan el apetito sexual. Estimulante contenido en la alternativa d es su
sinnimo. Los dems trminos no ocasionan dificultad. Es evidente que Depresor
contenido en la letra a es la respuesta ya que est vinculado con medicamentos
tranquilizantes para el organismo.
Ejemplo: Tom su afrodisaco sin demora.
Reemplazando: tom su depresor sin demora.
TRANSVERSAL: Adj. que se halla o se extiende atravesado de un lado
a otro. Que se aparta o desva de la direccin principal
o recta. Dcese del pariente colateral. Lnea que se
lleva una direccin que corta a otra. Antnimos:
longitudinal, largura, extensin, anchura, etc.
a) Horizontal : Adj. Que est en el horizonte o paralelo a l.
b) Vertical : Adj. Aplcase a la recta o al plano perpendicular al
horizonte. En figuras, impresos, etc., lnea disponible
o en direccin que va desde la cabeza al pie.

c) Paralelo : Adj. Lnea o plano que corta a otra recta o plano con
el mismo ngulo. Semejante o correspondiente.
Comparacin.
d) Secante : Adj. Que seca. Papel utilizado para secar la tinta
fresca. Preparacin o sustancia que se aade a
pinturas, barnices, etc., para acelerar su secado. Lnea
o superficie que corta a otra lnea o superficie.
e) Alineado : Adj. Que est en lnea recta. Jugador incluido en un
equipo deportivo para un determinado partido. Unido,
adaptado, imitado
Explicacin: Transversal se refiere a la posicin de un cuerpo en un
determinado espacio, equivale a longitudinal. Se opone el trmino Paralelo implica
similitud, ilativo.
Los trminos Horizontal y Vertical se convierten en distractores
distorcionantes, buscan confundir al alumno para que elija una alternativa errnea.
Ejemplo: Para llegar all tienes que coger la transversal a sta calle.
Reemplazando: Para llegar all tienes que coger la paralela a sta calle.
Seguidamente en el grupo de ejercicios que se presenta a continuacin (Banco
de Preguntas) trate de desarrollar su capacidad de razonamiento en vocablos
especficos; queda claro que cualquier imagen no ser til sino aquella que tenga el
concepto del trmino.
EJERCICIOS RESUELTOS
01. FALACIA a) Desenterrar b) Camino

b) Divulgar c) Invariable
a) Verdad c) Liberar d) Perspicacia
b) Ficcin d) Escudriar e) Vanguardia
c) Acertar e) Expandir
d) Pgna
e) Puro 04. LUCRATIVO
03. ZAGA
a) Degradante
02. SOTERRAR a) Retaguardia b) Afortunado
c) Influyente e) Cocinar d) Lacnico
d) Avaro e) Robusto
e) Improductivo
11. CACOFONA
17. VENAL
05. HEDOR a) Discordante
b) Gago a) Inocente
a) Fragancia c) Concordante b) Magnnimo
b) Alabanza d) Gafo c) Admisible
c) Calor e) Displicente d) Respetable
d) Candor e) Probo
e) Valor
12. ACATAR
18. TRIVIAL
06. VITUPERIO a) Desobedecer
b) Protestar a) Insignificante
a) Nocivo c) Reprimir b) Valiente
b) Agresivo d) Reprobar c) Importante
c) Elogio e) Acotar d) Convincente
d) Ofertorio e) Transigente
e) Oprobio
07. VERSADO
a) Necio 13. MUSTIO

b) Cndido 19. DESIDIA
a) Triste
c) Sabio b) Iracundo a) Cuidado
d) Ignorante c) Alegre b) Templanza
e) Humilde d) Colrico c) Decisin
e) Brusco d) Rigidez
08. PEN e) Asiduidad
a) Oficinista 14. BCULO

b) Empleado 20. DIFERIR
a) Amparo
c) Trabajador b) Depresin a) Mover
d) Campesino c) Desconsuelo b) Adelantar
e) Capataz d) Trascendencia c) Aliviar
e) Importante d) Distribuir
09. APCRIFO e) Repartir
a) Extemporneo 15. LACERA

b) Improvisado 21. MAGRO
a) Miseria
c) Autntico b) Opulencia a) Feraz
d) Eterno c) Indigencia b) Delgado
e) Secular d) Adinerado c) Enjuto
e) Magnate d) Gordo
10. HACINAR e) Dbil
a) Aglomerar 16. FELN

b) Amontonar a) Traidor
c) Mezclar b) Ordenado
d) Ordenar c) Leal
TRMINOS EXCLUIDOS
Es el trmino que no guarda familiaridad semntica con los dems trminos del
grupo que si tienen relacin.
Se debe discriminar el trmino diferente a los dems, o que derrepente, no
tenga ningn vnculo semntico.
Ejemplo:
1. Seale la palabra que no guarde relacin segn el significado:
a) Limbo b) Nirvana c) Gehena d) Olimpo e) Elseo
Explicacin:
En este ejemplo se le presentar al alumno cinco trminos sin el trmino base
(premisa). En consecuencia el alumno tendr que discernir la palabra que no
pertenece al concepto o contexto dado.
En ejemplo el trmino Gehena se excluye porque es antnima de las dems.
02. TORERO Explicacin
a) Coso En este caso cinco de las alternativas presentan
b) Banderilla algn vnculo funcional o de naturaleza, pero hay
c) Montera una quinta que se aleja o simplemente no tiene
d) Toro ninguna relacin. El trmino que se excluye est
e) Birrete contenido en la letra e.
EJERCICIOS DE APLICACIN
GRUPO A
01. a) Manaco b) Caprichoso c) Extraviado d) Mandiln
e) Enajenado
02. a) Carroa b) Purulencia c) Putrefaccin d) Corrupcin
e) Asepsia
03. a) Temerario b) Apocado c) Arriscado d) Osado
e) Imprudente

04. a) Zocato b) Zascandil c) Charlatn d) Enredador
e) Zamarro
05. a) Apocalptico b) Terrorfico c) Apodctico d) Espeluznante
e) Horrsono
06. a) Derrocar b) Deponer c) Destituir d) Precipitar
e) Disipar
07. a) Jabalina b) Jofaina c) Dardo d) Jculo
e) Lanza
08. a) Mies b) Cebada c) Centeno d) Espiga
e) Cereal
GRUPO B
01. LGAMO 02. NUMEN 03. TOLDO 04. DEFENSA
a) Cieno a) Monstruosidad a) Entalamadura a) Fortificacin
b) Barro b) Deidad b) Pabelln b) Baluarte
c) Lima c) Musa c) Humildad c) Bastin
d) Fango d) Beldad d) Gayn d) Amparo
e) Terrn e) Hermosura e) Palio e) Escaramuza
05. POTICO 06. MESINGO 07. HOSTIL 08. GALIMATAS
a) Retrico a) Entelerido a) Aposento a) Algaraba
b) Elegiaco b) Alfeique b) Adversario b) Mazmorra
c) Buclico c) Melindroso c) Enemigo c) Embrollo
d) Idlico d) Corpulento d) Adverso d) Jerigonza
e) Prosaico e) Macilento e) Contrario e) Folln

ANALOGIAS
PREMBULO
Es la relacin de semejanza entre cosas distintas.
Es la relacin entre trminos. Fundamento de numerosos razonamientos y
puntos de partida en las hiptesis de las ciencias, ha suscitado frecuentes dificultades
su definicin. Este trmino fue empleado por los antiguos griegos para expresar
semejanza de proporcin de funcin entre dos objetos o cantidades, es decir, la
consideraron como proporcin matemtica por excelencia. As, por ejemplo: utilizaban
la analoga para expresar la relacin entre dos pentgonos con reas muy diferentes.
Platn compar, con relacin de analoga, el bien (mundo inteligible) con el sol
(mundo sensible). A Dionisio Areopagita se debe la nocin de analoga con referencia
a ciertos problemas metafsicos y teolgicos, que despus influirn en la evolucin de
ste trmino. Aristteles, en su Metafsica, la concibi como diferentes maneras de
decirse el ser (analoga del ente). La escolstica adopt la concepcin aristotlica pero
extendindola a las cosas. Distinciones nominalistas de los escolsticos dieron lugar a
escuelas opuestas como el suarismo (que sostiene en el ente la analoga intrnseca de
proporcionalidad) y el escotismo (que defiende la univocidad del ente, el cual se
determina por diferencias intrnsecas). Los tomistas aceptaron, en general, la analoga
de proporcionalidad, aadiendo una analoga de atribucin entre Dios y las criaturas,
entre las sustancias y los accidentes, aspecto ste teolgico, raramente usado en la
filosofa clsica y que se encuentra con frecuencia en las obras neotomistas y
contemporneas. El pensamiento tomista acerca de la analoga intentaba evitar el
univocismo y, en consecuencia, el monismo a que la doctrina de Surez y Escoto
pudieran conducir. Para Kant, las analogas de la experiencia estn regidas por las
reglas de permanencia, de sucesin y de simultaneidad que une las percepciones
entre s, de tal modo que hagan posible la unidad de la experiencia total. En las
nuevas corrientes lgicas, se entiende por analoga la correlacin existente entre el

trmino que expresa un fenmeno observable y verificable y el trmino no observable,
pero deducible.
La analoga fue, adems un mtodo bsico en el estudio de las ciencias de la
naturaleza: el investigador comparaba dos objetos o fenmenos, uno bien conocido y
otro no, ya a partir de sus semejanzas estableca el comportamiento o naturaleza del
menos conocido. Aunque no era un mtodo seguro posibilit descubrimientos como el
de la propagacin ondulatoria de la luz mediante su analoga con la propagacin del
sonido.
En el mundo grecorromano, gramtico que sostena que las lenguas
presentaban un carcter fundamental de regularidad, producto de la convencin
humana. Los analogistas se opusieron a los anomalistas, que sostenan que una
lengua presentaba irregularidad y coincidencia fortuitas. Los gramticos alejandrinos y
en Roma, el crculo de los Escipiones y Csar (autor de un tratado sobre analoga)
fueron los defensores de la analoga.
Estos datos nos demuestran que las analogas no es nada nuevo, sino que esta
se viene empleando desde la antigedad.
Se han descubierto en el proceso histrico muchas formas de asociar o
relacionar elementos de la naturaleza, y siendo una de ellas la analoga.
De otro lado la analoga es parte de la Gramtica que trata de los accidentes y
propiedades de las palabras, consideradas aisladamente.
En la Lingstica, es la creacin de una nueva forma lingstica sobre la base de
al menos tres magnitudes conocidas, siguiendo la frmula proporcional a:b = c:x.
Por ejemplo: cantar : cant = andar : and (en lugar de anduve).
En otras palabras es la correspondencia o similitud.
Para el Derecho es la semejanza existente entre casos que la ley tiene previstos
y otros que ha omitido. La analoga puede ser fuente de derecho cuando una norma
legal se hace extensiva a casos no previstos en ella. Para que ello sea posible es
preciso que la semejanza aparezca claramente. Tambin puede ser la analoga un
medio de interpretar un texto legal cuyo sentido, oscuro en principio, se pone en claro
comparndolo con otros textos o con otros casos.

Tambin la relacin anloga es empleada en la Gentica considerndose
cualquier purina o pirimidina de estructura muy similar a las bases nitrogenadas de la
cadena normal de ADN. Introducidos en esta ltima, los anlogos de base pueden
provocar mutaciones.
En sntesis, la importancia de la analoga se puede verificar con los ejemplos
mencionados, lo que ha permitido al hombre emplear una serie de relaciones o
vnculos entre conceptos, palabras, objetos, seres, etc. Podemos darnos cuenta que la
analoga a travs del tiempo ha alcanzado un carcter racional que forma parte de la
capacidad de creacin en el hombre.
La analoga es un recurso utilizado comnmente en la actualidad en el campo
cientfico, lingstico o coloquial como en cualquier orden de cosas. Las preguntas en
relacin a las analogas verifican la capacidad del estudiante para identificar relaciones
generales en ejemplificaciones concretas, por lo cual exigen mayor grado de
abstraccin que ejercicios de sinnimos y antnimos, por ello es encomendable que
descarte la intuicin.
En las siguientes pginas se desarrollar con mayor detenimiento este
interesante tema.
OBJETIVOS:
- Preceptuar si el alumno presenta la competencia para relacionar: palabras,

conceptos, especies, correspondencias (consonancias, contigidad,
reciprocidad, etc.), sinnimos o antnimos que se utilizan en nuestro entorno.
- Predisponer la capacidad del alumno o postulante para establecer la clave.
- Impulsar el empleo apropiado en una relacin anloga.
- Prosperar la actividad en el uso de trminos y su utilidad adecuada.
ANALOGAS
ETIMOLOGA
Trmino de origen griego, las voces que lo constituyen son: ANA, conforme a y
LOGOS, razn.

DEFINICIN
Es la relacin de semejanza entre cosas distintas (conceptos, objetos,
caractersticas, fenmenos, etc). Tiene estrecha familiaridad con semejanza,
proporcin, similitud, afinidad entre elementos o instrumentos de nuestro entorno.
Es una forma de razonamiento mediante el cual se verifica si el estudiante
identifica acertadamente relaciones generales en casos concretos, a travs del
conocimiento objetivo previamente. Su empleo va ms all de la solucin de un
problema ya que est presente en todos los campos de la prctica humana.
Una analoga es la relacin similar entre parejas o pares de trminos, teniendo
como punto de partida una relacin indicada en dos trminos que encabezan la serie;
previamente se tendr que establecer la relacin entre trminos que inicien la serie,
luego, se proceder a descubrir en cual de las siguientes parejas de trminos
propuestos se halla una relacin semejante.
ESTRUCTURA DE UNA ANALOGA
La estructura en todo ejercicio anlogo se relaciona con el reparto ordenado y
establecido de los elementos que la conforman.
Ejemplo:
HERIDA : HEMORRAGIA : : PREMISA O PAR BSICO
a) Risa : Carcajada
b) Da : Noche
c) Fatiga : Trabajo * DISTRACTORES ALTERNATIVAS
d) Desnutricin : Enfermedad * PAR ANLOGO U
e) Huracn : Cicln OPCIONES
01. PREMISA, PAR BSICO O MATRIZ. Son los trminos que encabezan la serie
(escritos con letras maysculas), los cuales establecen la coyuntura del
ejercicio. A partir de esta se realizar la ejecucin intelectual, porque estos

trminos son el cimiento del ejercicio y por consiguiente nos encaminar al par
anlogo semejante.
02. ALTERNATIVAS MLTIPLES U OPCIONES. Son los pares de vocablos
siguientes, los cuales se encuentran antecedidos de las primeras letras del
alfabeto (a, b, c, d y e). En este grupo podemos reconocer:
2.1 DISTRACTORES. Son cuatro alternativas que tratan de confundir o
desorientar al estudiante
2.2 PAR ANLOGO O CLAVE. Es la alternativa similar al tipo anlogo de la
premisa, denominado tambin respuesta.
Las analogas estn relacionados por signos convencionales que se leen A:B::
(A es a B como .....).
En el modelo propuesto observamos que la HERIDA es la causa de la
HEMORRAGIA, o prdida de sangre; as anlogamente, la DESNUTRICIN es la causa
de la ENFERMEDAD, es decir, la alteracin de la salud. Estamos frente a una relacin
de CAUSA a EFECTO; ambas conducen a la debilidad del organismo.
En toda analoga el contenido prevalece en el tipo anlogo de los trminos que
encabezan la serie con el cual se deber establecer la similitud con una de las
opciones.
Las preguntas de analogas requieren una mayor concentracin en relacin con
los ejercicios de sinnimos y antnimos, ya que lo que se necesita es establecer el
tipo de relacin en cada caso, as como tambin un dominio de cultura general que
nos permita desarrollar cualquier tipo anlogo porque estos son ilimitados.
En las analogas de sinnimos y antnimos se debe mantener generalmente la
misma forma gramatical, es decir, si la premisa contiene sustantivos, la respuesta
tendr que ser de sustantivos, del mismo modo si fueran adjetivos, verbos, etc.

Ejemplo:
AMOR : ODIO Relacin Base (Antnimos)

A
N
A a) Celos : Ira Semejanza
L
b) Carcter : Temperamento de
O
G c) Risa : Llanto Relacin Semejante (Antnimos) Relaciones

d) Avaricia : Gua
A
e) Dolor : Tormento
Explicacin. La relacin de la premisa es de oposicin o antnimos (AMOR es
antnimo de ODIO, seguidamente buscamos la respuesta entre las alternativas.
La nica alternativa de oposicin es la letra c) Risa: Llanto; las dems
alternativas presentan otros tipos de anlogos.
Cmo desarrollar una Analoga?
Se debe iniciar estableciendo con precisin la relacin en el par de vocablos
expuestos en la premisa, de tal manera que no exista confusin al comparar luego con
las relaciones establecidas en las alternativas, como por ejemplo:
Qu relacin se puede establecer entre ABANICO y VENTILADOR?.... La
relacin que se establece es de evolucin (antiguo-moderno). Ahora s podemos leer
cada alternativa teniendo en cuenta la lectura inicial, hasta encontrar la ms
adecuada.
ABANICO : VENTILADOR S, el ABANICO es ms antiguo que el VENTILADOR
a) Licuadora : Batn La Licuadora es ms antigua que el Batn?.... NO
b) Molino : Viento El Molino es ms antiguo que el Viento? ....... NO
c) baco : Calculadora El baco es ms antiguo que la Calculadora? ..S
d) Baqueta : Tambor La Baqueta es ms antigua que el Tambor?.....NO
e) Imprenta : Libro La Imprenta es ms antigua que el Libro? ...

Cuidado!. Aqu pudieras confundirte, la Imprenta si es
ms antigua que el Libro, pero observa que la premisa
cita elementos de la misma funcin y la alternativa no
presenta esta caracterstica.
Como hemos observado en el caso anterior, en las pautas de solucin se
verifica 1 el tipo de relacin, seguidamente del orden y si fuera necesario la
naturaleza; estos criterios empleados se conocen como el mtodo RON. Veamos:
Relacin : Especie a Gnero
Orden : 1 Helecho : 2 Vegetal La respuesta debe respetar
este orden y no aparecer en
forma invertida.
Naturaleza : Son las caractersticas particulares de la premisa. Pueden
ser: el tema, tipo de palabras (sustantivos, adjetivos,
verbos, etc), si menciona sustancias orgnicas, metales,
vegetales, animales, conceptos, etc.
Las significaciones estn vinculadas a una relacin horizontal; en algunas
circunstancias no se puede establecer un vnculo lgico con la matriz, se establecer,
por consiguiente, una relacin vertical.
Ejemplo:
COSTA : SELVA
a) Sierra : Lima
b) Chile : Sudamrica
c) Lambayeque : Ucayali
d) Ro Rmac : Sierra
e) Departamento : Huancavelica
Explicacin: La premisa indica dos regiones naturales del Per y en las
alternativas no existe ninguna que cumpla con dicha relacin, por consiguiente,

analizamos en sentido vertical estableciendo una correspondencia de regin a
departamento, a la Costa le corresponde Lambayeque, como Selva a Ucayali. La
respuesta es la letra c.
Recordemos que para desarrollar una analoga podemos recurrir a
procedimientos empricos, como los siguientes:
- Evitar mirar las alternativas.
- Establecer la clase o tipo de analogas que existe en la matriz o par bsico.
- La relacin planteada debe ser necesariamente lgica.
- Se debe respetar el orden de la relacin base.
- En caso de que existiera dos o ms alternativas factibles de ser la respuesta,
se elegir la que tenga mayor cantidad de elementos semejantes con el par
base.
- En caso deque no pudiera formarse una relacin con los trminos base, se
establecer una relacin vertical. Esto es aplicable, Inclusive para el
procedimiento tcnico.
Tambin existen procedimientos tcnicos (lgicos y formales), como los
siguientes:
- Determinacin del contexto (significado).
- Establecimiento de la relacin (significado semntico, lgico, sentido comn).
- Conservacin del orden.
- Aceptacin de la relacin.
- Precisin gramatical, (concordancia morfolgica y sintctica).
- Delimitacin de trminos (especficos o genricos; concretos o abstractos;
hechos necesarios o probables, tambin en forma individual).
TIPOS DE RELACIONES MS EMPLEADAS
No existe un nmero determinado de relaciones pero se pueden establecer las
ms usuales en el mbito Preuniversitario, en los Exmenes de Admisin, etc. Lo

importante es que entendamos la relacin existente entre el par de vocablos que
presenta la PREMISA para que as permita desarrollar el ejercicio.
01. DE SINONIMIA Lindante : Fronterizo
Raudo : Precipitado
02 DE ANTONIMIA Melanclico : Optimista
Idlico : Desapacible
03 DE CAUSA A EFECTO (o viceversa) Luz : Reflejo
Moho : Humedad
04. DE TODO A PARTE (o viceversa) Casa : Dormitorio
Esfera : Reloj
05. DE PROFESIN A INSTRUMENTO Carpintero : Serrucho
(o viceversa) Bistur : Mdico
06. DE OBRA A AUTOR (o viceversa) Los intereses creados: J. Benavente
Jos S. Chocano: Oro de Indias
07. DE CONTIGIDAD Tarde : Noche
Diciembre : Noviembre
08. DE SUJETO A FUNCIN (o viceversa) Espadachn : Estocada
Enseanza : Profesor
09. DE OBJETO A FUNCIN (o viceversa) Aguja : Puntada
Leer : Libro
10. DE SUJETO A CARACTERSTICA Soldado : Sedicin
(o viceversa) Placer : Sibarita
11. DE OBJETO A CARACTERSTICA Mesa : Mueble
(o viceversa) Verde : Pasto
12. DE SUJETO A MEDIO (o viceversa) Espectador : Cine
Mar : Pez
13. DE OBJETO A MEDIO (o viceversa) Barco : Ro

Aire : Avin
14. DE SUJETO A SUSTANCIA (o viceversa) Hombre : Alimento
Agua : Planta
15. DE OBJETO A SUSTANCIA (o viceversa) Licuadora : Electricidad
Viento : Molino
16. DE INCLUSIN Martillo : Odo
Clula : Ncleo
17. DE CORRESPONDENCIA Vela : Candelabro
Tintero : Pluma
18. DE INTENSIDAD Risa : Carcajada
Sollozar : Llorar
19. DE SINGULAR A PLURAL(o viceversa) Seis : Seises
Coaques : Coac
20. DE CONGENRICOS Araa : Escorpin
Mora : Cereza
21. DE FEMENINO A MASCULINO Abadesa : Abad
(o viceversa) (Macho a Hembra) Caballo : Yegua
22. DE CIENCIA A OBJETO DE ESTUDIO Cistologa : Vejiga
(o viceversa) Hongos : Micologa
23. DE PROFESIN A CIENCIA Paidlogo : Paidologa
Apicultura : Apicultor
24. DE GNERO A ESPECIE(o viceversa) Crustceo : Cangrejo
Pulpo : Molusco
25. DE CROS Liebre : Lebrato
Jabato : Jabal
26. DE ELEMENTO A CONJUNTO Perro : Jaura
(o viceversa) Cnclave : Cardenales
27. DE DERIVADOS Vino : Uva
Leche : Queso

28. DE INSTRUMENTO A FUNCIN Odmetro : Distancia
(o viceversa) Dinammetro: Fuerza
MODELOS DE PREGUNTAS ANALGICAS
A. ANALOGAS VERBALIZADAS. Son aquellas que se presentan con los rasgos
de una oracin incompleta.
Ejemplo 1:
ECO es a SONIDO como REFLEJO es a ......
a) RADIO b) LUZ c) VIBRACIN d) ESTRIDENCIA e) ONDA
Explicacin: El ECO es la propagacin o repeticin de un SONIDO por su
choque con un cuerpo duro, mientras que el REFLEJO viene a ser la LUZ
reflejada.
Ejemplo 2:
FTIDO es a HEDIONDO como ...................... es a .......................
a) IDLATRA - TOLERANCIA
b) BONDAD - MALDAD
c) INFECTO - HOMBRE
d) OLOROSO - PERFUMADO
e) IMPOLUTO - MANCHADO
Explicacin: La relacin dada como modelo FTIDO .... HEDIONDO es de
sinonimia, POR CONSIGUIENTE tendremos que elegir una relacin similar entre
las alternativas, tenemos casos de caracterstica, de antnimos, etc. El nico
vnculo de sinonimia se establece en la alternativa d) OLOROSO PERFUMADO.
Ejemplo 3:

Tungsteno es a Collococha, como Csar Vallejo es a .........
a) Enrique Solari
b) Javier Sologuren
c) Alcides Spelucn
d) Gustavo Valcrcel
e) Huamn Poma de Ayala
Explicacin: En la primera parte de la estructura anloga nos dan a conocer el
nombre de dos obras, en la segunda parte el nombre de un autor eso indica que
debemos buscar la correspondencia adecuada, as tenemos Tungsteno fue
escrita por Csar Vallejo como Collacocha por Enrique Solari; respuesta letra
a)
B. ANALOGAS DIRECTAS O TRADICIONALES. Son aquellos que presentan los
vocablos sin una estructura oracional.
Ejemplo 1:
BOMBERO : INCENDIO
SALVAVIDAS: ..............
a) PISCINA
b) NATACIN
c) NAUFRAGIO
d) ACCIDENTE
e) PLAYA
Explicacin: El BOMBERO es el individuo de un cuerpo destinado a combatir el
INCENDIO; as como el SALVAVIDAS son los diversos objetos o persona que
ayudan a mantener a flote a un individuo para as evitar un NAUFRAGIO; la
respuesta est contenida en la alternativa c).
Ejemplo 2:
TRABAJO : PRODUCCIN
a) Palabras : Libro
b) Aire : Areo

c) Sof : Sala
d) Fuego : Incendio
e) Padres : Familia
Explicacin: El TRABAJO es la razn de la PRODUCCIN; en otras palabras, a
mayor trabajo esfuerzo, mayor produccin fabricacin; as como, el FUEGO es
la razn del INCENDIO; el fuego es el calor y luz producidos por la combustin,
mientras que el incendio es el fuego violento que abrasa edificios, bosques, etc.
La respuesta es la letra d.
Ejemplo 3:
MADRE : EDIPO
a) Incesto : Layo
b) Padre : Electra
c) Esposa : Ifigenia
d) Matricidio : Yocasta
e) Amor : Werther
Explicacin: La premisa o par bsico nos indica la existencia de una relacin
de sujeto a inclinacin EDIPO que viene a ser el hijo tiene inclinacin hacia la
MADRE o viceversa, a esta inclinacin se le conoce como el COMPLEJO DE
EDIPO, entre las alternativas observamos un caso similar con la alternativa b)
en forma invertida diramos ELECTRA (la hija) tiene inclinacin por su PADRE,
conocido es caso como de complejo de ELECTRA.
Seguidamente citaremos otros casos ms de analogas tradicionales
con opciones mltiples, citadas en exmenes de admisin.
1. CIMA : ABISAL
a) Ciudad : Granada
b) Absolver : Absorber

c) Deleznable : Fcil
d) mprobo : Honrado
e) Latente : Patente
Explicacin: En este ejercicio se presenta una relacin de antonmia, CIMA
equivale a cubre, cspide, cenit, punta, pico, etc. y se opone a ABISAL que
equivale a abismal, hondo, profundo, simado, abismado, etc.
Entre las alternativas existen dos relaciones de antnimos en la letra d)
MPROBO es agotador, abrumador, rudo, trabajoso, laborioso //Abominable,
degenerado, depravado, etc., se opone a fcil, cmodo, bueno, ligero, grato//Amable,
generoso, decoroso, HONESTO, moderado, etc. En este caso la oposicin es relativa,
en cambio en la alternativa e) LATENTE quiere decir, escondido, oculto, implcito,
inmanente, velado, etc., se opone a claro, evidente, PATENTE, manifiesto, son
antnimos absolutos, es la respuesta.
2. HIPRBOLE : EXAGERACIN
a) Smil : Sntesis
b) Anttesis : Sntesis
c) Verificacin : Versos
d) Epteto : Repeticin
e) Metfora : Poema
Explicacin: HIPRBOLE es la EXAGERACIN, cosa que traspasa los lmites de
lo justo, lo verdadero o razonable (dar proporciones excesivas), mientras la
VERSIFICACIN es hacer VERSOS, poner en versos; as se establece la
correspondencia entre estos vocablos.
OASIS : DESIERTO

a) Urbano : Rural
b) Color : Polo
c) Tierra : Erosin
d) Isla : Mar
e) Pennsula : Rada
Explicacin: En el ejercicio determinamos que el OASIS es el sitio o espacio de
vegetacin en medio de un DESIERTO; en las alternativas observamos que la
letra d) contiene el tipo anlogo similar a la premisa, as podemos decir que la
ISLA, es la tierra rodeada de agua, MAR.
EJERCICIOS
1. VOLUNTAD : ABULIA
a) Fusil : Ejrcito
a) Fervor : Impvido b) Cruz : Cristiano
b) Empeo : Desgano c) Rojo : Trnsito
c) Vehemente : Callado d) Islamismo : El Korn
d) Desesperado : Tranquilo e) Himno : Escudo
e) Trabajo : Ocioso
2. INVOLUCIN : RETROCESO
4. NILO : LAGO VICTORIA
a) Regresin : Digresin
b) Evolucin : Progreso a) Eufrates : Golfo Prsico
c) Adelante : Atrs b) Indo : Danubio
d) Revolucin : Rebelin c) ngel : Venezuela
e) Participacin : Negacin d) Amazonas : Lago Lauricocha
e) Llanganuco : Lago Titicaca
3. BANDERA : PATRIOTA

5. TUMBES : TACNA 7. ROCIAR : EMPAPAR
a) Popa : Proa a) Pellizcar : Apretar
b) Lima : Iquitos b) Anegar : Regar
c) Quito : Guayaquil c) Rozar : Restregar
d) Sal : Azcar d) Estrujar : Exprimir
e) Pecho : Espalda e) Resbalar : Caer
6. PEZ : PECERA 8. CINCEL : ESCULTOR
a) Pjaro : Jaula a) Bistur : Mdico
b) Perro : Jaura b) Lpiz : Alumno
c) rbol : Arboleda c) Tiza : Profesor
d) Abeja : Enjambre d) Martillo : Carpintero
e) Len : Jungla e) Pincel : Pintor
9. BOXEADOR : GOLPE
a) Espadachn : Estocada
b) Arquero : Baln
c) Jinete : Galope
d) Bala : Fusil
e) Pelota : Aire
10. MARTILLO : YUNQUE
a) Patas : Silla
b) Crnea : Pupila
c) Dedo : Ua
d) Prefacio : Colofn

e) Iris : Color
12. BIBLIOTECA : LIBRO

11. NOVELA : G. GARCA MRQUEZ
a) Discoteca : Msica
a) Poesa : Isabel Allende b) Crcel : Celda
b) Ensayo : Csar Salaverry c) Teatro : Escenario
c) Cuento : Juan Rulfo d) Pinacoteca : Cuadro
d) Cantos : Salomn e) Mrmol : Cincel
e) Salmos : David

SERIES
Una serie es el conjunto de cosas, conceptos, palabras, personas, etc.,
relacionadas entre s que ocurren o suceden una detrs de otra; teniendo en cuenta
un modelo en el cual los elementos se derivan o relacionan unas con otras segn el
contexto.
Ejemplo:
01. Arguedas, Agua, Chocano, ..... Albjar, Matalach
a) Azahares b) Tristitia c) Pasionarias d) Simblicas e) Anarqua
Explicacin. La serie nos presenta una secuencia de autor a obra, as faltara
establecer entre las alternativas la obra escrita por Chocano.
Trabajando con las alternativas tendramos:
- Chocano escribi Azahares S
- Chocano escribi Tristitia NO, fue escrita por Abraham Valdelomar
- Chocano escribi Pasionarias NO, fue escrita por Ricardo Palma
- Chocano escribi Simblicas NO, fue escrita por Jos Mara Eguren
- Chocano escribi Anarqua NO, fue escrita por M. Gonzales Prada
Respuesta: a) Azahares
Ejemplo:
02. Tringulo, prisma, pirmide, trapecio, ....... cubo.
a) Polgono b) Cuadrado c) Cilindro d) Crculo e) Rombo
Explicacin: tenemos una sucesin de figuras geomtricas.
Analizando tenemos:

El tringulo (figura plana), el prisma (figura del espacio), la pirmide (figura del
espacio), el trapecio (figura plana), el cubo (figura del espacio). Segn la
primera parte de la serie tenemos una figura plana y dos del espacio, ello
implica que necesitamos una figura del espacio. La nica figura plana entre las
alternativas es cilindro.
Respuesta: c) cilindro.
Ejemplo:
03. Cerdo, oveja, gallina, huevo, ............, jamn.
a) Salchicha b) Lana c) Plumas d) Pollo e) Yema
Explicacin: estamos frente a una serie de producto proporcionado. De cinco
podemos elaborar jamn; de la gallina podemos obtener el huevo; teniendo en
cuenta las alternativas diramos de la oveja podemos obtener su lana.
Respuesta b) lana.
Ejemplo:
04. Carretilla, moto, ......., automvil, remolcador, locomotora.
a) coche b) bicicleta c) camin d) triciclo e) carroza
Explicacin. Tenemos una secuencia de elementos que se caracterizan por la
cantidad de ruedas estableciendo as una relacin de intensidad de menor a
mayor. La carretilla tiene una rueda; la moto dos ruedas; .......... el automvil
cuatro ruedas; el remolcador tiene + de cuatro ruedas y la locomotora ms de
diez ruedas.
Segn la necesidad de la serie debemos tener un elemento que tenga ms de
dos ruedas y menos de cuatro, es decir, de tres redas, sera entonces triciclo.
Respuesta: d) Triciclo.
1. Paroxismo, ataque, sarasa, afeminado, excentricidad.

a) fogosidad b) extravagancia c) agitar d) excepcin e) relevante
Respuesta: b) extravagancia.
2. Elacin, .........., laconismo, afluencia, ostracismo, repatriacin.
a) sencillez b) plebeyez c) apata d) declinacin e) primordial
Respuesta: a) sencillez
3. Haren,..... cfila, persona, rapazada muchachos.
a) barragana b) colegar c) concubinas d) amantes e) serallo
Respuesta: c) concubinas.
4. Avispa, abeja, pulpo, ........
a) cetceo b) atn c) ballena d) camarn e) ostra
Respuesta: b) ostra
5. Niez, ........ dama, delicadeza.
a) juego b) deletreo c) ingenuidad d) enfermedad e) miedo
Respuesta: b) ingenuidad.
6. Impacto, ruido, temblor,....
a) tristeza b) maremoto c) pnico d) sismo e) bullanga
Respuesta: b) pnico.
7. Astrofobia, heliofobia, ......, astros, sol, luz.
a) fotosntesis b) hematofobia c) fotofobia d) galactofobia e) agluofobia
Respuesta: b) fotofobia.
8. Angola, Landa, Checolosvaquia, ....., Lbano, Beirut.
a) Praia b) Praga c) Oslo d) Sucre e) Ottawa
Respuesta: b) Praga.
9. Balanza, justicia, antorcha, ......., libro sabidura.
a) resplandor b) gua c) unidad d) juegos olmpicos e) libertad
Respuesta: b) libertad.
10. Ciro Alegra,........ Bryce Echenique, Csar Vallejo.
a) Miguel de Cervantes b) Jorge L. Borges c) Pablo Neruda d) Diego de Ojeda
e) Edgar de Ojeda

Respuesta: b) Diego de Ojeda.
ORACIONES INCOMPLETAS
ETIMOLOGA:
Del latn ORATIO, obra elocuente y ONIS, accin de..
Etimolgicamente quiere decir obra elocuente pronunciada en pblico a fin de
persuadir a los oyentes o mover su nimo.
DEFINICIN:
Una oracin es el conjunto de palabras con unidad de sentido y autonoma
sintctica.
Ejemplo:
El sistema endocrino controla las funciones de tejidos y rganos,
mediante las hormonas.
La oracin puede ser caracterizada por:
a) El punto de vista semntico (en relacin a su significado). Semnticamente la

oracin explica un pensamiento completo al que se aade la actitud (afirmacin,
pregunta, mandato, etc.) que el hablante toma con respecto a lo que ha dicho.
b) El punto de vista sintctico (en relacin a las reglas que rigen su elaboracin).
Sintcticamente, es una construccin que no depende de ninguna otra y que en
la mayor parte de los casos consta al menos de un verbo en forma personal.
c) El punto de vista fonolgico (en relacin a la entonacin en que se pronuncia.
Fonolgicamente, est caracterizada por una bajada de tono de la voz despus
de la ltima slaba acentuada, salvo en el caso de algunas oraciones
interrogativas en que la voz sube.
d) El punto de vista ortogrfico, suele empezar en maysculas y terminan con un
punto.
Las oraciones pueden clasificar por su modalidad oracional (actitud del hablante,
segn tengan o no sujeto y predicado, segn la naturaleza del predicado y segn el
nmero de predicados que contengan.
OBJETIVOS
Verificar que el estudiante identifique situaciones creadas por un contexto
escrito.
Desarrollar la habilidad para completar oraciones a travs de ejercicios
prcticos.
Afinar el razonamiento (sentido lgico) en el empleo de la lengua o idioma.
Infundir el respeto por las normas gramaticales.
LA ORACIN INCOMPLETA

Una oracin es una construccin gramatical en la cual se ha suprimido adrede
uno o ms trminos perdiendo as el sentido cabal original; ya que una oracin
presenta sentido, autonoma o independencia sintctica y da a conocer una actitud
segn el hablante.
Una oracin es la expresin de una idea (pensamiento); por lo tanto completar

una oracin incompleta equivale a completar el sentido inicial de la idea o del
pensamiento esta simbolizada por la oracin.
En una oracin incompleta el trmino eliminado es el que se desprende de los

dems trminos analizados.
Ejemplo:
Aquella expresin de adornaba su rostro.
Frente a este ejercicio, cabe sugerir una pregunta: Qu expresin adornaba su

rostro?. En este caso slo podr tener una expresin de alegra, entusiasmo,
JOVIALIDAD, que da a conocer su buen humor (adornaba su rostro). Descartndose
as tristeza y desconsuelo porque se oponen.
Vamos otro ejemplo:
lte conseguir una antiguas estampillas para tu
Planteamos la pregunta Quin te conseguir unas estampillas para tu ?. Una

persona vinculada o relacionada a las estampillas sera el filatelista y las conseguir
definitivamente para una coleccin. As quedara la oracin con sentido completo.
ESTRUCTURA DE UNA ORACIN INCOMPLETA
Las preguntas formuladas en un Examen de Admisin de acuerdo a los
precedentes o costumbres establece: ENUNCIADO O

BASE
Elmoldeaba la arcilla; el aprendiz miraba la.
a) obrero el trabajo ALTERNATIVAS U

b) artesano obra OPCIONES
c) pintor tcnica
d) alfarero faena
e) senecto arcosa
En la parte inicial del ejercicio se observa una oracin, en la cual se ha suprimido

dos trminos; a ella se le denomina ENUNCIADO, BASE u ORACIN INCOMPLETA,
esta encierra un conjunto de datos que sugiere un trabajo o actividad mental.
Seguidamente existen cinco pares de palabras los que se denominan ALTERNATIVAS u
OPCIONES conocidas tambin como ALTERNATIVAS MLTIPLES las cuales se
encuentran antecedidas por las primeras letras del alfabeto, en este grupo
encontramos una clave y a los cuatro pares restantes se les puede denominar
distractores.

Segn el ejemplo, veamos la respuesta: El enunciado hace mencin a una

actividad realizada por alguien, pero no cualquier actividad, tiene que ser una que se
complemente con la arcilla, as tenemos; el obrero no guarda la relacin necesaria
ya que este es un trabajador manual remunerado que se emplea por cuenta ajena,
analizando este primer trmino no guarda concordancia; el artesano, es la persona
que ejerce un arte u oficio con poca intervencin de maquinaria y cierta creatividad,
tambin se descarta; el pintor es la persona que se dedica al arte o el oficio de pintar,
tampoco tendr sentido; en cambio, el ALFARERO es la persona que tiene arte para
fabricar vasijas de barro, arcilla, etc.; y el APRENDIZ observa la faena, trabajo o
labor, es la alternativa que le da el sentido cabal.
Podramos plantearnos tambin interrogantes como: Quin moldeaba la

arcilla? y Qu miraba el aprendiz?, frente a estas preguntas la respuesta sera la
misma: El ALFARERO moldeaba la arcilla, y el aprendiz miraba la FAENA.
CRITERIOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR EN LAS ORACIONES

INCOMPLETAS
En los ejercicios de oraciones incompletas existen reglas que encargan su

funcionamiento y se le denominan criterios. Entendiendo como criterio, la regla, pauta
o norma para conocer la verdad o falsedad de una cosa, para poder distinguir,
clasificar o seleccionar cosas, etc. tambin es la capacidad de juzgar a la opinin o
parecer de alguien. As tenemos que los criterios son reglas o normas vlidas para el
desarrollo de una oracin incompleta. Los criterios le proporcionan sentido cabal a las
oraciones, puede en:
1. CORRECCIN: Se le denominan tambin, correccin gramatical. Es la

compatibilidad, son las normas gramaticales.
Consiste en representar los sonidos de manera apropiada, el uso correcto de

nuestra lengua en escribir empleando las formas aceptadas por los elementos
cultos de la comunidad o entidades especializadas. En sntesis es la
concordancia gramatical y una escritura correcta.
2. PROPIEDAD: Se le llama tambin criterio semntico. Consiste en utilizar los

vocablos en su sentido exacto o verdadero, en no adulterar su significacin
interna del pensamiento o la palabra. Una oracin puede tener correccin sin
propiedad y viceversa.
En este criterio permite elegir el vocablo ms preciso teniendo en cuenta
tambin la categora intelectual del autor.
3. SENTIDO LGICO: Llamado tambin consistencia lgica: El sentido integrado

de la idea ha de ser de manera natural, de ninguna manera se debe forzar una
alternativa. Establece la verdad o falsedad de la expresin para que pueda ser
inteligible o entendible la idea expresada en las oraciones; es decir, se debe
elegir la palabra o palabras que completen mejor el sentido de la oracin. En
este criterio se aprecia la relacin existente entre los elementos de la expresin.

ORACIONES INCOMPLETAS
Correccin Propiedad Sentido Lgico
Concordancia Significado cabal Expresin

gramatical entendible
Escritura correcta Categora Sentido

intelectual oracional
CMO DESARROLLAR UNA ORACIN INCOMPLETA?
Para responder acertadamente este tipo de preguntas, es necesario leer toda la oracin
y, completarla partiendo de ella misma y no de los conocimientos propios de la experiencia,
completando la oracin que expresa una idea que elabore un todo en cuanto a su construccin
gramatical, una unidad de pensamiento, de estilo, de tono y de imagen.
No debemos desarrollar las alternativas en forma independiente.
Podemos realizar los siguientes pasos:

a) Leer el enunciado u oracin e identificar los elementos ms importantes.
b) Teniendo en cuenta los elementos ms importantes de la expresin inferir los vocablos

posibles que faltan para otorgarle cabalidad a la idea que nos da a conocer el autor.
c) Se debe elegir la alternativa que brinde el sentido cabal a la expresin en la oracin.
ejemplos:
1. El hbito continuo de .......... despierto, suele llevar a la ..........

a) trabajar - riqueza
b) correr - meta
c) mirar - ceguera
d) hablar - verdad
e) soar - mentira
Explicacin: Los trminos empleados en las alternativas a, b, c y d no le

otorgan la sintaxis pertinente, en cambio, la alternativa e) soar mentira, le
proporciona el sentido cabal.
2. En la creacin de una composicin literaria se necesita escoger en primer lugar

un .......... as como valerse del instrumento denominado..........
a) documento - idea
b) tema - palabra
c) momento - gramtica
d) modelo - estilo
e) medio - pensamiento
Explicacin: La respuesta, mas adecuada es la alternativa b) temapalabra,

porque as lo exige la oracin, es obvio, es la que mejor rene todas las
cualidades mencionadas en la oracin, a la vez, se afianza con el conocimiento
previo del tema.
3. En el ............... de su existencia, el hombre se arrepinti muy tarde de toda

....... cometida durante su vida.
a) final - promesa
b) principio - ofensa
c) nacer - obra
d) ocaso - injusticia
e) xito - falla
Explicacin: Descartemos la alternativa a, b, c y e porque no mantiene la

concordancia gramatical. La alternativa d) ocaso injusticia, hace la totalidad
de la oracin, es decir, la expresin de una idea; el trmino ocaso reemplaza a
decadencia, vejez.
4. Una persona ...................... es considerada ................
a) lgica sofista.
b) hereje desta.
c) vacilante sectaria.
d) dogmtica escptica.
e) incrdula - desconfiada
Explicacin: En este caso, resulta obvio el uso inadecuado de expresiones,

porque no tienen sentido o porque guardan una relacin de oposicin. Para
completar esta oracin se corresponde al uso de ideas semejantes por
consiguientes, slo resta la alternativa e) incrdula desconfiada que es la
respuesta.

5. Era una .......... ; tarde de domingo, pero todos estaban........... .
a) soleada - tristes
b) corta - all
c) oscura - colricos
d) Fantstica - animados
e) mgica - felices
Explicacin: El contexto oracional indica que existe una contradiccin entre los
trminos que deben emplearse y esto se puede establecer con la conjuncin
pero que indica una consecuencia, as tenemos que la mejor alternativa sera la
letra a) soleada tristes.
EJERCICIOS
1. El estudio es una condicin ........ para poder ingresar a la Universidad.

a) de jure
b) sinequann
c) de facto
d) sicalptica
e) ipso facto
2. La ............... es el estudio del sentido de los ................. lingsticos.

a) Semitica - smbolos
b) Ciencia - nmeros
c) Lingstica - verbos
d) Cultura - fonemas
e) Biologa - animales
3. Una definicin que se da de la filosofa ............. de haberla ............ puede no

tener sentido.
a) antes - estudiado
b) virtual - olvidado
c) despus - destinado
d) antes - vivido
e) esto es - pensado
4. Cuando se critica a los ............ de carcter colectivo o social se trata de un

estilo ...........
a) problema - festivo
b) juegos - filosfico
c) vicios - satrico
d) intentos - familiar
e) defectos - lgico
5. El hombre....... us los .........para representar ........ numricos.

a) csmico - planetas - cantidades
b) evolucionado - computadoras - cantidades
c) elemental - clculos - intereses
d) primitivo - dedos - valores
e) cosmoplita - guarismos - smbolos
6. Se dice que los ............ engaan y la ......... acierta.

a) sentidos - razn
b) enemigos - verdad
c) ojos - cabeza
d) pies - mano
e) libros - Biblia
7. No le importaban los ............, pues se consideraba ..........., hasta que ...........

la leccin.
a) consejos - autosuficiente - aprendi
b) nios - autodidacta - estudi
c) libros - actualizado - olvid
d) libros - diestro - corrigi
e) detalles - digno - aprendi
8. La tica es un ......... que el profesional debe cultivar para obtener ..........

a) smbolo - integridad
b) valor - prestigio
c) emblema - aceptacin
d) requisito - competitividad
e) privilegio - excelencia
9. La prensa deportiva afirma, luego de cada partido de nuestra seleccin nacional

de ftbol, que jugamos como ........... y perdimos como ..............
a) nunca - antes
b) siempre - nunca
c) antes - nunca
d) nunca - siempre
e) siempre - antes
10. Las pocas llamadas de los crticos a esa ........... fueron escuchadas con fastidio
y a fatiga de un ejrcito de ............ prisioneros.
a) conferencia - novatos
b) avanza - soldados
c) tertulia - esclavos
d) asamblea - vencidos
e) reunin - fatigados
11. No son ............. los que hacen que un escrito sea .......; es la manera del
escritor, el conjunto de frases con que los presenta, al artista peculiar que nos
rebela.
a) los textos - novela
b) los objetivos - arte
c) los temas - poesa
d) los fines - artstico

e) las consecuencias - cuento
12. Los que ....... en la justicia, que no crean en los funcionamientos de los .....
a) esperan - cdigos
b) reniegan - magistrados
c) buscan - enemigos
d) crean - versos
e) vivan - asesinos
CONECTORES
Se denomina as a algunas partculas, gramaticales que unen frases u oraciones
sintcticamente equivalentes o iguales, las cuales complementan la relacin lgica de
las mismas. Los conectores usuales son las conjunciones, preposiciones y adverbios.
Los conectores son llamados tambin nexos o relacionantes.
Mencin de las partculas gramaticales ms usuales:
A. CONJUNCIN: Funciona como nexo que une elementos de valor sintctico. No

tienen significacin concreta. En las relaciones que establecen dan ideas de:
separacin, oposicin, ilacin.
1. Copulativas : y, e, ni (solo unen).
2. Disyuntivas : o, u, ora, ora, bien bien, ya.ya (dan idea de

separacin, alternancia) .
3. Adversativas : Sino, ms que, empero, sin embargo, (dan idea de oposicin). Se

usa tambin aunque
4. Consecutivas o Ilativas : Luego, pues, por lo tanto, puesto que, as que, en

consecuencia, con que, por consiguiente, as que (dan idea de
consecuencia).
Las Subjunciones:
Son nexos que incrustan proposiciones subordinadas en la oracin.
1. Condicionales: Si, siempre que, con que, en el caso de que, a condicin de que,
con tal que.
2. Concesivas: Aunque, aun cuando, por ms que.
3. Consecutivas: Luego, conque, as (es) que, por (lo) tanto.
4. Causales : Porque, pues, que, como, puesto que, ya que y porque.
Ejemplos:
El abrigo era largo, talas y un simple pauelo negro se anudaba en

torno a su cuello.
Mi hijo ha crecido mucho o yo no soy tan alta como crea.
Instintivamente haba tomado la direccin del vado; pero el vasco

de mi compaero haba llegado antes que yo.
El da ha sido agotado, conque disfrutemos ahora la serenidad de

la tarde.
B. PREPOSICIN: Funciona como nexo que une por subordinacin dos elementos
de diferentes valor sintctico. Carecen de significado por si mismas no tienen
valor expresan relaciones que existen entre dos palabras, por eso su
significado depende del valor de las palabras que relaciona. Son: a, ante, bajo,
con, contra, de, desde, en, entre, hasta, hacia, para, por segn, sin, so, sobre,
tras.
Ejemplos:
La bolsa de viaje est preparada.
Se hizo odioso por haragn.
Viajaba con sus parientes y amigos.
Parse en mi costado.
C. ADVERBIO: Modifica un adjetivo a un verbo o a otro abverbio. Expresa lugar,

tiempo, cantidad, modo, afirmacin, negacin, duda.
1. De Tiempo: Todava, an, hoy, ayer, ya, ahora, maana, anoche, pronto, tarde,
temprano, mientras, recin, siempre, luego, etc.
2. De Lugar: Abajo, encima, afuera, adentro, delante, adonde, atrs, ac, all,
ah, all, aqu, lejos, cerca, enfrente, alrededor.
3. De Cantidad: Nada, poco, algo, mitad, casi, bastante, harto, demasiado,

mucho, tanto, cuanto, menos, nada, excepto, muy.
4. De Modo: Apenas, mal, despacio, cmo, as, bien, aprisa, cual.

5. De Afirmacin: S, ciertamente, seguramente, verdaderamente, tambin,

indudablemente, positivamente.
6. De Negacin: No, nunca, jams, tampoco.
7. De Duda: Quizs o quiz, tal vez, acaso, probablemente.
Los Modos Adverbiales

Son locuciones que funcionan con el valor de abverbios: Ejm: a la sazn, a
bordo, de bruces, en ciernes, a carta cabal, a campo traviesa, a buen recaudo, a la
postre, con frecuencia, a diestra y sinistra, sin ton ni son, a cuerpo de rey.
Ejemplos:
Si te portas bien te llevaremos.
Ellos estuvieron muy cerca del casero.
Estoy medio cansada.
Lo hizo de puro tonta.
Los conectores en un examen se presentan, como enunciados al cual se le ha

suprimido los elementos de enlace. En esta circunstancia se debe identificar, entre
las alternativas u opciones, aquella que contenga los nexos (conectores)
gramaticales que, al ser ubicados en los espacios en blanco, otorguen solidez
adecuada al enunciado entre los segmentos de la expresin u oracin.
Ejemplo:
Estuvo, enfermo, se levant..no poda faltar a la reunin.
a) aunque ms c) sin embargo pero e) ni - pues
b) mas sin embargo d) pero porque
Explicacin: La alternativa d) es la correcta puesto que los vocablos pero
(Conjuncin) y porque (Subjuncin) establecen una relacin adecuada
entre los segmentos de la oracin dndole un sentido pleno y una estructura
coherente.
EJERCICIOS

1. Haba sufrido una cada ridcula; lo que ms le dola no era el golpe
la vergenza que experimentaba.
a) empero ms c) cuando sino e) ms ms
b) pero- sino d) empero pero
2. Tengo la firme conviccin de haber nacido el triunfo; nada

podr detenerse en la consecuencia de mis objetivos.
a) por - entonces c) para luego e) sin - pero
b) con tal vez d) hasta por tanto
3. Los hombres de cienciainvestigar, se dedican comprobar cada

informacin nueva que surja de su actividad.
a) luego de ha c) antes de en e) por pues a
b) despus de- ah d) al a
4. Es nulo todo contrato entre damnificado delincuente sobre reparacin

civil, lo exige la ley.
a) y - as c) ni - as e) por el tal vez
b) con - porque d) al - porque
5. La ciencia de hoy es una realidad compleja de la cual es bastante difcil dar una
definicin ...... se puede intentar describirla: ........ poner en evidencia algunos
de sus caracteres esenciales, sus fines y sus mtodos.
a) aunque - por lo tanto
b) a menos que - no bien
c) pero - es decir
d) bien - o sea
e) exacta que - esto es
6. ......... ces de llover ......... regresaron a casa.
a) Puesto que - no
b) Ya que - con que
c) Porque - cuando
d) Luego - si bien
e) Apenas - cuando
7. Tiene ........ fracasos ..... empresas que acomete.

a) muchos - como
b) tantos - como
c) tantos - menos
d) tal - cual
e) menos - de
8. ............... lo adverso de las condiciones persever en su decisin; .............,

cuando estaba por alcanzar su objetivo un accidente termin con su sueo.
a) Por tanto - aunque

b) Por - mas
c) Debido - empero
d) A pesar - ms
e) No obstante - pero
ELIMINACIN DE ORACIONES
Son ideas que insertadas dentro de un conjunto no presenta la misma funcin

gramatical, el mismo sentido cabal, el mismo tema, u otro asunto que se desligan de
las otras cuatro ideas. Por tal razn, debe eliminarse o excluirse la oracin que no se
relacione con las dems.
Lee y subraya los vocablos ms relevantes en cada oracin.

Elegir las ideas u oraciones que formen en parte de los dems trminos o de
conceptos comunes.
Reconoce el constructo oracional distinto o que se aleje levemente de las
dems y elgela como clave o respuesta, esa ser la oracin eliminada.
Ejemplos:
1. (I) Sfocles rivaliza con Esquilo hasta que se convierte en el poeta favorito de
sus conciudadanos. (II) Entre sus obras se calcula ciento veinte, de las cuales
se conservan siete. (III) Introduce modificaciones a la tragedia de Esquilo. (IV)
Generaliza el empleo de tres actores, disminuye la importancia del coro para
resaltar el dilogo. (V) No es apreciado sino despus de muerto.
a) III b) I c) V d) II e) IV
Explicacin.
Cuatro alternativas hacen alucin a la vida de Sfocles, excepto la

alternativa V, ya que sta se contradice con la I, que fue una realidad
de ste personaje. Por consiguiente la alternativa eliminada es la letra
c) (V).

2. (I) Las casi 5,000 lenguas que existen en el mundo como ocurre con las
personas, estn emperentadas unas con otras. (II) Forman familias, tienen
descendientes y antepasados y, algunas veces, desaparecen. (III) El prximo
ao desaparecern mil, pues muchas de las que se hablan en Africa y
Sudamrica, ya slo tienen uno o dos hablantes. (IV) Algunos ejemplos claros
se encuentran en Africa. (V) Ya solamente cien personas hablan la lengua
danisa de Botswana y apenas otras seiscientas siguen comunicndose en
hazda, una lengua de Tanzania.
a) I b) II c) III d) IV e) V
Explicacin:
c) III es la respuesta, ya que no se puede determinar con exactitud una
proyeccin en un tiempo futuro, porque las investigaciones puede no son
exactas, y en esta oracin afirma que mil lenguas desaparecern, por esta
razn se elimina.
3. (I) Es un perodo de la prehistoria que se divide, a su vez en inferior, medio y

superior. (II) En esta etapa se inicia la era de previsin organizada de la vida;
la diferenciacin de la sociedad en estratos de clases. (III) Se caracteriza, en
general, por: la constitucin de organizaciones sociales pequea (clan). (IV) El
trabajo de la piedra tallada; su nomadismo; su economa de apropiacin o
depredacin (caza y pesca, recoleccin). (V) Su carencia de mobiliario; sus
creencias mgico religiosas.
a) IV b) V c) III d) I e) II
Explicacin:
c) II es la respuesta, porque hace mencin al perodo neoltico y el texto cita
rasgos del perodo paleoltoco (pre historia)
4. (I) La Filosofa tiene su cumbre con Ren Descartes. (II) Quien concentra todo
su esfuerzo en fundar la certidumbre sobre un mtodo cuyo punto de partida es
la razn comn. (III) Su filosofa nacionalista impulsa la unin con el
pensamiento religioso y su literatura. (IV) Siendo Blaise Pascal su mximo
exponente. (V) Sus principales obras son el Dicurso del mtodo, las
Meditaciones metafsicas, etc.
a) II b) IV c) I d) V e) III
Explicacin:
b) IV es la respuesta, ya que Blaise Pascal, quien destac como matemtico,
fsico y escritor.
5. (I) Su retrato fue realizado por Picasso en 1938. (II) Poeta mundialmente
conocido por sus poemas profundos y desgarradores. (III) Recibi el primer
Nbel en 1971. (IV) Csar Vallejo autor de una poesa emocionada y popular.
(V) Publica Los Heraldos Negros y Trilce, (que escribe cuando est en
cautiverio).
a) V b) III c) II d) IV e) I
Explicacin:
b) III Csar Vallejo, jams recibi un premio Nbel, es ms, si tenemos un
dominio de cultura general, diramos que Neruda recibi el premio Nbel en
1971.

COMPRENSIN DE TEXTOS
DEFINICIONES TERICAS
- COMPRENSIN. (Del latn comprehendere, de cum, con y prehendere,

coger). Accin y efecto de comprender. Facultad, capacidad o perspicacia
para entender y penetrar las cosas. Actitud comprensiva o tolerante. Es el
conjunto de cualidades que integran una idea. Asumindose como,
entendimiento, inteleccin, aprehensin. Agudeza, inteligencia o talento.
- LECTURA. (Del latn lectura). Accin de leer. Interpretacin de una obra,

especialmente literaria, y por su extensin, de un suceso o acontecimiento.
Interpretacin del sentido de un texto segn ms valores y estudio de l de
acuerdo a sus variantes.
- LEER (Del latn legere). Mirar los signos escritos o impresos en un texto
entendiendo lo que significa. Comprende el sentido de cualquier tipo de
signos.
- COMPRENSIN DE TEXTOS. En el campo pedaggico es la serie de

ejercicios de lectura que tiene como objetivo que el alumno comprenda el
texto que lee. Es un aspecto esencial para la posterior comprensin de las
enseanzas.
La lectura se considera como la organizacin y transformacin de estructuras

semnticas en la cabeza del lector. El texto constituye parte de un proceso de
comunicacin indirecta entre el autor y su lector.
Esta considerada como la actividad ms importante que se realiza en todo proceso de

real aprendizaje. El proceso intelectual por medio del cual se aprende el sentido de un
texto. Sin el conocimiento preciso del significado de los trminos contenidos en la
lectura es difcil lograr la comprensin total, as como un avance lento del mismo. La
pobreza de vocabulario manifiesta una defectuosa comprensin.
EL TEXTO Y SU ESTRUCTURA
La distribucin y orden del texto u obra se presenta de la siguiente manera:
1. EL TEXTO (del latn textus). Documento escrito general; conjunto de palabras

que constituyen el contenido o el cuerpo de una obra. Viene a ser una unidad
semntica estructural cuyo elemento bsico es el prrafo. El texto es una
estructura totalizada con elementos ordenados que dan a conocer un mensaje.
2. ESTRUCTURA DEL TEXTO

a) LA IDEA PRINCIPAL. Es la que destaca sobre el resto, por ser la ms
importante del texto, tiene concordancia con el anlisis temtico. Se
aplica tambin a la oracin o proposicin de la que dependen
sintcticamente una o ms oraciones o proposiciones. No formula
ejemplos, no entra en detalles no especificaciones.

b) LA IDEA SECUNDARIA. Son aquellas de menor importancia en
comparacin con la consideracin fundamental, complementan la idea
principal. En un texto pueden existir una o varias, aportan criterios
especficos. Su finalidad argumentar, verificar, compara, ejemplificar,
repetir y enunciar
TEXTO
Estructura
IDEA
TEMA PRINCIPAL
TTULO
Tiene
IDEAS
SECUNDARIAS
Funciones
DE FUNDAMENTACIN DE EXPLICACIN
Son Son
LA ARGUMENTACIN LA COMPARACIN
LA VERIFICACIN LA EJEMPLIFICACIN
LA REPETICIN
LA ENUNCIACIN
c) EL TEMA. Es la idea o asunto del que trata un texto. Es un enunciado

que resume todo lo expuesto, de manera general. En otras palabras es el
motivo, fondo o contenido del texto.
d) EL TTULO. Es la palabra o palabras con que se da a conocer el

contenido del texto (encabezamiento o cabecera). Una frase nominal (no
tiene ncleo), es ms precisa y clara en relacin con el tema y la idea
principal.

EL TEXTO
TEMA IDEA PRINCIPAL TTULO
Se expresa en Se expresa en Se expresa en

una frase una oracin. una frase
nominal (sin nominal,
ncleo) generalmente
antecedido de
Afirma o un artculo
Niega algo.
Slo expone.
No afirma ni
niega. Slo da
nombre o
Expresa lo identifica el
ms tema.
importante del
Expresa el
texto
texto en
formad global.
Presenta un
asunto
particular o
especfico
Ejemplo:
El embarazo paralelamente al crecimiento de su vientre, la mujer embarazada
va experimentando una serie de cambios mucho menos notorios. Algunos
afectan su cuerpo, pero otros alteran ms bien sus emociones, su manera de
sentir. En esto no est sola, pues la conciencia de las nuevas responsabilidades
y roles que llegan junto con el nuevo miembro de la familia, tiene tambin un
profundo impacto en el futuro padre. No en vano como la naturaleza regala
nueve meses a grandes y pequeos. A stos para terminar de formarse y
aquellos para prepararse y adaptarse a su nuevo rol.
TEMA IDEA PRINCIPAL TTULO

El Embarazo El embarazo y sus El Embarazo y sus
transformaciones efectos en la mujer
corporales y emocionales embarazada

CLASES DE TEXTOS
1. POR SU CONTENIDO SEMNTICO
a) Texto informativo. Es aquel que informa de algn acontecimiento o

hecho. Su exposicin debe ser clara y sencilla.
b) Texto Recreativo. Su finalidad es proporcionar goce esttico.
c) Texto Profesional. Tiene la finalidad de participar sobre algn

conocimiento cientfico o artstico. La exposicin adopta tendencia sabia y
de especializacin.
2. POR SU FORMA DE COMPOSICIN
a) Exposicin. De carcter didctico.
b) Dilogo. De carcter dramtico.
c) Descriptiva. De carcter objetivo y subjetivo a la vez.
d) Narracin. Puede ser objetiva o subjetiva. Combina la exposicin, el

dilogo y la descripcin.
3. POR SU ESTRUCTURA DE IDEAS
a) Textos Deductivos o Analizantes. Presenta la idea principal al inicio, la

cual se desarrolla en varias ideas secundarias. Va de lo general a lo
particular.
b) Textos Deductivos o Sintetizantes. Se presentan varias ideas

secundarias al inicio del texto, las que se resumen en una idea principal,
es decir, la idea principal se encuentra al final del texto, a modo de
conclusin. Va de lo particular a lo general.
c) Textos Inductivos Deductivos o Sintetizantes Analizantes. Se dan

a conocer las ideas secundarias, las que se resumen en una idea principal
y a su vez se desarrolla en otras ideas secundarias.
d) Textos Encuadrados. Da a conocer la idea principal al inicio del texto,

la que se desarrolla en varias ideas secundarias (explica), para finalizar
con una idea principal que resumen lo anterior.
e) Textos Alternados. Presenta alternadamente las ideas principales e

ideas secundarias.
Ejemplo:
El pisco es el aguardiente de uva peruano obtenido de la destilacin de los
caldos frescos de la fermentacin exclusiva del jugo de uva. Las nicas zonas
productoras de pisco son Lima, Ica, Arequipa, Moquegua y los Valles de Locumba,
Sama y Caplina en Tacna.

1. El Tema el Texto es:
...............................................................................................................
...............................................................................................................
2. La Idea Principal del Texto es:
...............................................................................................................
...............................................................................................................
3. El Ttulo del texto es:
...............................................................................................................
4. El Tipo de Texto es:
...............................................................................................................
NIVELES DE LECTURA
Se denomina as a los pasos, grados o escalafones por los que transita todo lector.
Son:
a) Aprehensin. Consiste en repetir literalmente lo planteado en el texto. Es

un acto de memoria. Es el nivel primario en que no se discute ni refuta.
b) Traduccin. Consiste en plantear lo mismo que el texto pero utilizando

otros vocablos. Es lo que se denomina el parafraseo. Tampoco se discute o
refuta, simplemente se acepta. Requiere un mayor trabajo mental, pero no
es an lo ideal.
c) Interpretacin. Consiste en refutar, aceptar o ampliar lo planteado en el

texto, de acuerdo con nuestros conocimientos, experiencia e ideologa. Es
casi lo ideal en la lectura, porque, todo texto posee una carga ideologa,
una intencin, una propuesta, las cuales debemos reconocer y sobre esa
base adoptar una posicin.
d) Extrapolacin. Es el nivel superior de la lectura. Consiste en plantear

nuevas teoras, deducir ideas, inferir situaciones a partir del texto ledo.
Corresponde este nivel a los escritores, filsofos, poetas, investigadores.
Para llegar a este grado es necesita experiencia, conocimiento del tema,
habilidad lingstica, honda sensibilidad.
Las preguntas en relacin a la comprensin de lectura se plantean con la

finalidad de medir la habilidad del estudiante. Para ello se necesita de concentracin
en el texto, teniendo en cuenta que se trata de captar ideas del autor y no de emitir
juicios personales.
A leer el texto propuesto, trata de establecer las afirmaciones bsicas de modo

que al responder una pregunta, rpidamente puede releer el espacio involucrado en el

mismo. Es recomendable la lectura detenida, intensa, para no requerir releerla
ntegramente.
Las preguntas sobre la comprensin de lectura pueden ser:

El autor opina que...
El autor no afirma que ...
Una idea que el autor sustenta es que ....
El vocablo, ......, contenido en el texto, quiere decir...
De texto se colige que...
El texto trata en torno a...
El ttulo apropiado sera ...; etc.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN
Se relaciona con la comprensin y retensin de textos didcticos y
especializacin. Las estrategias favorecen en:
Actividades como crear figuras imaginarias, parafrasear, ejercitar

la mnemotecnia y plantear preguntas al texto. En cambio;
Los nmeros, los apuntes y las tcnicas de representacin
jerrquica parecen activar los procesos reductivos.
Entre las estrategias primarias se encuentran los de comprensin y aplicacin. Las

estrategias de comprensin son:
01. Crear una atmsfera adecuada para el aprendizaje.

02. Leer para comprender
03. Reproducir el texto.
04. Examinar el efecto de la fase de aprendizaje.
Veamos otras estrategias y tcnicas:
1. ESTRATEGIAS DE SELECCIN. Estas activan y desarrollan la tarea selectiva.

Entre ellas tenemos:
a) La Ojeada (mirada rpida). La ojeada inicial se hace sobre el texto, en

pocos segundos, para conocer el sentido general del texto, es decir,
separa lo relevante de lo irrelevante. Este permite activar los
conocimientos previos que el sujeto debe tener sobre el tema.
b) El Subrayado. Una de las tcnicas importantes y ms til. Ayuda

eficazmente a recordar, este permite codificar y procesar la informacin.
c) El Resumen. Selecciona el material informativo, lo organiza indicando

las relaciones de supra ordenacin y de subordincin presentes en el
contenido informativo.
d) El Esquema. Favorece la organizacin y el recuerdo.
e) La Idea Principal. Es una de las tcnicas ms importantes de la

organizacin de material y, por tanto, de la comprensin de un texto.

2. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN. Estas han demostrado una notable
eficacia en la organizacin de los estudiantes. Pueden ser:
a) Red Semntica. Ayuda a identificar las conexiones internas entre las

diversas ideas de un pasaje. La red supone dividir un pasaje en sus
partes integrantes y luego, identificar las relaciones de conexin entre las
partes.
b) Anlisis de Contenido Estructural. Trata de la organizacin o

disposicin de los elementos del texto y de las reglas que prescriben
estas disposiciones, as como las relaciones entre las frases y los
prrafos.
c) rbol organizado. Se usa para inferir las estructuras cognitivas y la

organizacin del material. Genera una estructura nica que revela las
relaciones ms importantes que estn en la memoria, sobre los
conceptos tomados de un campo especfico de estudio. Establece una
jerarqua de los conceptos.
d) Mapa Conceptual. Representa grficamente conceptos y relaciones

entre conceptos. Constituye un despliegue de esos conceptos con
relaciones sealadas y permite ser patrones de interrelaciones.
e) Herurstico V. Se utilizad como ayuda para resolver o para comprender

un procedimiento. Se busca el objetivo de comprensin mediante las
siguientes interrogantes: Cul es la parte central?, Cules son los
conceptos claves?, Cules son los mtodos de investigacin que se
utilizan?, Cules son las aspiraciones principales del conocimiento?,
Cules son los juicios de valor?.
En el vrtice de la V se sitan los acontecimientos y objetivos, es aqu

donde se inicia la produccin del conocimiento.
f) Conocimiento como diseo. Supone la comprensin de un

conocimiento o de un producto del pensamiento humano implica verlo
como un diseo, es decir, como una estructura conducida y modelada
con relacin a un propsito. Consta de cuatro pasos: propsito,
estructura, casos y argumentos.
3. ESTRATEGIAS DE ELABORACIN. Es una de las estrategias ms poderosas y

que ms contribuyen a la mejora de los procesos de aprendizaje.
a) Interrogantes elaborativas. Consiste en hacer preguntas por que a

los contenidos informativos presentados.
b) Analogas. Penetran, en realidad, todo el pensamiento humano. Son un

proceso inductivo sutil y poderoso que resulta inestimable en el
pensamiento humano. Permiten concretar los conceptos y, por tanto, ms
fciles de recordar.

c) Procedimiento mnemotcnicos. Estos procedimientos producen
informacin verbal mecnicamente aprendida. Desde hace unos aos se
ha demostrado su eficacia. Entre ellos tenemos: el mtodo de lazo,
mtodo de la historia, mtodo de la primera letra, etc.
d) Sealar. Es un hecho evidente que la comprensin que un estudiante

puede tener de un prrafo o de un captulo depende, en buena medida de
la calidad textual, semntica y didctica. Hay dos tipos de seales:
a. Anticipar ideas
b. Recordar ideas.
e) Forma de Notas. De apuntes es quizs el procedimiento ms comn de

la tcnica de elaboracin, se distinguen dos funciones: el almacenamiento
y la codificacin.
f) Organizadores previos. Es como un puente que se puede tender y usar

con material es forma escrita u oral. Suele ser, un pasaje breve, de una
longitud aproximada al prrafo, que introduce o antecede a una unidad
didctica. Est basado en el conocimiento previo.
g) La imagen. La evolucin cognitiva ha puesto de relieve la fuerza de

imagen. Aparecen como dibujos mentales. Esta metfora es til. Permite
la representacin y almacenamiento de cantidades notables de
informacin.
h) Activacin del esquema. Se refiere a los diversos mtodos diseados

para activar los esquemas relevantes antes de una actividad de
aprendizaje.
PROCEDIMIENTO
1. LECTURA INICIAL. Se recomienda realizar una lectura panormica, veloz y sin

retrocesos. Lo cual nos permitir darnos cuenta de una imagen global del
contenido del texto.
2. LECTURA DE LAS PREGUNTAS. Consiste en leer las preguntas tratando de

retenerlas el mayor tiempo posible. Nos permitir disminuir la tensin existente
y al mismo tiempo nos servir para ubicar en el texto lo relacionado a dichas
interrogantes.
3. SEGUNDA LECTURA. Es bsicamente la comprensin del texto, debe estar

destinada a comprobar lo que la lectura inicial nos ha sugerido. Aqu tomaremos
en cuenta, de manera precisa, los datos de la idea principal y de las ideas
secundarias y, al mismo tiempo nos beneficiaremos con la retencin anterior de
las interrogantes.
EJEMPLOS:
I. DE COMPRENSIN
A. El ttulo para el texto sera?

En el primer instante de la muerte, el momento de la separacin fsica
es una buena experiencia. Como liberndose de una prisin. Pero el
problema es lo que sucede en el siguiente momento. Lo que los
cristianos llaman infierno, cielo o infierno, la diferencia entre la gente
buena y mala, gente que ha llevado vidas iluminadas y aquellos que no,
llegan despus de la separacin. Lo que los cristianos llaman infierno
no es como ellos lo describen.

1. Seale el ttulo adecuado

a. El momento de la separacin.
b. La muerte en un instante.
c. La buena experiencia de la muerte.
d. Cielo e infierno.
e. El instante de la muerte.
B. El tema principal del texto ledo es

Persiste la vida despus de la muerte? Y A donde va el clima cuando el
cuerpo vuelve a la parte orgnica de la materia fsica?. Resumiendo, creo
que estos problemas pueden ser resueltos en trminos de eternidad mas
no en trminos de tiempo espacio.
2. El tema central del texto es:

a. Los trminos de la eternidad.
b. El alma y el cuerpo.
c. El alma: materia inorgnica.
d. Vida ms all de la muerte.
e. La muerte en el ms all.
C. La idea principal de la lectura es

La historia del Per y del mundo es una ciencia social, cultura que
estudia, investiga e interpreta los acontecimientos ms importantes
ocurridos desde la aparicin del hombre hasta nuestros das. Esta
actividad humana, tan importante para el enjuiciamiento de muchas
acciones contemporneas, es cada vez ms necesaria puesto que en base
a ella se puede proyectar el futuro en relacin al pasado:
3. La idea principal del texto es:

a. La historia: una actividad necesaria.
b. La funcin de la historia.
c. Las relaciones del pasado y presente en funcin de la ciencia
social.
d. El futuro y la historia.
e. La ciencia social como actividad humana.
* Del texto podemos deducir
Ejemplo:
Lincoln reprendi cierta vez a un joven del ejrcito porque se haba
dejado llevar a una violenta controversia con un compaero. Y Lincoln dijo as:
No debe perder tiempo en discusiones personales el hombre que est resuelto
a ser lo ms que pueda. Y menos todava debe exponerse a las consecuencias,
incluso la ruina de su carcter y la prdida de su serenidad. Ceded en las cosas
grandes sobre las cuales no podeis exhibir ms que derechos iguales; y ceded
en las ms pequeas aunque os sean claramente propias. Mejor es dar paso a
un perro, que ser mordido por l al disputarle ese derecho. Ni an matando al
perro se curara la mordedura.

1. Del texto podemos deducir que

a) Las mordeduras de perro son incurables.
b) El hombre es un ser racional y el perro un ser irracional.
c) La racionalidad debe primar sobre la violencia.
d) La violencia animal no nos permite disputar nuestros derechos.
e) El hombre que quiere ser grande no debe perder el tiempo en
discusiones personales.
* Seale lo compatible con el texto ledo

Ejemplo:
Cuando tratamos con la gente debemos recordar que no tratamos con
criaturas lgicas. Tratamos con criaturas emotivas, criaturas erizadas de
prejuicios e impulsadas por el orgullo y la vanidad. Y la crtica es una chispa
peligrosa, una chispa que puede causar una explosin en la satabrbara del
orgullo, y esta explosin apresura a veces la muerte. Por ejemplo, el general
Leonard Wood fue criticado y no se le permiti ir con el ejrcito norteamericano
a Francia. Este golpe que le fue asestado a su orgullo abrevi probablemente su
vida.
1. Lo compatible con el texto es:
a) Por naturaleza la gente es ms emotiva que lgica.
b) La gente es naturalmente ilgica y vanidosa.
c) Los crticos al general Wood aceleraron su muerte.
d) La muerte es apresurada por la crtica.
e) El orgullo y la vanidad impulsan a la gente emotiva.
* Seale lo incompatible con el texto ledo
Ejemplo:
La materia de la lingstica est constituida en primer lugar por todas las
manifestaciones del lenguaje humano, ya se trate de pueblos salvajes o de
naciones civilizadas, de pocas arcaicas, clsicas o en decadencia, teniendo en
cuenta para cada perodo no slo el lenguaje correcto y el bien hablar, sino
todas las formas de expresin. Y eso no es todo: dado que el lenguaje escapa lo
ms a menudo a la observacin, el lingista deber tener en cuenta los textos
escritos puesto que son los nicos que nos permiten conocer los idiomas
pasados o distantes.
1. Es incompatible con el texto:

a) La lingstica est constituida slo por manifestaciones del
lenguaje humano.
b) La lingstica estudia el lenguaje a travs del tiempo.
c) La tarea principal del lingista es describir las formas de expresin
incorrectas.
d) El lenguaje humano es la materia de la lingstica.
e) La lingstica trabaja con el lenguaje en funcin del pasado y del
presente.

II. DE TRANSCRIPCIN
Son aquellas preguntas en las que slo hay que comprobar o verificar la
alternativa elegida con el texto ya que sta debe hallarse textualmente escrita
en el fragmento de manera tal que no ofrecer duda alguna. Son las ms
sencillas de responder.
Ejemplo: Ziegfeld, el ms espectacular de los empresarios teatrales que ha

habido jams en Broadway, conquist su reputacin gracias a su sutil
habitalidad para glorificar a la joven norteamericana. Una vez tras otra
eleccin a alguna joven en quien nadie se fijaba y la transformaba en el
escenario en una resplandeciente visin de misterio y seduccin. Como conoca
el valor del aprecio y la confianza, haca que las mujeres se sintieran bellas por
el solo poder de su galantera y consideracin. Era, adems, un hombre
prctico: aument el sueldo de las coristas desde treinta dlares por semana
hasta una cifra que a veces llegaba a ciento setenta y cinco. Y tambin era
caballeresco: en las noches de estreno en el Follies enviaba telegramas a las
estrellas del reparto y hermosa rosa a todas las chicas del coro.
1. Ziegfeld aument el sueldo de las coristas porque

a) Era hbil para glorificar a la mujer norteamericana.
b) Apreciaba la belleza de las mujeres.
c) Era un hombre muy caballeresco.
d) Merecan ganar ms de lo que perciban.
e) Era un caballero muy prctico.
TEXTO 1
El doctor Siegal, el primero que se percat de la existencia del SIDA, an
recuerda el desconcierto que sinti mientras vela como un misterioso desorden
inmunolgico acababa con la vida de una joven paciente dominicana. El virus
era desconocido entonces y nadie soaba que el virus de inmunodeficiencia
humana estaba desplegando una epidemia que con pavorosa rapidez se
difunda por todo el mundo. El doctor Siegal desde que trat este caso en un
hospital neoyorquino, ha recibido muchos casos de Sida de los que es capaz de
recordar. An ahora el desconcierto no desaparece pues la humanidad est
indefensa frente a este flagelo que cobra da a da nuevas vctimas, muchas de
las cuales son drogadictos que comparten hipodrmicas, personas que practican
sexo inseguro o tienen un historial de transfusiones sanguneas.
1. El ttulo que sintetiza el mensaje del texto es

a. Pavorosa difusin: sida
b. Descubrimiento del sida
c. Sida: flagelo de la juventud
d. Precauciones contra el sida.
e. Virus desconocido: SIDA
Respuesta: Letra c.
2. El texto nos dice que el doctor Siegel percibi

a. Una confusa enfermedad inmunolgica

b. Una humanidad indefensa del flagelo
c. Un extrao caos gentico transmitido
d. Un desorden en una joven paciente
e. Una epidemia difundida en New York
Respuesta: Letra a.
3. El texto informa que cuando el virus fue conocido

a. La epidemia se extenda por el mundo
b. El doctor Siegel lo investig
c. La ciencia mdica lo esperaba
d. Los drogadictos se contagiaron
e. Un puado de mdicos lo estudiaron.
Respuesta: Letra a
4. La lectura nos transmite los esfuerzos que hace la ciencia mdica, pero
a. El sida ha decrecido
b. An se descubren nuevos casos
c. Las transfusiones son inseguras
d. Todava los drogadictos no sanan
e. Los medicamentos son ineficaces.
Respuesta: Letra e
5. El texto revela
a. El acuerdo cientfico internacional.
b. Las muestra de solidaridad humana.
c. La importancia del trabajo mdico
d. La preocupacin de los grupos de riesgo.
e. La necesidad de la experimentacin.
Respuesta: Letra e
TEXTO 2
El nivel de desinformacin que hay entre los adolescentes se deben en gran

parte a la falta de comunicacin entre padres e hijos y a la carencia de una
adecuada educacin sexual en los colegios.
Mientras la sexualidad sigua siendo un tema tab en muchos hogares

peruanos, los jvenes seguirn sedientos de informacin y los medios de
comunicacin masiva como el cine o la televisin, van a estudiar an ms
esa natural curiosidad para descubrir aquel mundo prohibido y a veces
censurado.
Esta es la conclusin principal de aos de observacin de parte de los
Psiclogos y Educadores.
Segn la encuesta social y de salud reproductiva en adolescentes de colegios

nocturnos de Lima; la mayora de jvenes, un 32%, se informa sobre el sexo

a travs de amigos y compaeros, luego sigue en orden de importancia el
profesor con un 22%. En tercer lugar existe un 18% de jvenes que
simplemente no consultan con nadie. Ellos prefieren quedarse con la duda y
buscar la respuesta en ellos mismos, dando rienda suelta a su imaginacin.
La mam y el pap figura en cuarto y quinto lugar con 17% y 10%,

respectivamente, lo que demuestra que entre padres e hijos casi no existe
dilogo sobre temas sexuales:
6. El texto revela un problema
a. Que todava persiste en nuestra juventud.

b. Que no corresponde a la realidad.
c. Que surge de la excesiva comunicacin.
d. Que tiende a desaparecer.
e. Que est ligado a la religin.
Respuesta: Letra a.
7. Los padres respecto de este problema, qu reflejan?
a. Ocupan el primer lugar en la tarea de informacin.

b. Estn muy distantes de sus hijos.
c. Creen que sus hijos son asexuados.
d. Estiman correcta su conducta.
e. Velan por la salud mental de sus hijos.
Respuesta: Letra b
8. El 54% de la informacin que reciben los jvenes viene de
a. Sus padres
b. Sus hermanos y maestros
c. Amigos y profesores
d. La mam
e. La televisin
Respuesta: Letra c
9. Se puede inferir del contenido del texto que
a. Los problemas econmicos tienen una base sexual.

b. Los problemas sexuales se dan solo entre mujeres.
c. Nadie resuelve bien su sexualidad.
d. Los problemas sexuales surgen de la ignorancia.
e. Los Psiclogos son muy aprehensivos.
Respuesta: Letra e

TEXTO 3
El lenguaje contribuye a hacer al hombre, se le impone desde que nace; sus

frmulas, moldes expresivos, forman una organizacin aceptada por la
sociedad, a la que hay que obedecer bajo pena de no ser entendido. Si alguien
rechaza la constitucin lingstica normal de su pas y adopta su uso propio,
ninguna ley hay que lo vete, pero la sociedad lo dejar aislado, por no saber lo
que dice.
10. La idea central del texto es
a. El poder que impone el lenguaje en la vida del hombre.

b. El respeto a la constitucin lingstica del pas.
c. Las leyes que rigen el uso adecuado del lenguaje.
d. El aislamiento de las personas que no saben comunicarse.
e. La libertad del hombre para crear su lenguaje.
Respuesta: Letra a
11. Del texto se puede inferir que,
a. Sin lenguaje el hombre queda aislado, pero libre.

b. Se puede alterar las normas expresivas y an as se es entendido.
c. El hombre se forma en el lenguaje y depende de ste.
d. El lenguaje depende del hombre, l lo moldea.
e. El hombre puede crear las reglas del lenguaje.
Respuesta: Letra c
12. Segn el texto, la contribucin que hace el lenguaje al hombre es

a. Comunicarlo
b. Ayudarlo
c. Entenderlo
d. Relacionarlo
e. Formarlo
Respuesta: Letra d
13. Segn el texto:

El aislamiento del hombre se originar cuando el hombre;
a. Desconozca la organizacin social.

b. Aprenda otras lenguas.
c. Se comunique poco con los dems.
d. Adopte un uso propia de la lengua
e. No sepa lo que dice.

Respuesta: Letra d
TEXTO 4
La investigacin cientfica es legal, pero sus leyes las reglas del mtodo
cientfico no son pocas, ni simples, ni infalibles, ni bien conocidas: son, por
lo contrario, numerosas, complejas, ms o menos eficaces, y en parte
desconocidas.
El arte de formular preguntas y de probar respuestas esto es, el mtodo

cientfico es cualquier cosa menos un conjunto de recetas; y an es menos
tcnica la teora del mtodo cientfico. La moraleja es inmediata: desconfiese
de toda descripcin de la va de la ciencia y en primer lugar de la presente
pero no se descuide ninguna. La investigacin es una empresa multilateral
que requiere el ms intenso ejercicio de cada una de las facultades
psquicas, y que exige un concurso de circunstancias sociales favorables; por
este motivo; todo testimonio personal, perteneciente a cualquier perodo, y
por parcial que sea, puede echar alguna luz sobre algn aspecto de la
investigacin, que permita llegar a la verdad.
A menudo se sostiene que la medicina y otras ciencias aplicables son artes

antes que ciencias, en el sentido de que no pueden ser reducidas a la simple
aplicacin de un conjunto de reglas que pueden formularse todas
explcitamente y que pueden elegirse sin que medie el juicio personal. Sin
embargo, en este sentido la Fsica y la Matemtica tambin son artes:
Quin conoce recetas hechas y seguras para encontrar leyes de la
naturaleza o para adivinar teoremas? Si arte significa una feliz conjuncin
de experiencia, destreza, imaginacin, visin y habilidad para realizar
inferencias de tipo no analtico, entonces no slo son artes la medicina la
pesquiza criminal, la estrategia militar, la poltica y la publicidad, sino
tambin toda otra disciplina. Por consiguiente, no se trata de si un campo
dado de la actividad humana es un arte, sino si, adems, es:
14. Qu afirma el autor con respecto a la investigacin cientfica?

a. Que produce resultados infalibles.
b. Que tiene reglas definidas, precisas y exactas.
c. Que tiene algo de ciencia y de arte.
d. Que no proporciona confianza.
e. Que conduce directamente a la verdad.
Respuesta: Letra d
15. Por qu se afirma que la medicina es arte antes que ciencia?
a. Porque el mdico debe inspirarse.

b. Porque requiere de muchas facultades psquicas.
c. Porque es ms subjetiva que objetiva.
d. Porque requiere de gran vocacin.
e. Porque a veces acierta y otras no.

Respuesta: Letra c
16. Por qu se afirma que la Fsica y la Matemtica tambin son artes?
a. Porque son falibles.

b. Porque participa la opinin personal.
c. Porque se convierten en obras de arte.
d. Porque tienen algo de falsedad.
e. Porque gustan a los artistas.
Respuesta: Letra b
17. Desconfiese de toda la va de la ciencia, pero no se descuide ninguna, Qu

idea transmite la presente moraleja?
a. Que se debe desconfiar de la ciencia.

b. Que no hay que descuidar de la investigacin.
c. Que hay recetas para descubrir leyes naturales.
d. Que la investigacin no produce resultados automticos.
e. Que todos tenemos algo de investigadores.
Respuesta: Letra b
18. Segn el texto la investigacin cientfica es legal porque
a. Se basa en leyes de bsqueda de la verdad.

b. Aplicando leyes se llega a la verdad.
c. Tiene leyes infalibles.
d. Se vincula con el Poder Judicial.
e. Sus leyes son ciegas.
Respuesta: Letra a
TEXTO 5
El dolor lumbar es tan frecuente como la diversidad de las respuestas subjetivas

y la abundancia de causas subyacentes, lo cual convierte su diagnstico exacto
en uno de los ms difciles y complejos ejercicios del mbito de la medicina.
Cuando el paciente acude al especialista o al medico general, merece que se le
dedique todo el tiempo necesario, aunque finalmente el examen arroje
resultados tan inciertos que solo pueda ofrecerse tratamiento emprico. Si se
realiza una inspeccin superficial, se corre la contingencia de que cualquier
perturbacin fcilmente curable, o hasta una enfermedad grave, pasen
inadvertidas. Para conformar un diagnstico debe tomarse en cuenta el
significado de los sntomas, en especial la interpretacin del dolor, los hallazgos
logrados en un examen fsico concienzudo y los resultados de las
investigaciones apropiadas.


19. El texto expresa en forma taxativa que
a. El dolor lumbar es infrecuente.
b. Existe un solo tipo de respuesta a su causa.
c. Las respuestas son todas objetivas.
d. Su frecuencia es tanta como las respuestas.
e. El dolor afecta a todas las respuestas.
Respuesta: Letra c
20. El diagnstico exacto del dolor lumbar es

a. Resultado de una simple observacin.
b. De los ms complejo y difciles.
c. No tiene carcter subyacente.
d. Se ha convertido en una tortura para los mdicos.
e. An no se ha determinado.
Respuesta: Letra b
21. Un problema radical en este tema es

a. Que el examen arroja resultados inciertos.
b. La tecnologa no acude en su tratamiento.
c. Que los empricos obstaculizan el tratamiento.
d. Que no se ha detectado sus causas.
e. El tiempo es el gran enemigo.
Respuesta: Letra a
PLAN DE REDACCIN
OBJETIVO:
Incrementar la virtud ideoconstructiva en el educando, la clasificacin y
preponderancia de oraciones, que conforman el armazn proyectado inicialmente de
un asunto para ejecutar.
Consiste en proponer un conjunto de ideas en un orden inadecuado para

organizar, entre ellas y el orden lgico correspondiente, con lo cual es posible resaltar
(dar forma clara y precisa) el mensaje del enunciado o encabezado.
Es una particularidad de comprensin de lectura donde tenemos que

sistematizar ideas teniendo en cuenta el sentido lgico. En el anlisis sintctico en las
preguntas de este tipo se deben tener en cuenta ciertos factores como son: presencia
de elementos modificadores (conjunciones, preposiciones y artculos) presencia de
signos de puntuacin y el uso de maysculas. Se requiere tambin de un
conocimiento de las normas de redaccin y estadsticas, ya que el desconocimiento de
estas puede afectar la comprensin e intencin del texto.
La redaccin consiste en coordinar u organizar adecuadamente las ideas

propuestas, estas ideas pueden ir de lo general a lo particular o de lo particular a lo
general, estableciendo as una secuencia lineal relacionada a un desarrollo deductivo,
lgico natural.

Frecuentemente se realiza de la siguiente manera:
Introduccin o presentacin del asunto.

Definicin o conceptualizacin por desarrollar.
Caractersticas principales del argumento.
Fines y objetivos del argumento.
Conclusin del argumento.
PLAN DE REDACCIN
INTRODUCCIN DESARROLLO CONCLUSIN
Explicacin Resultantes Modelo resumido

(definicin) (efectos) (concreto)
Idea Global Estudio (anlisis Sugerencias

presentado por partes)
Explicacin directa
INSTRUCCIONES:
En cada pregunta de esta seccin encontrar usted el ttulo de un asunto al que se
refieren las frases u oraciones numeradas del I al IV o del I al V, segn el caso. Luego
de leerlas atentamente, elija la alternativa de respuesta (A,B,C,D o E) que presente el
orden correcto de la idea en relacin con el tema del ttulo.
Ejemplos:
1. La infidelidad y el varn
I. El adulterio de Luis termin destruyendo la felicidad familiar y sera la causa
de que sus hijos aprendieran a odiarlo.
II. De ello se entiende que, la sociedad machista infunde la infidelidad
masculina como condicin inherente a la masculinidad.
III. Algunos consideran que ser varn impone la obligacin de ser infiel y no se
percatan que son psicpatas hbiles de nimo ni de las consecuencias de tal
hecho.
IV. Generalmente los hombres estn acondicionados por los valores de la
sociedad en que se encuentran.
A) II, IV, III, I B) I, IV, II, III C) II, I, III, IV

D) I, III, IV, II E) I, II, IV, III
Respuesta
Por el contenido podemos comprender que la idea principal de la sociedad
machista infunde la infidelidad masculina como condicin inherente a la masculinidad
est precedida de la expresin De ello se entiende lo cual quiere decir que debe ir al
final ya que presenta una forma de conclusin y que, por lo tanto, debemos ordenar
las ideas de lo ms particular a lo ms general. La clave es (D).
De lo general a lo particular. En esta modalidad consideramos la idea principal
en primer lugar, y ordenamos los siguientes segn dirijan hacia la individualizacin.
Ejemplo:
2. La muerte y el hombre
I. La visita a los cementerios mantiene e intensifica el comercio de flores, las
que suelen colocarse en las sepulturas.
II. La muerte es un fenmeno que la naturaleza ha establecido como un medio
eficaz para mantener el equilibrio y evitar la sobre poblacin.
III. De todos los seres, el humano le da a la muerte un valor econmico y social
condicionando su conducta e instaurando algunas tradiciones.
IV. En algunas regiones del Per los deudos concurren a los cementerios con
bebidas alcohlicas e instrumentos musicales, beben y bailan ante las
tumbas.
A) II, IV, III, I B) II, III, IV, I C) II, I, IV, III

D) II, IV, I, III E) II, III, I, IV
Respuesta
Al analizar descubrimos que la idea ms general es (1). La muerte es un
fenmeno, luego sigue en importancia (2) el humano le da a la muerte; continua (3)
la visita de los cementerios y finalmente (4). En algunas regiones. Por lo tanto la clve
sera la alternativa (E).
1. La Biologa
I. Tradicionalmente, todos los organismos vivos eran clasificados dentro del reino
vegetal o animal.
II. Por lo que es posible establecer principios bsicos comunes para todo el mundo
viviente.
III. La biologa se ocupa del estudio de los seres vivos.
IV. Esa diferenciacin ha sido reemplazada por un esquema de cinco grupos o reinos.
V. De cualquiera manera, los fenmenos biolgicos son similares en los cinco grupos.
a) 2,5,1,3,4 b) 3,1,4,5,2 c) 4,1,3,5,2 d) 1,5,2,4,3 e) 5,3,2,4,1
Respuesta: Letra b
2. La Botnica
I. Y tratar de conocer y aprovechar semillas, frutos, flores, tallos, hojas y races.
II. La curiosidad por la naturaleza llev al hombre a preocuparse.
III. La botnica es la ciencia que trata los vegetales.
IV. Su estudio parece ser casi tan antiguo como el hombre mismo.

V. Por diferenciar plantas comestibles de venenosas.
a) 3,1,4,5,2 b) 1,4,3,5,2 c) 2,5,1,3,4 d) 2,5,4,1,3 e) 4,1,3,2,5
Respuesta: Letra c
3. Flor Nacional
I. Sus flores son rojas pero por hibridacin puede obtenerse flores amarillas o
moradas.
II. Donde los jvenes que se iniciaban adornaban sus cabezas con ramilletes de ellas.
III. Tambin con esta flor eran adornados los crneos de los muertos, porque se crea
que su corola guardaba el agua necesaria para mitigar la sed en el viaje pstumo.
IV. Tambin llamada Flor del Inca era usada en ceremonias rituales como el
Huarachicu.
V. La Cantuta (Cantuta buxifolia)
a) 2,4,5,3,1 b) 1,3,5,4,2 c) 4,5,2,3,1 d) 3,5,1,4,2 e) 5,1,4,2,3
Respuesta: Letra e
4. Ave Peruana
I. Habita en zonas rocosas.
II. El gallito de las rocas y boscosas de la selva alta entre 600 y 1700 m
III. Es muy apreciado desde la antigedad por la calidad y colorido de sus plumas.
IV. Mide unos 40 cms. y sobre la cabeza luce un penacho, ms denso y en el macho
que en la hembra, de color rojo anaranjado en aqul y pardo rojizo en sta.
V. Los machos bailan sobre las rocas siguiendo el ritmo de una cascada o el curso
rpido de un ro.
a) 4,2,5,1,3 b) 1,5,2,4,3 c) 5,2,4,3,1 d) 2,4,1,5,3 e) 1,3,2,5,4
Respuesta: Letra c

GLOSARIO
VOCES ONOMATOPEYICAS. Sonidos emitidos por los animales.

ARRUAR , Gruir Jabal
ARRUFAR , Gruir Perro
CANTAR Gallo
CASTAETEAR Perdiz
CRACITAR , Graznar Cuervo
CROAR , Cantar Rana
CHIRRIAR Pjaros
GARRIR , Gritar Loro
GORGOJEAR , Canta r Pjaros
HIMPLAR , Rugir Pantera
HIPAR , Resollar Perro, mono
MAULLAR , Maido , Maullido Gato
PARPAR , Gritar Pato
PIONEAR , Castaear Perdiz
RONRONEAR, Ronquido Gato
ULULAR , Gritar Buho
ZUREAR , Arrullar Paloma
CRO DE ANIMALES
GUILA Aguilucho
ANADE Anadn
ASNO Pollino, Boche, Rozno
ATN Cordilla
AVES Pollo
BALLENA Ballenato
CABRA Cabrito, Chivo
CERDO Gorrino, Lechn
CIERVO Cervato, Enodio, Voretn
CIGEA Cidgaino
CONEJO Gazapo
CUERVO Corvato
CORDERO Borrego
CHIVO Chivato
GANSO Ansarino
GORRIN Gurriato
JABAL Jobato
LIEBRE Lebrato
LOBO Lobezno
MULA Muleto
OSO Osezno
PALOMA Palomino, pichn
PATO Anodino
PAVO Pavipollo
PERDIZ Perdign
PERRO Cachorro
POTRO Potrillo
RANA Renacuajo
VACA Becerro, ternera
VBORA Viborezno

YEGUA Potranca, potro
CONJUNTOS
ACERVO Cosas menudas
ADUAR Barracas de gitanas
AJUAR Muebles y ropas
ALAMEDA lamos
ALJFAR Perlas
ALFABETO Letras
APERO Herramienta
ARBOLEDA, BOSQUE rboles
ARCHIPILAGO Islas
ARENAL Arena
ARMADA, FLOTA Buques
ARQUERA Arco
ASCENDENCIA Antecesor
ASNERA Asno
ATAJO, HATO Ganado
AVISPERO Avispa
BAGAJE Equipaje militar
BAGUALDA Bagual
BANDADA Aves
BORLA, MECHN Hebra
BOYADA Bueyes
CABALLADA Caballo
CADENA Eslabn
CFILA Personas
CAJONERA Cajn
CAONERA, CAUTERA Can
CARDMEN Peces
CARNERADA Carneros
CASERO Casas
CATERVA Personas
CELAJERA, CELAJE Nube
CONCILIO Obispo
CONCLAVE, CONSISTORIO Cardenales
CONSTELACIN Estrellas
CORDILLERA Montaas
DICCIONARIO Vocablos
EJERCITO, SOLDADESCA Soldados
ENJAMBRE Abejas
ESCUADRA Barcos y avines
FLECHERA Flecha
FLORESTA, FLORILEGIO, ANTOLOGA Poesa, obras literarias
FOLKLORE Costumbres
FUSILERA Fusil
GANADO Bestias mansas
GATERA Gato
GAVILLA Pcaro
GREY, PARROQUIA Feligrs
HABERO Animales domsticos

HARN, SERALLO Concubinas
HEBDMADA Da
HIMNARIO Himno
HOJARASCA , FOLLAJE Hojas
HORDA Brbaro
HUERTO rboles frutales
JAURA, MUTA Perros
LANCERA Lienzos
LECHIGADA Conejo
LEGIN Infante
MACOLLA Flores y vstagos
MALEZA Arbustos silvestres
MAGISTERIO Profesores
MANADA Lobos
MERCERA Botn
MOBLAJE Muebles
MUCHEDUMBRE Seres Humanos
OLIVAR Aceitunas
OSAMENTA Huesos
PARNASO Poeta
PEDREGAL, CANTERA Piedras
PELAMBRE, PELAMEN Pelo
PIARA Cerdos
PLYADE Personas ilustres
POLLADA Pollos
QUINCALLA Objeto de metal
RAIGAMBRE Raz
RAPASADA Muchachos
REBAO Ovejas
RECUA Animales de carga
REJO Vacas lecheras
ROQUEDAL Rocas
SAUCEDA, SAUCEDAL, SAUCERA Sauces
VACADA Vacas
VELAMEN, VELAJE Vela
YEGUADA Yeguas

BANDADA

LOCUCIONES LATINAS
AB ABSURDO Por lo absurdo

AB ETERNO Desde la eternidad
AB INTESTATO Sin testamento
AB IRATO Impulsos de ira
AB ORIGENE Desde el origen
AB OVO Desde tiempo muy remoto
AB CONTRARIS Por los contrarios
AD CAUTELAM Apreciacin distinta
AD EPHESIOS Disparadamente
AD GLRIAM Por la gloria
AD HOC A propsito
AD HMINEM Contra el hombre
AD HONREM Por el honor (sin honorarios)
AD LIBITUM A voluntad
AD LITEM Defensor de los derechos de un menor
AD LITTERAM A la letra
AD NUSEAM Hasta causar repugnancia
AD PERPTUAM De siempre
AD PORTAS A la puerta
AD REFERNDUM A condicin de ser aprobado
DSUM Presente!
AD VALREM Al valor
AD VITAM AETERNAM Por la vida eterna
AD FORTIORI Con mayor razn (a la fuerza)
A LTERE, ALTERE Compaero constante
ALEA JACTA EST La suerte est echada
ALMA MATER Madre nutricia
ALTER EGO Un segundo yo
ALTIUS, CITIUS, FORTIUS Mas alto, ms veloz, ms fuerte
A NATIVITATE De nacin, de nacimiento
ANTE DIEM Antes del da
ANTE MERIDIEM Antes del medioda
A POSTERIORI (Causa) despus
A PRIORI Antes de conocer los hechos
AR LONGA, VITA BREVIS El arte dura la vida es Breve
SINUS ASINUM FRICAT Al asno frota al asno
AURA POPULARIS El viento popular
AUREA MEDIOCRITAS Area mediania (tranquila)
BONA FIDE De buena fe
CLAMO CURRENTE Al correr de la pluma
CASUS BELLI Caso o motivo de guerra
CAVE CNEM Cuidado con los perros
CLARIS VERBIS En palabras claras
CGITO ERGO MNIUM Pienso luego existo
CONSENSUS MNIUM El consentimiento Universal
CRAM PPULO Ante el pueblo
CORPUS DELICTI Cuerpo del delito
CORRIGENDA Se debe corregir

CURRICULUM VITAE Toda su actividad
DE UDITI De odas
DE FACTO De hecho (de derecho)
DEI GRATIA Gracias a Dios
DE JURE De derecho
DELENDA EST CARTGAGO Hay que destruir cartago
DE MOTO PROPIO Por iniciativa propia
DEO VOLENTE Dios mediante
DE PROFUNDIS A lo ms profundo
DE SIDERTUM De lo ms deseado
DE VERBO AD VERBUM Palabra por palabra
DIES IRAE Das de la ira
DIRECTE NI INDIRECTE Ni directa ni indirectamente
DIVIDE ET VINCES Divide y vencers
DOMINUS VOBISCUM El Seor sea con vosotros
DO UT DES Dios para que des
DURA LEX, SED LEX Dura la ley, pero es la Ley
ERGO As pues
ERRARE HUMNAME EST Equivocarse es propio
EX ABRUPTO De repente
EX AEQUO Con igual mrito
EX CTHEDRA La catedral
EXCELSIOR Muy elevado, eminente
EXEMPLI GRATI Por ejemplo
EX LIBLIS Entre los libros
EX MORE Segn la costumbre
EX NATURA REI Segn la naturaleza de las cosas
EX PROFESO De propsito
EX TESTAMENTO Segn el testamento
FACTA NON VERBA Hechos, no palabras
FIAT LUX Hgase la luz.
FIAT VOLUNTAS TA Hgase tu voluntad
GENTE NON SANCTA Gente de mal vivir
HBEAS CORPUS Derecho a defenderse
HONORIS CAUSA Razn o causa de honor
ID EST Esto es
IN ABSTRACTO En lo abstracto
IN ALBIS En blanco
IN ARTCULO MORTIS Prximo a morir
IN MEMORIAM Para recordar
IN NMINE Nominalmente
IN PCTORE En el pecho
IN PERPTUUM Para siempre
IN PROPTU De improviso
IN PRIBUS Desnudo
IN SACRIS De lo sagrado
IN SITU En el mismo sitio
IN VIVO En el ser vivo
IPSO FACTO En el mismo hecho
IPSO JURE Por la ley
JUS GENTIUM Derecho de gentes

JUS PRIVATUM Derecho privado
JUS PBLICUM Derecho pblico
JUS SANGUINIS Derecho de sangre
JUS SOLI Derecho de nacionalidad
LPSUS CALAMI Error por pluma
LPSUS LINGUAE Error de lengua
MANU MILITARI Por la fuerza o armas
MARE MGNUM Muchedumbre confusa
MARE NSTRUM Mar de mediterrneo
MEA CULPA Por mi culpa
MENS SANA IN CRPORE SANOMente sana en cuerpo sano
MODUS FACIENDI Modo de obrar
MODUS VIVENDI Transaccin entre dos partes
MOTU PROPIO De propia voluntad
NOMINTIM Favorecidos en testamento
PANE LUCRANDO Para ganar el pan
PER CCIDENS Por accidente
PERSONA NON GRATA Persona no grata
PLUS ULTRA Ms all
POST DATA Despus de la fecha
PRO FORMA Para cumplir una formalidad
QUOD VIDE Vase, que debe verse
RATA PARTE Parte equitativa
SINEQUANN Sin la cual no
STATU QUO Estado de cosa en un determinado Momento
SUI GENERIS Excepcional, nico
TOTUS TU Todo tuyo
UT SUPRA Arriba
VINI, VIDI, VICI Vine vi, venci
VERSUS Contra
VOX PPULI Creencia General
VOX PPULI, VOX DEI Voz del pueblo, voz de Dios.


Teoria RV

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Teoria RV

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Teoria RV

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNMSM APTITUD VERBAL

APTITUD (Del latn aptitud). Cualidad de apto o adecuado. Es la capacidad y

RAZONAMIENTO. Accin y efecto de razonar. Conjunto de ideas encaminadas

VERBAL (Del latn verbalis). Que se refiere a la palabra o se sirve de ella.

PALABRA (Del latn parabola, comparacin, smil). Sonido o conjunto de

Representacin grfica de estos sonidos. Capacidad de hablar. Disposicin

1 El individuo debe razonar, pensar (organizar sus ideas).

SAN MARCOS 2011 CUESTIONARIO DESARROLLADO

El razonamiento verbal es la facultad humana que nos permite demostrar la

La comunicacin humana es un proceso que implica reciprocidad dentro de la

La comunicacin se concepta como un proceso de elaboracin, transmisin,

EL RAZONAMIENTO VERBAL Y SU VNCULO CON OTRAS DISCIPLINAS

LA GRAMTICA. Es la ciencia que estudia una lengua en su aspecto sincrnico, es

SAN MARCOS 2011 CUESTIONARIO DESARROLLADO

LA SINTAXIS. Parte de la Gramtica que estudia las relaciones y funciones de las

En resumen, la morfologa, la semntica y la sintaxis se encargan de estudiar, el plano

LA FONTICA. Estudia la fisiologa y acstica de los sonidos significativos de una

LA FONOLOGA. Rama de la lingstica que estudia los elementos fnicos (fonemas,

La fontica y la fonologa se ocupan del plano de la expresin sonora.

LA NORMATIVA DE LA LENGUA. Es la disciplina que estudia y establece las formas

LEXICOLOGA. Es la ciencia que estudia la etimologa y clases de palabras. Estudio

LA SICOMETRA. Que, como divisin de la sicologa, se preocupa por la medicin,

LA LGICA. Ciencia que estudia la forma o estructura de las argumentaciones para

Como podemos observar, el razonamiento verbal no es una materia

SAN MARCOS 2011 CUESTIONARIO DESARROLLADO

La Semntica es el estudio de las palabras.

El vocablo semntico, del griego semaino, significar (a su vez de sema,

Esta disciplina lexicolgica (desde un punto de vista gramatical, restringido), no

Tecnicismos: Son neologismos que se generan debido a los progresos de la ciencia y

Extranjerismos: Son trminos de otras lenguas que se incorporan al idioma, por

- Del italiano: botillera, confite, maqueta, etc.

La semntica lingstica objeto de nuestra gua de estudio en un principio

La semntica es el estudio del sentido de las palabras: el lenguaje es un medio

Ejemplo: Camarero, un wiski!, transmitir a cierta persona mi deseo de

La semntica lingstica puede descomponer la cadena hablada en tres

La semntica es el estudio de la funcin de las palabras; esta funcin consiste

En el plano de la semntica encontramos:

La semntica general (lingstica), o estudio de las leyes de la

Sincrona y diacrona son dos parmetros o ejes complementarios, y es

SEMA. En semntica cada uno de los rasgos diferenciados en el significado de una

CAMPO SEMNTICO. Las palabras se pueden relacionar de muchas maneras. Una

Ardiente / caliente / tibio / fro / helado

Pueden establecer significados, partiendo de que ardiente implica ms calor que

Veamos otro ejemplo, en el campo semntico de los animales analicemos, se

SAN MARCOS 2011 CUESTIONARIO DESARROLLADO

CAMPO SEMNTICO DE LOS ANIMALES

- Poseen rganos que les permite desplazarse.

(PALABRA) ARTRPODOS (PALABRA) PORFEROS (PALABRA) CORDADOS

SEMAS SEMAS SEMAS

La importancia del campo semntico radica en la capacidad para confrontar las

Si observamos cada uno de estos deportes (atletismo, acuticos, gimnsticos,

Los campos semnticos son

Para culminar debemos recordar que la semntica lingstica es la ms tarda

Por su parte, la gramtica generativa, surgida de los trabajos del lingista

SAN MARCOS 2011 CUESTIONARIO DESARROLLADO

Originariamente, pues, la etimologa se refiere al significado autntico de las

II. DEFINICIN. "Origen de una palabra, tanto de su forma como de su

La etimologa estudia la verdadera significacin de las palabras, mediante el