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ndice

1. Introduccin
2. La educacin en la Repblica Dominicana
9. Las nuevas estrategias de enseanza y aprendizaje
12. Los enfoques tecnolgicos, sociales y ambientales
16. Los sistemas de evaluacin para docentes
17. Los sistemas de evaluacin para estudiantes

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Introduccin

Educacin bsica
En la Repblica Dominicana la educacin bsica inicia a los 6 aos de edad y tiene un
tiempo de duracin de 8 aos de escolaridad. Para el 2011, estaban matriculados 1,
647,114 nios y nias en este nivel, un 75% en el sector pblico, un 22% en el sector
privado y el resto en el sector semioficial. La tasa neta de cobertura en ese nivel
educativo era casi total (un 95%) entre el 2010 y 2011, sin embargo, un 36.5% de los
nios y nias asistan con rezago, debido a que haban ingresado con una edad mayor
de lo establecido por la ley, haban repetido un grado o haban abandonado la escuela
de temporalmente.
En la mejora de la calidad de la educacin influyen elementos como la formacin
docente, el cumplimiento del calendario escolar y la ejecucin de un currculo
educativo que cubra las necesidades formativas del estudiantado.
En la implementacin de los distintos Planes Decenales de Educacin se han realizado
grandes esfuerzos para aumentar la calidad de la enseanza, entre stos se destaca la
formacin docente, donde se ha logrado que el 90% del personal docente tenga un
nivel de licenciatura. Sin embargo, sta sola accin no ha sido suficiente para lograr un
proceso educativo de calidad.

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Educacin en la Repblica Dominicana

La Educacin en Repblica Dominicana est regulada por el Ministerio de Educacin,
conforme a la Ley General de Educacin 66-97, la cual garantiza el derecho de todos los
habitantes de Repblica Dominicana a la educacin.
Estadsticas Econmicas editar]
El gasto total en educacin, incluyendo los colegios e institutos superiores privados,
finaliz en aproximadamente 4.4% del PIB (Producto Interno Bruto) en 2011. Esto es un
26% por debajo del gasto pblico y privado promedio de los pases de la OCDE en
2008, y 24% por debajo de los pases latinoamericanos en 2008 tambin. El pas tiene
la mayor proporcin de gasto privado educativo respecto al gasto total para los mismos
fines en toda Latinoamrica; incluso por encima de Chile, pas que a su vez tiene la
mayor proporcin los pases de la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y el
Desarrollo Econmico).1
Repblica Dominicana fue el pas que menos invirti en educacin pblica entre 1990 y
2009.
Sistema Educativo de la Repblica Dominicana [editar]
De acuerdo con la Ley General de Educacin N 66-97, aprobada el 9 de abril de 1997,
la cual ha sustituido a la ley 2909 del ao 1951, la educacin inicial est organizada en
tres ciclos: el primero atiende al grupo de edad de hasta 2 aos; el segundo, el grupo
de 2-4 aos; y el tercero el grupo de 4-6 aos. La educacin inicial no es de carcter
obligatorio con excepcin del ltimo ao.
La educacin bsica es obligatoria, atiende a la poblacin del grupo de edad 6-14 aos
y tiene una duracin de ocho aos.
La educacin media no es obligatoria, aunque es deber del Estado ofrecerla
gratuitamente. Atiende al grupo de edad 14-18 aos y est organizada en un tronco
comn de seis aos de duracin y tres modalidades de dos aos de estudio que ofrece
tres diferentes opciones: general o acadmica, tcnico-profesional (sector industrial,
agropecuario y servicios) y artstica.
Cada estudiante acumula calificaciones parciales, otorgadas sobre la base de las
actividades realizadas durante el proceso: participacin en clase, reporte de lecturas,
proyectos, informes, trabajos en grupo, investigaciones, etc. Si el estudiante no
alcanzara por lo menos 70 sobre 100 puntos en alguna asignatura, va a pruebas
completivas.
Educacin Superior [editar]
El sistema de educacin superior comprende los institutos de estudios superiores
(todos ellos privados) y universidades. Los institutos ofrecen carreras a nivel de tcnico
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superior. Las universidades imparten carreras a nivel de tcnico, de grado y de

postgrado; estas son reguladas por el Ministerio Educacin Superior, Ciencia y
Tecnologa (MESCyT). Dicho Ministerio est encargado de fomentar, reglamentar y
administrar el Sistema Nacional de Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa conforme a
la Ley 139-01.
El Ministerio de Educacin Superior es el encargado de: Proveer lineamientos de
poltica, criterios tcnicos y de gestin de procesos requeridos para la conduccin,
administracin, seguimiento y evaluacin del subsistema de educacin superior.
La Repblica Dominicana posee una gran cantidad de instituciones dedicadas a la
Educacin Superior.
Educacin bsica
En la Repblica Dominicana la educacin bsica inicia a los 6 aos de edad y tiene un
tiempo de duracin de 8 aos de escolaridad. Para el 2011, estaban matriculados 1,
647,114 nios y nias en este nivel, un 75% en el sector pblico, un 22% en el sector
privado y el resto en el sector semioficial. La tasa neta de cobertura en ese nivel
educativo era casi total (un 95%) entre el 2010 y 2011, sin embargo, un 36.5% de los
nios y nias asistan con rezago, debido a que haban ingresado con una edad mayor
de lo establecido por la ley, haban repetido un grado o haban abandonado la escuela
de temporalmente.
Como muestran estos datos, la cobertura en la educacin bsica dominicana ha ido
mejorando, pero no se ha podido lograr que los nios y las nias que ingresan al primer
grado concluyan el octavo en la edad establecida de 13 aos. Existe una tendencia a
que los y las estudiantes que inician un ciclo escolar no lo finalicen y esto va en
incremento, pues la desercin escolar pas de 1.6% a 3.9% durante el perodo de 2002
y 2007 en los nios y nias de 6 a 17 aos, segn datos estadsticos el Ministerio de
Educacin.
Estadsticas del Ministerio tambin plantean que el 10% de los y las estudiantes del
nivel bsico estn en una edad por encima de la que debera tener en el grado que
cursan, lo que representa un factor determinante para el abandono escolar.
Un fenmeno que se vincula al abandono escolar es la violencia el cual se presenta de
forma generalizada en el pas y afecta el contexto escolar. Un 57.7% del personal
docente y un 59.2% del personal directivo de los centros educativos consideran la
violencia como un evento negativo que afecta al clima escolar. El 43.7% del personal
directivo afirm saber de casos de intimidacin en sus centros educativos, mientras
que un 30% dijo conocer manifestaciones de acoso sexual y racismo en las escuelas.
Servicios de calidad
Otro reto, es la calidad de los servicios educativos en este nivel. En bsica, nios y nias

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llegan a cuarto y quinto curso sin saber leer ni escribir ,

esto se hace evidente en los grados tercero y cuarto donde se presenta un porcentaje
de reprobados de un 12.3% y un 7.7% respectivamente , cuando el porcentaje nacional
es de 5.9%.
Un estudio sobre compresin lectora y matemtica realizado en 2010 por el Ministerio
de Educacin evidenci que los estudiantes obtuvieron un promedio de slo un 38.2%
en matemtica y un 34% de respuestas correctas en compresin lectora. Estas cifras y
los bajos resultados sobre aprendizaje presentados en las diferentes pruebas
nacionales e internacionales, reflejan la necesidad de tomar decisiones concretas que
impacten en la calidad educativa.
En la mejora de la calidad de la educacin influyen elementos como la formacin
docente, el cumplimiento del calendario escolar y la ejecucin de un currculo
educativo que cubra las necesidades formativas del estudiantado.
En la implementacin de los distintos Planes Decenales de Educacin se han realizado
grandes esfuerzos para aumentar la calidad de la enseanza, entre stos se destaca la
formacin docente, donde se ha logrado que el 90% del personal docente tenga un
nivel de licenciatura. Sin embargo, sta sola accin no ha sido suficiente para lograr un
proceso educativo de calidad.
Los programas de formacin docente para las escuelas multigrados son de suma
importancia para la mejora de la calidad educativa, ya que el 47% de los centros
educativos que ofrecen educacin bsica en el pas funcionan por lo menos con una
seccin multigrado.
Acerca del cumplimiento del calendario escolar, otro factor que influye en la calidad
educativa, se destaca que el sistema educativo actual tiene un dficit importante de
aulas para responder a la demanda educativa del Ministerio de Educacin, segn el
modelo de cuatro horas de docencia. Tres de cuatro centros educativos comparten una
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misma edificacin, distribuidos en tres tandas. Esto causa una sobreutilizacin de los
planteles escolares, y afecta el horario y el calendario escolar por la falta de espacio y
de tiempo, lo que se traduce en el bajo logro del aprendizaje de los alumnos y las
alumnas. El Ministerio de Educacin, para garantizar el cumplimiento del calendario y
horario escolar, impulsa desde el ciclo escolar 2012-2013 la modalidad de tanda
extendida, con docencia de 8:00 a.m. 4:00 p.m. , en 96 escuelas del pas.

Registro de nacimiento
Aunque la Constitucin de la Repblica Dominicana garantiza que todos los nios y las
nias en el pas tengan acceso a la educacin, sin importar su estatus legal o
migratorio, el tema no deja de tener relevancia en el marco de la calidad de la
educacin bsica, pues segn el Ministerio de Educacin, durante el ao acadmico
2011-2012, del total de estudiantes matriculados en el sistema educativo un 30% no
present su acta de nacimiento. Adems, exista una prctica de excluir a nios y nias
que carecan de tal documentacin y de no permitir a la poblacin en dicha condicin
ingresar a la educacin media.
Esta situacin llev al Ministerio de Educacin a emitir una circular (la 18 en 2011),
mediante la cual se instruye a todos los directores de los centros educativos del pas a
matricular a todos los nios y nias sin exigirles el acta de nacimiento.
sta ltima accin sent un precedente en lograr la proteccin del derecho a la
educacin de los nios y las nias, sin embargo, los retos persisten cuando para
obtener la titulacin de educacin media, los y las estudiantes deben presentar el acta
de nacimiento.
Actualmente se desarrolla un proyecto para dotar de actas de nacimiento a los nios y
nias en las poblaciones de mayor vulnerabilidad, junto al Ministerio de Educacin y la
Junta Central Electoral, con el apoyo de UNICEF.

Educacin inclusiva
El Ministerio de Educacin, interesado en garantizar el acceso y la permanencia en los
centros educativos regulares de la poblacin con necesidades educativas especficas,
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ha creado los Centros de Atencin a la Diversidad (CAD), los cuales cuentan con un
equipo multidisciplinario responsable para orientar y acompaar a los docentes.
El programa tena una proyeccin alcanzar las 18 regionales educativas, en la
actualidad slo en 4 se desarrolla. Ante esta falta de cobertura del programa la mayora
de los docentes aun no conocen tcnicas ni estrategias educativas ni son
acompaados, para desarrollar un proceso de enseanza-aprendizaje que responda a
las necesidades de los alumnos con discapacidad, lo que afecta el buen desarrollo y
permanencia en la escuela de esa poblacin.
Con todos los retos presentados, el proyecto Comunidad Educativa que Aprende se
desarrolla una alianza entre UNICEF con contrapartes claves del Gobierno, con la
finalidad de apoyar el desarrollo e implementacin de polticas y programas, que
garanticen la calidad educativa y que lleguen a nios y nias de otros territorios no
priorizados en este proyecto de atencin a la diversidad.
Seguimiento y monitoreo de la calidad educativa
Tras el anuncio del compromiso del presidente Danilo Medina, de dedicar el 4% del
Producto Interno Bruto a la educacin preuniversitaria, el Ministerio de Educacin puso
en marcha la Iniciativa Dominicana por una Educacin de Calidad (IDEC); un espacio de
dilogo y concertacin entre el Gobierno, la sociedad civil, los organismos
internacionales y el sector privado, cuyo objetivo es lograr que el aumento en la
inversin redunde en mejores niveles de calidad, y crear un mecanismo nico de
monitoreo y seguimiento, en el que participen distintos actores del sistema, los
donantes activos en el sector y la sociedad dominicana.
La iniciativa fue lanzada de manera oficial el 30 de octubre de 2012 por los ministros de
la Presidencia y de Educacin y durante sus primeros tres meses 300 personas de los
diferentes sectores, organizadas en diez mesas de trabajo, acordaron diez polticas
del Plan Decenal de Educacin 2008/18 a priorizar hasta el 2016.
En agosto de 2013 fue presentado el primer informe de seguimiento a este monitoreo
y en el nivel de educacin bsica se destac, entre las conclusiones, que existe un
avance sustancial en el rediseo del currculo educativo en general, pero que no fue
posible, a pesar de su programacin, contar con el rediseo curricular para el segundo
ciclo de la primaria y para la nueva Educacin Media. Sin embargo, se pudo avanzar en
sentar las bases para la capacitacin de los maestros en el nuevo enfoque del currculo,
la cual se tena previsto iniciar a lo largo del verano de 2013, sobre todo a los maestros
ms afectados por el rediseo, los de los tres primeros grados del nivel bsico.
Tambin se plantea entre las conclusiones que se contina con la poltica de apoyo a
aprendizajes en los primeros grados a travs de las instituciones aliadas, se ha
diseado el modelo pedaggico para los primeros grados y se ha creado y puesto en
marcha un espacio de capacitacin continua y acompaamiento a los equipos tcnico-
docentes.

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CAMBIOS DEL SISTEMA EDUCATIVO DE

REPBLICA DOMINICANA
Qu se ha hecho para mejorar
El 2014 se consolid como el ao de la revolucin educativa.
El Presidente Medina ha introducido cambios en el sistema educativo; con la ayuda de
instituciones y figuras, pblicas y privadas.
Se han hecho grandes inversiones para mejorar la educacin.
Unicef y el Minerd mejoran la educacin
Reduccin de las desigualdades.
Universalizacin de los servicios socialeS.
Mejorar la calidad y cobertura a la niez.
Mejorar el progreso de aprendizaje
inclusin de los nios y adolescentes discapacitados en las escuelas y universidades.
Reducir el abandono escolar en la enseanza secundaria.
Convencin de Dakar
Qu se quiere cambiar para mejorar la educacin
La forma de ensear de los maestros.
La formacin pedaggica de los
profesores.
El espacio fsico donde se imparten las docencias.
El presupuesto educativo.
Facilitar el acceso a la educacin
Calidad de la educacin durante 2006-2013
Antes del 2013 ningn gobierno haba invertido en educacin.
Hait es el pas ms pobre de Amrica y tiene mejor calidad educativa.
El 90.6% de los estudiantes dominicanos estuvieron en el peor
nivel o por debajo en el desempeo matemtico y de lectura.
Mientras que el promedio de Amrica Latina es 49%.
Antes del 2013 la poblacin juvenil tenia una mayor proporcin en la
generacin NINI (Ni estudia, Ni trabaja).
Testimonio de una Mara Suncar, dominicana y estudiante de
Hult International Business School
"Antes de mudarme a Londres tena miedo de que los dems fueran ms inteligentes o
mejores, y me senta intimidada. Pero cuando llegu, me di cuenta que mi colegio me
prepar bien. Una chica de Estados Unidos me pregunt que por qu saba tanto si soy
dominicana. No poda creer que ella haba dicho eso. Sin embargo, vi el lado positivo.
Todas esas clases valieron la pena".
Instituciones que trabajan para mejorar la calidad educativa
Inafocam
Educa
PUCMM

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Org. de Estados Iberoamericanos

Unicef
Minerd
La forma de evaluar de las escuelas y colegios.
Programas y proyectos orientados a la educacin dominicana
Quisqueya aprende contigo.
Programa Nacional para la Integracin de TICs en los Niveles Inicial, Bsico y Medio.
Programa Nacional del Fomento de la Lectura.
La Radio Educativa Dominicana.
Quisqueya cree en ti.
Inteligencia Quisqueya.
Pacto Educativo.
Danilo Medina es el primer presidente en promover y apoyar las mejoras del sistema
educativo dominicano.
La escuela es
el lugar donde se hacen amigos,
no se trata slo de edificios, aulas, salas, pizarras,
programas, horarios, conceptos
Escuela es sobre todo,
gente, gente que trabaja,
que estudia, que se alegra,
se conoce, se estima.
Nuevas herramientas para la enseanza
El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado del mundo actual y sus
imprescindibles y poderosas herramientas Tecnolgicas, est induciendo a una
profunda revolucin en todos los mbitos sociales, que afecta tambin al mundo
educativo.
La actual Sociedad de la Informacin, caracterizada por el uso generalizado de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), en todas las actividades
humanas y por una fuerte tendencia a la mundializacin econmica y cultural, exige de
todos los ciudadanos, nuevas competencias personales, sociales y profesionales para
poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los mbitos los rpidos
avances de la ciencia, la tecnologa y la nueva economa global.
A diferencia de lo que ocurra hace 100 aos, en la sociedad actual, resulta bastante
fcil para las personas acceder en cada momento a la informacin que requieren
(siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas
competencias digitales; en este caso: estrategias para la bsqueda, valoracin y
seleccin de informacin). No obstante, y tambin a diferencia de lo que ocurra antes,
ahora la sociedad est sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente
nuevas problemticas, exigiendo a las personas mltiples competencias
procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de
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resolucin de problemas, trabajo en equipo, competencias en el manejo de la

informacin (CMI), gestin del conocimiento, desarrollo sostenible, inteligencias
mltiples...) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con xito.
Por ello, hoy en da el papel de los maestros no es tanto "ensear" (explicar-examinar)
unos conocimientos que tendrn una vigencia limitada y estarn siempre accesibles,
como ayudar a los estudiantes "aprender a aprender" de manera autnoma en esta
cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades
crticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa informacin disponible y las
potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus caractersticas (formacin centrada
en el estudiante) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la
informacin para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una
simple recepcin pasiva, o memorizacin de la informacin.
Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que
pueden darse, aconsejan que los maestros aprovechen los mltiples recursos
disponibles (que son muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para
personalizar la accin docente, y trabajen en colaboracin con otros colegas
(superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma organizacin de las
escuelas y la distribucin del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud
investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a travs de las webs
docentes), observando y reflexionando sobre la propia accin didctica-pedaggica y
buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias
(investigacin-accin).
Cada vez, se abre ms paso su consideracin como un mediador de los aprendizajes de
los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son:
Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...
Establece metas: perseverancia, hbitos de estudio, autoestima, metacognicin;
siendo su principal objetivo que el estudiante obtenga habilidades para lograr
su plena autonoma.
Regula los aprendizajes, favorece y evala los progresos; su tarea principal es
organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el estudiante, facilitando su
interaccin con los materiales y el trabajo colaborativo.
Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles.
Fomenta la bsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad.
pensamiento convergente.
Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, inters por alcanzar nuevas
metas.
Ensea qu hacer, cmo, cundo y por qu, ayuda a controlar la impulsividad

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Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusin reflexiva,

fomento de la empata del grupo.
Atiende las diferencias individuales.
Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores.
Bajo esta normativa, se pretende que los estudiantes se conviertan en protagonistas
del proceso, responsables de crear su propio conocimiento; y los maestros, en cambio,
se conviertan en asesores, facilitadotes o guas acompaantes o mediadores del
proceso de enseanza-aprendizaje.
Competencias bsicas en TIC para maestros
Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda accin formativa donde casi
siempre tendrn una triple funcin: como instrumento facilitador los procesos de
aprendizaje (fuente de informacin, canal de comunicacin entre formadores y
estudiantes, recurso didctico...), como herramienta para el proceso de la informacin
y como contenido implcito de aprendizaje (los estudiantes al utilizar las TIC aprenden
sobre ellas, aumentando sus competencias en el manejo de las herramientas
tecnolgicas). As, hoy en da los maestros necesitan utilizar las TIC en muchas de sus
actividades profesionales habituales.
Podemos resumir as las competencias en TIC que deben tener los docentes:
Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura que
conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domsticas y laborales.
Conocer los usos de las TIC en el mbito educativo.
Conocer el uso de las TIC en el campo de su rea de conocimiento.
Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de textos, correo
electrnico, navegacin de Internet.
Adquirir el hbito de planificar el currculum integrando las TIC (como medio
instrumental en el marco de las actividades propias de su rea de conocimiento,
como medio didctico, como mediador para el desarrollo cognitivo)
Proponer actividades formativas a los estudiantes que consideren el uso de TIC
Evaluar el uso de las TIC
Si bien la incorporacin de las TIC en las escuelas es un importante primer paso para la
estar preparados para actuar en el mundo interconectado, las tecnologas deben ser
afianzadas adecuadamente para mejorar los procesos de aprendizaje. Los maestros
deben ser entrenados para el uso eficiente de las TIC como herramientas que van a
transformar todo el proceso de enseanza-aprendizaje. Este entrenamiento es bsico
para la preparacin.

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El currculo deben ser rediseado para estimular el uso de las TIC en la solucin de
problemas, el aprendizaje en grupo y la investigacin. A los estudiantes se les debe
ensear desde la edad ms temprana posible a usar las TIC y a mejorar sus
experiencias de aprendizaje. La integracin total de las TIC dentro del proceso de
aprendizaje es ptima y el aprendizaje basado en proyectos en colaboracin puede
crear una estrategia pedaggica slida para una educacin mejorada en TIC, basada en
competencias en el manejo de la informacin y donde se tome el consideracin el
nuevo concepto de inteligencias mltiples.

Los enfoques tecnolgicos, sociales y ambientales

Las tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC) se han convertido en un

instrumento imprescindible para los sectores productivos, puesto que contribuyen a la
organizacin, la gestin empresarial, la adopcin de innovaciones productivas y el
acceso a nuevos mercados, nacionales e internacionales, incidiendo en el crecimiento
econmico y productivo de los pases, ya que viabilizan el desarrollo de sectores
econmicos de alto valor agregado, generan empleos de calidad y elevan el poder
adquisitivo de los ciudadanos.
Reconociendo la importancia de lo anterior, el Gobierno dominicano ha definido, en el
artculo 25 de la Estrategia Nacional de Desarrollo (END) 2030, objetivos y lneas de
accin orientadas a fomentar el desarrollo y la innovacin de la industria nacional TIC,
procurando el progresivo aumento del valor agregado nacional, e incentivar el uso de
TIC como herramienta competitiva en la gestin y operaciones de los sectores pblico y
privado.
Con el objeto de iniciar el proceso de transformacin productiva, en el ao 2000, el
Gobierno dominicano construy el Parque Ciberntico de Santo Domingo y el Instituto
Tecnolgico de las Amricas (ITLA).
En el 2010 se establece el Clster de Empresas de Desarrollo de Software y la
Incubadora de Negocios Tecnolgicos (EMPRENDE), auspiciada por el Ministerio de
Educacin Superior, Ciencia y Tecnologa (MESCyT). Ese mismo ao surge la Cmara
Dominicana de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (Cmara TIC-RD)
cuya misin es impulsar iniciativas desde el sector privado para el fomento del Sector
TIC.
La comunidad de emprendedores Developers Dominicanos, iniciativa del sector
privado, en el ao 2012 desarroll acciones destinadas a promover el crecimiento de la
Industria de Bienes y Servicios TIC, aunque con un alcance limitado.

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Con el apoyo del Sistema de la Integracin Centroamericana (SICA), en 2014, se lanz la

Estrategia Nacional de Emprendimiento, que define los lineamientos a seguir para el
impulso de esta actividad en el pas. A pesar de estos pasos, no existe un mecanismo
de financiamiento y de soporte permanente y adecuado para los emprendimientos de
base tecnolgica en el pas.
Con el fin de fortalecer el marco institucional anteriormente expuesto, se han definido
cinco reas estratgicas para incrementar la productividad y la innovacin basadas en
las TIC enmarcadas en el desarrollo de la industria TIC nacional, el desarrollo digital de
las MIPYMES, el fomento al comercio electrnico, al emprendimiento y el impulso a las
redes avanzadas de educacin e investigacin cientfica.

Gobernanza de Internet
Como resultado de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin (CMSI), se
adopt la Agenda de Tnez, en su segunda fase, que estableci la Gobernanza de
Internet como parte esencial de la agenda de la Sociedad de la Informacin a nivel
mundial. Se acord que la gestin de Internet debe ser multilateral, transparente y
democrtica, con la plena participacin de todas las partes interesadas: gobiernos,
sector privado, sociedad civil, academia, comunidad tcnica y las organizaciones
internacionales.
Se requiere que la Repblica Dominicana tenga su propia visin y defina sus
prioridades sobre los diferentes desafos que implica este tema a nivel nacional, para
que pueda participar de forma efectiva en los escenarios regionales e internacionales
relativos a la Gobernanza de Internet.
A fin de lograr lo anterior, a travs de la Agenda Digital Dominicana se propone
establecer un mecanismo nacional de Gobernanza de Internet con el enfoque de
partes interesadas, para abordar las cuestiones fundamentales de poltica y toma de
decisiones sobre los recursos crticos de Internet (nombres de dominio, protocolos,
direcciones, seguridad y estabilidad de la red) y los temas relacionados con la
neutralidad de la red, derechos humanos en Internet, libertad de expresin, privacidad,
delitos informticos, ciberseguridad, incluyendo un marco regulatorio para estimular el
uso eficiente de los servicios de Internet en la Repblica Dominicana.

Ciberseguridad
La Repblica Dominicana, al igual que el resto de los pases, est expuesta a los
ciberataques que, adems de generar elevados gastos, ocasionan la prdida de
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confianza de ciudadanas y ciudadanos en los sistemas crticos que son esenciales para
el funcionamiento de la sociedad.
En materia de ciberseguridad, en los ltimos aos el Estado dominicano ha dado pasos
positivos a partir de la creacin y promulgacin de la Ley 53-07 sobre Crmenes y
Delitos de Alta Tecnologa y la subsecuente creacin de la Direccin de Investigacin de
Crmenes de Alta Tecnologa (DICAT) de la Polica Nacional.
En ese sentido, es necesario completar el marco jurdico y regulatorio para continuar el
avance en materia de proteccin ciberntica, y dar una respuesta adecuada a los
ataques, enfrentar las amenazas y mitigar sus efectos en nuestras infraestructuras
crticas.
Monitoreo y evaluacin del desarrollo de la Sociedad de la Informacin. El decreto 212-
05, que cre la Comisin Nacional para la Sociedad de la Informacin (CNSIC) presidida
por el INDOTEL, estableci la creacin del Observatorio de la Sociedad de la
Informacin y el Conocimiento (OSIC-RD), bajo la tutela de la Oficina Nacional de
Estadstica (ONE) y presidido por el INDOTEL.
La funcin del OSIC-RD es recolectar y difundir indicadores nacionales y realizar
estudios de impacto sobre el avance de la Sociedad de la Informacin y el
Conocimiento en personas, hogares, empresas, Gobierno, salud, educacin e
infraestructura que servirn de base a los tomadores de decisiones para formular
polticas pblicas que beneficien a la sociedad dominicana.
Desde el ao 2005 se inici el proceso de medicin de las TIC en la Encuesta Nacional
de Hogares de Propsitos Mltiples (ENHOGAR), realizada por la Oficina Nacional de
Estadstica (ONE). Posteriormente, se incorpor un mdulo TIC a la Encuesta Nacional
de Actividad Econmica (ENAE), que es una encuesta a empresas. En el IX Censo
Nacional de Poblacin y Vivienda 2010 se incluyeron, igualmente, preguntas sobre el
tema TIC.
La ONE tambin impulsa el Plan Estadstico Nacional de las TIC (PEN TIC), una de las
iniciativas ms importantes para fortalecer la produccin de estadsticas TIC oportunas
y de calidad, mediante proyectos especficos de mejora de las operaciones estadsticas
en las instituciones gubernamentales.
Es necesario que las investigaciones estadsticas se realicen con mayor frecuencia,
incluyan un mayor nmero de preguntas y se contemple la realizacin de nuevas
encuestas TIC a las instituciones pblicas relacionadas con salud y gobierno
electrnico, para responder a la creciente demanda de informacin sobre estos temas.
El desarrollo de una economa digital que beneficie a la poblacin, al gobierno y al
sector productivo se sustenta en la disponibilidad de una infraestructura de
telecomunicaciones y banda ancha de calidad, accesible en todo el territorio nacional y
asequible a toda la poblacin.

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En la Repblica Dominicana, el sector privado y el Gobierno han trabajado en el

desarrollo de esta infraestructura, a lo largo de la ltima dcada; con iniciativas
pblico-privadas, que han hecho posible el aumento considerable de las suscripciones
de Internet y de los servicios ofrecidos a travs de esta red, as como el masivo uso de
los telfonos celulares.
El gobierno, a travs del Fondo de Desarrollo de las Telecomunicaciones (FDT), bajo la
responsabilidad del Instituto Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL), ha
implementado el programa de Banda Ancha Rural en ms de 500 comunidades rurales
y urbanas; se han habilitado ms de 900 salas digitales que han beneficiado a
diferentes sectores de la sociedad, incluyendo a las personas con discapacidad y 96
centros tecnolgicos comunitarios, cubriendo todas las provincias del pas. Se
instalaron servicios de Wi-Fi en ms de 100 municipios; para el acceso gratuito a
Internet, se han dotado de computadoras a miles de estudiantes de escasos recursos
econmicos y se ha implementado el programa de la Excelencia Acadmica, en
coordinacin con el Instituto Tecnolgico de las Amricas (ITLA).
A fin de cumplir con el objetivo de tener acceso universal para toda la poblacin
dominicana el pas enfrenta importantes desafos en materia de infraestructura y
acceso a las telecomunicaciones/TIC que se manifiestan en los siguientes aspectos:
o Disponibilidad limitada de infraestructura de acceso para los servicios de
telecomunicaciones de telefona e Internet fijo de banda ancha en zonas
urbanas y rurales que no disponen de todas las formas de acceso.
o Baja penetracin de Internet de banda ancha en los hogares dominicanos con
importantes brechas en zonas rurales y en los quintiles de ingresos ms bajos;
o Disponibilidad limitada de dispositivos de conexin a Internet en los hogares,
planteles escolares, bibliotecas y sitios de trabajo.
o Altos costos de los servicios de telecomunicaciones, especialmente del Internet
de banda ancha, a lo que se suman las barreras econmicas que limitan a los
hogares y personas ms pobres, en cuanto a las posibilidades de pago de los
servicios bsicos de telecomunicaciones e Internet.
o Falta del nivel educacional necesario para que se haga un uso con sentido y
efectivo de las TIC mediante la apropiacin de la tecnologa, como vehculo de
desarrollo humano.
o Ante estos retos, el eje de Infraestructura y Acceso va dirigido a promover el
desarrollo de una infraestructura moderna y eficiente, la mejora competitiva
del sector telecomunicaciones/TIC y la inclusin de todos los sectores de la vida
nacional al uso productivo de las TIC.

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Los sistemas de evalucion para docentes

El Ministerio de Educacin (MINERD) y la Asociacin Dominicana de Profesores (ADP)

informaron en una rueda de prensa realizada en el Ministerio, el inicio del proceso de
Evaluacin del Desempeo Docente en Repblica Dominicana. La Organizacin de
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Estados Iberoamericanos (OEI) en colaboracin con el Instituto Dominicano de

Evaluacin e Investigacin de la Calidad Educativa (IDEICE), sern las entidades
responsables de llevar a cabo el proceso.
El Ministro de Educacin Andrs Navarro y el Presidente de la Asociacin Dominicana
de Profesores (APD) Eduardo Hidalgo comunicaron sobre el inicio de la Evaluacin del
Desempeo Docente en todos los centros pblicos del pas con el objetivo de verificar
el logro de los objetivos alcanzados por los ms de 90 mil docentes que tiene el sistema
educativo, as como tambin identificar debilidades para desarrollar los planes de
mejora en la meta de una educacin de calidad as como aspira la sociedad dominicana
y el Presidente Danilo Medina.
Las evaluaciones sern aplicadas a nivel nacional a los docentes de todos los niveles,
modalidades y subsistemas de enseanza, directores de centros educativos,
coordinadores docentes y pedaggicos, adems de los directores y equipos tcnicos
docentes distritales y regionales. La evaluacin ser aplicada tambin a los equipos
tcnicos docentes de la sede del Ministerio de Educacin.
La implementacin de esta evaluacin prev un proceso metodolgico participativo,
activo y constructivo. Los resultados del mismo no solo sern utilizados para la
aplicacin de incentivos salariales, sino que adems tienen como propsito apoyar el
desarrollo profesional docente y definir polticas pblicas que impacten la calidad
educativa, dijo Navarro.
El Ministro expuso que el objetivo es establecer las bases para la creacin de un
Sistema Integral de Evaluacin de Desempeo Docente que promueva el desarrollo de
una cultura de evaluacin continua y responsabilidad educativa como el desarrollo
profesional.
El anuncio sucedi durante una rueda de prensa celebrada en la sede del Ministerio
de Educacin, donde estuvieron presentes adems del Ministro Andrs Navarro y
Eduardo Hidalgo, Presidente de la (APD), la Sra. Catalina Andjar, Directora de la
Oficina Nacional de la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (OEI) en Repblica Dominicana, Julio Leonardo Valeirn, Director
del Instituto Dominicano de Evaluacin e Investigacin de la Calidad Educativa, los
viceministros de Educacin Denia Burgos de Asuntos Tcnicos y Pedaggicos y Ramn
Valerio de Acreditacin y Certificacin Docente, entre otras personalidades.
Para estudiantes
El proceso de evaluacin es continuo, constituido por pruebas de control aplicadas
peridicamente.
Evaluacin continua: Cada actividad que realicen los estudiantes sern corregidas y
proporcionar una retroalimentacin a cada estudiante. Se elaborara tambin un
registro valorativo de las mismas donde se dar cuenta de los puntos positivos, nota,
aspectos a mejorar para prximas actividades, entre otros para dar seguimiento al
progreso de cada estudiante y su implicacin e interese por las actividades propuestas
en clase. En los sistemas tradicionales de evaluacin los estudiantes son el "conejillo de
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Indias" en cambio esta perspectiva implica al estudiante en el proceso de evaluacin

con las siguientes tareas:
Realizacin de ejercicios de autocorreccin.
Autocorreccin del alumno segn instrucciones del profesor, rbricas.
Correccin entre pares. (co-evaluacin)
Correcciones colectivas lideradas por el profesor.
Presentacin, debate y correccin colectiva en la pizarra digital.
Los exmenes de control: el profesor realizar una correccin individual de las tareas
de los estudiantes en los exmenes de control. De acuerdo con las estrategias duales
de enseanza-aprendizaje que postula el currculum bimodal se considerarn dos tipos
de exmenes
Exmenes prcticos: consistirn en actividades de resolucin de problemas, anlisis
gramaticales, comentarios de textos, sntesis de documentos, relacionar hechos y
circunstancias histricas que debern realizarse en un tiempo determinado. Se
referirn pues a las listas de actividades prcticas bsicas y avanzadas. La realizacin
de actividades avanzadas permitir obtener notas ms altas. En esta parte de la
evaluacin los estudiantes podrn usar sus notas. (Marques, Pere 2013)
Se recomienda que los exmenes incluyan unas actividades prcticas bsicas
(obligatorias para todos) y otras actividades complementarias opcionales (sin dar ms
tiempo) con ejercicios avanzados. Los alumnos que hagan todas las tareas bsicas
podrn tener notable. Tendrn excelente quienes adems hayan hecho alguna tarea
avanzada.
En asignaturas como Ciencias, Sociales... si durante el curso se han hecho y evaluado
muchas actividades prcticas, puede resultar innecesario hacer exmenes prcticos de
control.
Exmenes memorsticos: para medir el manejo de los conceptos bsicos que se han
explicados. Sern preguntas y ejercicios centrados en el uso y la definicin de los
elementos del glosario de la asignatura y pueden incluir tambin hasta un 30% de
preguntas sobre conceptos complementarios tratados en clase. Demostrar el
conocimiento de estos ltimos permitir obtener las calificaciones de notable, alto y
excelente. En esta parte se usarn instrumentos tradicionales de evaluacin: pruebas
escritas con diferentes tipos de reactivos.
Calificacin final (nota): cada profesor puede ajustar los criterios a evaluar de acuerdo
a la naturaleza de la asignatura, curso, circunstancia, recursos disponibles y etapa de
enseanza. (Primaria, Secundaria, universitario)
El doctor Marques, Pere (2013) para la enseanza obligatoria sugiere:

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- Las notas y puntos que hayan obtenido los estudiantes en la evaluacin continua de
las actividades habituales de clase (las que no son exmenes) servirn para aumentar o
disminuir en un mximo de 2 puntos (sobre 10) las notas de los exmenes.
- Las notas de los exmenes y ejercicios memorsticos supondr entre un 30% y un 50%
de la nota de la asignatura
- Las notas de los exmenes y ejercicios prcticos supondr el resto, entre un 70% y un
50% de la nota de la asignatura.
1. Propuesta de mejora:
La evaluacin si no es el ms complicado de los temas curriculares, est cerca de serlo.
Cuando se propone una mejora en la forma en que se evalan los aprendizajes y se
toman decisiones de calificacin se debe ser muy cuidadoso, sabiendo que cada
cambio propuesto se pondr en tela de juicio y se acusar de "falta de rigor" como es
usual en este rengln de la enseanza. Aun con todo esto presentar algunas
sugerencias a fin de hacer ms efectivo el proceso evaluativo en el Sistema Educativo
Dominicano.
Durante la Asignatura Investigacin y Cambio Curricular el Dr. Pere Marques, profesor
de la Universidad Autnoma de Barcelona (UAB) present el Currculum Bimodal. Me
pareci una forma de abordar los programas existentes desde otra perspectiva
metodolgica que se apoya en estrategias interactivas, que incluye el uso de las
tecnologas, en especial las digitales y sobre todo un sistema de evaluacin donde se
valora el aprendizaje en todas sus dimensiones: la conceptual, la procedimental y la
actitudinal; Esto facilita el desarrollo de competencias, fomenta un aprendizaje que
tendr aplicabilidad y sentido en la vida de los estudiantes.
En el sistema de evaluacin para el currculo bimodal se separa la evaluacin de las
asignaturas en dos partes, una conceptual y otra procedimental o prctica. En la parte
conceptual se valorar la captacin de los conceptos ms relevantes de la asignatura o
curso. Este proceso bien pudiera llevar con instrumentos tradicionales como las
pruebas escritas (objetiva) asignndole un valor parcial de la calificacin, siempre
tomando en cuenta las caractersticas de la asignatura.
En la parte prctica se valora el saber hacer, la resolucin de problemas, el anlisis
crtico y todo ejercicio donde se ponga en evidencia las habilidades complejas del
pensamiento. En este tipo de proceso evaluativo los estudiantes han de poder usar sus
notas, tecnologa disponible y/o el trabajo en grupo. De este modo desaparece la
presin por la memorizacin de conceptos y se privilegia el manejo adecuado de la
informacin en contexto para resolver problemas. (Competencia)
Es evidente que una revisin curricular se toma tiempo, esfuerzo, dinero, voluntad
poltica, etc. Las dificultades presupuestarias que viven los sistemas educativos
imposibilitan disponer de los recursos necesarios para este proceso, sin embargo un
abordaje de la evaluacin desde la propuesta del Currculum Bimodal podra
implementarse y dar respuesta inmediata y de bajo costo a tan apremiante situacin.

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Bastara en principio con una formacin del profesorado para implementar este tipo de
estrategias de evaluacin y con el tiempo pudiera hacerse parte del currculo oficial.

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Conclusin

El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado del mundo actual y

sus imprescindibles y poderosas herramientas Tecnolgicas, est
induciendo a una profunda revolucin en todos los mbitos sociales, que
afecta tambin al mundo educativo.
Las tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC) se han
convertido en un instrumento imprescindible para los sectores
productivos, puesto que contribuyen a la organizacin, la gestin
empresarial, la adopcin de innovaciones productivas y el acceso a nuevos
mercados, nacionales e internacionales, incidiendo en el crecimiento
econmico y productivo de los pases, ya que viabilizan el desarrollo de
sectores econmicos de alto valor agregado, generan empleos de calidad y
elevan el poder adquisitivo de los ciudadanos.
El desarrollo de una economa digital que beneficie a la poblacin, al
gobierno y al sector productivo se sustenta en la disponibilidad de una
infraestructura de telecomunicaciones y banda ancha de calidad, accesible
en todo el territorio nacional y asequible a toda la poblacin.
Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda accin formativa
donde casi siempre tendrn una triple funcin: como instrumento
facilitador los procesos de aprendizaje (fuente de informacin, canal de
comunicacin entre formadores y estudiantes, recurso didctico...), como
herramienta para el proceso de la informacin y como contenido implcito
de aprendizaje (los estudiantes al utilizar las TIC aprenden sobre ellas,
aumentando sus competencias en el manejo de las herramientas
tecnolgicas).

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Glosario

1. Evaluacin: Atribucin o determinacin del valor de algo o de

alguien.
2. Edificacin: Nombre genrico con que se designa cualquier
construccin de grandes dimensiones fabricada con piedra o
materiales resistentes y que est destinada a servir de espacio para
el desarrollo de una actividad humana.
3. Captacin: se denomina captacin al acto y el resultado de captar.
Este verbo, por su parte, puede hacer referencia a seducir o cautivar
a alguien o a percibir o recibir algo.
4. Universalizacin: Transformacin de algo en universal o general.

5. Proyeccin: Imagen o conjunto de imgenes que se proyectan en

una pantalla o en otra superficie.
6. Ciberseguridad: es el conjunto de herramientas, polticas, conceptos
de seguridad, salvaguardas de seguridad, directrices, mtodos de
gestin de riesgos, acciones, formacin, prcticas idneas, seguros y
tecnologas que pueden utilizarse para proteger los activos de la
organizacin y los usuarios en el ciberentorno.
7. Gestin: es la asuncin y ejercicio de responsabilidades sobre un
proceso (es decir, sobre un conjunto de actividades) lo que incluye:
La preocupacin por la disposicin de los recursos y estructuras
necesarias para que tenga lugar
8. Formacin: Nivel de conocimientos que una persona posee sobre
una determinada materia.

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Bibliografa

http://www.monografias.com/trabajos100/sistema-
evaluacion-educacion-basica-republica-
dominicana/sistema-evaluacion-educacion-basica-
republica-dominicana.shtml
https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci
%C3%B3n_en_la_Rep%C3%BAblica_Dominicana
http://www.educando.edu.do/articulos/directivo/nuevas-
herramientas-para-la-enseanza/

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