Trabajo Final
Trabajo Final
Trabajo Final
Psicología educativa
Asignatura
Terapia Conductual
Tema
Trabajo final
Facilitador
Mirian Polanco
Participantes
13-0465
Fecha
Introducción……………………………………………………..3
Tarea I…………………………………………………………….4
Tarea II…………………………………………………………….8
Tarea III…………………………………………………………..12
Tarea IV………………………………………………………….14
Tarea V…………………………………………………………..18
Tarea VI …………………………………………………………21
Tarea VII………………………………………………………....24
Conclusión……………………………………………………..32
Bibliografía…………………………………………………...…33
Introducción
Estos temas que vamos a introducir en este trabajo final son de gran
importancia para nuestro aprendizaje en nuestra carrera como en nuestra vida
personal.
a) Antecedentes
b) Inicios.
1899 suele tomarse como fecha de inicio del Modelo Conductual, debido a que
en esa fecha Pavlov inicia sus trabajos sobre el Condicionamiento Clásico, no
obstante fue sino hasta 1913 cuando el Conductismo se establece como un
modelo dentro de la psicología. En ese año James Watson publicó un artículo
titulado “La psicología desde el punto de vista de un conductista”
c) Desarrollo.
Fue al finalizar la Segunda Guerra Mundial cuando el Enfoque Conductual tiene
su mayor desarrollo, de hecho es en este periodo de tiempo cuando se
comienza a hablar de “Terapia de la Conducta” ya que se logra aplicar los
logros de laboratorio a la práctica clínica.
d) Autores
Darwin
Pavlov
Skinner
Watson
Thorndicke
Esta terapia considera que los trastornos psicológicos hay que interpretarlos
como trastornos conductuales, y que éstos son consecuencia del aprendizaje
de hábitos perjudiciales o desajustados.
Tarea II
Condicionamiento Operante:
Es un procedimiento por el que se busca aumentar la probabilidad de una
respuesta al ser seguida ésta por un reforzador (positivo o negativo). El
Condicionamiento Operante o instrumental es distinto al condicionamiento
clásico o pauloviano ya que éste último consiste en aumentar la probabilidad
de que un determinado estímulo provoque una respuesta al emparejar ese
estímulo con uno que ya provoca esa respuesta (reforzadores primarios:
comida, agua, etc...).
2- Reforzador:
Cualquier estímulo que aumente la probabilidad de una respuesta a la que le
sigue temporalmente. No está especificado el tiempo que tiene que tardar el
reforzador en seguir a la respuesta con el fin de aumentar su probabilidad de
ocurrencia; sin embargo, normalmente se supone que la efectividad de un
reforzador decae rápidamente conforme aumenta el tiempo que transcurre
entre la respuesta y el reforzador.
3-Reforzamiento:
Consiste en presentar un reforzador positivo o eliminar un reforzador negativo,
inmediatamente después de una respuesta. Se dice que la respuesta ha sido
reforzada (ver técnica "economía de fichas").
4- Castigo:
El término castigo se refiere a una clase de situaciones en las que existe una
contingencia positiva entre la respuesta y un estímulo desagradable. Si el
sujeto efectúa la conducta recibe el estímulo aversivo. Por ejemplo, un
profesor puede suspender a un alumno por un mal examen o una madre reñir
a su hijo pequeño por correr por la calle. Todas estas consecuencias negativas
y contingentes a la aparición de la conducta no deseada tienden a reducirlas.
Otros tipos de castigo:
La Sobrecorrección.
Consiste en pedir a un individuo no sólo que rectifique lo que ha hecho mal,
sino que corrija los efectos de la falta. Por ejemplo un niño que se ha metido
algo inadecuado en la boca, se le puede pedir que saque el objeto y, además,
que se lave la boca con algún antiséptico. En situación de aula, si un niño
presenta una conducta disruptiva de lanzamientos de objetos deberá, después
de haber recogido los mismos, ordenar la clase según criterio del maestro. La
idea general es que el coste del acto disruptivo vaya más allá de la simple
reposición del daño hecho.
5-Moldeamiento e imitación:
La conducta que no se da nunca no puede ser reforzada y, por consiguiente,
no puede aumentarse por medio del reforzamiento. El Modelado consiste en
presentar una conducta que se ha de imitar con el propósito de enseñar y
provocar esa conducta en otra persona. El procedimiento implica el reforzar
aproximaciones cada vez más cercanas a la respuesta objetivo. Al principio
puede reforzarse prácticamente cualquier respuesta parecida a la deseada
para progresivamente ir sólo reforzando las que constituyen el objetivo final.
Estas técnicas se han utilizado con cierto éxito en población con discapacidad
mental y autistas.
Con estas técnicas podemos propiciar también, el aprendizaje de una nueva
secuencia de conductas a partir de la imitación de un modelo.
6-Extinción:
Se trata del método operante más utilizado para disminuir la conducta.
Consiste en disminuir la probabilidad de una respuesta reforzada dejándola de
reforzar. En primer lugar deberemos determinar qué es lo que está reforzando
la conducta objetivo (la que queremos eliminar, rabietas, desobediencia, etc...)
y seguidamente eliminar ese reforzamiento. Si dejamos de prestar atención
(refuerzo) a una conducta disruptiva (rabietas, llantos...) es probable que
disminuyamos la frecuencia e intensidad de la misma (ver técnica del "tiempo
fuera"). En muchas ocasiones nos encontramos con conductas realmente
extrañas que se mantienen debido a que consiguen captar la atención de los
demás y resultan extraordinariamente reforzantes para el individuo que las
realiza. Esto puede ser especialmente notorio en niños que presentan
discapacidades cognitivas de lenguaje o comunicación que les lleva a
desarrollar sistemas inadecuados y alternativos de interacción con los demás
que se ven reforzados por la atención que se les presta.
Opinión personal
Tarea III
2. Desde los factores ambientales podríamos dilucidar que el evento del perro
ocurrió en los inicios de su periodo escolar o en la cercanía del colegio. O
quizás ocurrió otro evento traumático en relación al colegio o en la misma fecha
que desconocemos.
Tarea IV
Lectura del cap. 5 del libro de texto del autor de Rimm D. y Masters John C.
(1982). Terapia de la conducta: Técnicas y hallazgos Empíricos e investigación
en otras fuentes bibliográficas.
Su finalidad es la de permitir el
funcionamiento de esta, aun cuando
alguna de sus funciones deje de
hacerlo por culpa de algún incidente
tanto interno como ajeno a la
organización.
Aversivos
Retirada de reforzamiento
2- Marta López vive con sus padres, aunque ocasionalmente pernocta con su
novio. En una de esas ocasiones en las que acude al trabajo desde casa de su
novio Marta sufrió un accidente en la autopista, cuando chocó con un vehículo
que venía en dirección contraria. El conductor de ese vehículo trataba de
suicidarse.
Opinión personal
Lectura del cap. 7 del libro de texto del autor Rimm D. y Masters John C.
(1982). Terapia de la conducta: Técnicas y hallazgos Empíricos. México:
Elaboración de un mapa conceptual conteniendo los factores
relacionados con el autocontrol.
Planificar Observar
Autocontrol
Corregir
Analizar
Reforzar
1. Elaboración de una tabla conteniendo:
PASIVO
AGRESIVO
ASERTIVO
Angélica es una niña de 9 años que llega a consulta derivada por su tutor
escolar. El rendimiento escolar de Angélica siempre ha estado por debajo de la
media de sus compañeros pero no ha recibido nunca un apoyo específico de
educación especial ni de un profesor particular.
Los padres nos cuentan que hasta ahora los maestros nunca habían dado
mucha importancia al tema, pero que a medida que la niña crece y las
dificultades aumentan cada vez les preocupa más a todos, incluso a la propia
niña que actualmente hay días que se niega a ir a la escuela, se la ve más
triste y verbaliza sentencias como que "es tonta".
Opinión personal
El auto control los tenemos que tener todos el ser vivo que vive en la tierra,
porque si no estuviéramos auto control que sería de nosotros en esta vida.
Tarea VI
Asertividad
El piensa que las cosas que realiza no tienen valor y que no lo hace bien que
los demás hacen las cosas mejor que él.
Sus padres han querido ayudarlo pero él no se deja, es una persona totalmente
sumisa.
Opinión personal
Tarea VII
En lo que yo pude aprender en la terapia aversiva es que esta nos ayuda para
nuestro diario vivir ya que con esta podemos modificar nuestra conducta,
porque con una buena conducta podemos logra todos.
Lugar de la consulta:
Redacción de casos que contemplen las reglas del contrato terapéutico y las
normas éticas aplicadas en los mismos.
CONTRATO TERAPÉUTICO
Familiar responsable:
Datos de la institución
Introducción:
Institución
Familiar responsable
Paciente
Alcohol
Heroína
Cocaína
Anfetaminas
THC
Crack
LSD
Conductas adictivas como:
Depresión
Anorexia
Bulimia
Neurosis etc.
Clausulas
Ambulatorio
Internado
Pagos:
Al ser una institución civil, se realizarán pagos constantes los cuales tendrán un
monto de 5000 (cinco mil pesos) en la cesión inicial, la cual implica
alimentación, vestido, sustento general y tratamiento médico.
Los siguientes pagos serán de 2500, los cuales están sustentados en las
necesidades del paciente.
Expediente:
Quedan conformes de este contrato y de sus todas partes los que la integran
quienes plasmarán sus firmas y consentimiento.
Médico
representante de la institución
Firma
Paciente Familiar
Firma Firma
Opinión personal