LUDOPEDAGOGÍA

TEORÍA

Así como nadie puede obligarnos a jugar, nadie

puede impedirnos hacerlo!
Biología del juego

El juego se considera una actividad mental compleja por lo que se

observa generalmente en los mamíferos (con un cerebro más
desarrollado) aunque se puede observar en menor medida en
anfibios, reptiles o peces.

Las especies superiores que poseen cualidades más

eficientes no emplean todo el tiempo ni toda su energía
en satisfacer sus necesidades directas… el juego es
una inversión de su energía (H.Spencer)
El juego permite a los animales aprender
sobre su medio ambiente y las reglas de
convivencia con amigos y enemigos. Con
frecuencia los cachorros muerden a sus
madres

El juego constituiría pues una especie de ensayo

ficticio de las actividades de caza y de
defensa.

El juego es la vía de la cual diversos animales

superiores y muy señaladamente el ser humano
se entregan a explorar y conocer el entorno y a
intercambiar información con objetos y seres
vivos, con la finalidad tanto de conocer el
mundo y conocerse a si mismos como de
aprender a aprender y por tanto de lograr
integrar esquemas de adecuación funcional a su
entorno.
 Juego luego existo
Griegos- acciones propias de los
niños
Hebreos- broma y risa
Romanos- (Ludo) alegría, jolgorio
Sanscrito-(Kliada) alegria Johan Huizinga, especificá que el juego es
Germos- (Spilan) movimiento suave preliminar a cualquier cultura, Este historiador y
y ligero, produce placer filósofo holandés ya señaló en uno de sus
estudios, “siempre ha existido un agente de
competición lúdica más arcaico que la misma
cultura que embebe toda la vida en forma de
un catalizador cultural, por lo que se puede
decir que el juego siempre fue un elemento
fundamental de la civilización en sus estadios
iniciales. La civilización apareció con el juego y
en forma de juego para no disgregarse más de
él.”
¿Que es el juego?
¨  Acciones humanas que no requieren un trabajo arduo y proporciona alegría y
satisfacción. Spencer
¨  Es una acción libre ejecutada “como si” y sentida como situada fuera de la vida
corriente, realizada en cierto espacio y durante un tiempo definido, que puede
absorber al jugador sin que obtenga ningún provecho o ganancia. Huizinga
¨  Variedad de practicas social consistente en reproducir en acción, en parte o en su
totalidad, cualquier fenómeno de la vida al margen de su propósito practico real:
la importancia social del juego se debe a su función de entrenamiento en las fases
tempranas de su desarrollo. Guerngroos
¨  El juego es una actividad espontanea que le permite al niño, explorara, conocer y
vincularse con el mundo, apoderándose de este y modificándolo mediante la
acción. Katz
¨  El juego es una actividad realizada por sí misma, más que por una recompensa
distinta de la propia actividad. En otras palabras, es una conducta en la que los
medios son más valorados que los fines. Wenner
Clasificación de los juegos
Roger Caillois

1.  Libre: Es una actividad libre y voluntaria porque le sirve al jugador para escaparse de la
vida corriente de tal forma que se debe realizar cuando el jugador tenga ganas
entregándose a él espontáneamente y sin ser obligado.
2.  Separada de la vida corriente: Siendo una ocupación separada del resto de la
cotidianidad debe ser realizada dentro de límites precisos de tiempo y de lugar.
3.  Incierta: Su desarrollo no puede estar predeterminado y la duda sobre el resultado debe
prolongarse hasta el final, pues de no ser así se perdería el interés; ejemplo de esto son los
juegos de habilidad, como el ajedrez, que no divertiría si se sabe que alguien va a ganar
sin esfuerzo e infaliblemente ya que la diversión se encuentra en la posibilidad de un
fracaso del jugador.
4.  Improductiva: El juego no crea ninguna riqueza u obra, en lo que se distingue del trabajo y
del arte. Al final de la partida, todo puede y debe volver a empezar en el mismo punto. Es
decir, solamente hay un desplazamiento de propiedades.
5.  Reglamentada: Al realizarse dentro de cierto espacio y tiempo es necesario que en estos se
sustituyan las leyes de la vida ordinaria por reglas precisas, arbitrarias e irrecusables, que
es preciso aceptar como tales y que presiden el desarrollo correcto de la partida. Cuando
existe un tramposo, este finge respetar las reglas aunque no sea así pero no destruye el
juego ya que aunque las rompe proclama su validez con la intención de no ser descubierto.
Quien destruye el juego es la persona que se niega a jugar denunciando lo absurdo de las
reglas.
6.  Ficticia: La acción es acompañada de una conciencia específica de la realidad secundaria o
de franca irrealidad en comparación con la vida corriente. Es una característica propia de
los juegos de representación.
Psicología y juego

Psicoanálisis (S.Freud, Psicología soviética (L.S. Escuela de Ginebra (J.

A.Freud y M. Klein) Vygotski y D. B. Elkonin) Piaget)
•  Interés clínico por el •  Estudian el juego •  Estudia en desarrollo
juego (vía regia incs. social y juego del juego
Inf.) protagonizado como •  Juego de ejercicio-
•  Es un medio de medio de conocimiento estadio sensoriomotor
diagnostico e interpersonal y social (0-2)
intervención •  Juego como fuente de •  Juego símbolico-
terapéutica desarrollo y creador estadio
•  Juego simbólico de zonas de evolución preoperacional ((2-6)
(susceptible de •  El juego nace de las •  Juego de reglas-
interpretación) condiciones de vida operaciones concretas
•  Resolución de del niño en la (6-12)
conflictos inconscientes sociedad
Funciones cognitivas a partir del juego

¨  Los primeros años de vida son

determinantes porque se forman las
mayores conexiones cerebrales
¨  El juego activo estimula selectivamente el
factor neurotrófico derivado del cerebro
(que estimula el crecimiento nervioso) en
la amígdala (donde las emociones son
procesadas) y la corteza prefrontal
dorsolateral (implicdo en la toma de
decisiones y funciones ejecutivas).
¨  El factor neurotrófico
derivado del cerebro,
también conocido como
BDNF, es una proteína que
están relacionados con el
"factor de crecimiento
nervioso”.
¨  Se asocia con el
crecimiento axonal y
plasticidad sináptica.
¨  Bajos niveles de BDNF en
el hipocampo estan
asociados con depresión
Actividades lúdicas por grupo de edad
Edad Tipo de actividad Aprendizaje
Bebés Interacción con otros Permanencia de objeto
(escondidas) Interacción reciproca
Juego con objetos Sus acciones provocan una reacción
Empiezan a Canciones y juegos en Ritmo, aprenden a cantar, coordinación
caminar los que se usan los dedos ojo-mano, algunas normas culturales
Edad preescolar Bloques Conteo, longitud, altura, patrones y
Juguetes que se simetría. Habilidades motoras finas y
manipulan coordinación ojo-mano. Estimulación
Juego con arena y agua táctil, destrezas matemáticas.
Rompecabezas Habilidades de pensamiento abstracto,
Juego dramático organización visoespacial. Imaginación,
creatividad e identificación.
Edad escolar Juegos en grupo Estructura y seguimiento de reglas.
Juego teatral Aprender cooperar con los demás.
Creatividad, habilidades sociales y de
interacción.
Funciones ejecutivas
¨  Organizar, priorizar y trabajo
activo
¨  Monitor y autorregulación de
acciones
¨  Utilizar memoria de trabajo y
recuerdo a corto plazo
¨  Manejar la frustración y la
modulación emocional
¨  Regular el estado de alerta y
mantener el esfuerzo y
velocidad
¨  Atención, sostenimiento y
capacidad para cambiar la
atención de la tarea
¨  Las actividades lúdicas promueven el desarrollo
cerebral al
¤  Fijarsemetas, hacer planes y evaluarlos
¤  Concentrarse y mantener la atención
¤  Tomas decisiones y resolver problemas

¤  Seguir reglas y controlar impulsos

¤  Regulación emocional y tolerancia a la frustración

Importancia del juego en las situaciones
educativas
 Nacimiento

Nace en el Centro
La Mancha de
Uruguay
Reconoce como dos de sus bases conceptuales y operativas, a la
Educación Popular de la mano de Paulo Freire y la Psicología
Dictadura en Uruguay Social del Río de la Plata, con la maravilla del pensamiento de
Pichon Riviere, entre otros aportes e inspiraciones.
Antecedentes
¨  En pleno periodo de ocupación ilegítima ¨  Habían elegido el juego no por azar, ni
del poder por las dictaduras cívico- por diversión pura (que también), sino
militares en el Cono Sur (años 70) porque en tiempos de dictadura en
iniciamos una exploración inédita de Uruguay y, por lo tanto, de lucha por
conjugar los principios ético-ideológicos cambiar la realidad en la que vivían, el
históricos de los movimientos populares juego era una excusa (que parecía
(obreros, estudiantes, pequeños inocente) para juntarse, que aparentaba
productores, trabajadores rurales, no suponer riesgo alguno....
profesionales e intelectuales) con
prácticas y formas de resistencia y lucha ¨  Cuando ya la dictadura en Uruguay se
creativamente innovadoras y, que por había terminado (1985), llegó el tiempo
de salir al exterior y traspasar fronteras
sobre todo, atendían también a algunos
aspectos descuidados tradicionalmente
por estos mismos actores sociales
organizados: la dimensión socio-afectiva,
el vínculo y la subjetividad, la
corporalidad, la alegría y el placer como
reservas de poder real, aplicaciones
didácticas y metodológicas a los procesos
de organización popular y
comunitaria, entre otros.
La Ludopedagogía (Lp) es una propuesta en
permanente construcción, que permite abordar
procesos colectivos centrándose en el juego
como vehículo desde donde operar, en la
búsqueda de un hacer transformador que nos
permita ensayar otras formas de vincularnos
con las y los otras/os, con nosotras/os, con la
realidad de la que somos parte.
La Mancha
¨ Concepto elaborado por
el Centro La Mancha en
1994:
El juego como La libertad de
“El juego es una actividad actividad elección
libremente elegida que otorga
el permiso de trasgredir
normas de vida internas y
externas; es un satisfactor El permiso de Juego como
trasgresión satisfactor sinérgico
sinérgico de necesidades
humanas fundamentales, en
una dimensión individual y
colectiva, con alcance en el Los alcances
plano social, cultural y sociales, culturales y
políticos del juego
político” 
El juego como ACTIVIDAD

Implica una Tiene un Reglas como

Tiempo libre
acción inicio y un fin parámetros

El juego El jugar Los Juegos

•  Es el fenómeno humano y •  Actividades recreativas, •  Son actividades, simples

la particular situación, de esparcimiento y o complejas, que
actitud y sensaciones descanso, vinculadas a funcionan individual y
que produce diversas áreas grupalmente, con
expresivas y creativas. materiales o sin ellos,
con reglas, objetivos,
etc., pero absolutamente
huecos, has ta que una
persona decide ocupar
el espacio y tiempo
•  Son un instrumentos que
a través de sus reglas,
nos permiten concretar
este estado alterado en
una acción.
La libertad de elección

El jugador elige si entra

Deseo
o no en la situación de
propio “Jugar”

Situación ficticia creada y

vivida por nosotros, que
puede transformarnos, Herramienta
descubrirnos, descubrir al de Libertad
otro, extender los límites de
lo posible
En las peores
condiciones de opresión
y falta de libertad, la
Posibilidad humanidad a jugado
libertaria como forma de
encontrarse con su
condición de sujetos/as
libres y autónomos.
Permiso de trasgresión

Poder de Vivir, sentir, actuar

Transformación de de un modo distinto
la realidad hará que recurra a
cotidiana soluciones creativas

Infringir, Realidad lúdica,

quebrantar, todo es posible, nos
trascender leyes, permitimos
salirse de lo manipular la
estipulado “Como realidad

si”
Permiso de trasgresión
¨  El trascender de la ¨  Dentro de una situación
vivencia placentera de ficticia seguimos siendo
la actitud o conducta nosotros mismos y si
transgresora y utilizarla vivimos el proceso con
como vía o medio para intensidad y entrega,
la modificación de los cambios
situaciones o relaciones, experimentados pasan
es parte de una Actitud a ser parte nuestra y no
Lúdica, que nos permite del personaje que
presentar al juego como representamos.
una vía, un camino de
transformación social
humanizante.
 Juego como satisfactor sinérgico

DESARROLLO

•  El mejor proceso de
Necesidades y satisfactores
desarrollo será aquel
que permita elevar más
la calidad de vida de
las personas Las Necesidades
Humanas
•  La calidad de vida Fundamentales Satisfactores
dependerá de las Categorías son las mismas Sinérgicos: por
posibilidades que Cualquier
axiológicas: en todas las la forma en
tengan las personas de necesidad
subsistencia, culturas y en que satisfacen
satisfacer humana
protección, todos los una necesidad
adecuadamente sus fundamental
afecto, períodos determinada,
necesidades humanas (NFH) no
entendimiento, históricos, pero estimulan y
fundamentales cambia la satisfecha
participación, contribuyen a
manera o los revela una
ocio, creación, la satisfacción
medios pobreza
identidad y simultánea de
utilizados para humana
libertad otras
la satisfacción necesidades
de las
necesidades
Juego como satisfactor sinérgico
•  Proponen al juego como un satisfactor sinérgico de necesidades
humanas fundamentales; sostienen que cuando jugamos,
satisfacemos en forma simultanea varias de las NHF.
•  El juego es entonces una opción, una elección valida para el
desarrollo humano, integralmente, respetando su complejidad.

SINERGIA:
Acción conjunta
de varios
órganos en la
realización de
una función.
 Incidencia en el plano social, cultural y
político
Social

Cultural

Político
•  Atiende a la •  Es un producto y •  Atiende a la condición de
condición gregaria también genera seres políticos: organización
del hombre y la cultura, al grupal y comunitaria,
relaciones de poder, formas
mujer modificar las de participación, de ejercicio
•  Es un factor de pautas culturales de ciudadanía, etc.
comunicación y dominantes o •  Jugar conlleva la
expresión asimilarlas. transformación social, del
•  Ponemos en cambio en las condiciones
práctica nuestro objetivas y subjetivas de la
sistema de valores, vida en comunidad
que puede ser •  Al jugar hacemos política
porque vamos modelando y
cuestionando y construyendo un cierto tipo
modificado desde de ciudadanía, de valores y
una vivencia lúdica. de comportamientos que
conforman nuestro modo de
existir en relación
¨  La Ludopedagogía es una metodología educativa,
de intervención e incidencia sociopolítica y
comunitaria, innovadora.

Lúdica Pedagogía

•  Fenómeno humano de ser, •  Campo del saber que tiene

sentir y hacer como objeto principal el
•  Es posible construir entre la conocimiento
realidad y la no-realidad. •  Es preciso conocer las
Hay lugar para que lo condiciones de la realidad
imposible se haga posible subjetiva y objetiva,
•  Zona de transición desde la considerando como actor
que poder mirar y re- clave al sujeto (individual y
inventar la realidad, colectivo) que conoce, en el
dándole otros sentidos y inter-juego de aprehender
significados para transformar.
¨  Transcurre en su implementación práctica por tres momentos
esenciales, inspirados en la Concepción Metodológica Dialéctica de
la Educación Popular, que se intercalan durante el proceso:

•  Desde la vivencia lúdica, la acción promovida

Partir de la práctica por los juegos y actividades.

•  construir colectivamente conocimiento a partir

Teorizar sobre la de la reflexión de lo vivido individual y
realidad grupalmente en la práctica y trascender a lo
anecdótico.

•  ponemos en práctica el conocimiento adquirido

Regresar a la práctica sobre la realidad para operar sobre ella y
transformadoramente transformarla con nuestras acciones y actitudes.
Jugar y hacer juegos

Los juegos
(actividades)

JUEGO
(realidad
lúdica)

El grupo
Facilitación (dinámica)
(rol)
JUGAR PARA JUGAR A

¨  Para llegar a un ¨  Dimensión colectiva de

objetivo o un resultado jugar, el espacio de
que previamente te has encuentro y re-
marcado construcción en común
¨  Reduce el juego a las ¨  Tiempo y espacio para
estructuras y selecciona que quienes juegan se
las vivencias que sirven den permisos,
para llegar a su transgredan las normas
objetivo y sus propios límites.
ROL DEL FACILITADOR (A)
¨  Adaptabilidad según la situación y las ¨  Mantiene adecuadas relaciones
personas interpersonales,
¨  Tiene un alto grado de tolerancia ¨  Posee una buena imagen de sí mism@,
hacia las diferencias (discrepancias), ¨  Ejerce y transmite una actitud de
¨  Posee una actitud interdisciplinaria y adhesión hacia los valores humanos,
de diálogo ¨  Tiene apertura al cambio
¨  Reconoce el valor de una crítica y de ¨  Realiza su trabajo con
un consejo responsabilidad, libertad y
¨  Tiene paciencia consigo mismo y con compromiso
I@s demás ¨  Es entusiasta e imparcial
¨  No tiene miedo a equivocarse pero es ¨  Posee una sólida formación docente y
capaz de reconocer sus errores humanista
¨  Tiene capacidad de cambio y actitud ¨  toma una actitud solidaria y de justicia
renovadora ante problemas sociales
¨  Ejerce su profesión en beneficio de la ¨  fomenta un ambiente motivador de
misión educativa. aprendizaje significativo y de
¨  Está en proceso de crecimiento creatividad
personal humanista ¨  adapta las actividades al ritmo de
¨  Está consciente de su dignidad y trabajo de sus alumn@s, creando un
respeta la de l@s demás ambiente de libertad
 El recorrido de los juegos

• Juegos que INVESTIGACIÓN

habilitan
espacios de
LÚDICA • Reflexionar sobre
BIENVENIDA Y emociones y
intercambio y de
sensaciones
AFLOJE relación
grupales
• Generar una “sala • Poco a poco, se • Juegos que suponen
de espera”, • Juegos sencillos, con un mayor nivel de • volcar al grupo las
bajo avanza hacia
preámbulo contacto, de diferentes
juegos que muevan
• Buscar incomodar o nivel de exposición exposición y o de vivencias, las
el cuerpo y la
provocar emociones • Presentarse y mente creación experiencias, lo
conocerse • Traspasar sus propios que a cada quien
• Reducir un poco los límites o roles o le
INMERSIÓN ha pasado
nervios actitudes
jugando.

INSTALAR
EN COMÚN Y
CIERRE
 Adaptarse a
la
características
del grupo

Juegos para
Estar atentos
romper el
a los procesos
ridículo y la
personales
vergüenza

Jugar

Cuidar
Materiales
tiempos y
variados que
ritmos, no
generen
romper el
sensaciones
clima lúdico
Recuerda que
¨  Es importante compartir, de agradecer y de
celebrar por la tarea realizada
¨  Reflexionar personal y colectivamente en relación

al rol y cómo lo vivimos

¨  ¡Estamos en permanente construcción y el error es

arte y parte de nuestro trabajo!

 Propuesta
Nombre de la propuesta: La calaca parlanchina
Dirigido a: Alumnos y alumnas de preescolar 2
Dificultades identificadas:
TEMATICA JUEGOS/ TIEMPO RECURSOS
ACTIVIDAD
Inmersión
Bienvenida
Comunicación no
verbal
Problemas en la
comunicación
Reflexión
Cierre