Grado: 3° Y 4°

I.E. 86901 SAN CRISTOBAL DE TAMBO - 2018

PROGRAMACIÓN ANUAL
DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA HUARI PROFESOR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°86901 GRADO TERCER Y CUARTO GRADO
DIRECTOR CICLO IV

CALENDARIZACIÓN BIMESTRAL
 I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
DEL 12/03/18 AL 18/05/18 DEL 21/05/18 AL 27/07/18 DEL 13/08/18 AL 19/10/18 DEL 22/10/18 AL
21/10/18
I UNIDAD III UNIDAD VI UNIDAD VIII UNIDAD
MARZO (3 SEMANAS) MAYO (1 SEMANA) AGOSTO (3 SEMANAS) OCTUBRE (1 SEMANA)
“AMBIENTAMOS NUESTRO SALÓN” “VALORAMOS A LA FAMILIA QUE “PARTICIPAMOS EN EL “VALORAMOS LOS
TRABAJA Y COMPRENDE” SEMBRÍO DE NUESTRA PRODUCTOS DE
COMUNIDAD” NUESTRA COMUNIDAD”
II UNIDAD IV UNIDAD VII UNIDAD IX UNIDAD
ABRIL (4 SEMANAS) JUNIO (4 SEMANAS) SETIEMBRE (4 SEMANAS) NOVIEMBRE (4
“CUIDAMOS NUESTRA SALUD Y LA SALUD DE NUESTRA “CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE DE “VALORAMOS NUESTRA SEMANAS)
COMUNIDAD” NUESTRA COMUNIDAD” INSTITUCIÓN EDUCATIVA” “PRACTICAMOS Y
DEFENDEMOS LOS
DERECHOS DEL NIÑO”
III UNIDAD V UNIDAD VIII UNIDAD X UNIDAD
MAYO (2 SEMANAS) JULIO (4 SEMANAS) OCTUBRE (3 SEMANAS) DICEIMBRE (3
“VALORAMOS A LA FAMILIA QUE TRABAJA Y COMPRENDE” “EL PERÚ, UN PAÍS DIVERSO” “VALORAMOS LOS PRODUCTOS SEMANAS)
DE NUESTRA COMUNIDAD” “LA NAVIDAD, FUENTE
DE AMOR Y PAZ”
VACACIONES DE MEDIO AÑO: 28/07/18 AL 12/08/18

PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE EN ÁNCASH

.
 El estudiante ancashino se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia de acuerdo a usos culturales y a las normas universales, a partir del reconocimiento de sus derechos y
responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de Áncash, el Perú y el mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en distintas actividades físicas
cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales locales, regionales, nacionales y universales para comprender el aporte del arte a la cultura
y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en la lengua materna, en castellano como segunda lengua, y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes regionales, para mejorar la
calidad de vida y el desarrollo sostenible.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten al desarrollo de su contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con
el desarrollo social, económico y ambiental.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para interactuar con la información, y gestionar su
comunicación y aprendizaje.
 El estudiante ancashino desarrolla procesos autónomos de aprendizaje, potenciando sus habilidades y superando gradualmente sus habilidades, en
forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
DEMANDA EDUCATIVA REGIONAL ENFOQUE VALORES
Igualdad de oportunidades  Enfoque De derechos (Estudiantes son sujetos de derecho y no  Conciencia de
objeto de cuidado, siempre hacia la mejora de la calidad educativa) derechos.
 Libertad y
Accesibilidad y permanencia
responsabilidad.
 Diálogo y
Gestión de riesgo concertación.
 Enfoque Inclusivo de atención a la diversidad (Erradicar la exclusión  Respeto por las
gradualmente y la desigualdad de oportunidades) diferencias.
Estilos de vida saludable  Equidad en la
enseñanza.
Gestión de recursos, ecosistemas y  Confianza en la
biodiversidad persona.
 Enfoque Intercultural (Proceso dinámico y permanente de  Respeto a la
interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas en una identidad cultural.
Ecoeficiencia, emprendimiento y convivencia basada en el respeto a la propia identidad y a las diferencias)  Justicia.
producción
 Diálogo intercultural.

Cultura e identidad  Enfoque de Igualdad de género (Todas las personas  Igualdad y dignidad.
independientemente de su identidad de género tienen derecho a  Justicia.
educarse y desarrollarse plenamente)  Empatía.
Saberes locales y regionales  Enfoque Ambiental (formación de personas con conciencia crítica  Solidaridad
sobre la problemática ambiental y su relación con la pobreza y la planetaria y equidad
desigualdad social) intergeneracional.
 Turismo e integración  Justicia y solidaridad.
- Respeto a toda
forma de vida.
 Enfoque de Orientación al Bien Común (La educación y el  Equidad y justicia.
conocimiento son bienes comunes universales)  Solidaridad.
 Empatía.
 Responsabilidad.
 Búsqueda de la Excelencia (Uso de las estrategias para el éxito de las  Flexibilidad y
propias metas a nivel personal y social) apertura.
 Superación personal.
EJES ESTRATÉGICOS COMO FUENTE DE IDENTIFICACIÓN DE DEMANDAS EJES ESTRATÉGICOS COMO FUENTE PARA
REGIONALES DETERMINAR INDICADORES DE AVANCE
 Equidad con inclusión y calidez (2)  Aprendizajes significativos y pertinentes (eje estratégico
 Protección ambiental y desarrollo sostenible (5) 1)
 Identidad, interculturalidad y bilingüismo en la diversidad (6)  Desempeño docente ético e innovador (3)
 Gestión educativa concertada de calidad (4)
ENFOQUES DE LAS ÁREAS CURRICULARES
COMUNICACIÓN:
En el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje del área corresponde al ENFOQUE COMUNICATIVO. Este enfoque
desarrolla competencias comunicativas a partir de uso y prácticas sociales del leguaje, situados en contextos socioculturales distintos.
 Es comunicativo, porque su punto de partida es el uso del lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse los estudiantes comprenden y
producen textos orales y escritos de distinto tipo textal, formato y género discursivo, con diferentes propósitos, en variados soportes, como los
impresos, audiovisuales y digitales, entre otros.
 Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan
entre sí al participar en la vida social y cultural. En estas interacciones el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos y apropiarse
progresivamente de este.
  Enfatizan lo sociocultural, porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y cultuales específicos. Los lenguajes orales y
escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y colectivas. Por eso se debe tomar en
cuenta cómo se usa el lenguaje en diversas culturas según su momento histórico y sus características socioculturales. Más aún en un país como el
Perú, donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.

MATEMÁTICA:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS, el cual se define a partir de las siguientes características:
 La Matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro situaciones, las cuales se conciben como
significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución, esto les
demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que sean en la
búsqueda de la solución. En este proceso construyen y reconstruyen sus conocimientos al relacionar y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que
emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente; de esta manera, se promoverá la creatividad
y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerza impulsadora del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por sí mismo cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y reflexionar sobre sus aciertitos, errores,
avances y las dificultades que surgieron durante el proceso de resolución de problemas.

PERSONAL SOCIAL:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde a los ENFOQUES DE DESARROLLO PERSONAL
Y CIUDADANÍA ACTIVA.
 El enfoque de desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como personas, a fin de alcanzar el
máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se dan
a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, de modos cada vez más integrados y
 complejos, sino también vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, este enfoque pone énfasis en los procesos
de reflexión y en la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.
 La ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del mundo social propiciando la
vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para
lograrlo, enfatiza los procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y sobre el rol de cada persona en ella; promueve la deliberación sobre
aquellos asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea cada vez un mejor lugar de convivencia y
respeto de derechos. Este enfoque también supone la comprensión de procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos que son necesarios
para ejercer una ciudadanía informada.
Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal
es la base para la ciudadanía activa, mientras que la autorregulación de las emociones constituye un factor indispensable para manejar los conflictos de
manera no violenta y para elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad, por su
parte, nos permite convivir de manera democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran.

De igual forma, la ética, entendida tanto como el compromiso con principios morales como el cuidado del otro, es imprescindible para generar una convivencia
armónica que reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del
reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento
personal que la participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer una sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia
y el cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje corresponde al ENFOQUE DE INDAGACIÓN Y ALFABETIZACIÓN
CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan
los estudiantes al interactuar con el mundo. En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo y las
contrastan con los conocimientos científicos. Esto les permite profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones con fundamento científico;
asimismo, reconocer los beneficios y las limitaciones de la ciencia y la tecnología, y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la
sociedad.
Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de hacer ciencia y tecnología desde la IE, de manera que aprendan
a usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; así como a incentivar
su curiosidad, creatividad y desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
 Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera,
los estudiantes aprenden a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico; movilizan sus ideas
para proponer hipótesis y acciones que les permitan obtener, registrar y analizar información, que luego comparan con sus explicaciones; y estructuran
nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Involucran también una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante
la indagación, a fin de entender a la ciencia como proceso y producto humano que se construye en colectivo.
 La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usen el conocimiento en su vida cotidiana para comprender el mundo que le
rodea, el modo de hacer y pensar de la comunidad científica, así como para proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su
comunidad, región, país y mundo. También, busca que ejerzan su derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos
responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas, asociadas a la ciencia y la tecnología, que influyan en la calidad de vida
y del ambiente en su comunidad o país.

ARTE Y CULTURA:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde a un ENFOQUE MULTICULTURAL E
INTERDISCIPLINARIO que reconoce las características sociales y cultuales de la producción artística. Reconoce, también, que todas las personas tienen un
potencial creativo que deben poder desarrollar plenamente y busca reafirmar el derecho de todos los estudiantes a participar en la vida artística y cultural de
su país, como herramienta de identidad personal y territorial.
Se entiende como manifestaciones artísticos - culturales todas las prácticas que responden a las necesidades y expresiones estéticas de una sociedad. En este
enfoque, cualquier manifestación, incluso aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual, puede ser materia de estudio en la IE y valorada por
su propia existencia y pos la experiencia estética que supone.

Este enfoque ha dado origen a experiencias curriculares más inclusivas y cercanas a la realidad multicultural que caracteriza a nuestro país, donde se revaloran
manifestaciones artístico-culturales de la localidad. De esta forma, el estudiante conoce y se sensibiliza con el mundo a partir de su realidad cercana pero
situada y relacionada con el mundo global. Incorpora manifestaciones artístico-culturales indígenas, urbanas, rurales migrantes o juveniles, entre otras, y la
transmisión de sus saberes en la enseñanza. Desarrolla actitudes de autoconocimiento, apertura y reconocimiento de nuestros propios códigos culturales y
de los códigos culturales de otros, lo cual refuerza las identidades y los valores personales y colectivos, y, consecuentemente, el diálogo intercultural que nos
permita una mejor convivencia. Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de las culturas que se pueden estar perdiendo
porque no se valoran en el sistema educativo. Esas ideas son especialmente relevantes en el contexto de los países latinoamericanos que se han encontrado
atados al discurso hegemónico de las grandes potencias occidentales.

A su vez, promueva la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a través de los diferentes modos de creación artística entre ellos, la
danza, el teatro, la música, la literatura, la poesía, la narración oral, la artesanía, el patrimonio, las artes visuales, el cine, la fotografía y los medios. Dado que
hay modos de creación que no se pueden limitar a un solo lenguaje artístico, el enfoque resalta el carácter interdisciplinario de las artes. Esta perspectiva
conduce, por un lado. A un uso integrado y simultáneo de distintos lenguajes artísticos; y, por otro, a la integración del arte con otras disciplinas y saberes
para el tratamiento de temáticas o cuestiones locales o globales.
Situar el proceso de enseñan y aprendizaje en entornos culturales y naturales del estudiante favorece la formación integral de ciudadanos creativos, críticos
y participativos del desarrollo local, e incrementa la posibilidad de construir personas con sensibilidad frente a la realidad que las rodea.

EDUCACIÓN FÍSICA:
El área de sustenta en el ENFOQUE DE LA CORPOREIDAD, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica, porque implica
hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la condición de los estudiantes para moverse de forma intencionada, guiados
por sus necesidades e intereses particulares y tomando en cuenta sus posibilidades de acción, en la interacción permanente con su entorno. En su proceso
diario que se desarrolla a lo largo de la vida, a partir del hacer autónomo de los estudiantes, y se manifiesta en la modificación y/ o reafirmación progresiva
de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social.
El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos saludables y de consumo responsable, no solo en
la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la
calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales
van a permitir llevar a la práctica dichos aprendizajes.
Otro eje central es la relación que establecen las personas que actúan con los otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos
y adjudicados en diferentes contextos. El niño, niña y adolecente interactúan ejercitando su práctica social, establecen normas de convivencia, incorporan
reglas, pautas de conducta, acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los desafíos que se le presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales,
personales, interpersonales, corporales.

Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias aplicadas a la educación, que desarrollan nos solo las capacidades físicas en los
estudiantes, sino también la identidad. La autoestima, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones y la resolución de problemas en contextos de
las actividades físicas y de la vida cotidiana. Es decir, se busca construir en el proceso de formación y desarrollo humano de los estudiantes, para su bienestar
y el de su entorno.
EDUCACIÓN RELIGIOSA:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje corresponde al ENFOQUE HUMANISTA CRISTIANO, CRISTOCÉNTRICO
Y COMUNITARIO.
 El Enfoque Humanista Cristiano permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando la fe y la vida. Así
podrán encontrarse profunda y sinceramente consigo mismos, y descubrir su verdadera identidad de seres humanos llamados a vivir en el amor,
cristalizando de esta manera en la educación la visión trascendente de la vida. Además, le permite comprender que el modelo y horizonte de vida
plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores, de acuerdo al proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad
humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia, la primacía de la persona por sobre todas las cosas. Este
enfoque contempla la relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una educación centrada en la experiencia y
en la formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar desde lo religioso y espiritual,
privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. En el contexto de su pertenencia a la sociedad, le aportará también
una visión del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual, frente a la ética, a la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras
religiones, y el aporte de la enseñanza social cristiana para comprender la visión del hombre y del mundo.
 El Enfoque Cristo céntrico está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que entre Dios Padre
y el estudiante hay una relación filial que es natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque se nos presenta la Fe como
virtud teologal, por la que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado. Proponemos al estudiante mirar la historia de la humanidad y su historia
personal entendidas como historia de salvación. La historia es el lugar del diálogo entre Dios y el hombre, y este puede reconocer entonces cuál ha
sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la historia universal. También le permite reconocer que Dios no es un extraño en el mundo
ni en su vida, sino que más bien tiene un papel protagónico en ella, desde el momento en que es su Creador y sigue acompañando permanentemente
mediante Jesucristo y su iglesia.
 El Enfoque Comunitario, la educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un
ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el espíritu evangélico del amor, que los ayudará en su autorrealización, poniendo en ejercicio su
capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza. Así también, que ejerzan su
libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana, de modo que los conocimientos que ellos, iluminados por la fe, vayan
adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre en las diversas situaciones que les toque vivir, se convertirán en posibilidades de realización humana
y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.
 DESCRIPCIÓN GENERAL
ÁREAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR CAMPO TEMÁTICO
AFIRMA SU IDENTIDAD  Autoconocimiento
 Se valora a sí mismo  Habilidades y actitudes
 Autorregula sus emociones y comportamiento
 Autoestima y emociones
 Salud física y mental
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE  El cuidado del cuerpo
 Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas  El Municipio escolar
 Sustenta sus principios éticos  La convivencia en el aula
 La resolución de conflictos
 Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones  La familia
 La comunicación en la familia
 La historia familiar
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SI MISMO Y A LOS DEMÁS  Las tradiciones familiares
PERSONAL  Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derecho y tienen  Los derechos de las niñas y niños
deberes
SOCIAL  Los derechos son para todos
 Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.  El estudio de la historia
 La sociedad Chavín, Paracas, Mochica, Nazca y
 Se relaciona interculturalmente con otro desde su identidad y enriqueciéndose
Lima, Tiahuanaco y Huari, Chimú
mutuamente
 Los Chachapoyas, Chincha y aimaras
 Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales  Las tecnologías agrícolas de la costa y de sierra.
apropiados  Las líneas imaginarias
 El planeta tierra
 Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
 Los mapas
 Los ríos en el Perú
 Las zonas climáticas en el mundo
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
 Problematiza asuntos públicos a partir del análisis critico
 Las regiones naturales del Perú
  Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía  La fauna y flora del Perú
 El origen de los incas
 Asume una posición sobre asunto público que le permite construir consensos.
 La sociedad incaica
 Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y para la promoción de los  Los europeos llegan a América
derechos humanos  La conquista del Tahuantinsuyo
 El virreinato del Perú
 Las autoridades regionales, provinciales y
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS distritales
 Interpreta críticamente fuentes diversas  Los espacios y servicios públicos
 Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales  Los recursos naturales del Perú
 Los recursos del mar y de la costa, de la sierra y
 Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. de la selva
 Las actividades económicas
 La pesca y la minería
 La agricultura y la ganadería
ACTUA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE  La industria y el comercio
 Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la  El transporte y los servicios
construcción de los espacios geográficos  El turismo en el Perú
 Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas  El crecimiento económico y el desarrollo
 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a  Trabajar para el bien común
los desastres  Los deberes de los ciudadanos
 Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para  Los tributos, una responsabilidad
comprender el espacio geográfico
 Las normas de tránsito
 Los elementos naturales y sociales
ACTÚA RESPONDABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
 Comprende las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero.
 Los fenómenos naturales
 Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.  Los sismos en el Perú
 Gestiona los recursos de manera responsable  La actividad volcánica en el Perú
 Las heladas, el friaje y las sequías
 Los desastres de origen tecnológico
 Defensa Civil
  El impacto ambiental
 Las áreas naturales protegidas
 La reserva nacional de Junín

EDUCACIÓN
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD  Ubicación de principales músculos y
FÍSICA  Comprende su cuerpo articulaciones del cuerpo.
 Se expresa corporalmente  Nociones elementales de los sistemas cardio
circulatorio y respiratorio.
 Nociones de las capacidades físicas básicas
ASUME UNA VIDA SALUDABLE (fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia).
 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal  Fases de la respiración.
y del ambiente y la salud.
 Equilibrio postural.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida  Hábitos de higiene e hidratación.
 Normas sencillas de seguridad en la prevención
de accidentes: en el uso de materiales.
 Las habilidades motrices básicas: correr, saltar,
INTERACTUA A TRAVES DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES lanzar, trepar.
 Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices  Diferencia entre la coordinación general y
específica.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
 Equilibrio estático y dinámico.
 Tipos de juegos motores: de carreras, saltos
lanzamientos.
 Los juegos:
 Recreativos
 Motores
 De persecución.
 Los juegos tradicionales de la región.
 Reglas simples de juego.
  Actividades recreativas y caminata en el medio
natural.

Tercero Cuarto

COMUNICA
COMPRENDE TEXTOS ORALES  ¿Qué es la  Elementos de la
CIÓN  Escucha activamente diversos textos orales. comunicación? comunicación
 Recupera y organiza información de diversos textos orales.  Uso de las  Uso de las
 Infiere el significado de los textos orales
Mayúsculas Mayúsculas
 Reflexiona sobre la forma contenido y contexto de los textos orales.
 ¿Qué es un  Artículos
sustantivo?  Clases de Puntos
SE EXPRESA ORALMENTE  Género del  ¿Qué es una carta?
 Adecua sus textos orales a la situación comunicativa Sustantivo  La descripción
 Expresa con claridad sus ideas  Uso de la B  Las sílabas átona y
 Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.  Uso del tónica
 Reflexiona sobre la forma contenido de sus textos orales Diccionario  Clasificación de las
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático  Sustantivo sílabas
Individual y  Clases de Coma
Colectivo
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
  Recupera información de diversos textos escritos.  Partes de una  Palabras agudas
 Reorganiza información de diversos textos escritos. Carta con tilde
 Infiere el significado de los textos escritos.  Uso de la Coma  Palabras esdrújulas
 Reflexiona sobre la forma contenido y contexto de sus textos escritos.  La descripción con tilde
 Uso de la S  El uso de la H
 Uso de los Dos  Uso de la Y
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Planifica la producción de diversos textos escritos.
Puntos  Uso de la LL
 Textualiza sus ideas según las conversaciones de la escritura  Análisis de la  Diptongo,
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Imagen Triptongo, Hiato
 Anécdotas para  Tipos de Oraciones
Niños  Uso de la B
 Texto Informativo  El sustantivo
 El Artículo  Tipos de sustantivo
 ¿Qué es una  Sustantivos
sílaba? concretos y
 Aguda, Graves y abstractos
Esdrújulas  Fabulas
 Reglas de la  El cuento
tildación  Adjetivos
 Ejemplos de Rimas determinativos
 El adjetivo  Texto informativo
calificativo  El periódico
 ¿Qué es el  Palabras con Z
adjetivo posesivo?  Los pronombres
 Tipos de personales
Esquemas  Tipos de verbos
 Uso de la R  Formas verbales
 ¿Qué son los  Diferencia entre
pronombres Has y Haz
personales?  El Paréntesis
 Uso del Guion  Palabras que rimen
 ¿Qué es un verbo?  ¿Qué es una
 Tiempos verbales historieta?
 Conjugar verbos  La oración
 Uso de la J y G  Estructura de una
 ¿Qué es un oración
afiche?  Sujeto y Predicado
 Clases de  La entrevista
Oraciones  Palabras con R
 ¿Cómo hacer un
cuento?
 Uso de las
comillas
 La fábula
 El cuento
 Clases de Oración
 ¿Qué es el sujeto?
 Núcleo del sujeto
 Modificadores del
sujeto
 ¿Qué es el
predicado?
 Núcleo del
predicado
 Palabras con Gue
y Gui
 Hiato y Diptongo
 Uso de la H
 Uso de la Y
 ARTE Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA  Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,
modelado, construcción. Mural, panel, cartel.
CULTURA  Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo,
cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal,  Maqueta. Viñetas, historietas. Línea, forma,
dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y color, textura, volumen. Dos y tres
con placer su mundo interno. dimensiones,
 Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas,  Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación,
movimientos; voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados juegos de roles, animación de objetos y títeres.
de ánimo. Sketch. Gesto, postura, expresión vocal.
 Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de viñetas secuenciadas o  Danza: Expresión corporal y danza.
historieta. Movimientos y desplazamientos en el espacio
 Diseña y construye solo o en grupo, una maqueta representando un espacio natural, en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la
arqueológico o construido de su entorno o su región.
derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo,
 Construye y representa un sketch imitando con gestos, posturas, movimientos y voz a un
al centro). Coreografías sencillas.
personaje significativo de su entorno, región o país.
 Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza tradicional de su región.  Danzas tradicionales de su región. Movimientos
 Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o canción. rítmicos.
 Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena o instrumento de precisión  Música: Canto, cuentos sonoros, juegos
canciones y temas de la región. rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías, canciones.
 APRECIACION ARTISTICA  Canciones y temas musicales de la región.
Instrumentos de viento y percusión.
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características
 Construcción de instrumentos de viento.
y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de  Diseño y composición de los espacios,
sus compañeros; y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, elementos naturales y objetos construidos.
disfrutándolas e interesándose  Manifestaciones artísticas y culturales de su
entorno y su región. Procedimientos,
por conocer sus características, significados e historia
materiales, motivos y temas que contienen.
 Observa y describe las diferentes características compositivas de los espacios naturales y ambientes Origen, significado e historia.
construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias)
explicando el significado de sus diferentes elementos.

 Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros, las diferentes formas creativas y recursos
utilizados.

 Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición, belleza y utilidad de las diferentes
construcciones de su localidad.

 Indaga sobre el origen, significado e historia de las manifestaciones artístico-culturales de su entorno

y su región, expresando sus opiniones.
Tercer Grado Cuarto Grado
MATEMÁTIC RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Nos ubicamos  Nos ubicamos
 Traduce cantidades a expresiones numéricas  Conjuntos usando
A
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones  Determinación de referencias
conjuntos  Resolvemos
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo  Clases de aproximando la
conjuntos decena y centena
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
 Pertenencia de  Comparamos y
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO conjuntos ordenamos
 Intersección de cantidades
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
conjuntos
  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas  Números naturales  Resolvemos
 Valor Posicional problemas con
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
 Lectura y Escritura patrones
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia de números  Resolvemos
 Signo de Mayor y problemas usando
Menor propiedades
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN  Cerca o lejos  Resolvemos
 Sumas problemas de
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
 Restas comparación
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas  Ecuación  Resolvemos
 Multiplicación problemas de
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio igualación
 Propiedades de la
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas multiplicación  Resolvemos
 Potencias problemas
 Ejercicios de aditivos de dos
Potencias etapas
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
 Conocemos los
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
 Divisiones
múltiplos de un
 Mitad, doble,
número
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos triple, tercia y
 Nos divertimos
cuarta
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos completando
 Representación de
patrones
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida Fracciones
multiplicativos
 Clases de
 Elaboramos
Fracciones
gráficos de barra
 Comparación de
 Resolvemos con la
fracciones
propiedad
 Fracciones propias conmutativa
e impropias
 Resolvemos
 Suma y resta de problemas
fracciones
 Problemas con multiplicativos de
fracciones comparación
 Números  Exploramos los
decimales cuerpos
 Suma y resta de geométricos
decimales  Organizamos la
 Multiplicación de información en
decimales tablas y gráficos
 Elementos básicos  Representamos
de la geometría fracciones
 Ángulos  Nos divertimos
 Polígonos con fracciones
 Triángulos equivalentes
 Área de un  Cambiamos con el
triángulo paso del tiempo
 Perímetro de un  Descubrimos ejes
triángulo de simetría
 Cuerpos  Calculamos el
geométricos tiempo que
 La longitud transcurre
 La masa  Resolvemos
 Sistema monetario problemas
utilizando la
propiedad
distributiva
 Aprendemos
relacionando
magnitudes
 Diferenciamos los
polígonos que nos
rodean
 Nos divertimos
trasladando
figuras
 Dividimos de
diversas formas
 Resolvemos
problemas de
división inexacta
 Resolvemos
problemas con
fracciones
 Medimos y
comparamos
longitudes
 Medimos el
perímetro
 Estimamos y
medimos la
capacidad de los
recipientes
 Organizamos e
interpretamos la
información
 Resolvemos
problemas usando
la división
 Resolvemos
problemas con
divisiones
inexactas
  Estimamos y
medimos el peso
de los objetos

CIENCIA Y
 Las reacciones del cuerpo humano
TECNOLOGÍ INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADOS POR LA
 Los órganos de los sentidos
A CIENCIA
 El sistema nervioso
 Problematiza situaciones  El sistema circulatorio
 El sistema endocrino
 Diseña estrategias para hacer una indagación
 El sistema óseo
 Genera y registra datos e información  El sistema muscular
 Analiza datos o información.
 Aparato respiratorio
 Aparato reproductor
 Evalúa y comunica  Aparato excretor
 Aparato digestivo
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS
 Comprende y aplica conocimientos científicos.  Los alimentos
 La nutrición
 Argumenta científicamente  Sustancias nocivas del cuerpo
 Las plantas
 La protección de las plantas
DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
 Las plantas y las técnicas de protección
 Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de  Los animales
solución.  La utilidad de los animales
 Diseña alternativas de solución al problema.  Cuidado y protección de los animales
 La cadena y redes alimenticias
 Implementa y valida alternativas de solución  Un recurso natural
 Evalúa y comunica la eficiencia la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.  Las características de los suelos
 La contaminación
  Las campañas de prevención
 La materia prima y su transformación
 Los materiales artificiales
 La energía
 La electricidad

CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD.

 Toma las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

 Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas.

EDUCACION FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL  Dios se Revela en su Palabra.

RELIGIOSA  La alianza de Dios con los hombres: Moisés.
RECONOCE EL AMOR DE DIOS PADRE, REVELADO EN JESÚS, Y SU MENSAJE DE SALVACIÓN PARA
TODOS.
 Los Diez Mandamientos.
 El pecado
 Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe de  Dios Padre Bueno y Misericordioso.
María.  Los dones de Dios, especialmente el regalo de
 Reconoce los Sacramentos como fuente de salvación viable y medio actual para vivir en la fe.
comunión con Cristo.
 Misión y organización de la Iglesia.
 Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos de amor, especialmente en los más pobres o
enfermos.  Las obras de Misericordia: corporales y
 Formula propósitos de ser mejor persona cada día imitando las enseñanzas de Jesús. espirituales
TESTIMONIO DE VIDA
 MUESTRA SIGNOS DE VALORES Y VIRTUDES CRISTIANAS, EN ACCIONES CONCRETAS DE CONVIVENCIA  Jesucristo el Salvador de la humanidad - la
HUMANA redención.
 Respeta a las personas por ser imagen de Dios.  Jesús enseña a vivir como Iglesia, a amar y
 Promueve actitudes de reconciliación y de buen entendimiento entre sus compañeros. perdonar a los otros.
 Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al Espíritu Santo en su Bautismo que
 María modelo de humildad.
lo prepara para ser seguidor o discípulo de Cristo.
 Interioriza el significado del Sacramento de la Eucaristía en la iniciación cristiana.
 La Santísima Trinidad
 Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de su fe  La práctica de valores humanos y cristianos:
alegría, compañerismo, honestidad.
 Relaciones interpersonales: diálogo, escucha,
tolerancia.
 El cuidado de toda forma de vida en la familia
 Los padres, colaboradores con la creación de
Dios.
 La llamada a todos los seres humanos para ser
felices.
 Jesús enseña a través de Parábolas
 La gratitud a Jesús por haber venido como
Salvador.

COMPUTACI SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 Personaliza entornos virtuales.
ÓN  Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

“Afirma su identidad”
Practica estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y valoración de sí mismo, describiendo sus características físicas, emociones
primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades
y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos -familiares, escolares y culturales-, de forma cooperativa y respetando
la diversidad.
“Se desenvuelve éticamente”
Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un
porqué a su malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo o satisfacción. Logra explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones con
razones que van más allá del agrado o desagrado, elaborando las nociones de algunos valores éticos y verbalizándolos. Compara sus nociones de lo bueno y
lo malo con las propias acciones a través de la identificación de sus resultados.
“Convive respetándose a sí mismo y a los demás”
Trata a sus compañeros sin discriminarlos por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura y discapacidad. Cumple con sus responsabilidades y deberes en la
escuela y la casa. Apela al principio de la igualdad y de la no discriminación para mejorar la convivencia en el aula y establecer acuerdos y normas. Muestra
interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Recurre a mecanismos del aula para manejar conflictos.
Contribuye con acciones de reciclaje y reutiliza residuos para el cuidado del ambiente.
“Participa en asuntos públicos para promover el bien común”
Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela. Distingue entre las funciones que cumplen las principales autoridades locales
y regionales. Comparte sus opiniones, sustentándolas en razones; reconoce que todos tienen derecho a dar su opinión y apoya la postura más beneficiosa
para todos. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y a la promoción de los derechos del niño.
“Construye interpretaciones históricas”
Construye explicaciones sobre el pasado en las que reconoce más de una causa, y relaciona las acciones de las personas con sus consecuencias tanto en los
hechos como en los procesos históricos. A partir de las fuentes, formula preguntas sobre la vida de las personas en el pasado y recoge información que emplea
en sus explicaciones; compara de manera general sus creencias y costumbres con las de los protagonistas del pasado y con las de otras culturas. Organiza
secuencias para comprender cambios ocurridos, a través del tiempo, en objetos y prácticas cotidianas.
“Actúa responsablemente en el ambiente”
Describe las características de los espacios geográficos de su localidad y región considerando elementos naturales y sociales. Establece relaciones simples
entre causas y consecuencias de problemas ambientales de escala local y regional. Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su localidad y región, y
cumple los protocolos del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres.
Relaciona los puntos cardinales con puntos de referencia para ubicarse a sí mismo y a distintos elementos en diversas representaciones cartográficas del
espacio geográfico.
“Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”
Usa responsablemente los servicios públicos de su espacio cotidiano, así como otros recursos económicos, a partir
del reconocimiento de la dificultad para conseguirlos. Asume que él es parte de una comunidad donde sus miembros cooperan y desempeñan distintos roles
económicos, toman decisiones, producen, consumen bienes y servicios, diferenciando las necesidades de sus deseos y reconociendo que esas actividades
inciden en su bienestar y en el de las otras personas.

“COMPRENDE TEXTOS ORALES”

Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina sobre
textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de
vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
“SE EXPRESA ORALMENTE”
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa.
Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por
lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas y se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
“COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS”
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
“PRODUCE TEXTOS ESCRITOS”
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna
fuente de información. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su
texto.
“ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD”
Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad,
y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la masa de
objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de división y fracción,
problemas aditivos2 y multiplicativos3; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo
mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración de eventos empleando
unidades convencionales, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en
relaciones matemáticas trabajadas y las justifica usando ejemplos.
“ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la expresa con patrones de repetición3 o patrones multiplicativos,
igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con
lenguaje matemático su comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio. Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos. Propone y realiza una
secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos para ampliar, completar o crear
patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer
equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora
conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando ejemplos.
“ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación en el plano y el espacio,
simetría y traslación. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características
de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones.
Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para
experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro,
superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con
apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre
semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.
“ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”
Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o mediante la noción
de moda.
Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en pictogramas o barras
doble agrupadas, sucesos más o menos probables que otros.
Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a
experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite; con
apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
“Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia”
Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra
datos sobre el fenómeno y sus posibles causas.
Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones
y dudas.
“Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos”
Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de energía, sus
manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las
funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de la Tierra
y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.
“Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno”
Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable y las limitaciones
funcionales de los instrumentos de medición, y expresa la utilidad que podría obtener de sus alternativas de solución. Representa su alternativa de solución
con dibujos estructurados usando textos para señalar y describir sus partes o fases y los materiales a usar, estima parámetros con unidades de medida
estandarizadas, selecciona el uso de los materiales según propiedades mecánicas percibidas por sus sentidos, establece y justifica la secuencia de pasos a
realizar apoyado en gráficos y textos.
Sigue los pasos establecidos en el diseño, selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el resultado
en cada paso de la implementación y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo. Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo
en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si éste cumple con los requerimientos establecidos. Comunica en forma oral, gráfica o escrita según
sus propósitos y su audiencia el proceso realizado y el producto obtenido haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.
“Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad”
Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de
cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos y la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos. Opina, sobre
situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas a partir de su conocimiento e información científica y
tecnológica tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.
“Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC”
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual representando su identidad, conocimiento
y formas de interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas
actividades según sus necesidades, actitudes y valores.
“Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como meta personal.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar
la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza
los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
PODUCTO ANUAL PORTAFOLIO
 PROGRAMA CURRICULAR - DCN

 ÁREA: COMUNICACIÓN

CICLO IV- COMPETENCIAS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, Comprende textos informativos, instructivos, Produce con seguridad, textos informativos,
sentimientos y experiencias y escucha en forma poéticos y dramáticos. describiendo los instructivos, poéticos y dramáticos a través de los
activa e intercambia mensajes con sus aspectos elementales de la lengua y los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos,
necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo
interlocutores en diversas situaciones procesos que realiza como lector, valorando la de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que
comunicativas información como fuente de saber. favorecen la coherencia de los textos.

CAPACIDADES DE CUARTO GRADO

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Relaciona el contenido de los discursos, conferencias, películas,  Situaciones comunicativas: discursos, conferencias sencillas,
videos, programas radiales, entre otros, con vivencias propias películas de cine, video y documentales.
o cercanas.  La exposición y sus recursos. Secuencia lógica de las ideas.
 Expone con claridad sobre temas de interés, propuestos por  El debate: características básicas. Pautas para la improvisación.
otros o a partir de situaciones comunicativas vividas.  La declamación. Técnicas de entonación y pronunciación. La
 Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, al postura corporal.
recitar poemas, odas, coplas, entre otros de la misma  La conversación: temas de interés y pautas para conversar y
complejidad. opinar.
 Explica y defiende su punto de vista, cuando participa en  Convenciones de participación en la comunicación grupal: respetar
debates sobre situaciones vividas dentro y fuera del aula o el turno, pedir la palabra.
escuela.  La opinión personal. Los argumentos.
 Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de
interés
ACTITUDES
 Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en sí mismo.
 Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantásticas, cuentos de hadas, misterio, humor, entre otros.
 Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisación.
 Demuestra interés por participar en diálogos y explicaciones sobre programas radiales y televisivos.
 Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas.
 Participa en conversaciones, diálogos y exposiciones sobre temas de su interés y entorno.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Comprende textos poéticos y dramáticos distinguiendo las ideas  Textos narrativos, descriptivos, instructivos, poéticos y
principales; consulta otras fuentes de información para ampliar y dramáticos. Diferencias.
contrastar su interpretación.  Las ideas principales de un texto. Estrategias para su
 Reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza para la identificación.
comprensión de distintos tipos de textos.  La palabra, la oración y el párrafo.
 Reconoce en situaciones de lectura de textos completos: la  El resumen. Pautas para su elaboración.
estructura y forma de palabras, oraciones, párrafos y el valor  Palabras poco comunes, el doble sentido. Significado a partir
gramatical significativo y expresivo de los signos de puntuación. del contexto.
 Lee oralmente en forma fluida diversos tipos de textos,  El diccionario y otras fuentes de información. Pautas para
acomodando su lectura a la estructura del texto. hacer consultas.
 Lee, en forma autónoma, textos que selecciona, motivado por su  La lectura oral: entonación.
interés, en horarios que negocia y establece dentro del aula y fuera  Lectura por placer, de estudio e investigación. Estrategias.
de ella.  Textos: cuentos fantásticos, poemas, cartas, entre otros.
 Opina sobre el tema tratado y las ideas más importantes del texto  El subrayado y los esquemas sencillos.
leído, asociándolo con situaciones reales y cotidianas.
ACTITUDES
 Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.
 Participa activamente en actividades de reflexión sobre el proceso de comprensión de los diversos textos que lee.
 Muestra interés por dar opiniones fundamentadas sobre el texto leído.
 Se interesa por organizar un horario destinado para la lectura autónoma.
 Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Elabora un plan de escritura, considerando las características del  Tipos de textos: informativos, instructivos, poéticos y
lector. dramáticos.
 Escribe con estilo propio lo planificado, en relación con su propósito  Planes o esquemas de escritura según las características del
comunicativo y las características del interlocutor. lector.
 Reflexiona sobre el proceso de producción realizado para escribir su  Gramática y ortografía: pronombres relativos y artículos;
texto. concordancia de género, número y persona; uso de enlaces (y,
 Escribe textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos de entonces, también); valor gramatical, significativo y expresivo
vocabulario sencillo en situaciones comunicativas de la vida de los signos de puntuación: punto seguido, punto aparte, la
personal, familiar y comunitaria. coma enumerativa para ordenar palabras que guardan
 Escribe textos, en situaciones de comunicación real, empleando relación entre sí, acentuación general.
diversos tipos de palabras, enlaces y conectores en oraciones y  Conectores cronológicos: antes, ahora, inmediatamente y
párrafos. finalmente.
 Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la  Conectores lógicos: pero, entonces, entre otros.
autoevaluación y la evaluación de otros.  Vocabulario de uso común y técnico, según la edad del
 Escribe textos originales, considerando su contexto y su imaginario. estudiante.
 Pautas para el uso de recursos gráfico-plásticos y otras formas
de expresión.
ACTITUDES
 Demuestra iniciativa e interés al proponer su plan de escritura.
 Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de sus pares.
 Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la función social.
 Valora el esfuerzo realizado al producir su texto.
 Demuestra orden y rigurosidad en la revisión de sus producciones.
 Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos que responden a sus intereses, necesidades, fantasías e inquietudes
  ÁREA: MATEMÁTICA
CICLO IV- COMPETENCIAS
NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES GEOMETRÍA Y MEDICIÓN ESTADÍSTICA
Resuelve problemas de contexto real y - Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud Resuelve problemas con datos
contexto matemático, que requieren del exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre estadísticos, de su entorno y comunica
establecimiento de relaciones y los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas con precisión la información obtenida
operaciones con números naturales y y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica mediante tablas y gráficos.
fracciones, e interpreta los resultados utilizando lenguaje matemático.
obtenidos, mostrando perseverancia en la - Interpreta y valora la transformación de fi guras
búsqueda de soluciones. geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño.

CAPACIDADES DE CUARTO GRADO

NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena  Descomposición polinómica de un número natural.
números naturales de hasta cuatro cifras.  Números decimales con aproximación a la décima.
 Interpreta y compara números decimales hasta el orden de la décima.  Ordenamiento de números naturales de hasta cuatro
 Interpreta y formula patrones matemáticos con operaciones combinadas cifras.
de números naturales, usando la calculadora u otro recurso de las TIC.  Operaciones combinadas con números naturales.
 Interpreta la división exacta e inexacta con números naturales de hasta Aproximaciones a la decena, centena o millar más
tres cifras. cercano en el cálculo con números.
 Interpreta y representa fracciones equivalentes.  División de números de hasta tres cifras.
 Compara y ordena fracciones heterogéneas.  Fracciones equivalentes.
  Resuelve y formula problemas de estimación y cálculo con operaciones  Fracciones heterogéneas.
combinadas de números naturales.  Operaciones combinadas de adición, sustracción,
 Resuelve problemas de adición y sustracción con números decimales y multiplicación y división de números naturales de
fracciones. hasta tres cifras.
 Calcula la suma y la diferencia de fracciones heterogéneas usando  Adición y sustracción de números decimales con una
fracciones homogéneas. cifra decimal.
 Calcula la suma y la diferencia de fracciones y números decimales.  Adición y sustracción de fracciones heterogéneas, con
 Interpreta y formula sucesiones con números naturales. denominadores 2, 4, 5, 8, 10.
 Interpreta y establece relaciones entre cantidades directamente  Adición y sustracción de fracciones y números
proporcionales, y las organiza en tablas. decimales.
 Multiplicación de un número natural por 10; 100.
 Sucesiones con números naturales. Referentes
temporales: segundos, minutos, horas, días, semanas.
 Equivalencias y canjes con monedas y billetes.
 Tablas de proporcionalidad directa.
ACTITUDES
 Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático.
 Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.
 Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas.

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Interpreta la ubicación de fi guras geométricas planas en el  Figuras geométricas en el plano cartesiano.
primer cuadrante del plano cartesiano.  Rectas secantes y paralelas.
 Identifica y grafica rectas secantes y paralelas.  Ángulos: Llano, recto, obtuso, agudo.
 Mide, identifica y clasifica ángulos.
  Identifica y relaciona vértices, aristas y caras en un sólido  Vértices, caras, aristas, en el cubo, prisma recto de base
geométrico. poligonal.
 Identifica y grafica fi guras simétricas planas respecto de un eje  Transformaciones en el plano: simetría de fi guras respecto a un
de simetría. eje; traslación de figuras geométricas.
 Grafica polígonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y  Polígonos: lados y ángulos.
ángulos.  Capacidad en litros y mililitros.
 Interpreta y representa la traslación de figuras geométricas  Unidades para medir m, cm, mm
compuestas.  Unidades para medir superficie: cm ó mm.
 Mide la capacidad de recipientes, en litros y mililitros.  Superficie de figuras geométricas: cuadrado, rectángulo,
 Resuelve problemas que involucran la noción de capacidad. triángulo.
 Resuelve y formula problemas que requieren diferentes  Área y perímetro de un polígono..
unidades de medición.
 Interpreta y argumenta la relación entre el área y el perímetro
de un polígono: cuadrado, rectángulo, triángulo y figuras
compuestas.
 Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de
rectángulos, cuadrados y fi guras compuestas.
ACTITUDES
 Muestra precisión en la medición.
 Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.
 Muestra aprecio por la armonía de las formas.

ESTADÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Interpreta y elabora tablas de doble entrada, gráfico de barras, de  Tablas de doble entrada.
líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.  Gráfico de barras, pictogramas y gráfico de líneas.
  Formula y argumenta la posibilidad de ocurrencia de sucesos  Sucesos numéricos y no numéricos: probables e
numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables. improbables
ACTITUDES
 Es riguroso en la construcción de tablas y gráficas estadísticas.

 ÁREA: PERSONAL SOCIAL

CICLO IV- COMPETENCIAS

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS
DEMOCRÁTICA HISTORICOS.
-Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio - Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional,
familiar, escolar y comunal e interactúa de manera describe y valora sus características geográficas y las relaciona con las
respetuosa, solidaria y responsable en la vida cotidiana. actividades económicas que realiza la población.
-Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que - Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos
ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú y aprecia la
derechos de los pobladores; participa en forma organizada en importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar
la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la mejores condiciones de vida de la población.
comunidad
 CAPACIDADES DE CUARTO GRADO

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Valora la importancia del DNI, como documento de identidad  Orientación espacio -temporal
personal.  Identidad personal: autoestima y estima a los otros.
 Previene y evita situaciones de peligro y abuso en el hogar y la  Identidad cultural: diálogo intercultural.
escuela.  Registro Nacional de Identificación y Registro Civil (RENIEC)
 Toma decisiones responsables y saludables frente al consumo de  Higiene y cuidado de la salud y la salud colectiva.
drogas y alcohol.  Salud física y mental: cuidado del cuerpo.
 Reconoce los derechos y deberes de los miembros de la familia y
propone alternativas de solución a los problemas que se  Familia
presentan al interior de la misma.  Responsabilidades de la familia en la protección de los
 Reconoce la responsabilidad que tiene la familia de proteger a los niños y niñas frente a situaciones de violencia sexual y
niños de situaciones de violencia sexual y física. física.
 Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone  Problemas al interior de una familia.
en práctica acciones de cuidado y uso racional del agua.  Medidas de prevención de accidentes en el hogar.
 Evalúa la práctica de las normas de convivencia en la escuela y
propone estímulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento.  Escuela.
 Reconoce su derecho a la alimentación, al deporte y a la  Normas de convivencia en la escuela: estímulos y
recreación. sanciones.
 Identifica y valora los derechos de las personas con necesidades  Derechos de las personas con necesidades especiales.
especiales.  Derechos a la alimentación, a la salud, al deporte y a la
 Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de la salud recreación.
colectiva.  El Código del Niño y Adolescente.
 Participa en la organización de brigadas escolares de Defensa Civil.  Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
  Identifica las instituciones públicas que velan por la protección y
los derechos de los niños.  Comunidad
 Reconoce la importancia del pago a los tributos.  Instituciones que velan por la seguridad y por los derechos
 Describe y explica las funciones de las instituciones de gobierno de los niños y niñas: la DEMUNA, Policía Nacional, INABIF.
local y señala la importancia que tienen para el mejoramiento de  Responsabilidad ciudadana: pago de tributos. Los
la calidad de vida de la población. comprobantes de pago, boleta de venta y factura.
 Identifica e interpreta las normas de tránsito en la ciudad y las  Instituciones de gobierno en la comunidad local y regional:
lleva a la práctica con responsabilidad. funciones e importancia.
 Importancia del agua para la vida en el planeta. Cuidado y
uso racional.
 Normas de tránsito en la ciudad y prevención de
accidentes.
ACTITUDES
 Se aprecia como una persona valiosa, así como a las otras personas.
 Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad.
 Demuestra respeto, cooperación y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela.
 Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago.
 Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo.

COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Aplica nociones espaciales para ubicar y representar  Orientación espacio -temporal
lugares de su entorno local.  Técnicas para la elaboración de croquis y mapas.
 Relata hechos de la historia regional y los representa  Nociones temporales: pasado, presente y futuro.
utilizando medidas temporales: año, quinquenio,  Categorías temporales: año, quinquenio, decenio, siglo.
decenio, siglo.  Técnicas para la elaboración de líneas de tiempo y cuadros cronológicos.
 Describe las características geográficas de su medio  Diversidad geográfica.
local y regional: clima, fl ora, fauna, relieve y las  La Cordillera de los Andes, su influencia en el clima y el paisaje.
relaciona con las actividades económicas que realiza  Factores que influyen en el clima del Perú: Corriente Peruana de Humboldt y
la población. la Corriente del Niño.
 Describe las características de la Cordillera de los  Actividades económicas en las diversas regiones del país y su impacto en el
Andes y de las corrientes marinas y explica su medio geográfico.
influencia en el clima y el paisaje peruano.  Los continentes: localización. Características: sistemas orográficos e
 Se organiza en brigadas de Defensa Civil para hidrográficos más importantes.
enfrentar situaciones de emergencia, en la  Gestión de riesgos
comunidad local.  Defensa Civil: prevención de situaciones de riesgo. Señales y medidas de
 Participa con responsabilidad en actividades de seguridad.
prevención de riesgos en su comunidad local.  Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
 Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y natural  Patrimonio natural y cultural.
del país y participa en su cuidado y conservación.  El patrimonio natural y cultural del Perú: santuarios históricos y zonas de
 Describe y explica los procesos económicos ocurridos reserva natural, biodiversidad y diversidad cultural.
en la historia del Perú, desde los primeros  Procesos económicos en la Historia del Perú.
pobladores hasta la República.  Los primeros grupos humanos: cazadores y recolectores. Grupos nómades.
 Expresa su opinión sobre los impactos de las Agricultores incipientes y pastores. Domesticación de plantas y animales.
actividades económicas, en el medio geográfico  Las culturas prehispánicas más importantes en el Perú y su organización
donde se desarrollan. económica: pesca, ganadería agricultura, el sistema agrícola, uso de los
andenes, los camellones, las hoyas, las cochas, los canales y acueductos, la
Chaquitaclla, la Raucana y los abonos naturales como técnicas productivas
durante esta etapa.
  El mundo Incaico: leyendas de origen. Expansión incaica. Economía incaica.
El ayllu. La reciprocidad: el ayni, la minka, la mita. Fin del Tahuantinsuyo.
Machupicchu, patrimonio de la Humanidad.
 La economía en el Virreinato: minería, manufacturas y comercio.
 La economía en la República: la minería, el petróleo, el guano, el salitre. La
agricultura: caña de azúcar, algodón, modernización agrícola. La época del
caucho, la pesca. La industria y los recursos energéticos: el petróleo, el gas
ACTITUDES
 Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación.
 Aprecia las características geográficas de su medio local y regional.
 Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela.
 Valora como un proceso natural los cambios físicos en su crecimiento y desarrollo.

 CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CICLO IV- COMPETENCIAS

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL
SALUD MEDIO AMBIENTE AMBIENTE
-Comprende las interrelaciones que se dan entre Identifica las características, mecanismos Experimenta, infiere y generaliza las evidencias
las funciones de relación, nutrición y reproductivos y hábitat de los seres vivientes encontradas en los cambios e interacciones de
reproducción del ser humano; desarrollando de los ecosistemas locales, y desarrolla los elementos de la naturaleza desarrollando
hábitos de cuidado y protección de su salud acciones para su cuidado y protección. hábitos de conservación del ambiente.
corporal
 CAPACIDADES DE CUARTO GRADO

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Identifica reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos,  Estructura y funciones del cuerpo humano
químicos y biológicos.  Reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos (luz, sonido,
 Investiga formas de protección de la piel y los órganos de los vibración, calor, otros), químicos (sabor, olor, otros) y
sentidos frente a factores, como la luz solar, el frío intenso y otros, biológicos (sed, hambre, otros).
con medios caseros o comerciales.  Órganos y funciones de los sistemas: digestivo, circulatorio y
 Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta excretor. Modelos.
alimenticia que consume, y lo relaciona con la pirámide  Órganos del sistema reproductor humano. Importancia.
nutricional.
 Clasifica los alimentos propios de su localidad en: formadores,  Tecnología y salud
energéticos y reguladores.
 Relaciona los procesos de digestión, circulación y excreción en el  Protectores de la piel y de los órganos de los sentidos frente a
ser humano. factores: luz solar, frío intenso y otros.
 Diseña y elabora menúes de dietas integrales, apropiadas para su  La dieta alimenticia: valor nutritivo.
edad.  Los alimentos: alimentos formadores, energéticos y
 Identifica y localiza los principales órganos del sistema de reguladores alimentos propios de la localidad. Dietas
reproducción humana y su importancia para la preservación de la integrales. Los menúes según edad.
especie.  El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos nocivos en la salud.
 Investiga los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y  Estrategias y técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños
otras drogas en la salud. o letrinas) y para su uso.
 Utiliza técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños y letrinas)
y para su conveniente uso

ACTITUDES
 Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno.
  Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan.
 Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista.
 Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.
 Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren.
 Aplica con empeño estrategias para protegerse.
 Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela

SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Identifica diferencias entre los componentes de las  Ecosistema
cadenas y redes alimenticias y las relaciona con el tipo de  Cadenas y redes alimenticias. Tipos de alimentos que consumen.
alimentación que consumen.  Mecanismos de defensa de los seres vivos: camuflaje, mimetismo,
 Identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas, los espinas, aguijones, emanaciones, glándulas irritantes, glándulas
aguijones, las glándulas irritantes y glándulas repugnatorias.
repugnatorias que poseen los seres vivos como
mecanismos de protección.  Biodiversidad
 Identifica características de animales vertebrados y  Características de los animales: vertebrados e invertebrados.
animales invertebrados y los grupos que los conforman.  Características de los seres vivientes de la localidad. Beneficios que
 Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus reportan, importancia económica y cultural.
características, siguiendo patrones como: beneficios que  Tecnología y conservación de la vida
reportan, importancia económica y cultural.  Sistema agroecológico escolar (SAE).
 Investiga los mecanismos de reproducción para asegurar  Técnicas de cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de
la continuidad de la vida de las especies de animales y plantas de la localidad. Normas técnicas.
plantas.
 Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para el
cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de
plantas
ACTITUDES
 Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas.
 Respeta a toda forma de vida.
 Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales.

MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Reconoce y describe los cambios de las características de mezclas  Materia y cambios
y disoluciones al separar sus componentes.  Mezclas y disoluciones. Cambios en la separación de sus
 Clasifica diferentes tipos de mezclas. componentes. Tipos de mezclas.
 Interpreta los cambios que ocasiona la energía calorífica al actuar  Energía, fuentes, trasmisión y transferencia
sobre diferentes cuerpos como los colores emitidos por distintos  Energía calorífica: cambios que ocasiona al actuar sobre
elementos de una llama. diferentes cuerpos.
 Interpreta la interacción del calor con materiales blancos, negros,  Calor: interacciones con materiales blancos, negros, opacos
opacos y brillantes. y brillantes.
 Reconoce el comportamiento de la luz en diferentes objetos:  Luz. propagación en diferentes objetos: espejos, cuerpos
espejos, cuerpos transparentes, translúcidos y opacos. transparentes, translúcidos y opacos.
 Reconoce formas de producir electricidad y su conducción  Electricidad: formas de producción; conducción a través de
mediante redes o circuitos eléctricos. redes o circuitos eléctricos.
 Identifica las funciones de los componentes de un circuito  Circuito eléctrico: funciones de sus componentes.
eléctrico en circuitos que diseña con una o dos baterías, focos,  Conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad.
cables.  Artefactos eléctricos de alto, medio y bajo consumo de
 Diferencia conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad. Ahorro de energía eléctrica.
electricidad.  Descargas eléctricas: prevención de accidentes.
 Maneja técnicas de seguridad para controlar descargas eléctricas.  Flujo magnético: propagación a través de materiales no
Interpreta la propagación del flujo magnético a través de magnéticos.
materiales no magnéticos. Reconoce variaciones en la producción
 de sonidos cuando se modifican el tipo, cantidad y tamaño de los  Producción de sonidos según cantidad y tamaño de los
materiales empleados en la construcción de instrumentos. materiales que lo producen
 Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano y herramientas  Fuerza y movimiento
de mano.  Máquinas simples en el cuerpo humano y en herramientas
 Comprende la inmersión o flotación de diferentes materiales en el manuales.
agua y clasifica a los que se hunden, como más densos que el agua;  Inmersión y flotación de materiales en el agua. Cuerpos
y a los que flotan, como menos densos que el agua. más densos que el agua y menos densos que el agua.
 Identifica propiedades de los suelos que permiten sus diversas  La Tierra, sus características
aplicaciones en la agricultura e industria.  Suelos: propiedades y sus aplicaciones en la agricultura y la
 Relaciona el movimiento de rotación de la Tierra con la existencia industria
del día y de la noche.  La Tierra: movimiento de rotación; el día y la noche,
 Identifica problemas de contaminación en su comunidad y características.
participa en la elaboración de normas y realización de campañas  Tecnología y conservación del ambiente
de prevención.  Contaminación ambiental en la comunidad. Estrategias y
técnicas para la elaboración de normas y la realización de
campañas de prevención
ACTITUDES
 Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales.
 Cuida su integridad física cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos.
 Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información proveniente de otras
fuentes.
 Es respetuoso de su salud auditiva.
 Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen.
 Practica medidas de seguridad.

 ARTE Y CULTURA
 CICLO IV- COMPETENCIAS
EXPRESIÓN ARTÍSTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el
de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural
técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, y social; sus creaciones y las de sus compañeros; y las manifestaciones
para estructurar mejor sus representaciones y volcar artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e
creativamente y con placer su mundo interno. interesándose por conocer sus características, significados e historia.

CAPACIDADES DE CUARTO GRADO

EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresión artística:  Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, construcción.
 Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su Mural, panel, cartel. Maqueta. Viñetas, historietas. Línea, forma,
cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, sonidos color, textura, volumen. dos y tres dimensiones.
percutidos con manos y pies) para expresar diferentes  Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles,
estados de ánimo. animación de objetos y títeres. Sketch. Gesto, postura, expresión
 Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso vocal.
de viñetas secuenciadas o historieta.  Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos
 Diseña y construye solo o en grupo, una maqueta en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la
representando un espacio natural, arqueológico o derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).
construido de su entorno o su región. Construye y Coreografías sencillas. Danzas tradicionales de su región.
representa un sketch imitando con gestos, posturas, Movimientos rítmicos.
movimientos y voz a un personaje significativo de su  Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, ritmos,
entorno, región o país. melodías, canciones. Canciones y temas musicales de la región.
  Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza Instrumentos de viento y percusión. Construcción de instrumentos
tradicional de su región. de viento.
 Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o  Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y objetos
canción. construidos.
 Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o  Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región.
instrumento de percusión, canciones y temas de región. Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen.
Apreciación artística: Origen, significado e historia
 Observa y describe las diferentes características
compositivas de los espacios naturales y ambientes
construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras,
plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias) explicando el
significado de sus diferentes elementos.
 Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros, las
diferentes formas creativas y recursos utilizados.
 Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la
composición, belleza y utilidad de las diferentes
construcciones de su localidad.
 Indaga sobre el origen, significado e historia de las
manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su
región, expresando sus opiniones
ACTITUDES
 Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.
 Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.
 Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.
  Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales
de su localidad y región.
 Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad

 ÁREA: FORMACIÓN RELIGIOSA

CICLO IV- COMPETENCIAS

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA: TESTIMONIO DE VIDA:
Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de
de Salvación para todos convivencia humana.

CAPACIDADES DE CUARTO GRADO

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
  Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para  La Biblia nos muestra el camino de Salvación (Génesis, Levítico,
salvarlo, gracias a la fe de María. Números y Deuteronomio).
 Reconoce los Sacramentos como fuente de salvación viable y  Dios se revela en Jesucristo.
medio actual para vivir en comunión con Cristo.  Todos somos hijos de Dios Padre.
 Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos de amor,  Jesús está presente entre nosotros, en el Sacramento de la
especialmente en los más pobres o enfermos. Eucaristía.
 Formula propósitos de ser mejor persona cada día imitando  Jesús presenta un programa de vida: las Bienaventuranzas, las
las enseñanzas de Jesús Obras de Misericordia. Milagros: bendición de los niños, Zaqueo,
alimenta a la gente hambrienta etc.
 La comunidad cristiana se comunica con Dios mediante la
oración.
 Jesús enseña a orar a Dios Padre.
 Parábolas y milagros de Jesús.
 Jesús llama a todos a formar parte de la Iglesia.
 María, modelo de fe y discípula de Jesús
ACTITUDES
 Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
 Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios.
 Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
 Valora el sentido religioso de los domingos y de las fi estas religiosas importantes.

TESTIMONIO DE VIDA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Respeta a las personas por ser imagen de Dios.  La familia cristiana, escuela de la vida.
 La convivencia fraterna.
  Promueve actitudes de reconciliación y de buen entendimiento  Jesús el Buen Samaritano. Reconciliados en el trabajo para
entre sus compañeros. lograr un mundo mejor.
 Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al Espíritu  La muerte y resurrección de Jesús ha salvado a todos
Santo en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o (Celebración)
discípulo de Cristo.  Agradecimiento a Dios por pertenecer a la Iglesia.
 Interioriza el significado del Sacramento de la Eucaristía en la
iniciación cristiana.
 Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar
testimonio de su fe.
ACTITUDES
 Comparte con los demás la alegría de ser amigos de Jesús.
 Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
 Adopta una actitud de oración para el diálogo con Dios.
 Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas.

 ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

 CICLO IV- COMPETENCIAS
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
CORPOREIDAD Y LA SALUD Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades Participa organizadamente en la práctica de
Comprende y valora el desarrollo de sus motoras básicas en la solución de situaciones juegos recreativos, tradicionales y de iniciación
capacidades físicas, mediante la práctica motrices, consolidando sus nociones espacio – deportiva; valorando el trabajo en equipo y
organizada de actividades motrices de temporales, su coordinación motora; mostrando respetando las reglas establecidas por el grupo
mayor dificultad, para mejorar el cuidado seguridad en sí mismo.
de su salud.

CAPACIDADES DE CUARTO GRADO

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Describe su cuerpo y lo utiliza en la realización de actividades  Gimnasia básica y salud
físicas más complejas y variadas.  Nociones de las principales funciones corporales durante la
 Reconoce actividades que producen aumento moderado y actividad física.
progresivo de su frecuencia cardiaca y respiratoria.  Nociones de frecuencia cardiaca y respiratoria. Nociones de las
 Explora ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular, e capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y
identifica las zonas corporales que intervienen. resistencia en juegos motores de mayor dificultad.
 Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas  Relación entre respiración, postura y relajación corporal.
en situaciones lúdicas, tomando precauciones para evitar  Hábitos de higiene, alimentación e hidratación.
accidentes.  Procedimientos elementales de seguridad personal y
 Adopta actitudes posturales adecuadas en diversas situaciones. prevención de accidentes: en situaciones lúdicas.
 Describe los efectos de la relajación corporal en situaciones de la
vida diaria.
  Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene,
alimentación e hidratación luego de la actividad física.
ACTITUDES
 Valora hábitos de higiene y alimentación.
 Disfruta de las actividades físicas y las considera un medio para cuidar su salud.
 Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros.

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades básicas en  Motricidad, ritmo y expresión
actividades lúdicas.  Los tipos de desplazamientos.
 Reconoce y practica distintos tipos de desplazamientos,  Direcciones y niveles durante el movimiento.
utilizando diferentes direcciones y niveles.  Gimnasia creativa: giros corporales.
 Identifica y utiliza habilidades motrices que son comunes a  Actividades atléticas: carreras de velocidad y relevos.
juegos diversos.  Diferencia entre los ritmos de la comunidad. Espacio propio y
 Identifica y practica giros corporales en actividades gimnásticas próximo
sencillas.
 Reconoce y practica las carreras de velocidad, manteniendo el
equilibrio y la coordinación corporal.
 Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta con
ritmos sencillos de su comunidad
ACTITUDES
 Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas.
 Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
 Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Interactúa con otros utilizando sus habilidades motrices en  Los juegos
juegos diversos.  Juegos pre-deportivos:
 Practica juegos pre-deportivos respetando a sus compañeros y - Mini básquet.
las reglas establecidas. - Mini fútbol.
 Utiliza estrategias de cooperación u oposición según las  Juegos tradicionales de la región.
situaciones del juego.  Normas de juego de mayor dificultad.
 Coopera con sus compañeros en la práctica de actividades  Actividades recreativas en el medio natural: caminata y paseo.
recreativas en el medio natural
ACTITUDES
 Respeta reglas y normas establecidas.
 Participa en los juegos evitando toda forma de discriminación.
 Se esfuerza por superar retos y lograr metas.