Trabajo de Suficiencia (Taba Pérez y Ninasho Pikiti) PDF
Trabajo de Suficiencia (Taba Pérez y Ninasho Pikiti) PDF
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Autores
Jessica Jackeline TABA PÉREZ
Con especialidad en Psicología
Lima, Perú
2017
ii
Dedicatoria
Agradecimientos
Declaración de Autoría
PAT - 2017
CONFIRMO QUE,
Soy el autor de todos los trabajos realizados y que son la versión final las que se
Firma
Firma
v
ÍNDICE
Resumen
Introducción
4. Conclusiones
Recomendaciones
Referencias
Anexos
vii
Resumen
Introducción
Este mundo actual nos exige educar por competencias, por que la persona
es capaz de adaptarse a los cambios, por eso es importante tener presente el
saber, saber hacer y saber ser o convivir con los demás para promover la
armonía y la cooperación. Todo esto permite que los estudiantes sean capaces
de superar y resolver problemas desde cualquier ámbito de su realidad.
Capítulo I
1.2. Objetivos
1.3. Justificación
personal, que permite a los seres humanos conocerse a sí mismos y a los demás
vinculando con el entorno natural y social de una forma integrada; y la ciudadanía
activa, que permite que todas las personas puedan actuar coherentemente,
respetando los derechos y siendo consciente de sus deberes como ciudadanos.
Capítulo II
Marco teórico
Piaget es famoso por el aporte que hizo a la educación sobre los estadios
que consisten en las etapas del desarrollo del niño y del adolescente. Según
Rafael (2008) Piaget lo dividen en cuatro: sensoriomotora (0-2 años) el niño es
activo; preoperacional (2-7 años) el niño es intuitivo; operaciones concretas (7-11
años) el niño es práctico y por último las operaciones formales (11-12 años y en
adelante) el niño o el adolescente es más reflexivo.
Para Ausubel, Novak y Anesian (1989) “La esencia del proceso del
aprendizaje significativo reside en que ideas expresadas simbólicamente son
relacionadas de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe” (p.
48). Por eso el aprendizaje significativo se da cuando el estudiante posee
saberes previos y una actitud favorable para aprender a reorganizar sus
conocimientos, asignando sentido y coherencia. Para que todo esto sea funcional
debe transferir y aplicar las nuevas ideas a otras situaciones.
Chirinos (1999) nos dice que para Bruner “existen tres formas de
conocimiento: Haciéndolo, percibiéndolo por los sentidos y percibiendo por medio
de un recurso simbólico como el lenguaje. Los términos que él utiliza para indicar
estas tres maneras de saber […] son: enactiva, icónica y simbólica” (p. 28). En la
19
Por eso el autor de esta teoría estaba convencido del gran aporte que hacía
a la sociedad educativa y esto lo manifiesta cuando dice “El aprendizaje no sólo
debe conducirnos a alguna parte, sino permitirnos seguir todavía más allá con
mayor facilidad” (Bruner, 1963, p. 26).
Los promotores de esta teoría son Martiniano Román Pérez y Eloísa Díez
López, esto se desarrolló en un contexto donde se quería mejorar la educación,
esto será reflejado en la vivencia de los procesos mentales que el estudiante
debe procesar para un rendimiento académico más frutifero en el campo
educativo.
Una vez aclarada cada proceso, esto nos permitirá tener más
conocimiento sobre esta teoría, por eso Román y Diez (2009) menciona que
“existen unas capacidades pre básicas, tales como la percepción, la atención y la
memoria, […] capacidades básicas: razonamiento lógico (comprensión),
24
Por lo tanto, el mediador es el maestro que hace todo lo posible para que
los estudiantes aprendan los conocimientos que exige el aprendizaje y del medio
social donde se encuentre, es decir la cultura que lo rodea y la cultura
institucional que guarda el conocimiento como el arquitecto que construye la
sabiduría plena. Por esa razón cada estudiante debe impulsar las habilidades
generales como capacidades superiores que le permita desarrollar de forma
personal y continua el aprender a aprender. La dimensión axiológica permite al
estudiante ser coherente en la convivencia armónica de los valores para que
sepa vivir y aprender a ser. Este implica aprender a aprender, es decir, disponer
de las herramientas mentales para poder ser libre y autónomo en la búsqueda de
la información adecuada, procesada y saber utilizar, la mente ordenada construye
su personalidad con valores, desarrollando criterios de capacidades en la mente.
También cuentan con dos capillas: una pequeña que está ubicada dentro
del colegio cerca de la dirección donde los estudiantes acuden a rezar y orar, y la
otra es grande pertenece a la comunidad religiosa donde se realiza algunas
celebraciones liturgicas y las misas programadas por la pastoral, un
departamento psicopedagógica dirigido por un equipo de psicólogos donde son
derivados los estudiantes que presentan una conducta inadecuada y bajo
rendimiento académico, un departamento de pastoral que cuenta con un equipo
que se encarga de las actividades litúrgicas, catequesis, jornadas, retiros y una
oficina de pastoral familiar, un departamento de idiomas: ingles he italiano, un
departamento de OBE, una oficina de cordinación de inicial – primaria, una
28
Competencia. “La competencia se define como la facultad que tiene una persona
de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico
en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido
ético” (Ministerio de Educación del Perú, 2016, p.21).
Destrezas. “Es una habilidad especifica que utiliza o puede utilizar un estudiante
para aprender, cuyo componente principal también es cognitivo. Al igual que la
capacidad expresa el potencial o aptitud que posee una persona para realizar
acciones específicas de manera flexible, eficaz y con sentido” (Latorre y Seco.
2016, p. 88).
Valor. “Es una cualidad de los objetos o personas que los hacen ser valiosos y
ante los cuales los seres humanos no pueden permanecer indiferentes. Su
componente principal es el afectivo, aunque también posee el cognitivo” (Latorre
y Seco, 2016, p.135).
Actitud. “Es una predisposición estable hacia la forma en que una persona
reacciona habitualmente frente a una situación dada. La actitud viene a ser la
predisposición que se tiene para ser motivado en relación a una persona o un
objeto. Su componente principal es el afectivo” (Latorre y Seco, 2016, p.135).
Habilidad. “Es una potencial que posee el alumno, lo utiliza o no. Se entiende
como un componente o un paso mental. Es un proceso de pensamiento estático
o potencial para ser utilizado siempre y cuando el estudiante disponga de la
mediación” (Latorre y Seco, 2010).
3.1.1. Competencias
- Elabora
2. Proponer - Percibir la información de forma
clara
- Relacionar con conocimientos
previos
- Elegir ideas o acciones
adecuadas
- Exponer
3. Planificar - Definir la situación o actividad
objeto de planificación
- Buscar información sobre ella
- Seleccionar información
- Secuenciar los pasos que se
llevaran a cabo
36
VALORES Y ACTITUDES
Valor Responsabilidad Respeto Solidaridad
Ser puntual Escuchar con Se preocupa
Mostrar esfuerzo atención por las
en Aceptar a la necesidades
el trabajo persona tal ajenas y
Cumplir los como es. propone
trabajos Aceptar soluciones.
Actitudes asignados distintos puntos Persevera en
Asumir de vista. su actuar y
consecuencias Asumir las aprendizaje.
de los actos normas de Colabora con
convivencia sus
compañeros.
Establece lazos
de amistad.
Equidad
Libertad
Búsqueda de la excelencia
ENFOQUES Justicia
TRANSVERSALES Diálogo
Derechos
Empatía
Interculturalidad
Orientación al bien común
39
b. Lo que el alumno
debe saber
CONTENIDOS
CONTENIDOS - Derechos de los
- Cambios en nuestro ciudadanos
cuerpo y mente. - Democracia
- La pubertad y desarrollo - La constitución
y madurez - Fechas cívicas en el
- La familia calendario escolar
RESPONSABILIDAD
Ser puntual
Cumplir los trabajos asignados
RESPETO
Escuchar con atención.
Asumir las normas de convivencia
SOLIDARIDAD
Colabora con sus compañeros.
Establece lazos de amistad.
41
2. Definición de conceptos
Conceptos Definiciones
Familia La familia ha sido definida como la institución fundamental de toda
sociedad humana, formada en grupos de dos o más personas,
unidos por vínculos de parentesco, ya sea consanguíneo, por
matrimonio o adopción, que pueden o no vivir juntos.
Adolescencia y Adolescencia es la época de la vida del ser humano que va desde
pubertad los diez hasta 19 años, en la pubertad el cuerpo del adolescente se
convierte en adulto por la acción de las hormonas.
Madurez Conjunto de los cambios que experimenta una persona debidos a
causas genéticas y que ocurren de forma natural a lo largo de la
vida.
Derecho Es el conjunto de normas de conducta humana establecidas por el
Estado con carácter de obligatorio y conforme a la justicia.
Ciudadano Es sentirse parte de una estructura social y política, y sobre todo,
asumir responsabilidades y obligaciones en la construcción de la
sociedad.
Democracia Democracia significa el gobierno del pueblo. Es un estilo de vida que
nace del reconocimiento de los derechos de las personas y de un
ideal de convivencia en el que todos sientas que son respetados y
que pueden ser escuchados en igualdad de condiciones.
Constitución Es la ley fundamental o norma legal que establece los derechos y
deberes más importantes de los ciudadanos.
Cívica Cívica proviene del latín que significa ciudadano, es entendido como
aquel miembro de la sociedad que ha llegado al grado de madurez
social suficiente como para actuar de acuerdo con las normas
vigentes.
42
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
Nombres y Apellidos:______________________________________________
Área: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Grado: 1º sección:_______
Fecha:.../…/….Profesor: Jessica J. Taba Pérez – Nicodemo S. Ninasho Pikiti
Adolescencia y familia
Después del colegio, Danilo fue a su casa, saludó a su mamá y almorzó lo que
había preparado. Cuando terminó, lavó su plato y lo demás utilizado. Luego,
como Danilo es el encargado de pasear a Rambo, decidió llevarlo al parque.
Siempre que lleva a Rambo al parque lo saca con su correa y lleva una bolsita en
caso de que su perro “haga sus necesidades”. En un momento del paseo, vio a
un grupo de gente con carteles en mano y hablando en voz alta, congregado en
un sector del parque. Danilo se acercó hacia ellos y vio que en uno de los
carteles se leía “¡Respetemos a los animales!”; en otro, “¡No al maltrato animal!”.
Luego, un señor le preguntó:
- ¡Niño, ¿qué opinas sobre el maltrato hacia los animales?, ¿estás de acuerdo
que exista una ley que prohíba el maltrato hacia los animales?
- ¡Claro que sí! —respondió de inmediato Danilo.
- Entonces, acompáñanos en nuestra protesta. Toma un cartel y habla en voz
alta nuestro pedido. También estamos recolectando firmas para que se
apruebe esta ley —mencionó el señor.
CV
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
ARQUITECTURA DEL CONOCIMIENTO – MARCO CONCEPTUAL– 1º AÑO DE SECUNDARIA
1.2. Mi 3.2. En
patria, Mi 2.2. Iguales equipos nos 4.2. A palabras
identidad y diferentes cuidamos sabias, metas
a la vez mejor más altas
47
PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
1. Institución educativa: Niño Jesús 2. Nivel: Secundaria 3. Grado: 1º 4.
Sección/es: A, B; y C 5. Área: Desarrollo Personal y Ciudadanía y Cívica 5. Título
de la Unidad: Mi Identidad 6.Temporización: 8 sesiones 7. Profesor(a):Jessica J.
Taba Pérez - Nicodemo S. Ninasho
Objetivos
Introducción
Evaluaciones: interna y externa – planificador – dudas – sugerencias.
Actividad 1
Tarea: Responde las preguntas. ¿Qué significa para ti “dejar de ser niño”? ¿Por
qué crees que esta primera etapa de la adolescencia (Pubertad) se forman los
grupos por afinidad sexual? ¿Por qué es importante tener valores y principios?
Actividad 2.
Motivación: Observa una frase proyectada. ¿Qué valor hace referencia esta
frase? ¿Qué mensaje te da? Recuperado de:
Actividad 3.
Tarea. Leer la página Nº15 del texto y resalta las características generales y
específicas de la cultura y nueva clase emprendedora.
Actividad 4.
1. Analiza la información del texto “La cultura chicha y la nueva clase emprendedora”
de la página 15, subrayando las ideas principales.
2. Organiza los equipos de trabajo, los roles, los materiales de la historieta teniendo
en cuenta el tema de la cultura chicha y la clase emprendedora.
3. Organiza las ideas en una hoja de borrador.
4. Elabora la historieta según lo organizado en el grupo.
Actividades 5.
( 2 ) Sentimientos de depresión
( 2 ) Angustia
( 1 ) Valoran la amistad
( 2 ) Miedo al ridículo
1. Cualidades ( 1 ) Tienen una mente muy rápida
positivas ( 2 ) Sentimiento de inseguridad
( 1 ) Tienes nuevas formas de compartir el tiempo
( 2 ) Imaginación desbordada
( 1 ) Capaces de todo
( 2 ) Crisis de oposición
( 1 ) Son críticos
( 1 ) Son altruista
( 2 ) Agresividad
( 1 ) Son creativos, originales
2. Cualidades ( 2 ) Crisis de originalidad
negativas ( 1 ) Son alegres
( 2 ) Narcisismo
( 1 ) Menos prejuicios
( 2 ) Desarreglo emotivo
( 1 ) Tiene un camino por hacer
Completa.
Actividad 6
Recuperado de:
http://www.imgrum.net/media/1427738
315154796585_3044777642
1. Analiza el texto “Mi tiempo académico” Las páginas 18 – 23, resaltando las ideas
principales.
2. Elabora su horario personal
3. Organiza, de forma grupal, las actividades diarias del salón, tomando en cuenta lo
aprendido en la lectura, la asignación de las tareas y los materiales disponibles.
4. Elabora el horario del grupo
Actividad 7
1. Lee el texto “La patria que nos vio nacer” Las página 24 – 25
2. Identifica las definiciones de las palabras: país, patria, estado y nación.
3. Relaciona las palabras con sus definiciones.
Actividad 8.
Transferencia: ¿Qué puedo hacer con lo que he aprendido ahora que antes no
podía realizar?
Vocabulario
Adolescencia
Persona
Cultura
Peruano
Patria
Estado
Nación
57
MI IDENTIDAD
Arquitectura del conocimiento. Red conceptual de Unidad de aprendizaje - 1
GUÍA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 0
Objetivos
Introducción
Evaluaciones: interna y externa – planificador – dudas – sugerencias
Actividad 1
Actividad 2.
Actividad 3.
Actividad 4.
1. Analiza la información del texto “La cultura chicha y la nueva clase emprendedora”
de la página 15, subrayando las ideas principales.
2. Organiza los equipos de trabajo, los roles, los materiales de la historieta teniendo
en cuenta el tema de la cultura chicha y la clase emprendedora.
3. Organiza las ideas en una hoja de borrador.
4. Elabora la historieta según lo organizado en el grupo.
61
Actividades 5.
( ) Sentimientos de depresión
( ) Angustia
( ) Valoran la amistad
( ) Miedo al ridículo
1. Cualidades ( ) Tienen una mente muy rápida
positivas ( ) Sentimiento de inseguridad
( ) Tienes nuevas formas de compartir el tiempo
( ) Imaginación desbordada
( ) Capaces de todo
( ) Crisis de oposición
( ) Son críticos
( ) Son altruista
( ) Agresividad
( ) Son creativos, originales
2. Cualidades ( ) Crisis de originalidad
negativas ( ) Son alegres
( ) Narcisismo
( ) Menos prejuicios
( ) Desarreglo emotivo
( ) Tiene un camino por hacer
Completa.
Actividad 6
1. Analiza el texto “Mi tiempo académico” Las páginas 18 – 23, resaltando las ideas
principales.
2. Elabora su horario personal
3. Organiza, de forma grupal, las actividades diarias del salón, tomando en cuenta lo
aprendido en la lectura, la asignación de las tareas y los materiales disponibles.
4. Elabora el horario del grupo
Actividad 7
1. Lee el texto “La patria que nos vio nacer” Las página 24 – 25
2. Identifica las definiciones de las palabras: país, patria, estado y nación.
3. Relaciona las palabras con sus definiciones.
Actividad 8.
FICHA N° 01
Algunos lo ven más una preparación para la vida adulta. Según este
concepto, el adolescente “adolecería” aún de aquello que un hombre completo
y realizado posee. Esta perspectiva es un poco negativa porque, si bien a los
once o doce años los muchachos son todavía inmaduros en varios aspectos,
sería un error inclinarnos a pensar fundamentalmente en lo que no tienen.
Junto con la “promesa de madurez”, existen manifestaciones propias y valiosas
de esta etapa y que no se volverán a repetir de igual forma: la pasión por la
vida, el descubrimiento de uno mismo, deseo curioso por conocer mejor a los
demás, las amistades verdaderas, el compañerismo y la hermandad, el
despertar de la sexualidad y de la atracción, el primer amor.
Queda a libre elección de cada quien vivir con pasión esta etapa,
descubrir sus riquezas y desafíos tanto como sus dificultades; o negarse a
conocer más de sí y optar por una vida sin mayores preocupaciones. El
resultado de esta elección será probablemente el inicio de la persona que
seremos en el futuro.
65
2. Organiza los equipos de trabajo, los roles, los materiales del collage
teniendo en cuenta “las características de la adolescencia” según la edad
que está viviendo.
Rubricas de collage
Criterios 4 3 2 1
Los títulos están Los títulos están Los títulos están los títulos son
escritos escritos escritos difíciles de leer,
Titulo claramente y son claramente y claramente y son inclusive cuando el
fáciles de ver si el pueden ser leídos fáciles de leer de lector está cerca
título es atractivo. de cerca. cerca.
El collage muestra El collage muestra El collage muestra El collage fue
una considerable atención en su algo de atención construido
atención en su construcción. Los en su descuidadamente,
construcción. Sus elementos están construcción. La los elementos
componentes nítidamente mayoría de los parecen estar
están nítidamente cortados. Todos los elementos están puestos al azar. Hay
cortados. Todos elementos están cortados. Todos piezas sueltas sobre
los elementos cuidadosa y los elementos los bordes.
Elaboración están cuidadosa y seguramente están Rayones, manchas,
seguramente pegados al fondo. seguramente rupturas, bordes no
pegados al fondo. Tiene algunas pegados al fondo. nivelados y/o las
No hay marcas, marcas notables, Hay unas pocas marcas son
rayones o rayones o manchas marcas notables, evidentes.
manchas de de pegamento rayones o
pegamento. Nada presentes. Nada manchas de
cuelga de los cuelga de los pegamento
bordes. bordes. presentes. Nada
cuelga de los
bordes.
Varias de las Una o dos de las Una o dos gráficas El estudiante no
gráficas u objetos gráficas u objetos u objetos fueron hizo o personalizó
usados en el usados en el collage hechos o ninguno de los
collage reflejan un reflejan la personalizados elementos en el
Creatividad excepcional grado creatividad del por el estudiante, collage.
de creatividad del estudiante en su pero las ideas
estudiante en su creación y/o eran típicas más
creación y/o exhibición. que creativas.
exhibición.
Organización Siempre aportó al Casi siempre aportó Pocas veces No aportó al logro
del grupo logro de los al logro de los aportó al logro de de los objetivos.
objetivos. objetivos, Casi los objetivos. Muy pocas veces o
Buscó y sugirió siempre buscó y Pocas veces ninguna buscó y
soluciones a los sugirió soluciones a buscó y sugirió sugirió soluciones a
problemas los problemas soluciones a los los problemas
problemas
Siempre trabajó Casi siempre trabajó Pocas veces Nunca trabajó para
para lograr las para lograr las trabajó para lograr lograr las metas,
metas, cumplió metas, cumplir con las metas, cumplir muy pocas veces o
Participación con las normas y las normas y con las normas y nunca cumplió con
se adaptó a los adaptarse a los adaptarse a los las normas y se
cambios del cambios del equipo. cambios del adaptó a los
equipo. equipo, y necesitó cambios del equipo.
ser alentado.
Recuperado de:
http://cnbguatemala.org/index.php?title=R%C3%BAbrica_para_evaluaci%C3%B3n_de_un_collage_(Herramienta_pedag%C3%B3gica)
68
FICHA N° 02
2. Organiza los equipos de trabajo, los roles, los materiales del tríptico
teniendo en cuenta el tema “Mi identidad patriótica”.
Rubricas de tríptico
Criterios 4 3 2 1
Toda la Casi toda Poca información El trabajo no
información es información del del tríptico es reúne los
Contenido eficaz y tríptico es adecuada y requisitos
persuasiva. adecuada y necesaria mínimos.
necesaria.
El texto está El texto está bien El texto está bien El texto no
bien redactado redactado y redactado y reúne los
Redacción y no presenta presenta algunos presenta muchos requisitos
errores errores errores mínimos.
ortográficos ortográficos ortográficos
Las imágenes Las imágenes Las imágenes no Las imágenes
son llamativas y son necesarios y guardan relación no guardan
Imágenes guardan guardan relación con el tema relación con el
relación con el con el tema tema.
tema.
Consulta libros Consulta libros y Consulta libros y El texto no
y página de página de página de internet reúne los
internet y se internet y se pero no requisitos
Fuentes evidencia de evidencia pocas referencia las mínimos.
forma eficaz por veces por la ideas.
la referencia referencia
textual. textual.
Muy excelente Es muy notorio la Algunos de los Los integrantes
la organización organización del integrantes del grupo ha
Organización del equipo equipo realizado grupo no se les trabajado por
del equipo realizado por por todos los mira conectividad separado cada
todos los integrantes. con los demás del tema o subtema
integrantes. grupo
Todos los Casi todos de los Al menos la mitad La mayor parte
estudiantes estudiantes de los estudiantes de los
participan con participan dan evidencia de integrantes del
entusiasmo, activamente en plantear ideas, equipo están
Participación todos se saben las discusiones interactuar o distraídos o
escuchar, sobre la temática escuchar con desinteresados
opinan y y en la resolución atención a los y solo una o dos
contribuyen en del trabajo. demás miembros personas
la resolución de del equipo. participan
la actividad. activamente.
Challco, M (2017)
71
Dominarse a mí mismo
Existe una palabra que debes haber escuchado antes: “virtud”; para ser
más precisos virtud de algo: del orden de la fortaleza, de la sinceridad, de la
puntualidad, del respeto, etc. Pero, ¿qué es la virtud en sí misma?
encadena, sino más bien nos libera de aquellos impulsos que nos pueden
someter.
CRITERIOS 4 3 2 1
Contenido Toda la información Cierta información Escasa Ninguna
en el texto es en el texto es información en el información en el
correcta. Excelente correcta. texto es correcta; texto es correcta.
conocimiento y Conocimiento y así como el El estudiante
comprensión del comprensión conocimiento y encuentra una
contenido; además, satisfactoria del comprensión del gran dificultad
resume con contenido; contenido; para resumir el
bastante precisión además, resume además, resume momento elegido.
el momento con cierta con escasa
elegido. precisión el precisión la mayor
momento elegido. parte del
momento elegido.
Ilustración Las ilustraciones Las ilustraciones Las ilustraciones No hay
son originales, son originales y son originales y ilustraciones o
creativas y algo, atractivas y se relacionan al éstas no son
relacionadas al relacionadas de tema originales;
tema alguna manera al además.
tema
Creatividad El trabajo contiene El trabajo El trabajo Hay poca
muchos detalles contiene algunos contiene pocos evidencia de
creativos (título, detalles creativos detalles creativos creatividad en el
contenido, etc.) y/o y/o descripciones y/o descripciones. trabajo. El autor
descripciones que que contribuyen parece no haber
contribuyen al al disfrute del usado su
disfrute del lector. lector. imaginación.
Organización Todos los No están Todos los No están
integrantes del presentes todos integrantes del presentes todos
equipo están los integrantes del equipo están los integrantes del
presentes, se equipo, se presentes, no se equipo. No se ve
aprecia el trabajo aprecia el trabajo aprecia el trabajo el trabajo
colaborativo, cada colaborativo, los colaborativo, no colaborativo no
integrante conoce integrantes todos conocen el conocen el
el contenido total conocen el contenido de la contenido de la
de la historieta, contenido total de historieta. historieta.
comprensible la historieta.
Uso del El lenguaje es El lenguaje es El lenguaje es El lenguaje usado
lenguaje claro, preciso y generalmente claro o coherente. no es fácilmente
conciso. No hay claro y coherente. Hay cierto grado comprensible.
errores Hay pocos de corrección Hay muchos
significativos de errores gramatical y errores
gramática y significativos de ortográfica. El gramaticales y de
ortografía. El gramática y vocabulario es, en ortografía. El
vocabulario es ‘ortografía. Cierto ocasiones, vocabulario es
amplio y variado. cuidado en la adecuado. adecuado en muy
elección del pocas ocasiones.
vocabulario.
74
“El Perú es una gran marca y todos estamos invitados a ser sus
embajadores”, es el eslogan de la iniciativa Marca Perú que recoge un
sentimiento común. Al evocar nuestra patria experimentamos un especial orgullo
por ser parte de un país libre, soberano y que tiene mucho que ofrecer a los
demás.
“Pizarro no nos conquistó a nosotros, sino a los hombres del incario que son
nuestros antepasados cobrizos. Nosotros descendemos de los vencidos y de los
vencedores, pero no somos vencedores ni vencidos. Somos el resultado de ese
encuentro. Podemos ser indigenistas e hispanistas, pero por encima de todo
debemos ser peruanistas. El peruanismo une, cicatriza; el indigenismo y el
hispanismo mal entendidos dividen, descuartizan. Nuestra obligación es
integrarnos, no desintegrarnos”. José Antonio del Busto, “En torno al monumento
a Pizarro”, El Comercio, 29 de abril de 1997. (San Pablo. 2016, p. 25)
75
1. Analiza el lema “El Perú es una gran marca y todos estamos invitados a ser
sus embajadores”
2. ¿En que se relaciona la cultura y nación?
3. ¿Cuál es la relación entre nación y el estado?
4. Analiza la cita textual del historiador peruano Jorge Basadre “Quienes caen en
la amargura, en el pesimismo, en el desencanto, ignoran que el Perú es aún
una posibilidad. Problema es, en efecto y por desgracia el Perú; pero también
felizmente, posibilidad” Jorge Basadre 81903 1980), historiador peruano.
76
Criterios 3 2 1
Contenido Toda la información Casi toda Poca información El trabajo no
es eficaz y información del del tríptico es reúne los
persuasiva. tríptico es adecuada y requisitos
adecuada y necesaria mínimos.
necesaria.
Redacción El texto está bien El texto está bien El texto está bien El texto no reúne
redactado y no redactado y redactado y presenta los requisitos
presenta errores presenta algunos muchos errores mínimos.
ortográficos errores ortográficos
ortográficos
Imágenes Las imágenes son Las imágenes son Las imágenes no Las imágenes no
llamativas y necesarios y guardan relación con guardan relación
guardan relación guardan relación el tema con el tema.
con el tema. con el tema
Fuentes Consulta libros y Consulta libros y Consulta libros y El texto no reúne
página de internet y página de internet página de internet los requisitos
se evidencia de y se evidencia pero no referencia mínimos.
forma eficaz por la pocas veces por las ideas.
referencia textual. la referencia
textual.
Organización Muy excelente la Es muy notorio la Algunos de los Los integrantes
del equipo organización del organización del integrantes del grupo grupo ha
equipo realizado equipo realizado no se les mira trabajado por
por todos los por todos los conectividad con los separado cada
integrantes. integrantes. demás del grupo tema o subtema
Participación Todos los Casi todos de los Al menos la mitad de La mayor parte de
estudiantes estudiantes los estudiantes dan los integrantes del
participan con participan evidencia de plantear equipo están
entusiasmo, todos activamente en ideas, interactuar o distraídos o
se saben escuchar, las discusiones escuchar con desinteresados y
opinan y sobre la temática atención a los demás solo una o dos
contribuyen en la y en la resolución miembros del personas
resolución de la del trabajo. equipo. participan
actividad. activamente.
Challco, M (2017)
77
UNIDAD DE APRENDIZAJE - II
1. Institución educativa: Niño Jesús 2. Nivel: Secundaria 3. Grado: 1º 4.
Sección/es: A, B y C 5. Área: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 6. Título de
la Unidad: Valores y derechos. 7. Temporización: 8 sesiones 8. Profesor(a):
Jessica J. Taba Pérez – Nicodemo S. Ninasho Pikiti
CONTENIDOS MEDIOS METODOS DE APRENDIZAJE
II. VALORES Y DERECHOS Análisis del texto “Hombre y mujer”
mediante resolución de preguntas.
1. Unidad: Mi valor como persona Trabajo en equipo del texto “Prevención
en la adolescencia” de la ficha Nº 1
1.1. La importancia del cuerpo elaborando un tríptico
1.2. Prevención del embarazo en Análisis del texto “Las diversas
la adolescencia situaciones de los derechos humanos”
1.3. Los derechos humanos mediante la técnica de un cuestionario.
1.4. Mis principales derechos y Trabajo en equipo del texto “Mis
deberes. principales derechos y deberes” a través
de carteles.
2. Iguales y diferentes a la vez. Análisis del texto “Identidad sexual”
mediante un cuestionario.
2.1. Identidad sexual Trabajo en equipo del tema de salud y
2.2. Salud y prevención de la prevención de la sexualidad a través de
sexualidad la elaboración de un periódico mural.
2.3. Como se concreta mis Análisis del texto “Como se concreta mis
derechos derechos” mediante la técnica del
2.4. El derecho humana a la vida cuestionario.
familiar. Trabajo en equipo del texto “El derecho
humano a la vida familiar” a través de la
elaboración de un cuento.
CAPACIDADES-DESTREZAS FINES VALORES-ACTITUDES
1. CAPACIDAD: Comprensión 1. VALOR: Responsabilidad
Destrezas Actitud
Analizar Ser puntual
Cumplir los trabajos asignados
2. CAPACIDAD: Socialización 2. VALOR: Solidaridad
Destrezas Actitud
Trabajo en equipo Se preocupa por las necesidades
ajenas y propone soluciones.
78
1. Lee la información que te brinda el texto sobre “Hombre y mujer” desde las páginas
28 – 34.
2. Identifica subrayando las ideas principales del texto.
3. Relaciona las ideas generales con sus respectivos características.
Actividad 2
Actividad 3
Analizar del texto “Las diversas situaciones de los derechos humanos” mediante la
técnica de un cuestionario, cumpliendo el trabajo asignado.
80
Motivación: observa un video: “El origen de los derechos Humanos CBTis 218.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=O9A2UnjcWJo.
(00:00’ – 5:42’). Responde las preguntas ¿Qué entiendes por los derechos
humanos?, ¿Por qué son importantes los derechos?
Actividad 4
Trabajar en equipo del texto “Mis principales derechos y deberes” a través de carteles
cumpliendo puntualmente el trabajo.
Motivación: observa un video: “El origen de los derechos Humanos CBTis 218”.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=O9A2UnjcWJo. (5:42’ – 9:13’)
Responde las preguntas ¿Qué opinas del video? ¿Qué son los deberes?
Tarea. Investiga sobre la labor de los organismos internacionales que velan por
el respeto de los derechos humanos, su finalidad, organización y actividades
que realizan.
Actividad 5
¿Qué consecuencia trae consigo la poca preocupación del hombre por ser quién
es?
¿Por qué la baja autoestima hace que los adolescentes sean especialmente
influenciables?
¿Cómo influye el grupo de amigos el comportamiento sexual? Comenta
¿Qué significa ser un títere de los demás?
¿Por qué los estereotipos le hacen daño a la sociedad?
Trae los materiales para el periódico mural del tema salud y prevención de la
sexualidad revisado por el/la profesora (a)
83
Actividad 6
Recuperado de:
http://es.slideshare.net/alexdelgado12177/prevencion-
y-promocion-a-la-salud-sexual-para
Tarea: Elabora una lista de conductas que fomentan la vivencia del pudor.
Actividad 7
Analizar del texto “Como se concreta mis derechos” mediante la técnica del
cuestionario cumpliendo el trabajo asignado
Actividad 8
Trabajar en equipo del texto “El derecho humano a la vida familiar” a través de la
elaboración de un cuento cumpliendo puntualmente el trabajo.
Vocabulario de la unidad.
Hombre
Mujer
Sexo
Sexualidad sana
Tabú
Derecho
Democracia
Libertad
Realización
Deber
Estereotipo
ETS
Prevención
Carta Magna
86
VALORES Y DERECHOS
Arquitectura del conocimiento. Red conceptual de Unidad de aprendizaje - 2
GUÍA DE ACTIVIDADES
Actividad 1
1. Lee la información que te brinda el texto sobre “Hombre y mujer” desde las páginas
28 – 34.
2. Identifica subrayando las ideas principales del texto.
3. Relaciona las ideas generales con sus respectivos características.
Actividad 2
Actividad 3
Analizar del texto “Las diversas situaciones de los derechos humanos” mediante la
técnica de un cuestionario, cumpliendo el trabajo asignado.
Actividad 4
Trabajar en equipo del texto “Mis principales derechos y deberes” a través de carteles
cumpliendo puntualmente el trabajo.
1. Analiza el texto “Mis principales derechos y deberes” de las páginas 38- 39.
Subrayando las ideas principales del texto.
2. Organiza los equipos de trabajo, los roles, los materiales los carteles teniendo en
cuenta el tema de mis derechos y deberes
3. Organiza las ideas en su cuaderno.
4. Elabora el tríptico según la creatividad del grupo.
90
Actividad 5
¿Qué consecuencia trae consigo la poca preocupación del hombre por ser quién es?
¿Por qué la baja autoestima hace que los adolescentes sean especialmente
influenciables?
¿Cómo influye el grupo de amigos el comportamiento sexual? Comenta
¿Qué significa ser un títere de los demás?
¿Por qué los estereotipos le hacen daño a la sociedad?
91
Actividad 6
Actividad 7
Analizar del texto “Como se concreta mis derechos” mediante la técnica del cuestionario
cumpliendo el trabajo asignado
Actividad 8
Trabajar en equipo del texto “El derecho humano a la vida familiar” a través de la
elaboración de un cuento cumpliendo puntualmente el trabajo.
FICHA N° 01
Al igual que en la encuesta del 2009, los resultados del año 2013 muestran el rápido
incremento en la proporción de mujeres que inician el proceso de procreación al
aumentar la edad, desde un 2,0% entre las de 15 años hasta el 30,2% en las de 19 años de
edad.
Los mayores porcentajes de adolescentes que eran madres o que estaban embarazadas con
el primer hijo se presentan en las mujeres con primaria (36,2%) y entre las que se encuentran
en el quintil inferior de riqueza (23,9%). Mientras que menores porcentajes se aprecian entre
aquellas con educación superior (8,5%) y en las del quintil superior de riqueza (5,6%). Los
mayores porcentajes de adolescentes alguna vez embarazadas se encuentran en el área
rural (20,3%) y en las residentes de la Selva (23,7%); y, los menores porcentajes en el área
urbana (11,9%) y en Lima Metropolitana (10,6%).
En este marco el Ministerio de Salud inicia la elaboración del Plan de Prevención del
Embarazo Adolescente en el año 2009 con apoyo de la Cooperación Internacional a través
del Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA). El Plan ha sido elaborado por
la Estrategia Sanitaria Nacional de Salud Sexual y Reproductiva con apoyo de la Etapa de
Vida Adolescente y Joven en el Marco del Plan Regional Andino para la prevención del
embarazo en adolescente, y ha sido validado por el comité técnico y consultivo de la
Estrategia Sanitaria Nacional de Salud Sexual y Reproductiva. Ha sido trabajado
conjuntamente con los equipos técnicos de los ministerios de Justicia y Derechos Humanos,
de Educación, de la Mujer y Poblaciones Vulnerables y de Trabajo y Promoción del Empleo.
En noviembre del 2013, en la ciudad de Trujillo se hizo oficial el Plan Multisectorial para la
prevención del embarazo en adolescentes para el periodo 2013 – 2021.
96
2. Organiza en equipo de trabajo, los roles, los materiales del tríptico según la
ficha “Prevención del embarazo en la adolescencia”.
Rubricas de tríptico
Criterios 4 3 2 1
Contenido Toda la Casi toda Poca información El trabajo no
información es información del del tríptico es reúne los
eficaz y tríptico es adecuada y requisitos
persuasiva. adecuada y necesaria mínimos.
necesaria.
Redacción El texto está bien El texto está El texto está bien El texto no
redactado y no bien redactado redactado y reúne los
presenta errores y presenta presenta muchos requisitos
ortográficos algunos errores errores mínimos.
ortográficos ortográficos
Imágenes Las imágenes Las imágenes Las imágenes no Las imágenes
son llamativas y son necesarias guardan relación no guardan
guardan relación y guardan con el tema relación con el
con el tema. relación con el tema.
tema
Fuentes Consulta libros y Consulta libros Consulta libros y El texto no
página de y página de página de internet, reúne los
internet y se internet y se pero no referencia requisitos
evidencia de evidencia pocas las ideas. mínimos.
forma eficaz por veces por la
la referencia referencia
textual. textual.
Organización Muy excelente la Es muy notorio Algunos de los Los integrantes
del equipo organización del la organización integrantes del grupo ha
equipo realizado del equipo grupo no se les trabajado por
por todos los realizado por mira conectividad separado cada
integrantes. todos los con los demás del tema o subtema
integrantes. grupo
Participación Todos los Casi todos de Al menos la mitad La mayor parte
estudiantes los estudiantes de los estudiantes de los
participan con participan dan evidencia de integrantes del
entusiasmo, activamente en plantear ideas, equipo están
todos se saben las discusiones interactuar o distraídos o
escuchar, opinan sobre la escuchar con desinteresados
y contribuyen en temática y en la atención a los y solo una o dos
la resolución de resolución del demás miembros personas
la actividad. trabajo. del equipo. participan
activamente.
Challco, M (2017)
98
Trabaja en equipo elaboración del cuento sobre una familia que respeta y
fomenta los derechos humanos, siguiendo los criterios de evaluación.
(Anexo Nº 13)
Criterios 3 2 1
Titulo El título guarda relación con El título guarda poca El título no guarda
el texto creado. relación con el texto relación con el
creado. cuento o no lo
escribe.
Estructura Escribe en cada parte Escribe en cada No escribe en cada
(inicio, nudo y desenlace) parte (inicio, nudo y parte (inicio, nudo y
los elementos desenlace) algunos desenlace) los
correspondientes. elementos elementos
correspondientes. correspondientes.
Conectores y Utiliza todos los conectores Utiliza algunos No utiliza los
secuencia de secuencia para cada conectores de conectores de
parte del cuento. secuencia para cada secuencia para el
parte del cuento. cuento.
Sentido global El texto creado presenta El texto creado El texto creado es
y coherencia todas sus ideas con presenta casi todas confuso.
claridad, coherencia, sus ideas con
reflejando una idea claridad, coherencia,
principal o mensaje. reflejando una idea
principal o mensaje.
Creatividad El trabajo es creativo en El trabajo es creativo El trabajo no es
cuanto al material, en la mitad de los creativo en cuanto al
desarrollo de la temática, siguientes aspectos: material, desarrollo
imágenes, colorido, formas material, desarrollo de la temática,
y dimensiones. de la temática, imágenes, colorido,
imágenes, colorido, formas y
formas y dimensiones.
dimensiones.
Organización Todos los integrantes Sólo la mitad de los Los integrantes
en equipo participaron activa y integrantes participaron de mala
satisfactoriamente, participaron activa y gana, contribuyeron
contribuyeron en el trabajo satisfactoriamente, en el trabajo por
por iniciativa propia contribuyeron en el exigencias de los
trabajo por iniciativa demás.
propia
102
4. Conclusiones
Recomendaciones
Referencias
Acosta, R., Hernández, J. (2004). La Autoestima en la Educación. Revista Límite, 11, pp.
82-95. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/836/83601104.pdf
Arjona, I. (2013). Anexos: Rúbricas y listas de cotejo. 2017, de Rúbricas y listas de cotejo
AE.pdf. Sitio web:
http://sgc.ittepic.edu.mx/sgc/SGC/BANCO%20DE%20RUBRICAS/SISTEMAS%20Y
%20COMPUTACION/Rubricas%20y%20listas%20de%20cotejo%20AE.pdf.
Escobar, R. (11 julio - diciembre 2011). Los derechos humanos: Concepto, visión y
recorrido histórico*. Revista Republicana, v.11, pp.85-100. Recuperado de:
http://revista.urepublicana.edu.co/wp-content/uploads/2012/07/Los-derechos-
humanos-concepto-vision-y-recorrido-historico.pdf
Faure, Herrera, Razzak, Lopes, Petrovski, Rahnema, Champion. (1973). Aprender a ser.
Madrid: Alianza Editorial, S. A.
Latorre, M. y Seco, C. (2015). Diseño curricular Nuevo parar una nueva sociedad. Lima:
universidad Marcelino Champagnat.
Latorre, M. y Seco, C. (2016). Diseño curricular Nuevo parar una nueva sociedad. Lima:
Santillana.
Ministerio de educación del Perú (2016b). Educación Básica regular. Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-
secundaria.pdf.
Vaticano (1980). Acuerdo entre la Santa Sede y Per. Vatican.va. recuperado de:
http://www.vatican.va/roman_curia/secretariat_state/archivio/documents/rc_se
g-st_19800726_santa-sede-peru_sp.html#top
Alumnos
Anexos
Actitudes / Valores
4
3
2
1
Nunca
Siempre
Descriptores
Entrega puntualmente los trabajos
Frecuentemente
Esporádicamente
Se organiza adecuadamente en el
trabajo
encomendadas
UNIDAD 2: ESCALA DE LIKERT: ACTITUD ANTE EL ÁREA
Es colaborador
CONVENTIO
ACUERDO
ENTRE LA SANTA SEDE
Y LA REPUBLICA DEL PERÚ
ARTÍCULO I
ARTÍCULO II
ARTÍCULO III
ARTÍCULO IV
ARTÍCULO V
Ninguna parte del territorio peruano dependerá de diócesis cuya sede esté en el
extranjero, y las diócesis establecidas en territorio peruano no se extenderán más
allá de las fronteras nacionales.
ARTÍCULO VI
ARTÍCULO VII
ARTÍCULO VIII
ARTÍCULO IX
ARTÍCULO X
ARTÍCULO XI
ARTÍCULO XII
ARTÍCULO XIII
ARTÍCULO XIV
ARTÍCULO XV
ARTÍCULO XVI
ARTÍCULO XVII
ARTÍCULO XVIII
subsiguientes. Los Capellanes forman parte del Servicio Civil del Estado, con
todos los derechos y obligaciones, incluida la Seguridad Social.
ARTÍCULO XIX
ARTÍCULO XX
ARTÍCULO XXI
Las eventuales diferencias que pudieran presentarse acerca del contenido del
presente acuerdo u otros puntos que pudiesen darse se resolverán
amistosamente entre las Partes.
ARTÍCULO XXII
COMUNICADO
SOBRE ASPECTOS DEL CURRICULO NACIONAL
3. Los principios del Currículo Nacional de la Educación Básica deben seguir los
establecidos en la Ley General de Educación y los de la Constitución Política
del país. Reconociendo muchos aspectos positivos del Currículo, nos llama la
atención que el Ministerio de Educación haya incluido en este instrumento
normativo de rango inferior nociones que no provienen de la Constitución sino
tomadas de la denominada ideología de género. Este procedimiento trastoca
gravemente el Orden Jurídico Constitucional: una norma de menor rango no
puede estar por encima de una ley, ni contradecir a la Carta fundamental del
Estado.
"Hombre y mujer Dios los creó" (Gn ] ,27). "Por eso deja el hombre a su
padre y a su madre y se une a su muj er y se hace una sola carne" (Gn 2,24).
"Lo que Dios unió no lo separe el hombre" (Mt 19,6).
Estados Unidos 838 - Jesús Maria, Apartado 310 Lima 100 - Perú • Teléfono 4631010 - Fax 2618572 E-man:
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