Manual de Calidad Desua-Mc-Sgc Versión 12 1

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Unidades Académicas de Nivel Superior
MANUAL DE CALIDAD
Clave del documento: Fecha de emisión: Emisión: Página:
DESUA-MC-SGC 22-Agosto-2018 12 1 de 51
CONTROL DE EMISIÓN
ELABORÓ REVISÓ APROBÓ
Coordinador Técnico de la Representante del SGC de la Representante del SGC de la DES

DES DES
CONTROL DE ACTUALIZACIÓN Y CAMBIOS

EMISIÓN FECHA DESCRIPCIÓN
00 17-marzo-2009 Nueva Emisión.
10 Mayo- 2017 Se actualiza la misión y la visión Institucional, así como la de la

DES. Proceso de Certificación con la norma ISO 9001:2008
11 22-Junio-2018 Proceso de Transición del Sistema de Gestión de Calidad a ISO-

9001:2015.
12 22-Agosto-2018 Se declara el alcance del SGC para la auditoria de certificación

2018.
MSE-CID-021-F01 Rev. 00

MANUAL DE CALIDAD
TABLA DE CONTENIDO
SECCIÓN 1 5
MANUAL DE CALIDAD 5
1.1 Uso del Manual de Calidad 5
1.2 Objetivo del Manual de Calidad 7
SECCIÓN 2 7
REFERENCIAS NORMATIVAS 7
2.1 Referencias Normativas 7
SECCIÓN 3 8
TERMINOS Y DEFINICIONES 8
3.1 Términos y Definiciones 8
SECCIÓN 4 8
CONTEXTO DE LA ORGANIZACIÓN 8
4.1 Comprensión de la Institución y de su contexto 8
4.2 Comprensión de las necesidades y expectativas de las partes interesadas pertinentes 12
4.3 Determinación del alcance del sistema de gestión de la calidad 13
4.4 Sistema de Gestión de la Calidad (Procesos y Subprocesos) 15
SECCIÓN 5 18
LIDERAZGO Y COMPROMISO 18
5.1 Liderazgo y Compromiso 18
5.1.1 Liderazgo y Compromiso para el Sistema de Gestión de la Calidad 18
5.1.2 Enfoque al Cliente 19
5.2 Política de la Calidad del Sistema de Gestión de la Calidad 20
5.3 Roles, Responsabilidades y Autoridades en el sistema de gestión de la calidad. 21
SECCIÓN 6 22
PLANIFICACIÓN 22
6.1 Acciones para Tratar Riesgos y Oportunidades. 22
6.2 Objetivos de la Calidad y Planificación para lograrlos. 23
6.2.1 Objetivos de Calidad. 23
6.2.2 Planificación de los Objetivos de Calidad 24
6.3 Planificación de los Cambios 24
SECCIÓN 7 24
SOPORTE 24
7.1 Recursos 24
7.1.1 Personas 25

MANUAL DE CALIDAD
7.1.2 Infraestructura 25
7.1.3 Ambiente para la Operación de los Procesos 26
7.1.4 Recursos de Seguimiento y Medición. 26
7.1.5 Conocimientos del Sistema de Gestión de la Calidad 27
7.2 Competencia 28
7.3 Toma de Conciencia 29
7.4 Comunicación 30
7.5 Información Documentada 30
SECCIÓN 8 31
OPERACIÓN 31
8.1 Planificación y Control Operacional 31
8.2 Requisitos para los Servicios Educativos 32
8.2.1 Comunicación con Alumnos y Egresados 32
8.2.2 Determinación de requisitos para los Servicios Educativos 33
8.2.3 Revisión de requisitos para los Servicios Educativos 33
8.3 Diseño y Desarrollo de los Servicios Educativos 34
8.3.1 Planificación del Diseño y Desarrollo de los Servicios Educativos 35
8.3.2 Elementos de Entrada para el Diseño y Desarrollo de los Servicios Educativos 35
8.3.3 Controles del Diseño y Desarrollo de los Servicios Educativos 36
8.3.4 Salidas del Diseño y Desarrollo de los Servicios Educativos 36
8.3.5 Cambios del Diseño y Desarrollo de los Servicios Educativos 37
8.4 Productos y Servicios Suministrados Externamente. 37
8.4.1 Control de los Productos y Servicios Suministrados Externamente 38
8.4.2 Tipos y Alcance del Control 38
8.4.3 Información para Proveedores Externos 39
8.5 Prestación de los Servicio Educativos 39
8.5.1 Control de la Prestación del Servicio 39
8.5.2 Identificación y Trazabilidad. 39
8.5.3 Propiedad Perteneciente a los Clientes o Proveedores Externos. 40
8.5.4 Preservación. 40
8.5.5 Actividades Posteriores a la Entrega. 40
8.5.6 Control de los Cambios. 41
8.6 Liberación de los Servicios. 41
8.7 Control de los Elementos de Salida del Proceso, los Productos y Servicios No Conformes 42
SECCIÓN 9 42
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO 42
9.1 Seguimiento, Medición, Análisis y Evaluación 42
9.1.1 Satisfacción del cliente. 46
9.2 Auditoria Interna. 47

MANUAL DE CALIDAD
9.3 Revisión por la Alta Dirección 48
SECCIÓN 10 50
MEJORA 50
10.1 No conformidad y acción correctiva 50
10.2 Riesgos y Oportunidad de Mejora 50
10.3 Mejora continua 51

MANUAL DE CALIDAD
SECCIÓN 1
MANUAL DE CALIDAD
1.1 Uso del Manual de Calidad
La adopción e implementación del Sistema de Gestión de la Calidad (SGC) es una decisión

estratégica para establecer las bases y mejorar el desempeño, al considerar las cuestiones
externas e internas de la organización, a través del “FODA del Sistema de Gestión de la
Calidad y Partes Interesadas Pertinentes Internas y Externas al Sistema de Gestión de la
Calidad” y los cambios que lo afectan como:
I. Determinación de objetivos específicos.

II. Riesgos asociados a su contexto y sus objetivos.
III. Necesidades y expectativas de partes interesadas.
IV. Características específicas del servicio educativo.
V. La complejidad de los procesos y sus interacciones.
VI. La competencia de los trabajadores.
VII. Estructura organizacional.
Se promueve y establece el enfoque basado en procesos en la definición y gestión de procesos

y sus interacciones, a fin de alcanzar los resultados esperados de acuerdo con la política de la
calidad del SGC de la Dirección de Educación Superior y 26 Unidades Académicas del Nivel
Superior. Por lo que se busca:
1. La comprensión y el cumplimiento de los requisitos de los clientes “alumnos y

egresados”.
2. Identificar y fortalecer los procesos que aporten valor y simplificar aquellos que no.
3. El desempeño de los procesos en forma eficiente.
4. La mejora continua con base en la evaluación de la información.
El seguimiento y evaluación de las necesidades, expectativas y el grado de satisfacción del

cliente con el objetivo de conocer el grado de cumplimiento de dichos elementos y esto se
realiza con base en el “Subproceso Medición, Evaluación y Mejora” así como el uso de la
Encuesta de Satisfacción del Cliente: Trámites y Servicios, Gestión Escolar, Encuesta de
Satisfacción del cliente: Trámites y Servicios, la Encuesta de Desempeño Docente, La

MANUAL DE CALIDAD
Encuesta de Satisfacción del Cliente: Coordinación y Otorgamiento de Premios de Nivel

Superior y Emisión del Dictamen Técnico-Académico por Acción de Movilidad Académica; los
cuales se aplican en el proceso de Gestión y Validación de la Trayectoria Escolar del Alumno,
Validación de Acciones Formativas y Trayectoria de Docentes, Integración de Competencias
para la Titulación y Servicios de Apoyo Educativo; así mismo a través de la Encuesta de
Satisfacción de la Expo-profesiográfica (cuatro preguntas relacionadas con la satisfacción de
los participantes)
El enfoque basado en el riesgo se incorpora al establecimiento, la implementación, el

mantenimiento y la mejora continua del sistema de gestión de la calidad. Se identifican y
evalúan los riesgos que podrían afectar los resultados previstos; así mismo se realiza el
seguimiento y determinación de diferentes actividades para el tratamiento adecuado del riesgo
con base en el “Subproceso de Riesgos y Oportunidades de Mejora” (MSE-ROM-024) y la
Matriz de Riesgos (MSE-ROM-024-F01)
Los principios de la gestión de la calidad considerados en la Institución y representado en este

manual son:
1. Enfoque al cliente.
2. Liderazgo.
3. Compromiso de las personas.
4. Enfoque a procesos.
5. Mejora.
6. Toma de decisiones basada en la evidencia.
7. Gestión de las relaciones mutuamente benéficas.
No todos los procesos del Sistema de Gestión de la Calidad, en la DES y en todas las unidades
académicas representan el mismo nivel de riesgo en términos de capacidad para cumplir los
objetivos; así como las consecuencias de las no conformidades del proceso, servicio o del
Sistema de Gestión de la Calidad; por lo que se debe de considerar el riesgo en forma
cualitativa y cuantitativamente.
Por ello el presente Manual de la Gestión de la Calidad considera:
a. Para el entendimiento del contexto de la Institución, el funcionamiento del sistema de

gestión de la calidad y sus procesos (capítulo 4)
b. Liderazgo, política y responsabilidades (capítulo 5)
c. Planificación y la consideración de riesgos y oportunidades (capítulo 6)

MANUAL DE CALIDAD
d. Procesos para la determinación de necesidades y recursos (capitulo 7)

e. Procesos operativos relativos a los clientes, y servicios (capítulo 8)
f. Procesos para la evaluación del desempeño (capítulo 9)
g. Procesos para la mejora continua (capítulo 10).
1.2 Objetivo del Manual de Calidad
En la estructura del Sistema de Gestión de la Calidad implementado por la Dirección de

Educación Superior y Unidades Académicas de Nivel Superior, está determinado como
información documentada de referencia, el presente Manual de Calidad; cuyo objetivo es:
a. Demostrar la capacidad para proporcionar un servicio educativo que cumpla los

requisitos del cliente, los legales y reglamentarios aplicables.
b. Aumentar la satisfacción del cliente a través de la aplicación del sistema e interacción
de procesos y subprocesos para la mejora continua, la conformidad con los requisitos
del cliente, legales y reglamentarios aplicables.
c. Establecer las directrices para implementar y mantener un Sistema de Gestión de la
Calidad basado en la Norma ISO 9001:2015.
d. Describir cómo el Sistema de Gestión de la Calidad está referenciado y proporciona un
medio de consulta permanente para la implantación, mantenimiento y mejora del mismo.
e. Propiciar la uniformidad en los métodos de trabajo, para lograr que en todo momento
las actividades, procesos y servicios se realicen con base al cumplimiento de la política
de calidad, la misión, visión y objetivos de calidad.
SECCIÓN 2
REFERENCIAS NORMATIVAS
2.1 Referencias Normativas
Los documentos indicados como referencias en su totalidad o en parte del manual, Procesos
y Subprocesos que se utilizaron como medios de consulta para complementar las actividades
diarias de la operación y que son indispensables para la aplicación del Sistema de Gestión de
Calidad.

MANUAL DE CALIDAD
SECCIÓN 3
TERMINOS Y DEFINICIONES
3.1 Términos y Definiciones
Para los fines de este Manual, Procesos y Subprocesos, dentro de su estructura se considera
un apartado especial para identificar términos y definiciones necesarias para el entendimiento
de los mismos ya sea por requerimiento de la norma o de la misma operación interna siendo
la base la norma ISO 9000:2015.
SECCIÓN 4
CONTEXTO DE LA ORGANIZACIÓN
4.1 Comprensión de la Institución y de su contexto
El Instituto Politécnico Nacional (IPN) surge en 1932 con la idea del licenciado Narciso Bassols
y los ingenieros Luis Enrique Erro y Carlos Vallejo Márquez buscando integrar y estructurar un
sistema de enseñanza técnica; concebido hasta 1936 por el senador Juan de Dios Bátiz y por
el presidente Gral. Lázaro Cárdenas del Río como un cumplido a los protocolos de la
Revolución Mexicana en cuestión educativa para promover la igualdad y brindar una nueva
alternativa educativa a todos los sectores sociales y convertirlo en uno de los motores de
desarrollo en el proceso de industrialización de México.
Consolidándose como una institución contribuyente al desarrollo económico y social del país
formando bajo un modelo integral, personas competentes en alguna profesión, en la
investigación, en el desarrollo tecnológico y en la innovación; convirtiéndose a nivel
internacional en una comunidad que contribuye activamente y lo traduce en un impacto social
de trascendencia.
También, es importante mencionar que en 1937 durante el Primer Congreso Nacional de

Estudiantes Técnicos el estudiante Jesús Robles propuso la frase que a la fecha está
convertida en el lema del IPN “La Técnica al Servicio de la Patria”; así mismo, en 1948 quedo
definido el escudo actual del IPN, con origen en el diseño ganador, de los alumnos Armando
López Fonseca y Jorge Grajales, en la convocatoria de la Federación Nacional de Estudiantes
Técnicos (FNET); y finalmente, en 1961 la Dirección General del IPN convoco la creación de

MANUAL DE CALIDAD
su Himno, resultando ganadora con la letra, la poetisa Carmen de la Fuente y de la música, el

pianista Armando González Domínguez.
Actualmente, el Instituto continua preocupándose por cumplir su cometido para el que fue
fundado y continua ampliando su perspectiva, tomando acciones emprendedoras en la
formación integral, desarrollo cultural, fomento deportivo, igualdad de oportunidades, equidad
de género y la no discriminación por diferencias sexuales, a través de sus diversos y nuevos
programas de estudio a nivel medio suprior, superior y posgrado en sus distintas modalidades
vigentes que son: presencial, mixta y virtual; así mismo, con la movilidad académica reciproca
con instituciones educativas nacionales e internacionales en América, Asia, África y Europa.
4.1.1 Misión
La misión es el motivo, propósito, fin o razón de ser de la existencia de una organización o

Institución porque define: lo que pretende cumplir en su entorno o sistema social en el que
actúa, lo que pretende hacer y el para quién lo va a hacer; es influenciada en momentos
concretos por algunos elementos como: la historia de la Institución, los factores externos o del
entorno, los recursos disponibles y sus capacidades distintivas; por lo que el Instituto
Politécnico Nacional (IPN) tiene definida la siguiente Misión:
Misión Institucional
El Instituto Politécnico Nacional contribuye al desarrollo económico y social de la nación, a

través de la formación integral de personas competentes; de la investigación, el desarrollo
tecnológico y la innovación. Además, tiene reconocimiento internacional por su calidad e
impacto social.
Así mismo se tiene definida una Misión para la DES:
Misión
La Dirección de Educación Superior dirige y coordina estrategias y acciones mediante la

colaboración de las Unidades Académicas del Nivel Superior, que garanticen una formación
integral de capital humano, con liderazgo y visión global para contribuir al desarrollo económico
de México.

MANUAL DE CALIDAD
4.1.2 Visión
El camino al cual se dirige la Institución a largo plazo y sirve de rumbo y aliciente para orientar
las decisiones estratégicas de crecimiento junto a las de competitividad, por lo que el IPN tiene
establecida la siguiente visión:
Visión Institucional:
Institución educativa incluyente de prestigio internacional, que con su comunidad contribuye al

desarrollo científico, tecnológico e innovación con impacto social en el país.
Así mismo se tiene definida una Visión para la DES:
Visión:
Dirección de Educación Superior al 2036.
Área de Coordinación Académica incluyente, transparente y eficiente, que contribuye a través

de sus funciones al liderazgo institucional en la Educación Superior con calidad y pertinencia.
4.1.3 Organigrama.
La Dirección de Educación Superior (DES) es creada para dirigir, proponer, participar,

coordinar y apoyar a la consolidación de las metas y proyectos de las Unidades Académicas
del Nivel Superior ante la Secretaría Académica. La estructura organizacional se describe en
el Alcance del SGC (DESUA-A-SGC)
Las funciones de las Unidades Académicas del Nivel Superior, se realizan bajo la estructura
orgánica de cada una; el organigrama particular de cada Unidad Académica ilustra las
interrelaciones y niveles de autoridad del personal que administra, ejecuta y verifica el trabajo
que afecta la calidad del servicio educativo proporcionado a nuestros clientes.
Los Manuales de organización y organigramas autorizados de la DES y Unidades Académicas
se encuentran en la página web de la Oficina del Abogado General
https://www.ipn.mx/normatividad/

MANUAL DE CALIDAD
4.1.4 Conocimiento de la Institución y de su contexto
Actualmente, la Dirección de Educación Superior y las Unidades Académicas de Nivel Superior

han determinado que las cuestiones internas y externas relacionadas con su propósito y
dirección estratégica, que afectan a su capacidad para lograr los resultados previstos en el
Sistema de Gestión de Calidad, corresponden a los descritos en la matriz FODA (Fortalezas-
Oportunidades-Debilidades-Amenazas); además, por tratarse de condiciones cambiantes
conforme transcurre el tiempo se ha definido que su seguimiento y revisión debe realizarse en
cada periodo escolar y ser publicado en el Informe de Revisión por la Alta Dirección.
Así mismo, la combinación de estos factores internos y externos; de condiciones que pueden
afectar a los servicios y partes interesadas pertinentes implica que el diseño, implementación,
mantenimiento y mejora del Sistema de Gestión de la Calidad estarán influenciados, con
respecto a lo siguiente:
a. Objetivos específicos.
b. Riesgos asociados al contexto y los objetivos establecidos.
c. Necesidades y las expectativas de nuestros clientes y otras partes interesadas
pertinentes.
d. Servicios que proporcionamos.
e. Complejidad de nuestros procesos y su interacción.
f. Competencia de las personas dentro del Sistema de Gestión de la Calidad.
g. Tamaño y organización de la Dirección de Educación Superior y Unidades Académicas
de Nivel Superior del Instituto Politécnico Nacional.
Coincidentes para realizar un seguimiento y revisión de manera anual, incluyendo los factores
positivos y los factores negativos o condiciones que demuestren el logro de objetivos
operativos, el desempeño eficaz y la mejora continua.
Institucionalmente, se observa una cultura laboral abierta y humana alienta la participación y

conducta madura de todos los miembros del Instituto Politécnico Nacional, sí las personas se
comprometen y son responsables. Es una fortaleza que encamina hacia la excelencia, hacia
la obtención del éxito. Está definida por la percepción que tengan los docentes, administrativos
y demás personal frente a las características de la institución.
A través del tiempo la cultura organizacional ha sido una mezcla de rasgos y distintivos
espirituales y afectivos, que caracterizan a la Institución en un periodo determinado; además,

MANUAL DE CALIDAD
engloba modos de vida, sistemas de valores, actitudes, hábitos y creencias resultado de la

interacción del personal con el sistema, mediante instrumentos de referencia como:
1. Programa de Desarrollo Institucional 2015-2018 (PDI), actualización 2018.

2. Programa Institucional de Mediano Plazo (PIMP), actualización 2018.
3. Plan Operativo Anual (POA) del 2018.
4. Sistema de Administración Para la Mejora Institucional (SAPMI) para 2018.
Que representan el panorama proyectado con las ventajas y limitantes en la capacidad

operativa de la Dirección de Educación Superior y las Unidades Académicas de Nivel Superior
para lograr su propósito y direccionar estratégicamente todo esfuerzo, hacia los resultados
planificados.
4.2 Comprensión de las necesidades y expectativas de las partes interesadas

pertinentes.
Derivado del conocimiento de las cuestiones internas y externas determinadas por la DES y
Unidades Académicas, el SGC, busca centrar todo su esfuerzo en tener bien identificadas las
necesidades y expectativas de aquellas partes interesadas pertinentes que pueden ser
atendidas respecto a su propósito y bajo el contexto de mantener cierto control sobre el posible
impacto de estas partes interesadas pertinentes (ver Partes Interesadas Pertinentes internas
y externas al SGC, DESUA-PIPIE-SGC) en la capacidad operativa para lograrlo.
Así, la siguiente lista corresponde a las partes interesadas pertinentes; tanto, internas como
externas.
a) Partes interesadas internas

1. Alumnas o Alumnos.
2. Docentes, Investigadoras e Investigadores.
3. Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación.
4. Dirección de Educación Superior.
5. Unidades Académicas de Nivel Superior.
6. Sindicatos. (Docente y PAAE)
7. Egresados de Nivel Superior.
b) Partes interesadas externas

1. Aspirantes.

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2. Empleadores.
3. Instituciones y Universidades de Nivel Superior. (Nacional e Internacional)
4. Organismos Acreditadores.
5. Proveedores Externos.
6. Dirección General del IPN.
7. Secretaría de Gestión Estratégica.
8. Secretaría Académica.
9. Secretaría de Extensión e Integración Social.
10. Secretaría de Administración.
11. Coordinación General de Servicios Informáticos.
12. Secretaría de Educación Pública.
13. Servicios de Administración Tributaria.
Por tanto, la DES, Unidades Académicas, directivos, docentes, alumnos, así como
proveedores, aspirantes, empleadores, dependencias politécnicas y demás partes interesadas
pertinentes, pueden tener un impacto o influencia para el desarrollo enfocado en alcanzar la
formación integral de profesionistas competentes que den reconocimiento al IPN y que
fomenten el compromiso a contribuir con el desarrollo científico, tecnológico, cultural y
socioeconómico del país; y salvaguardar con la mejora continua el Sistema de Gestión de
Calidad.
4.3 Determinación del alcance del sistema de gestión de la calidad
Los límites de aplicabilidad y no aplicabilidad del SGC han sido establecidos partiendo de los
siguientes conceptos:
a) Los Procesos del SGC

b) Las áreas y funciones involucradas en este sistema
c) Las localidades e infraestructura de la Dirección de Educación Superior (DES) y las
Unidades Académicas (UA´s) que forman este sistema
d) Los productos y servicios de la organización
e) Las cláusulas aplicables de la Norma ISO 9001:2015
f) La justificación de las cláusulas no aplicables
g) Los aspectos relevantes del entorno
h) Las partes interesadas pertinentes

MANUAL DE CALIDAD
El alcance del Sistema de Gestión de la Calidad (SGC) incluye los procesos y sub-procesos
definidos, aplicables a la DES y a las UA´s de Nivel Superior (ver Mapa del SGC, DESUA-M-
SGC y Mapa de Procesos y Subprocesos del SGC, DES-UA-MPS-SGC), sin limitarlas de
realizar los necesarios de acuerdo a los 56 programas académicos ofertados (Ver Unidades
Académicas, ubicación y Programas Académicos en el Alcance del SGC, DESUA-A-SGC) y a
la normativa aplicable para los servicios educativos en la modalidad escolarizada, mediante el
Modelo Educativo del IPN pertinente y de calidad, que actualmente se proporciona en 26
Unidades Académicas localizadas en 3 entidades del país, Ciudad de México y los Estados de
Guanajuato y Zacatecas (Ver Unidades Académicas, ubicación y Programas Académicos en
el Alcance del SGC, DESUA-A-SGC)
Los productos y servicios brindados a través de este sistema son la formación integral de
profesionistas competentes con el aseguramiento de la trayectoria académica y escolar de
alumnas y alumnos desde la admisión, enseñanza aprendizaje y titulación; complementada
con el acompañamiento a lo largo de su estancia en la institución y con la gestión de apoyos
educativos como becas, servicios bibliotecarios, servicios informáticos, movilidad académica
nacional e internacional, actividades culturales y deportivas que permitan su contribución al
desarrollo científico, tecnológico, socioeconómico y cultural de la nación.
También se considera cubrir las necesidades y/o expectativas de las partes interesadas (ver
Partes interesadas pertinentes internas y externas al SGC, DESUA-PIPIE-SGC) en relación a
su interacción con los servicios educativos (ver Interacción de Procesos del SGC, DESUA-IP-
SGC) alineadas para contribuir en el cumplimiento de los objetivos de calidad y mantener e
incrementar su satisfacción.
Así mismo, la Alta Dirección ha determinado que en los recursos necesarios y pertinentes para
la operación del SGC, está incluido el personal asignado a todas las áreas comprendidas en
el organigrama de la DES, (Ver Organigrama de la Dirección de Educación Superior en el
Alcance del SGC, DESUA-A-SGC) y en el organigrama particular de cada Unidad Académica
para asegurar la planificación, ejecución y control de los procesos.
La Alta Dirección establece que todas las secciones de la Norma ISO 9001:2015 aplican,
excepto que, para asegurar la validez y fiabilidad de resultados, cuando se realice el
seguimiento y medición a fin de verificar la conformidad de los servicios educativos con los
requisitos de la norma ISO-9001:2015, no se requiere trazabilidad de la medición (requisito
7.1.5.2 de ISO-9001:2015); ya que los instrumentos de medición corresponden a herramientas
estadísticas que no requieren calibración o verificación, y proporcionan cuantitativamente la

MANUAL DE CALIDAD
información de desempeño del SGC y para identificar oportunidades de mejora que

incrementen la satisfacción del cliente.
También se describe una no aplicabilidad parcial en la cláusula de diseño y desarrollo

(Requisito 8.3.2 inciso g de ISO-9001:2015), para el proceso de Diseño y Rediseño de planes
y programas de estudio, referente a la necesidad de la participación activa de los alumnos;
dado que no se lleva a cabo una traducción de requisitos del cliente hacia especificaciones de
los servicios; únicamente el desarrollo del plan y programa de aplicación general, se ejecuta
por los docentes con impacto sobre los alumnos, cuya evolución es observada a lo largo de
una generación completa a fin de evaluar y validar el desarrollo del diseño.
Se declara que el alcance para la auditoría de certificación 2018, excluye a los subprocesos:
Tutorías y Asesorías (UA-MSS-TA-063), Actividades Culturales y Deportivas (UA-MSA-ACD-
016), Emprendimiento (UA-MSA-E-017) y Gestión de la Movilidad Académica (UA-MSA-GMA-
014), debido a que son subprocesos de nueva integración en el Sistema de Gestión de la
Calidad, como lo indica el Mapa de Procesos y Subprocesos del SGC (DESUA-MPS-SGC) y
se encuentran en etapa de implementación.
4.4 Sistema de Gestión de la Calidad (Procesos y Subprocesos)
La Dirección de Educación Superior con las Unidades Académicas, establece, implementa,

mantiene y busca mejorar continuamente su Sistema de Gestión de la Calidad, a intervalos
planificados, verificando su idoneidad y efectividad conforme a los requisitos de la Norma ISO
9001:2015, de igual forma incluye los procesos estratégicos, sustantivos y de apoyo,
detallados en el Mapa del Sistema de Gestión de la Calidad (DESUA-M-SGC) y el Mapa de
Procesos y Subprocesos del Sistema de Gestión de la Calidad (DESUA-MPS-SGC), así como
en los Procesos y Subprocesos; demostrando su interacción, y:
a) Los elementos de entrada requeridos y los elementos de salida esperados de los

diferentes procesos y determinados en los diferentes subprocesos establecidos en el
Mapa de Procesos y Subprocesos del Sistema de Gestión de la Calidad (DESUA-MPS-
SGC)
b) La secuencia e interacción de estos procesos.
c) Determina criterios, métodos, incluyendo las mediciones y los indicadores del desempeño
relacionado, necesarios, que aseguran la eficacia en la operación y control de los
procesos identificados a través del Subproceso de Medición, Evaluación y Mejora (MSE-
MEM-25), las Fichas Técnicas Indicadores de Satisfacción del Cliente (MSE-MEM-025-
F01) Fichas Técnicas de Indicadores de Eficacia en Procesos (MSE-MEM-025-F02),

MANUAL DE CALIDAD
Resultados y Gráfica de Indicadores (MSE-MEM-025-F03) y Programa Operativo Anual

(POA).
d) Asegura la disponibilidad de recursos e información necesaria para apoyar la operación
y el seguimiento de los procesos identificados a través de la planeación, aprobación y
seguimiento al presupuesto con base en el POA
e) Llevando a cabo la asignación de las responsabilidades, autoridades y funciones para
estos procesos, mediante el manual de organización de la DES y de cada Unidad
Académica; así como en los Procesos y Subprocesos del SGC.
f) Asegura la identificación, evaluación, control de los riesgos y oportunidades para
planificar e implementar las acciones adecuadas para tratarlos, conforme al subproceso
de Riesgos y Oportunidades de Mejora (MSE-ROM-024)
g) Los métodos para realizar el seguimiento, medición, cuando sea apropiado, evaluación
de los procesos y si es necesario, los cambios en los procesos para asegurarse de que
se logran los resultados previstos conforme al Subproceso de Medición, Evaluación y
Mejora (MSE-MEM-25), las Fichas Técnicas Indicadores de Satisfacción del Cliente
(MSE-MEM-025-F01) Fichas Técnicas de Indicadores de Eficacia en Procesos (MSE-
MEM-025-F02), Resultados y Gráfica de Indicadores (MSE-MEM-025-F03)
h) Identificar las oportunidades de mejora de los procesos y del Sistema de Gestión de la
Calidad.
i) Definiendo el alcance del Sistema de Gestión de la calidad, especificando los servicios,
los procesos y las Unidades Académicas determinadas para ello.
j) Comunica la información apropiada, a través del Sistema de Administración para el
Control de Documentos (S@cdoc) a todas las Unidades Académicas, relativa al SGC,
sus procesos y subprocesos.
k) Comunica la información concerniente al desarrollo, implementación y actualización del
Sistema de Gestión de la Calidad a través de la Institución, hasta el grado que sea
necesario para asegurar la calidad del servicio.
l) Evalúa periódicamente y actualiza cuando sea necesario, el Sistema de Gestión de la
Calidad para asegurar que se reflejen las actividades de la Institución e incorpora la
información más reciente de los cambios y actividades particulares sujetos al control
durante el servicio educativo.
Para lo cual se mantiene y resguarda información documentada en la medida necesaria para

apoyar la operación de los procesos y asegurar la confianza de que los procesos se realizan
según lo planificado.

MANUAL DE CALIDAD
En caso de que se opte por contratar externamente cualquier proceso que afecte la
conformidad de nuestros servicios, se asegura que la identificación y control del mismo, es a
través de la consulta y evaluación de los proveedores correspondiente.
El siguiente esquema representan el Mapa de Procesos del SGC.

MANUAL DE CALIDAD
SECCIÓN 5
LIDERAZGO Y COMPROMISO
5.1 Liderazgo y Compromiso
5.1.1 Liderazgo y Compromiso para el Sistema de Gestión de la Calidad
La Alta Dirección del Sistema de Gestión de la Calidad implementado por la Dirección de

Educación Superior y las Unidades Académicas de Nivel Superior de Instituto Politécnico
nacional, adopta un rol activo para demostrar su liderazgo y compromiso en el seguimiento al
desempeño y eficacia del Sistema de Gestión de la Calidad; necesario en su implementación,
certificación y mantenimiento, así mismo, en la rendición de cuentas (revisión por la alta
dirección) respecto al Contexto de la Organización, Partes Interesadas Pertinentes, Alcance,
Política de Calidad, Objetivos de Calidad, Comunicación, Procesos, Subprocesos, Roles,
Responsabilidades, Autoridades, Riesgos, Oportunidades, Recursos, Medición, Evaluación y
Mejora; todo esto con el fin de lograr en mayor medida el propósito Institucional.
En este contexto, la Alta Dirección estará demostrando su liderazgo y compromiso utilizando

como medio el Informe de Revisión por la Alta Dirección, a partir de lo siguiente:
a. Rendir cuentas con la responsabilidad y capacidad de explicar los resultados logrados

para el desempeño y eficacia del Sistema de gestión de la Calidad; aun cuando se
delegue autoridad y responsabilidad.
b. Establecer la política y objetivos de calidad y revisar su idoneidad, respecto al contexto
de la organización y lineamientos de la dirección estratégica a nivel institucional. durante
las reuniones de la Alta Dirección.
c. Asegurar que los procesos del sistema de gestión de la calidad son los pertinentes para
contribuir al logro del propósito institucional.
d. Promover un enfoque sistematizado respecto a la interacción de procesos para su
efectividad y al pensamiento basado en riesgos para tratarlos e identificar
oportunidades.
e. Realizar el seguimiento a las necesidades, actuales y proyectadas, de recursos para la
operación optima del sistema.

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f. Utilizar los medios de comunicación disponible y preferente para informar lo relativo a

las cuestiones de calidad, mediante el subproceso de Comunicación Interna y Externa
(MSE-CIE-012)
g. Asegurar el logro de resultados del sistema y hacer el seguimiento de acciones
correctivas necesarias o proyectos de mejora viables, en cuanto a su asignación y
recursos adecuados para ejecutarlos.
h. Promover con compromiso, liderazgo y respaldo que la participación del personal refleje
su contribución en la eficacia del sistema de gestión de la calidad a través del proceso
o subproceso que desarrollan.
i. Asegurar que en el menor tiempo posible se comuniquen los resultados y
recomendaciones de auditorías, otras evaluaciones y revisión por la alta dirección a los
responsables para su atención, seguimiento y cierre.
j. Influir con apoyo, orientación y respaldo, al personal de mandos directivos pertinentes,
para el ejercicio de liderazgo, actitud de compromiso y toma de decisiones, cuando
resulte con beneficios de cumplimiento y mejora.
En la medida en que la Alta Dirección exprese lo anterior, se lograrán en forma sistemática los
resultados planificados.
5.1.2 Enfoque al Cliente
La alta dirección demuestra su liderazgo y compromiso respecto al cliente asegurándose de

que:
a. Se determinan y se cumplen los requisitos del cliente, los legales y los reglamentarios
aplicables.
b. Se determinan y se tratan los riesgos y oportunidades que pueden afectar a la
conformidad de los servicios educativos y a la capacidad de aumentar la satisfacción
del cliente
c. Se mantiene la atención puesta en proporcionar de manera coherente servicios
educativos que cumplen los requisitos del cliente y los legales y reglamentarios
aplicables a cada proceso y subproceso.
d. Se mantiene la atención puesta en aumentar la satisfacción del cliente.
Por medio del Subproceso de Validación de Acciones Formativas y Trayectoria de Docentes,

Gestión y Validación de la Trayectoria Escolar del Alumno, Integración de Competencias para
la Titulación, Servicios de Apoyo Educativos y el Subproceso de Gestión de Riesgos y
Oportunidades de Mejora.

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5.2 Política de la Calidad del Sistema de Gestión de la Calidad
La Alta Dirección del SGC, integrada por las autoridades de la DES y Unidades Académicas
de nivel superior del IPN, han determinado la siguiente política de calidad, establecida de
acuerdo al propósito y contexto institucional, como referencia para definir los objetivos de
calidad que propician el compromiso de satisfacer los requisitos reglamentarios aplicables y
mantener la mejora continua; todo lo anterior, con la pertinencia de una dirección estratégica
eficaz.
“Nuestro compromiso es asegurar servicios educativos de calidad,

mediante la oferta de programas académicos pertinentes, que logren la
satisfacción de las y los alumnos, en su formación integral como
profesionistas competentes, para contribuir al desarrollo científico,
tecnológico, cultural y socioeconómico del país; sustentado en el
cumplimiento de los requisitos normativos aplicables y en el
mantenimiento de la mejora continua del SGC “
Por tanto, todo el personal de la DES, Unidades Académicas y partes interesadas pertinentes
que interactúen en el SGC tendrán acceso a esta política de calidad por cualquiera de los
medios de comunicación disponibles; así mismo, deberán comprometerse a comprenderla y
aplicarla de manera consciente en su labor diaria en los procesos y subprocesos para lograr
la conformidad con los requisitos de SGC y del propio Instituto.
En este caso, los siguientes medios de comunicación corresponden a los disponibles para el
conocimiento de la política de calidad del SGC, tanto la DES como las Unidades Académicas
adoptaran el más conveniente para asegurar que se comunica, es entendida y aplicada para
contribuir a la eficacia del SGC.
1. Oficios.
2. Memorándums.
3. Correo Electrónico.
4. Reuniones Informativas.
5. Sitios web y redes sociales.
6. Publicidad impresa. (Gaceta, Carteles, Folletería, etc.)
7. Sistema de Administración para el Control de Documentos (S@cdoc)
8. Otros medios.

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De igual manera, la DES y Unidades Académicas tienen el compromiso de mantener y revisar

la política de calidad, como parte del proceso de Revisión por la Alta Dirección y dentro de los
periodos que se han programado, para asegurar su compatibilidad con el propósito del
Instituto.
5.3 Roles, Responsabilidades y Autoridades en el sistema de gestión de la calidad.
La Alta Dirección del Sistema de Gestión de la Calidad; integrada por personal de la Dirección
de Educación Superior y personal de las Unidades Académicas de Nivel Superior, ha
establecido los siguientes Roles, Responsabilidades y Autoridades pertinentes, comunicados
efectivamente y con la visión de asegurar que las personas designadas entienden, son
conscientes del compromiso, liderazgo y apoyo al tomar decisiones, proponer mejoras y
delegar responsabilidades en sus procesos o subprocesos; sin rebasar la responsabilidad,
autoridad de la Alta Dirección para rendición de cuentas en la revisión por la alta dirección.
En el Sistema de Gestión de la Calidad, está definido un Organigrama (DES-UAOAD-SGC)

con los roles del personal involucrado; en la Acta Constitutiva del Comité de Calidad (MSE-
PE-011-F01) de la Dirección de Educación Superior y de cada Unidad Académica de Nivel
Superior y en el Acta Constitutiva del Grupo Auditor (MSE-AI-022-F01), se describen las
funciones, responsabilidades y autoridades designadas para dar cumplimiento a los requisitos
de desempeño y eficacia del sistema; independientemente, de sus actividades operativas que
el personal realiza en el proceso o subproceso al que se encuentre adscrito.
Cabe señalar que los roles, responsabilidades y autoridades han sido comunicadas para
solicitarles que conscientemente adopten el compromiso y liderazgo para lograr:
a. Asegurar que el Sistema de Gestión de la Calidad cumple los requisitos de la ISO

9001:2015.
b. Asegurar que los procesos generan las salidas esperadas.
c. Informar sobre el desempeño del Sistema de Gestión de la Calidad, los riesgos, las
oportunidades de mejora y la necesidad de cambio o innovación.
d. Asegurar que se promueve la importancia de conocer y cumplir los requisitos normativos
y legales para el cliente, partes interesadas pertinentes y todo el personal.
e. Asegurar la integridad del Sistema de Gestión de la Calidad al planificar y realizar
cambios.

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SECCIÓN 6
PLANIFICACIÓN
6.1 Acciones para Tratar Riesgos y Oportunidades.
Derivado de la planificación y de la experiencia con los procesos y subprocesos del Sistema

de Gestión de la Calidad, se ha implementado una herramienta denominada Matriz de Riesgos
(MSE-ROM-024-F01), aplicada para la identificación, Evaluación y Tratamiento de los Riesgos;
además, incluye las Acciones necesarias para prevenir o reducir los efectos no deseados de
los riesgos y posiblemente convirtiéndolos en efectos deseables identificando oportunidades.
La metodología planteada en la matriz, se fundamenta en la norma ISO-31000 Gestión del

Riesgo-Principios y Guías, y se complementa con la norma ISO-31010 Gestión del Riesgo-
Técnicas de Evaluación de Riesgos; así se asegura lo siguiente:
 Identificar, evaluar y determinar el tratamiento del riesgo u oportunidad adecuadamente.

 Tomar la mejor decisión sobre la tolerancia de los niveles de riesgo residual.
 Si no fuesen tolerables, implementar un nuevo tratamiento del riesgo u oportunidad y
definir las acciones viables.
 Medición y evaluación de la eficacia del tratamiento.
Para el Tratamiento del riesgo u oportunidades están consideradas las siguientes opciones:
a. Evitar el riesgo u oportunidad al decidir no comenzar o no continuar con la actividad que

genera su origen.
b. Aceptar el riesgo o aumentarlo persiguiendo una oportunidad.
c. Eliminar la fuente de riesgo o decidir no considerar la oportunidad.
d. Modificar la probabilidad de que suceda el riesgo u oportunidad.
e. Modificar las consecuencias del riesgo u oportunidad.
f. Compartir el riesgo con otra parte o partes (lo que incluye contratos y financiar el riesgo).
g. Mantener el riesgo o apoyar una oportunidad mediante una decisión informada.
Así mismo, en la medida que se adopte el pensamiento basado en riesgos, por parte del
personal involucrado, los riesgos y oportunidades para el sistema, procesos y subprocesos
ayudará a definir acciones efectivas en su tratamiento respecto al impacto potencial sobre el

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logro de la conformidad de los servicios educativos conforme a lo establecido en el Subproceso

“Riesgos y Oportunidades de Mejora” (MSE-ROM-024)
6.2 Objetivos de la Calidad y Planificación para lograrlos.
Derivado del contexto de la organización, la Dirección de Educación Superior y las Unidades

Académicas de Nivel Superior han establecido los objetivos de calidad en las funciones,
niveles y procesos pertinentes con la responsabilidad de comunicarlos, actualizarlos,
mantenerlos y revisar su cumplimiento por la Alta Dirección como fundamento en la toma de
decisiones para la mejora continua que demuestre su desempeño eficaz y permita alcanzar el
éxito sostenido del Sistema de Gestión de la Calidad.
6.2.1 Objetivos de Calidad.
Así, los Objetivos de Calidad necesarios para cumplir con los requisitos del servicio educativo,
consideran cuestiones internas y externas, aspectos normativos y legales, necesidades y
expectativas de las partes interesadas pertinentes y la capacidad operativa, tienen la
característica de ser medibles y ser coherentes con la Política de Calidad; estos objetivos se
encuentran representados en el documento Objetivos del Sistema de Gestión de la Calidad
(DESUA-O-SGC) que los describe y hace referencia a los indicadores de satisfacción del
cliente (Fichas Técnicas de Indicadores de Satisfacción del Cliente MSE-MEM-025-F01) y
Fichas Técnicas de Eficacia en Procesos (MSE-MEM-025-F02) y el Programa Operativo Anual
(POA); asegurando que son:
a. Coherentes con la política de la calidad.

b. Son medibles conforme a las Fichas Técnicas de Indicadores de Eficacia en Procesos
(MSE-MEM-025-F02) y en las Fichas Técnicas de Indicadores de Satisfacción del
Cliente (MSE-MEM-025-F01) y el POA.
c. Se tienen en cuenta los requisitos del cliente y legales aplicables.
d. Son pertinentes para la conformidad de los servicios educativos y para el aumento de
la satisfacción del cliente.
e. Son objeto de seguimiento con los Resultados y Gráfica de Indicadores (MSE-MEM-
025-F04) y en el Sistema de Administración para los Programas de Mejora Institucional
8SAPMI) en la información referente al POA.
f. Son comunicados y se encuentran disponibles para todo el personal involucrado a
través del S@CDoc.
g. Son actualizados en la Revisión por la Alta Dirección, para su posible modificación o
asegurar su vigencia.

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6.2.2 Planificación de los Objetivos de Calidad
La Alta Dirección en el Sistema de Gestión de la Calidad, e integrada por autoridades de la

Dirección de Educación Superior y de las Unidades Académicas de Nivel Superior,
inicialmente, han determinado que los Objetivos de Calidad estén alineados operativamente,
con los procesos y subprocesos del sistema, y posteriormente, con los instrumentos de revisión
y evaluación; siendo ambos casos, el punto de la mejora que inicia el ciclo de:
1. ¿Qué se va a hacer?
2. ¿Qué recursos se necesitan?
3. ¿Quién es el responsable?
4. ¿Cuándo se finalizará?
5. ¿Cómo se evaluarán los resultados?
Definida como la metodología de planificación a partir de la información documentada

pertinente que plantea y demuestra el logro de los Objetivos de Calidad del Sistema de Gestión
de la Calidad (Ver Fichas Técnicas de Indicadores de Eficacia en Procesos, MSE-MEM-025-
F02 y Fichas Técnicas de Indicadores de Satisfacción del Cliente (MSE-MEM-025-F01).
6.3 Planificación de los Cambios
Cuando se determine la necesidad de generar cambios en el Sistema de Gestión de la Calidad,

éstos se llevan a cabo de manera planificada y sistemática al considerar:
a. El propósito del cambio y cualquiera de sus potenciales consecuencias.

b. La integridad del Sistema de Gestión de la Calidad.
c. La disponibilidad de recursos.
d. La asignación o reasignación de responsabilidades y autoridades.
SECCIÓN 7
SOPORTE
7.1 Recursos
La Dirección de Educación Suprior y las Unidades Académicas de Nivel Superior han

determinado que institucionalmente son dependientes de los recursos internos existentes y de

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los recursos externos asignados para lograr su propósito, operando con las limitaciones
derivadas; por tanto, es recomendación buscar la optimización de recursos existentes y la
justificación de ampliar, directa (empleados nuevos) o indirectamente (proveedores externos),
con recursos nuevos o adicionales para el diseño, implementación, mantenimiento y mejora
del Sistema de Gestión de la Calidad, que aseguren el desempeño y eficacia.
7.1.1 Personas
Actualmente, la Dirección de Educación Superior y las Unidades Académicas de Nivel Superior

cuentan con los recursos humanos adecuados para la operación y cumplimiento de su
propósito; así mismo, han identificado la necesidad de homologar, mantener e incrementar la
competencia de cierto personal, derivado de los avances tecnológicos, de conocimiento y de
los cambios en el entorno nacional e internacional, con la implementación de acciones para
lograrlo e implantarlo como un ciclo continuo en el Sistema de Gestión de la Calidad.
De acuerdo a lo anterior, se considera lo siguiente:
I. Rol dentro del Sistema de Gestión de la Calidad.
II. Complejidad del proceso o subproceso que desarrolla.
III. Condición contractual dentro de la Dirección de Educación Superior o Unidad
Académica de Nivel Superior.
IV. Competencias básicas y específicas requeridas.
V. Trayectoria (experiencia y conocimiento) en la organización.
VI. Compromiso y consciencia en su desempeño.
Aclarando que su aplicabilidad sea coincidente con los lineamientos legales y normativos de
los derechos, obligaciones y responsabilidades de las personas bajo esta condición, exigida
por la estructura funcional y operación eficaz del Sistema de Gestión de la Calidad.
7.1.2 Infraestructura
Así mismo, la Dirección de Educación Suprior y las Unidades Académicas de Nivel Superior
cuentan con la infraestructura de origen y/o ampliada a la actualidad para su operación; y
adicionalmente, con programas institucionales implementados para mantener, obtener y
ampliar recursos de infraestructura que permiten a la Alta Dirección gestionar, justificar,
adquirir o realizar, mediante procesos y subprocesos del Sistema de Gestión de la Calidad

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alineados con los términos legales y normativos para determinar, proporcionar y mantener la
infraestructura en las condiciones que garanticen la capacidad operativa permisible para
lograr la conformidad de los servicios educativos y contribuir al cumplimiento del propósito y
objetivos institucionales.
Actualmente la infraestructura mínima consiste en:
a) Edificios académicos (oficinas, aulas, cubículos, bibliotecas, etc.) con servicios generales
asociados.
b) Instalaciones recreativas, culturales y deportivas (auditorios, salas, cafeterías, plazas,
accesos, canchas, gimnasios, estadios, etc.) con servicios asociados.
c) Instalaciones complementarias (accesos y estacionamientos)
d) Bienes Muebles del Activo Fijo.
e) Equipo en Laboratorios y Talleres (Maquinas, Instrumentos y Herramientas)
f) Equipo Informático (hardware y software).
g) Vehículos de Transporte (Autos, Camionetas, Autobuses, etc.)
h) Red de Telecomunicación y Comunicación.
7.1.3 Ambiente para la Operación de los Procesos
Actualmente, la Dirección de Educación Suprior y las Unidades Académicas de Nivel Superior

cuentan con el ambiente operativo de sus procesos, previsto institucional y normativamente
con las condiciones requeridas, para así, lograr la conformidad de los servicios educativos.
Para ello, se tienen instrumentos que ayudan a determinar de manea más puntual el ambiente
para la operación de los procesos; considerando cumplimiento de regulación de autoridades
(normas oficiales mexicanas), condiciones físicas (temperatura, iluminación, limpieza,
ventilación, ruido, etc.), factores humanos (físicos, agotamiento, acoso, etc.) y factores
sociales o psicológicos; aplicados por áreas externas al Sistema de Gestión de la Calidad;
por ejemplo, la Encuesta de Clima y Cultura Organizacional (ECCO) aplicada por la Secretaría
de Gestión Estratégica. También se tiene establecido un Comité de Seguridad y Contra la
Violencia (COSECOVI) cuyo objetivo es propiciar un ambiente armónico entre la comunidad
politécnica, que permita el buen desempeño de los servicios educativos.
7.1.4 Recursos de Seguimiento y Medición.
El Comité de Calidad integrado en la Dirección de Educación Superior y en cada una de las

Unidades Académicas de Nivel Superior, corresponde al recurso determinado y disponible

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para realizar el seguimiento y medición del desempeño y eficacia del Sistema de Gestión de
la Calidad, obteniendo resultados aceptables y confiables en los servicios proporcionados en
los procesos, subprocesos y por el propio sistema; soportado por la siguiente información
documentada al respecto.
a) Resultado y gráfica de comunicación.
b) Minuta de trabajo.
c) Informe de revisión por la alta dirección.
d) Registro del perfil de auditor.
e) Registro de evaluación del desempeño del grupo auditor.
f) Registro de hallazgos de auditoría.
g) Informe técnico de auditoría.
h) Plan y seguimiento de acciones correctivas.
i) Matriz de riesgos.
j) Ficha técnica de indicadores. (satisfacción del cliente y eficacia en procesos)
k) Resultados y gráficas de indicadores.
Considerados como métodos prácticos con referencia de trazabilidad en el Sistema de
Gestión de la Calidad para proporcionar confianza en la validez de resultados en el
seguimiento y medición establecida.
7.1.5 Conocimientos del Sistema de Gestión de la Calidad
Por parte de la Dirección de Educación Superior y las Unidades Académicas de Nivel Superior,
se ha determinado que los conocimientos necesarios para la operación de sus procesos y para
lograr la conformidad de los servicios educativos; se mantiene y está disponible en toda la
información documentada del Sistema de Gestión de la Calidad e institucionalmente en los
medios de comunicación establecidos; donde es posible consultar y conocer como herramienta
para lograr los objetivos de calidad o alcanzar los resultados previstos.
Se encuentran considerados:
 Propiedad intelectual (libros, software, equipos usados en las prácticas escolares).
 Lecciones aprendidas (manuales, instrucciones y procedimientos actualizados).
 Aprender de los fracasos (gestión de riesgos, acciones correctivas y controles
operacionales en los procesos).
 Proyectos de éxito publicados en Gaceta Politécnica y otros medios.
 Capturar conocimientos no documentados y la experiencia de expertos en cuestiones de

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actualidad dentro de la Institución (docentes con estudios de maestrías y posgrados en

la actualización y determinación de las mejores prácticas de los diferentes procesos)
 Normas de referencia y su uso dentro de los procesos
 Acciones de Formación y Actualización (cursos, talleres, seminarios, conferencias,
dirigidos al personal)
 Recopilación de conocimientos con clientes o proveedores (actualización de Procesos y
Subprocesos).
Como elementos relevantes para fundamentar acciones para cumplir necesidades actuales y
futuras con la participación activa de las personas involucradas.
7.2 Competencia
La Dirección de Educación Superior y las Unidades Académicas de Nivel Superior han

adoptado como parámetro de referencia para cuestiones de competencia, el Catálogo de
Puestos del Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación (PAAE), publicado por la Dirección
de Capital Humano del Instituto Politécnico Nacional. Por otra parte, la correspondencia de
Puestos del Catálogo en el Sistema de Gestión de la Calidad, se mantiene para aprovechar
los lineamientos y solo se incluyen procesos y subprocesos relativos a la formación,
capacitación y actualización del personal involucrado, aplicando instrumentos institucionales
y complementado con las Acciones de Formación que oferta la Coordinación General de
Formación e Innovación Educativa (CGFIE) a través del Sistema Institucional de Acciones de
Formación para mantener e incrementar la competencia del personal.
Respecto a la evidencia que comprueba la competencia del personal, actualmente, cuentan
con un Expediente Personal controlado por el Departamento Servicios Administrativos en el
área de Recursos Humanos en la Dirección de Educación Superior y en cada Unidad
Académica de Nivel Superior en el Departamento de Capital Humano; la competencia
requerida se remite al conocimiento y habilidades adquiridas por experiencia, nivel educativo
y formación específica, adecuadas para realizar su trabajo y actividades en el Sistema de
Gestión de la Calidad; además, en los casos necesarios se promueve y se gestiona la
competencia necesaria a través de:
a) Catálogo de puestos del personal en el Instituto Politécnico Nacional.
b) Diagnóstico de Necesidades de Formación y Actualización (DNFA) del personal Docente.
c) Diagnóstico de Necesidades de Formación y Capacitación (DNFC) del PAAE
d) Diagnóstico de Necesidades de Formación y Capacitación (DNFC) del personal directivo
e) La CGFIE, a través de los resultados de los diagnósticos de los incisos b, c y d; el análisis

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de la demanda y evaluación de las Acciones de Formación del periodo inmediato anterior

y de los resultados de la Encuesta de Clima y Cultura Organizacional (ECCO) se
consideran para conformar las Acciones de Formación dirigidas al personal con el fin de
mejorar su desempeño laboral. Cabe señalar que el DNFA se aplica a través de dos
instrumentos uno de apreciación de la práctica docente desde la perspectiva de los
alumnos y otro de autorreflexión de la práctica docente.
f) Programa de capacitación anual de cada Unidad Académica.
g) Evaluación del Desempeño Docente.
Todo lo anterior, necesario para asegurar y validar el nivel de competencia adecuado para el
personal involucrado en el Sistema de Gestión de la Calidad.
7.3 Toma de Conciencia

determinado acciones permanentes para mantener el compromiso del personal involucrado,
respecto a la Toma de Conciencia para sus actividades dentro del Sistema de Gestión de la
Calidad, aprovechando los diferentes medios de comunicación disponibles.
En el Sistema de Gestión de la Calidad se encuentra información documentada que requiere
de un alto grado de conciencia para su entendimiento y aplicación en las actividades de los
procesos y subprocesos, individuales o con interacción; haciendo mención de los siguientes:
a) Organigrama del Sistema de Gestión de la Calidad.
b) Contexto de la organización.
c) Partes interesadas pertinentes.
d) Alcance del Sistema de Gestión de la Calidad.
e) Estructura del Sistema de Gestión de la Calidad. (Mapa de Procesos y Subprocesos)
f) Objetivos Sistema de Gestión de la Calidad.
g) Identificación, evaluación y tratamiento de riesgos y oportunidades.
h) Planificación (actividades y recursos) del Sistema de Gestión de la Calidad.
i) Planificación operativa (actividades y recursos) de los procesos y subprocesos.
j) Información documentada pertinente al Sistema de Gestión de la Calidad.
k) Mapas de procesos y subprocesos para la operación.
l) Indicadores de satisfacción del cliente y de la eficacia del sistema.
m) Encuestas, resultados y gráficas de satisfacción percibida.

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n) Informes y registros de auditoría interna

o) Informe de Revisión por la Alta Dirección
p) Proyectos de Mejora.
Comprobado que el conocimiento puntual de la información que requiere toma de conciencia
es, adoptada adecuadamente y que los posibles efectos de una desviación son abordados
claramente y con acciones pertinentes para evitar incumplimiento de requerimientos que
afecten el desempeño y eficacia del Sistema de Gestión de la Calidad.
7.4 Comunicación
La Dirección de Educación Superior y las Unidades Académicas de Nivel Superior aseguran

que la Comunicación Interna y Externa pertinente al Sistema de Gestión de la Calidad está
determinada a partir del conocimiento, de los medios disponibles actualmente y preferentes
conforme a la facilidad de acceso, que tiene el personal para asegurar:
a) Que se transmite y se recibe la información en tiempo y forma.
b) Se sabe qué hacer con la información transmitida y recibida.
c) La confianza en el contenido de la información comunicada.
d) La importancia de lograr la satisfacción del cliente.
e) Que se identifican oportunidades de mejora.
La evidencia que demuestra lo anterior, se cuenta con la Encuesta de Comunicación (MSE-
CIE-012-F01) y Resultados y Gráfica de Comunicación (MSE-CIE-012-F01)
7.5 Información Documentada
Para este caso, la Dirección de Educación Superior y las Unidades Académicas de Nivel
Superior han determinado que la información documentada pertinente para la conformidad de
requisitos de la norma ISO 9001:2015 Gestión de la Calidad-Requisitos y para lograr la
eficacia del Sistema de Gestión de la Calidad, tomando como referencia el Mapa del
Subproceso Control de Información Documentada (MSE-CID-021) para asegurar, la
identificación, trazabilidad, formato y medio de acceso, el control, creación, revisión y
aprobación como información documentada, que se mantiene actualizada y que se conserva
como evidencia de haber cumplido un requisito, en las condiciones establecidas.
Así mismo, es importante mencionar que el control de la información documentada pertinente
del Sistema de Gestión de la Calidad, de procesos y de subprocesos, está alineada con

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respecto al Catálogo de Disposición Documental (CADIDO-2016), establecido por la Dirección

de Recursos Materiales y Servicios (DRMS) del Instituto Politécnico Nacional y que
actualmente, está desarrollando la implementación de un Sistema de Administración de
Documentación Institucional para la digitalización de documentación resguardada como
archivo a nivel Instituto, asegurando la integridad de la misma con mecanismos de seguridad
y convierte en sustentable a este proceso.
El siguiente esquema muestra la estructura del Sistema de Gestión de la Calidad, respecto a
la información documentada pertinente.
NIVEL 1 Manual de Calidad
Mapas de Procesos
NIVEL 2 (leyes, reglamentos, lineamientos, procedimientos, etc.)
Mapas de Subprocesos
(guías, manuales, instructivos, etc.)
NIVEL 3
Registros
(formatos, informes, tablas, etc.)
NIVEL 4
SECCIÓN 8
OPERACIÓN
8.1 Planificación y Control Operacional
La Dirección de Educación Superior y las Unidades Académicas de Nivel Superior, aseguran

que los procesos y subprocesos del Sistema de Gestión de la Calidad son adecuados para
lograr los productos y servicios, y están planificados y controlados para su operación y
cambios, mediante el cumplimiento normativo y legal aplicable, considerando riesgos y
oportunidades, y alineado con los objetivos de calidad determinados.

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En cuanto al cumplimiento normativo y legal se consideran los requisitos de ISO-9001:2015

Sistemas de Gestión-Requisitos que rigen el Sistema de Gestión de la Calidad, las políticas,
directrices y criterios de leyes, reglamentos, acuerdos y otros documentos propios del Instituto
Politécnico Nacional, aplicables en la operación y cambios en los procesos y subprocesos del
sistema y los factores del contexto de la organización que afectan o benefician el logro del
propósito, traducido en los objetivos de calidad para la conformidad de los productos y servicios
proporcionados.
La planificación y control operativo y de cambios se encuentra establecida institucionalmente
por la información documentada institucional (calendario escolar del ciclo) y en el Sistema de
Gestión de la Calidad por los Mapas de Proceso y Subprocesos, que describen como están
planificados y controlados.
8.2 Requisitos para los Servicios Educativos
8.2.1 Comunicación con Alumnos y Egresados
La Dirección de Educación Superior y Unidades Académicas de Nivel Superior,

institucionalmente, aseguran por los medios disponibles de comunicación del instituto la
difusión clara y puntual de requisitos determinados, en la planificación y control operacional
para los procesos y subprocesos del Sistema de Gestión de la Calidad, para los servicios
proporcionados y para conocer necesidades y expectativas del cliente.
Actualmente, la Dirección de Educación Superior y Unidades Académicas de Nivel Superior
utilizan como medios de comunicación los siguientes:
a) Sitios web y Redes sociales.
b) Publicación impresa. (gaceta, carteles, folletos, trípticos, periódicos, etc.)
c) Sistemas institucionales de información. (SAES, SIBEc, PIT, etc.)
d) Correo electrónico.
e) Eventos de difusión e informativos. (foros, expos, congresos, etc.)
f) Radio y Tele comunicación.
Considerados de acuerdo a la limitante de recursos en cada caso.

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8.2.2 Determinación de requisitos para los Servicios Educativos
Como ya se ha indicado, la Dirección de Educación Superior y Unidades Académicas de Nivel

Superior fundamentan los requisitos para los clientes bajo dos directrices:
La primera corresponde a requisitos derivados de los lineamientos normativos y legales que
rigen al instituto para su operación; es decir, para acceder a los servicios ofertados, el cliente
deberá cumplirlos, analizando su conveniencia y asegurando su satisfacción al recibirlos;
aunque se encuentra limitado a su capacidad operativa.
La segunda aplica a requisitos derivados de acuerdos convenientes que no afectan la
operatividad en los procesos y subprocesos involucrados; siendo puntuales y bajo excepciones
su aplicabilidad, respecto a la capacidad operativa, en los productos y servicios específicos
que se proporcionan a los clientes, cumpliendo así sus necesidades y expectativas.
Así, de manera genérica, se determina operativamente lo siguiente:
a) Los requisitos del servicio educativo, los requisitos legales aplicables están definidos.
b) Se tiene la capacidad de cumplir los requisitos definidos y justificar las reclamaciones de
los servicios educativos en el caso de que se presenten.
c) Requisitos del cliente, del sector y otros requisitos identificados.
d) Niveles de calificación, responsabilidad y autoridad respecto al servicio.
e) Medios definidos para resolver las diferencias existentes entre los requisitos del servicio
educativo.
f) Confirmar los requisitos del cliente respecto al servicio educativo.
g) Servicios educativos y nuevos programas académicos.
h) Requerimientos académicos para la prestación del servicio educativo.
i) Sistemas y metodologías para la prestación del servicio.
j) Unidades académicas y su infraestructura necesaria para brindar el servicio educativo.
k) Consultas pertinentes de las partes interesadas externas;
l) Otras condiciones que tengan un impacto en el servicio educativo.
8.2.3 Revisión de requisitos para los Servicios Educativos
De igual forma, la Dirección de Educación Superior y Unidades Académicas de Nivel Superior

ha determinado que mediante el Mapa de Control de Información Documentada (MSE-CID-
021) la revisión relativa a requisitos para proporcionar productos y servicios conformes para
los clientes y mantener actualizados y proponer cambios pertinentes en los Mapas de Procesos
y Subprocesos que así lo requieran.

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El origen de las propuestas de actualización y de cambio, corresponde a:

a) Acuerdos con el cliente sobre requisitos específicos para el producto y servicio.
b) Cambios en las referencias normativas y legales que se traducen como requisitos en
productos y servicios para el cliente.
c) Actualización y cambios en la información documentada del Sistema de Gestión de la
Calidad.
d) Los Proyectos de Mejora viables que se implementan con acciones que impactan en el
cumplimiento de requisitos para productos y servicios que recibirán los clientes.
Se mantiene y se conserva un Control de Emisión, Actualización y Cambios a la Información
Documentada; y se comunican clara y puntualmente a los clientes para su conocimiento sobre
nuevos requisitos de productos y servicios proporcionados.
8.3 Diseño y Desarrollo de los Servicios Educativos
En este caso, la Dirección de Educación Superior y las Unidades Académicas de Nivel Superior
tienen priorizado el diseño y desarrollo de los productos y servicios que proporciona a sus
clientes y que representan un factor importante para las partes interesadas pertinentes en base
a:
1. Los requisitos legales y reglamentarios aplicables como limitante.
2. El alcance del Sistema de Gestión de la Calidad.
3. Las necesidades y expectativas del cliente y partes interesadas pertinentes.
4. Los procesos y subprocesos necesarios para el Sistema de Gestión de la Calidad.
5. Las mejores prácticas desarrolladas relacionadas a la capacidad operativa.
Además de estar alineado al ciclo de vida de los servicios que el cliente gestiona, hasta dejar
de percibirlos como servicios educativos y en función del conocimiento actualizado de
satisfacer las necesidades y expectativas de las partes interesadas.
En cuanto a los tiempos, la Dirección de Educación Superior y las Unidades Académicas de
Nivel Superior están alineados, operativamente, a los establecidos institucionalmente y que de
igual manera tienen efecto en los procesos y subprocesos del Sistema de Gestión de la
Calidad.

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8.3.1 Planificación del Diseño y Desarrollo de los Servicios Educativos
En relación a la planificación del diseño y desarrollo, la Dirección de Educación Superior y las

Unidades Académicas de Nivel Superior han determinado que los Mapas de Procesos y
Subprocesos son los instrumentos que describen las actividades y tareas de diseño y
desarrollo necesarias para los productos y servicios proporcionados a los clientes durante la
gestión de los servicios educativos ofertados y sus tiempos de ejecución dependen del
calendario escolar del ciclo vigente.
Así mismo, describen los recursos considerados existentes y en los casos pertinentes los
requeridos para actividades de diseño y desarrollo que aseguren el logro de productos y
servicios conformes con los requisitos determinados para satisfacer a los clientes.
8.3.2 Elementos de Entrada para el Diseño y Desarrollo de los Servicios Educativos
En las fases de cada etapa del diseño y desarrollo de planes y programas educativos, se
efectúa una revisión, verificación o validación conforme el Subproceso Gestión del Diseño y
Rediseño de Planes y Programas de Estudio de Programas Académicos (DESUA-MSS-
GDPRPPEPA-012), mediante el cual se determinan las etapas y controles para el diseño y
desarrollo considerando:
a) La naturaleza, duración y complejidad de las actividades de diseño y desarrollo.

b) Las etapas del proceso requeridas, incluyendo las revisiones del diseño y desarrollo
aplicables.
c) Las actividades requeridas de verificación y validación del diseño y desarrollo; las
responsabilidades y autoridades involucradas en el proceso de diseño y desarrollo;
d) Las necesidades de recursos internos y externos para el diseño y desarrollo de los
planes y programas de estudio.
e) La necesidad de controlar las interfaces entre las personas que participan
activamente en el proceso de diseño y desarrollo.
f) Los requisitos para la posterior provisión de los servicios educativos a nivel superior.
g) El nivel de control del proceso de diseño y desarrollo esperado por los clientes y
otras partes interesadas pertinentes.
h) La información documentada necesaria para demostrar que se han cumplido los
requisitos del diseño y desarrollo.

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La División de Innovación Académica de la DES, a través del departamento de Desarrollo e

Innovación Curricular, administra y coordina las interfaces entre las diferentes áreas
involucradas, asegurándose de que exista una comunicación eficaz con las Unidades
Académicas; así mismo asegura que se realice el análisis en las etapas que se consideren
adecuadas. Se conserva información documentada pertinente como evidencia al respecto y
para consulta, tanto en la DES como en las Unidades Académicas.
8.3.3 Controles del Diseño y Desarrollo de los Servicios Educativos
El Control del Diseño y Desarrollo de los Servicios Educativos, asegura que la implementación
sistemática de entradas, actividades y controles para el diseño y desarrollo de los procesos y
subprocesos del Sistema de Gestión de la Calidad, está garantizada de manera respecto a las
siguientes referencias.
a) Instrumento institucional que describe la planificación de actividades en el periodo o
ciclo operativo de la institución y adoptado por el sistema.
b) Interpretación de objetivos del sistema para lograrlos.
c) Revisión, verificación y validación necesaria para cumplir los requisitos especificados
para las entradas de diseño y desarrollo en los procesos y subprocesos.
d) Identificación de riesgos presentes en las entradas de diseño y desarrollo en
procesos y subprocesos para determinar acciones de tratamiento.
e) Conservación de la información documentada pertinente, como evidencia del control
aplicado al diseño y desarrollo de los procesos y subprocesos en el sistema.
Lo anterior con la finalidad de lograr las salidas esperadas del diseño y desarrollo de los
procesos y subprocesos del Sistema de Gestión de la Calidad.
8.3.4 Salidas del Diseño y Desarrollo de los Servicios Educativos
La Dirección de Educación Superior y las Unidades Académicas de Nivel Superior, mediante

los Mapas de Procesos y Subprocesos del Sistema de Gestión de la Calidad se aseguran que
las salidas del diseño y desarrollo operativo y que están determinadas para estos,
corresponden de manera adecuada y son aplicables respecto a lo siguiente:
1. Aseguran la continuidad como requisitos funcionales y de desempeño en procesos y
subprocesos subsecuentes o derivados.

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2. Proporcionan información para el seguimiento y medición que asegura su liberación.

3. Cumplimiento de requisitos legales y reglamentarios aplicables en las salidas del
diseño y desarrollo de cada proceso y subproceso.
También, está definida como política la conservación de información documentada pertinente
como evidencia al respecto y para consulta.
8.3.5 Cambios del Diseño y Desarrollo de los Servicios Educativos
Cabe señalar que la Dirección de Educación Superior y Unidades Académicas de Nivel

Superior tienen identificado que los cambios del diseño y desarrollo en los procesos y
subprocesos del Sistema de Gestión de la Calidad, están determinados principalmente por:
1. Actualización y modificación de los lineamientos legales y normativos aplicables,
operativamente, en los procesos y subprocesos.
2. Resultados de la revisión por la alta dirección y de auditorías al desempeño y eficacia
operativa de los procesos y subprocesos del sistema.
3. Adecuación con las condiciones operativas específicas de la dirección y cada unidad.
4. Implementación de proyectos de mejora, por riesgos, no conformidades, acciones
correctivas, oportunidades y propuestas, en los procesos y subprocesos.
Por tanto, lo anterior representa la información documentada como evidencia de cambios
operativos en el diseño y desarrollo para referencia y consulta.
8.4 Productos y Servicios Suministrados Externamente.
Al respecto, la Dirección de Educación Superior y Unidades Académicas de Nivel Superior,

consideran en los procesos de apoyo el Mapa del Subproceso Adjudicación Directa de
Materiales y Servicios (DESUA-MSA-ADMS-041) para asegurar que los productos y servicios
suministrados externamente o por proveedores externos son conformes con los requisitos
determinados para estos por los procesos y subprocesos; y para su verificación como entradas
congruentes y salidas conformes.
Además, implícitamente se realiza una evaluación comparativa entre proveedores externos de
productos y servicios a fin de garantizar lo antes mencionado.

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8.4.1 Control de los Productos y Servicios Suministrados Externamente
Se determinan los controles a aplicar en los procesos, productos y servicios suministrados

externamente cuando los productos y servicios de proveedores externos están:
a) Destinados a incorporarse directamente en los servicios ofrecidos al cliente.
b) Directamente proporcionados en nuestro cliente en nuestro nombre.
c) Impactan dentro o parte de un proceso del Sistema de Gestión de la Calidad.
En cuanto al control aplicado inicia con el cumplimiento de requisitos institucionales como
proveedor externo y posteriormente con la capacidad operativa para proporcionar productos y
servicios adecuados y pertinentes que cumplan las especificaciones o expectativas de los
usuarios que dispondrán de estos.
Referente al diseño y desarrollo del subproceso Adjudicación Directa de Materiales y Servicios
(DESUA-MSA-ADMS-041) éste mapa describe los lineamientos y actividades que se deben
cumplir respecto al suministro, control y evaluación de los productos y servicios proporcionados
externamente por proveedores confiables.
8.4.2 Tipos y Alcance del Control
Por medio del subproceso Adjudicación Directa de Materiales y Servicios (DESUA-MSA-

ADMS-041) los procesos, productos y servicios suministrados externamente que pueden
afectar de manera adversa a la capacidad de la Institución de entregar servicios educativos
conformes de manera coherente a sus clientes ya que:
a) Se asegura que los procesos suministrados externamente permanecen dentro del control
del Sistema de Gestión de la Calidad.
b) Se definen los controles para los proveedores externos, así como a los productos o
servicios suministrados.
c) Al seleccionar a un proveedor se considera el impacto potencial de los procesos,
productos y servicios suministrados externamente en la capacidad de la Institución de
cumplir regularmente los requisitos del cliente y los legales y reglamentarios aplicables.
d) La eficacia de los controles aplicados por el proveedor externo.
e) Determinar la verificación u otras actividades necesarias para asegurarse de que los
procesos, productos y servicios suministrados externamente cumplen los requisitos.

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8.4.3 Información para Proveedores Externos
En el subproceso Adjudicación Directa de Materiales y Servicios (DESUA-MSA-ADMS-041),

establece que se debe elaborar una orden de compra o pedido mediante la cual se comunica
a los proveedores externos los requisitos para los procesos, productos y servicios a solicitar,
así como la aprobación de:
a) Productos y servicios solicitados, métodos de prestación o elaboración, procesos y
equipos utilizados y la liberación de productos y servicios durante la entrega.
b) En el caso de servicios cuando aplique la competencia y/o calificación requerida de las
personas se hace mención en la licitación o en el contrato correspondiente.
c) La forma como se lleva a cabo la interacción con el proveedor externo, así como la
asignación de un contacto directo para el seguimiento del producto o servicio.
d) El control y el seguimiento del desempeño del proveedor externo por medio de la
selección, evaluación y re evaluación respecto a la remisión o factura sellada de
conformidad.
e) El establecimiento de las actividades de verificación o validación del proveedor externo
con base en el tipo de producto o servicio a proporcionar es responsabilidad del Área
encargada de la adjudicación de materiales y/o servicios y el área solicitante.
8.5 Prestación de los Servicio Educativos
8.5.1 Control de la Prestación del Servicio
La Dirección de Educación Superior y Unidades Académicas de Nivel Superior han identificado

institucionalmente e implementado en el Sistema de Gestión de la Calidad los diferentes
controles para asegurar resultados planificados, condiciones requeridas, cumplimiento de
requisitos, disponibilidad de información documentada, recursos de seguimiento y medición,
capacidad operativa, competencia del personal, procesos y subprocesos validados, acciones
correctivas y proyectos de mejora en la producción y prestación de los servicios educativos
proporcionados para garantizar la calidad y conformidad de los clientes; así mismo, para lograr
el propósito, objetivos y mejora.
8.5.2 Identificación y Trazabilidad.
El sistema de Gestión de la Calidad está alineado con los lineamientos legales y normativos
institucionales para asegurar la identificación y trazabilidad de sus procesos, subprocesos,

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productos y servicios para planificar, controlar y mantener un fácil acceso a toda la información
de entradas, salidas, productos y servicios finales de los procesos, subprocesos y de los
servicios educativos proporcionados.
Institucionalmente, se identifica y da trazabilidad a una gran cantidad de información
documentada considerada como elemento de entrada o salida al inicio, continuidad y al final
de los procesos y subprocesos institucionales; así mismo, en el Sistema de Gestión de la
Calidad aplicando el Mapa del Subproceso Control de Información Documentada (MSE-CID-
021) para identificar y dar trazabilidad; y en el caso de los otros procesos y subprocesos del
sistema conforme a los lineamientos normativos y legales junto con los requeridos en cada
uno de ellos para asegurar su control, acceso y manejo.
8.5.3 Propiedad Perteneciente a los Clientes o Proveedores Externos.
Respecto a la propiedad perteneciente a los Clientes o proveedores Externos, el Sistema de

Gestión de la Calidad tiene determinado que la propiedad perteneciente al cliente (documentos
personales) será asegurada considerando los lineamientos normativos y legales aplicables
durante el tiempo que se resguarde y para el caso de propiedad perteneciente a proveedores
externos (equipos, materiales, herramientas, etc.) únicamente será observado su uso mientras
esté asignada; en este caso se aplica el Mapa del Subproceso Registro y Control de Bienes
muebles del Activo (DESUA-MSA-RCBMAF-042).
8.5.4 Preservación.
Se establece que la preservación de salidas, productos y servicios resultantes de procesos y

subprocesos se asegura de acuerdo a lo que cada proceso y subproceso ha determinado para
ello; ya que está implícito la identificación, manipulación, almacenamiento, protección,
manipulación, transporte y conservación para evidencia, resguardo, cotejo, digitalización,
entrega y destrucción conforme a lineamientos normativos y legales aplicables en cada caso.
8.5.5 Actividades Posteriores a la Entrega.
Se considera que bajo los lineamientos normativos y legales que aplican institucionalmente y
su efecto sobre el Sistema de Gestión de la Calidad, se continúa con actividades posteriores
al término de los servicios educativos, incluyendo productos y servicios, mantiene de manera

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extensiva el seguimiento a egresados para identificar y conocer su desempeño como

profesionistas competentes al integrarse o emplearse en los diferentes sectores donde se
observara su desempeño y eficacia de su formación integral contribuyendo al desarrollo del
país.
Este seguimiento representa un elemento de análisis para cuestiones adyacentes que
impactan y que pueden estar definidas en servicios de posgrado, vinculación y extensión
académica y retroalimentación del cliente y otras partes interesadas pertinentes; y que resultan
importantes en la mejora continua.
8.5.6 Control de los Cambios.
Se identifica poco probable la necesidad de cambios originados en la producción de productos

y prestación de servicios y cuando suceden se aplican a los procesos y subprocesos
correspondientes, manteniendo un control general (control de emisión, actualización y cambios
a la información documentada) y en los mapas de procesos y subprocesos (estratégicos,
sustantivos y de apoyo), su planificación y la necesidad se encuentra ligada íntimamente con
los lineamientos normativos y legales institucionalmente, derivado de que existe dependencia
de las áreas centrales del instituto y puntualmente con los diferentes proyectos de mejora
aplicables al sistema, procesos y subprocesos sin sobrepasar o incumplir dichos lineamientos.
8.6 Liberación de los Servicios.
En cada uno de los procesos y subprocesos del Sistema de Gestión de la Calidad se

establecen los requisitos necesarios que deben cumplir las salidas, productos y servicios que
aseguran la liberación de estos para continuidad y/o para entrega al cliente.
En caso de la liberación de salidas, productos y servicios no conformes, se aplican acciones
correctivas pertinentes que se encuentran descritas en el tratamiento de riesgos, en el
subproceso de No Conformidad y Acción Correctiva (MSE-MEM-025); además se considera la
identificación y trazabilidad para asegurar nuevamente la liberación correspondiente con
certeza de haber cumplido requisitos y satisfacción del cliente.

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8.7 Control de los Elementos de Salida del Proceso, los Productos y Servicios No
Conformes
En cada proceso y subproceso del Sistema de Gestión de la Calidad se toman las acciones
necesarias para prevenir la entrega de salidas no conformes para prevenir consideran:
1. Corregir la no conformidad antes de entregar el producto o servicio al cliente.
2. Si se trata de no conformidad en la identificación o trazabilidad de productos y servicios,
será necesario suspender, separar o confinar antes de su entrega.
3. Informar la no conformidad al cliente y notificarle acciones correctivas si ya se entregó
el producto o servicio.
4. Acordar, bajo responsabilidad, el posible uso del producto o servicio no conforme.
Lo anterior está considerado como una lección aprendida y en cada proceso y subproceso ha
identificado riesgos que permiten prevenir la entrega de salidas no conformes y tomar las
acciones pertinentes para mantener este control y la entera satisfacción del cliente con
productos y servicios que cumplen los requisitos determinados.
Como evidencia se mantiene información documentada donde se describe la no conformidad,
las acciones tomadas o las concesiones obtenidas, así como la autorización para aplicar
dichas acciones.
SECCIÓN 9
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
9.1 Seguimiento, Medición, Análisis y Evaluación
En cuanto a este aparado, la Dirección de Educación Superior y las Unidades Académicas de

Nivel Superior, en el Mapa del Subproceso Medición, Evaluación y Mejora (MSE-MEM-025),
consideran que para asegurar el seguimiento, medición, análisis y evaluación necesarios en el
logro de los resultados previstos respecto a los objetivos del Sistema de Gestión de la Calidad
y a los institucionales, los procesos y subprocesos que requieren seguimiento y medición son
los siguientes:

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Objetivo de Calidad del SGC

Mantener el 60% de eficiencia terminal al finalizar cada ciclo escolar.
Indicador Proceso
IET-UA
Enseñanza-Aprendizaje
Índice de Eficiencia Terminal en la UA
Mantener el grado de innovación educativa con el 100% de evaluación curricular de los programas académicos
programados en un año.
Indicador Proceso
GIPA-DES
Grado de Innovación de Programas Académicos por la DES Innovación Académica y
GIPA-UA Educativa
Grado de Innovación de Programas Académicos por la UA
Actualizar el nivel de pertinencia con el rediseño del 100% de planes y programas de estudio de los programas académicos,
programados en un año.
Indicador Proceso
NPRPPE- DES
Nivel de Pertinencia para el Rediseño de Planes y Programas de Estudio por la DES Innovación Académica y
NPRPPE- UA Educativa
Nivel de Pertinencia para el Rediseño de Planes y Programas de Estudio por la UA
Alcanzar el 85% de alumnos inscritos en programas académicos de calidad en cada periodo escolar.
Indicador Proceso
GIAPAC-DES
Grado de Integración de Alumnos en Programas Académicos de Calidad Innovación Académica y
GIAPAC-UA Educativa
Grado de Integración de Alumnos en Programas Académicos de Calidad
Cumplir al 100% el Programa de Formación y Actualización del Personal Docente, en cada ciclo escolar.
Indicador Proceso
CPFAPD-UA Innovación Académica y
Cumplimiento del Programa de Formación y Actualización del Personal Docente Educativa

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Cubrir al 100% el Programa Anual de Capacitación del Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación y Directivos.
Indicador Proceso
CPCPAAED-DESUA Recursos Humanos y
Cumplimiento del Programa de Capacitación del PAAE y Directivos Competencia
Asegurar el 80% de confiabilidad en la estructura del examen de admisión, en cada proceso de admisión.
Indicador Proceso
ICEEA-DES Validación de Acciones para la
Índice de Confiabilidad en la estructura del Examen de Admisión. Admisión
Lograr que el 95% de los docentes obtengan una calificación mínima de 8.5 en la evaluación del desempeño docente,
realizada por las y los alumnos, semestralmente.
Indicador Proceso
GSPAEA-DESUA Validación de Acciones
Grado de Satisfacción Percibida por las y los Alumnos en el Proceso Enseñanza- Formativas y Trayectoria de
Aprendizaje. Docentes.
Lograr una satisfacción percibida por los alumnos o usuarios del 85% en el acompañamiento escolar y extracurricular, por
ciclo escolar.
Indicador Proceso
GSAGVTE-UA
Gestión y Validación de la
Grado de Satisfacción Percibida por las y los Alumnos en la Gestión y Validación de
Trayectoria Escolar del Alumno
la Trayectoria Escolar.
GSICT-UA
Integración de Competencias para
Grado de Satisfacción Percibida por las y los Alumnos en la Integración de
la Titulación
Competencias para la Titulación.
GSSAE-UA
Grado de Satisfacción Percibida por las y los Alumnos en el Proceso Enseñanza-
Aprendizaje
Servicios de Apoyo Educativo
GSSAE-DES
Grado de Satisfacción Percibida, por los alumnos o usuarios de Servicios de Apoyo
Educativo.
GSPEP-DES Difusión de la Oferta Educativa de
Grado de Satisfacción Percibida por los Participantes en la Expo Profesiográfica. las Unidades Académicas

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Alcanzar el 75% de titulación de pasantes en cada generación, hasta 2.5 años después de haber egresado.
Indicador Proceso
ITP-UA Integración de Competencias
Índice de Titulación Profesional Profesionales para la Titulación
Alcanzar el 90% de satisfacción en la entrega de materiales y servicios requeridos, en cada ciclo escolar.
Indicador Proceso
NSEMS-DESUA Recursos Materiales y Servicios
Nivel de Satisfacción en la Entrega de Materiales y Servicios Requeridos. Generales
Sustentar el 90% de seguimiento trimestral al programa (POA u otro) de mantenimiento a instalaciones y servicios para el
funcionamiento de la infraestructura física.
Indicador Proceso
GFIF-DESUA
Recursos Materiales y Servicios
Grado de Funcionamiento de la Infraestructura Física por Mantenimiento a
Generales
Instalaciones y Servicios.
Lograr el 100% en el control y ejercicio presupuestal anual, cumpliendo con la normatividad aplicable en cada ciclo escolar.
Indicador Proceso
PFE-DESUA
Presupuesto Federal Ejercido.
Recursos Financieros
REE-DESUA
Recursos Excedentes ejercidos.
Alcanzar el 75% de eficacia semestral en la implementación de proyectos de mejora pertinentes en el SGC, procesos y
subprocesos.
Indicador Proceso
GEIPM-DESUA
Todos los procesos
Grado de Eficacia en la Implementación de Proyectos de Mejora.

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De manera general el análisis y evaluación se realiza a partir de los resultados y su

representación gráfica respecto a los valores de la meta que se debe lograr conforme a la
escala y valor determinado por el historial de desempeño y eficacia observados.
Así, esta información documentada será conservada como evidencia del desempeño y eficacia
del Sistema de Gestión de la Calidad; incluido, el Informe Técnico de Auditoría, el Informe de
Revisión por la Alta Dirección y la información documentada asociada y derivada de estos.
Las actividades de seguimiento, medición, validación y verificación se implementan de acuerdo
con los requisitos determinados en cada proceso y se conserva la información documentada
identificada en los diferentes procedimientos como evidencia de los resultados para evaluar el
desempeño de la calidad y la eficacia del Sistema de Gestión de la Calidad.
9.1.1 Satisfacción del cliente.
En cuanto a la satisfacción percibida por el cliente en cuanto al cumplimiento de sus

necesidades y expectativas de los servicios educativos para lograr su formación integral como
profesionistas competentes y su aportación en los sectores de interés, para desarrollo del país,
la Dirección de Educación Superior y las Unidades Académicas de Nivel Superior han
determinado que el método principal para conocerla es la aplicación de Encuestas y los
registros de Quejas y Sugerencias, observando en gran medida aspectos como confiabilidad,
responsabilidad, empatía, seguridad, infraestructura y servicios generales en trámites y
servicios gestionados mediante los procesos y subprocesos del Sistema de Gestión de la
Calidad.
También, la Dirección de Educación Superior y las Unidades Académicas de Nivel Superior
han determinado que la forma de obtener el valor de la muestra que será representativa para
el seguimiento y medición de la satisfacción percibida por del cliente exclusivamente,
corresponde a:
 Valor Representativo de la Población Total Atendida.
La encuesta correspondiente será aplicada al número de clientes atendidos,
correspondiente al obtenido de aplicar la raíz cuadrada a la cantidad total de población,
para obtener los resultados y gráficas representativas que serán analizadas y
evaluadas. Es importante mencionar que en cada periodo debe aplicarse
indistintamente la encuesta a cualquier cliente de la población total atendida, es
irrelevante si se encuesta a un mismo cliente por dos o más periodos.

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En el caso de Quejas y Sugerencias, serán consideradas las que contengan la información

suficiente del formato, registradas en el periodo evaluado.
Así mismo, se he definido que las encuestas y quejas y sugerencias registradas, deberán
conservarse como evidencia y elemento de referencia para la identificación de riesgos y
oportunidades de mejora que podrán traducirse, cuando sea factible, en proyectos de mejora.
9.2 Auditoria Interna.
Determinado como necesario, el Mapa del Subproceso de Auditoría Interna (MSE-AI-022), se

encuentra definido por la Dirección de Educación Superior y por las Unidades Académicas de
Nivel Superior como un elemento estratégico para evaluar la conformidad de requisitos
establecidos por la norma ISO-9001:2015 Gestión de la Calidad-Requisitos, aplicables según
el alcance del Sistema de Gestión de la Calidad implementado; así mismo, para conocer el
desempeño de resultados medibles y el grado de eficacia por realizar actividades y lograr
resultados conforme se planificaron.
Complementando lo anterior, las auditorías serán aplicadas de acuerdo al Programa Anual de
Auditorías (MSE-AI-022-F05), con el fin de:
a) Determinar si el Sistema de Gestión de la calidad, está planificado para cumplir con el
propósito establecido por la Dirección de Educación Superior y Unidades Académicas de
Nivel Superior y con los requisitos de la norma ISO 9001:2015.
b) Comprobar el grado de implementación y su mantenimiento eficaz del Sistema de gestión
de la Calidad, con respecto a los parámetros de cumplimiento definidos por la Alta
Dirección.
c) Detectar necesidad de actualización o mejora del Sistema de Gestión de la Calidad,
procesos y subprocesos.
d) Identificar tendencias e incidencias operativas de los servicios educativos.
e) Obtener información para planificar, actualizar o modificar el Programa Anual de
Auditorías.
f) Asegurar la conservación de información documentada como evidencia de la eficacia de
correcciones, acciones correctivas e inclusive de proyectos de mejora.
g) Asegurar fiabilidad en los resultados y gráficas analizados y evaluados en la revisión por
la alta dirección.
h) Priorizar la importancia de requisitos, procesos y subprocesos

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Adicionalmente, se ha considerado como parte de las funciones del responsable del SGC-
DES, la elaboración, actualización, modificación y difusión del Programa Anual de Auditorías,
fundamentado por la importancia de requisitos, procesos y subprocesos, la retroalimentación
del cliente, los cambios institucionales que tengan impacto en la operación eficaz del sistema,
así como, resultados de Auditorías previas; también, le corresponde definir los criterios,
alcance, método y metodología para realizar la auditoría, respecto a los requisitos de calidad
determinados.
Por otra parte, la Dirección de Educación Superior y Unidades Académicas de Nivel Superior
han establecido y mantienen el control de un Grupo Auditor integrado por personal, de la
dirección y todas las unidades, competente; implementando el Acta Constitutiva del Grupo
Auditor, los Registros de Auditor, Evaluación y Desempeño como evidencia para demostrar
dicha competencia. También, se establece que su actuación implica imparcialidad, objetividad,
profesionalismo y otros principios de actuación, más su conocimiento, habilidad y experiencia
al realizar las auditorías. Finalmente, otra política establecida es que un auditor no puede
auditar, en la misma unidad de adscripción, el mismo proceso o subproceso que desarrolla;
pero si auditarlo en otra unidad.
Como se ha mencionado, la evidencia principal de Auditoría Interna es el Informe Técnico de
Auditoría para notificar al auditado el resultado de la misma, con el objetivo de planificar,
implementar, implantar, evaluar y mejorar el Sistema de Gestión de la Calidad, procesos y
subprocesos mediante acciones correctivas que representaran la atención, seguimiento y
cierre de hallazgos reportados en el informe, y considerar todo ello como información
documentada de soporte en la revisión por la alta dirección.
Así mismo, el presidente, representante, coordinador, gestores y enlaces del Sistema de
gestión de la Calidad realizarán sus funciones y responsabilidades respectivas para asegurar
que se las acciones correctivas son eficaces para eliminar no conformidades e identificar
oportunidades que resulten viables para la mejora continua.
Complementariamente, en el seguimiento de acciones correctivas, se podrá contar con la
participación de uno o más integrantes del grupo auditor, para la verificación de su eficacia.
9.3 Revisión por la Alta Dirección

considerado que la Alta Dirección del Sistema de Gestión de la Calidad debe realizar la revisión
del SGC, de acuerdo al Programa Anual de Revisión por la Alta Dirección (MSE-RAD-013-F04)

MANUAL DE CALIDAD
para asegurar su conveniencia, adecuación y eficacia de manera continua, conforme el

propósito establecido, mediante el Informe de Revisión por la Alta Dirección (MSE-RAD-013-
F03) la Minuta de Trabajo (MSE-RAD-013-F02) y la Lista de Asistencia (MSE-RAD-013-F01)
Esta revisión se encuentra definida en el Mapa del Subproceso Revisión por la Alta Dirección
(MSE-RAD-013), considerando el conocimiento del sistema, procesos y subprocesos para
evaluar su desempeño y eficacia con fundamento en la información documentada presentada
como evidencia y que será el punto de partida para identificar oportunidades y necesidades de
cambios que aseguren la mejora continua del sistema, sus procesos y subprocesos.
De manera enunciativa, la revisión por la alta dirección incluirá los siguientes aspectos:
a) Introducción.
b) Objetivo de la revisión por la alta dirección.
c) Alcance de la revisión por la alta dirección.
d) Entradas de revisión por la alta dirección.
e) Estatus de acciones revisadas.
f) Cambios en las cuestiones internas y externas pertinentes.
g) Desempeño y eficacia del Sistema de Gestión de la Calidad.
h) Preferencias en la comunicación interna y externa del Sistema de Gestión de la
Calidad.
i) Satisfacción del cliente.
j) Grado de cumplimiento de los objetivos de calidad.
k) No conformidades y acciones correctivas.
l) Resultados de la atención, el seguimiento y/o el cierre.
m) Eficacia de acciones para riesgos e identificación de oportunidades.
n) Oportunidades de mejora.
o) Salidas de la revisión por la alta dirección.
p) Proyecto de mejora. (oportunidades, cambios y recursos)
Se considera como información documentada junto con la evidencia revisada para integrar el
contenido del informe y para referencia en revisiones posteriores.

MANUAL DE CALIDAD
SECCIÓN 10
MEJORA
10.1 No conformidad y acción correctiva

determinado que la mejora continua del Sistema de Gestión de la Calidad tiene elementos
como las No Conformidades de origen y las Acciones Correctivas derivadas, definidas
mediante el Mapa del Subproceso No Conformidad y Acción Correctiva (MSE-NCAC-023) que
establece lo siguiente:
a) Reacción ante la no conformidad por medio de acciones contenedoras, correctivas y
hacer frente a las consecuencias.
b) Se revisan las no conformidades detectadas incluyendo las quejas y sugerencias de
clientes.
c) Se evalúan las necesidades de adoptar acciones de contingencia y permanentes para
asegurarse de que las no conformidades no presenten recurrencia.
d) Se determinan e implementan las acciones a tomar.
e) Se registran los resultados y la eficacia de las acciones tomadas.
f) Se revisa y verifica la eliminación de las no conformidades.
g) Determinar la necesidad de hacer cambios al Sistema de Gestión de la calidad.
Con el fin de eliminar o minimizar los efectos y en los casos críticos, aplicar métodos para
implementar acciones eficaces sobre las no conformidades detectadas.
Así mismo, el personal involucrado realizará la revisión de las No Conformidades y las
Acciones Correctivas tomadas y podrán servir para identificar posibles riesgos y oportunidades
de mejora asociadas que no estaban detectadas y deberán ser planificadas para su
seguimiento, medición, análisis y evaluación correspondiente; además, la información
documentada resultante de esta actividad será conservada como evidencia para comprobar la
efectividad de su implementación en el desempeño y eficacia del Sistema de Gestión de la
Calidad.
10.2 Riesgos y Oportunidad de Mejora
También, la Dirección de Educación Superior y las Unidades Académicas de Nivel Superior

han determinado que otro de los elementos que repercuten en la toma de acciones para la
mejora continua del Sistema de Gestión de la Calidad, resulta de la identificación, evaluación

MANUAL DE CALIDAD
y tratamiento de los riesgos y oportunidades de mejora, aplicando el Mapa del Subproceso

Riesgos y Oportunidades de Mejora (MSE-ROM-024) para definir las correcciones y acciones
necesarias que produzcan efectos positivos con la posibilidad de traducirlos en Proyectos de
Mejora para asegurar mayor desempeño y eficacia del Sistema de Gestión de la Calidad.
Igualmente, el personal involucrado cuenta con la libertad de adoptar o aplicar el método más
adecuado para analizar, planificar, implementar, medir y evaluar las acciones tomadas sobre
los riesgos y oportunidades de mejora para conocer su eficacia que estará soportada por la
información documentada generada como evidencia y que será conservada para demostrar su
efecto en el desempeño y eficacia del Sistema de Gestión de la Calidad.
10.3 Mejora continua
Finalmente, la Dirección de Educación Superior y las Unidades Académicas de Nivel Superior

han determinado que, para asegurar la idoneidad, adecuación y eficacia del Sistema de
Gestión de la Calidad, es aplicado el Mapa de Subproceso Medición, Evaluación y Mejora y se
tomaran como referencia los resultados obtenidos en los subprocesos estratégicos siguientes:
a) Revisión por la Alta Dirección.
b) Comunicación Interna y externa.
c) Control de Información Documentada.
d) Auditoría Interna.
e) No Conformidad y Acción Correctiva.
f) Riesgos y Oportunidades de Mejora.
Para determinar justificadamente la posibilidad de transformarlos en Proyectos de Mejora para
la continuidad operativa del Sistema de Gestión de la Calidad y proyectados como acciones
para:
1. Incrementar la coherencia de las salidas.
2. Aumentar el nivel de salidas conformes.
3. Mejorar la capacidad de procesos y subprocesos.
4. Homologar los procesos y subprocesos.
Que aseguren un mejor desempeño de la Dirección de Educación Superior y Unidades
Académicas de Nivel Superior, aumentar los beneficios para las y los alumnos y para las partes
interesadas pertinentes consideradas en el Sistema de Gestión de la Calidad.

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INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Coordinador Técnico de la Representante del SGC de la Representante del SGC de la DES

CONTROL DE ACTUALIZACIÓN Y CAMBIOS

10 Mayo- 2017 Se actualiza la misión y la visión Institucional, así como la de la

11 22-Junio-2018 Proceso de Transición del Sistema de Gestión de Calidad a ISO-

12 22-Agosto-2018 Se declara el alcance del SGC para la auditoria de certificación

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9.3 Revisión por la Alta Dirección 48

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La adopción e implementación del Sistema de Gestión de la Calidad (SGC) es una decisión

I. Determinación de objetivos específicos.

Se promueve y establece el enfoque basado en procesos en la definición y gestión de procesos

1. La comprensión y el cumplimiento de los requisitos de los clientes “alumnos y

El seguimiento y evaluación de las necesidades, expectativas y el grado de satisfacción del

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Encuesta de Satisfacción del Cliente: Coordinación y Otorgamiento de Premios de Nivel

El enfoque basado en el riesgo se incorpora al establecimiento, la implementación, el

Los principios de la gestión de la calidad considerados en la Institución y representado en este

Por ello el presente Manual de la Gestión de la Calidad considera:

a. Para el entendimiento del contexto de la Institución, el funcionamiento del sistema de

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d. Procesos para la determinación de necesidades y recursos (capitulo 7)

1.2 Objetivo del Manual de Calidad

En la estructura del Sistema de Gestión de la Calidad implementado por la Dirección de

a. Demostrar la capacidad para proporcionar un servicio educativo que cumpla los

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También, es importante mencionar que en 1937 durante el Primer Congreso Nacional de

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su Himno, resultando ganadora con la letra, la poetisa Carmen de la Fuente y de la música, el

La misión es el motivo, propósito, fin o razón de ser de la existencia de una organización o

El Instituto Politécnico Nacional contribuye al desarrollo económico y social de la nación, a

Así mismo se tiene definida una Misión para la DES:

La Dirección de Educación Superior dirige y coordina estrategias y acciones mediante la

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Institución educativa incluyente de prestigio internacional, que con su comunidad contribuye al

Así mismo se tiene definida una Visión para la DES:

Dirección de Educación Superior al 2036.

Área de Coordinación Académica incluyente, transparente y eficiente, que contribuye a través

La Dirección de Educación Superior (DES) es creada para dirigir, proponer, participar,

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4.1.4 Conocimiento de la Institución y de su contexto

Actualmente, la Dirección de Educación Superior y las Unidades Académicas de Nivel Superior

Institucionalmente, se observa una cultura laboral abierta y humana alienta la participación y

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engloba modos de vida, sistemas de valores, actitudes, hábitos y creencias resultado de la

1. Programa de Desarrollo Institucional 2015-2018 (PDI), actualización 2018.

Que representan el panorama proyectado con las ventajas y limitantes en la capacidad

4.2 Comprensión de las necesidades y expectativas de las partes interesadas

a) Partes interesadas internas

b) Partes interesadas externas

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4.3 Determinación del alcance del sistema de gestión de la calidad

a) Los Procesos del SGC

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