PCA Matematicas
PCA Matematicas
PCA Matematicas
orden, perseverancia y capacidades de investigación. comprender mejor el entorno social y económico, con pensamiento crítico y
reflexivo.
polígonos con el uso M.4.1.47. Definir y reconocer funciones CE.M.4.3. Define funciones elementales elaboración de modelos matemáticos
de material concreto lineales en Z, con base en tablas de valores, de
(función real, función cuadrática), sencillos, como funciones; emplea gráficas
para una mejor formulación algebraica y/o representación reconoce sus representaciones, de barras, bastones y diagramas circulares
comprensión y gráfica, con o sin el uso de la tecnología. propiedades y fórmulas algebraicas, para representar funciones y analizar e
aplicación práctica. M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y analiza la importancia de ejes, unidades, interpretar la solución en el contexto del
decrecientes a partir de su representación dominio y escalas, y resuelve problemas problema. (I.2.)
gráfica o tabla de valores. que pueden ser modelados a través de I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
funciones elementales; propone y resuelve (función creciente o decreciente) de las
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus problemas que requieran el planteamiento funciones lineales en Z, basándose en su
características para operar con ellos (unión, de sistemas de ecuaciones lineales con dos formulación algebraica, tabla de valores o
intersección, diferencia, complemento) de incógnitas y ecuaciones de segundo en gráficas; valora el empleo de la
forma gráfica y algebraica. grado; juzga la necesidad del uso de la tecnología. (I.4.)
tecnología. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
funciones lineales, cuadráticas y potencia
CE.M.4.4. Valora la importancia de la (n=1, 2, 3), y para analizar las
teoría de conjuntos para definir características geométricas de la función
conceptos e interpretar propiedades; lineal (pendiente e intersecciones), la
aplica las leyes de la lógica proposicional función potencia (monotonía) y la función
en la solución de problemas y la cuadrática (dominio, recorrido, monotonía,
elaboración de argumentos lógicos. máximos, mínimo, paridad); reconoce
cuándo un problema puede ser modelado
utilizando una función lineal o cuadrática,
lo resuelve y plantea otros similares. (J.1.,
I.4.)
I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas
que involucren sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas, ecuaciones de
segundo grado y la aplicación de las
propiedades de las raíces de la ecuación de
segundo grado; juzga la validez de las
soluciones obtenidas en el contexto del
problema. (I.4., J.2.)
I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y
algebraica, las operaciones de unión,
intersección, diferencia y complemento
entre conjuntos; utiliza conectivos lógicos,
tautologías y la lógica proposicional en la
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “RAMÓN BORRERO”
GUALALCAY – EL VALLE – CUENCA
Circuito 18_19
Telf.: 2440500 - Mail: [email protected]
CE.M.4.1 Con este criterio se pretende comprobar el desarrollo de las destrezas necesarias para el uso de números enteros, racionales e irracionales. Además, se evalúa la habilidad de
los estudiantes para establecer relaciones de orden en estos conjuntos numéricos, y aplicar las propiedades de las operaciones de adición y multiplicación en situaciones de cálculo
mental o la solución de problemas.También se valora la capacidad del estudiante para expresar distintas situaciones en lenguaje algebraico y analizar los resultados que obtiene, así
como las estrategias que utiliza para comprobarlos.
CE.M.4.3 Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y las características de las funciones, y para construir y analizar
gráficas funcionales asociadas a situaciones reales. También, se busca evaluar la capacidad del estudiante para determinar el comportamiento local y global de una función, y
reconocer las particularidades de la función mediante su expresión analítica o gráfica. Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y resolver problemas con el empleo de
ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones de segundo grado.
CE.M.4.4. Con este criterio se valora la capacidad del estudiante para utilizar el razonamiento lógico y manejar reglas, técnicas, cuantificadores, proposiciones o hipótesis para
determinar si un argumento es válido o no; además de su habilidad para entender conceptos y establecer relaciones basadas en la lógica de forma esquemática y técnica. Este criterio
está implícito en el resto de bloques y áreas, ya que el razonamiento lógico se utiliza en la demostración de teoremas, leyes y fórmulas, y para inferir resultados, sacar conclusiones de
experimentos, y resolver situaciones problema en cualquier actividad.
CE.M.4.5 Este criterio valora la capacidad del estudiante para aplicar los conocimientos de semejanza, congruencia y simetría en la construcción de figuras, como estrategia para
calcular longitudes y plantear, solucionar e interpretar los resultados de problemas reales con un enfoque geométrico. Se pretende, también, evaluar su capacidad para utilizar el
teorema de Tales (factor de escala) en la ampliación o reducción de medidas, como medio para diseñar croquis, planos, maquetas, modelos a escala, entre otros. Las actividades
planteadas en el aula deben estar dirigidas al uso de nuevas tecnologías, ya que este se considera un recurso muy enriquecedor para facilitar el entendimiento por parte de los
estudiantes y su participación en exposiciones orales, para que comuniquen los procesos empleados y los resultados obtenidos.
CE.M.4.6 La finalidad de este criterio es evaluar la capacidad que tiene el estudiante para aplicar el teorema de Pitágoras y las razones trigonométricas en la solución de problemas
geométricos que impliquen el cálculo de alguno de los elementos de un triángulo rectángulo en situaciones reales. Además, se pretende medir cómo el estudiante selecciona y aplica
estrategias propias para calcular áreas y volúmenes de objetos del entorno, semejantes a los cuerpos geométricos estudiados. Se valora, también, la capacidad del estudiante para
relacionar los conocimientos geométricos y algebraicos en el planteamiento de los procesos para la solución de problemas relacionados con el área y volumen de cuerpos geométricos, en
ámbitos de la vida real, como la naturaleza, el arte, la arquitectura, el diseño, entre otros.
CE.M.4.7 Este criterio trata de valorar la capacidad del estudiante para describir, organizar y representar datos estadísticos relativos a situaciones familiares, expresar conclusiones
de los datos representados gráficamente; y argumentar los procesos empleados en estudios estadísticos sencillos. También es motivo de evaluación la capacidad para interpretar
información relevante de cualquier medio de comunicación que esté en el contexto del estudiante, y presente tablas o gráficos con información estadística. Las tareas y actividades
deben estar dirigidas a la planificación, la recolección de información, la determinación de la técnica de recuento y la manipulación de los datos, así como a la forma de agruparlos;
todos estos procesos son tan importantes como los cálculos que se puedan realizar con ellos.
CE.M.4.8 Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del estudiante para plantear y desarrollar un proceso de estudio estadístico sencillo, además de comprobar su habilidad
al analizar información interpretando los resultados de los cálculos de las medidas de tendencia central, de dispersión y de posición. Es importante evaluar la actitud del estudiante
al enfrentar situaciones nuevas utilizando procedimientos de observación, representación, reflexión y argumentación, y aplicando las destrezas adquiridas en estadística. También se
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trata de medir la capacidad del estudiante para determinar la probabilidad de que ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando diferentes técnicas y estrategias. Debemos
favorecer tareas en las que los estudiantes apliquen los conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos reales, de manera que experimenten la utilidad de la Matemática en el
mundo que les rodea.
Recursos
Texto del estudiante; Lecturas; Papelografos; Internet; Estructura de organizadores gráficos; Imágenes; Caricaturas; Videos; Hojas de trabajo; Rubricas, Material Didáctico.