ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “RAMÓN BORRERO”

GUALALCAY – EL VALLE – CUENCA

Circuito 18_19
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PLAN CURRICULAR ANUAL

AÑO LECTIVO 2016-2017
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s): Ing. Sara Vintimilla Córdova
Grado/curso: Octavo Nivel Educativo: Educación General Básica – Básica Superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
6 40 Semanas 3 Semanas 40 -3 = 37 Semanas 222 Períodos
3. OBJETIVOS
Objetivos Generales de Área de Matemática Objetivos del Área para el subnivel Superior
 OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial  O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de
mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de números enteros, racionales, ordenar estos números y operar con ellos para
modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos; y fomentar el
razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y pensamiento lógico y creativo.
los resultados en un contexto.  O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
 OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación
gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo  O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y
organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable para aplicarlos en la
entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad solución de situaciones concretas.
social.  O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación
 OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, en la resolución de problemas con números enteros, racionales para
exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones problémicas del medio. desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
 OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y  O.M.4.5. Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un
crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y
juzgando la validez de los resultados. fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
 OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la  O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los saberes sistemas en la resolución de problemas que involucren perímetro y área de
ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del figuras planas, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, así como
entorno social, natural y cultural. diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación,
 OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al cálculo y equivalencia entre unidades.
momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de  O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y
situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y
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orden, perseverancia y capacidades de investigación. comprender mejor el entorno social y económico, con pensamiento crítico y
reflexivo.

4. EJES TRANSVERSALES: La Justicia, la Innovación, la solidaridad

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº Título de la Objetivos específicos Evaluación Duración
unidad de de la unidad de en
Contenidos
planificación planificación Criterios Indicadores semanas

1 Números Reconocer las M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto 7

Enteros relaciones existentes de números enteros Z, ejemplificando I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones reales
entre los conjuntos situaciones reales en las que se utilizan los en las que se utilizan los números enteros;
de números enteros; números enteros negativos. establece relaciones de orden empleando la
ordenar estos M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un recta numérica; aplica las propiedades
números y operar con conjunto de números enteros, utilizando la algebraicas de los números enteros en la
ellos para lograr una recta numérica y la simbología matemática (=, solución de expresiones con operaciones
mejor comprensión <, ≤, >, ≥). combinadas, empleando correctamente la
de procesos M.4.1.3. Operar en Z (adición, sustracción, prioridad de las operaciones;
algebraicos; y multiplicación) de forma numérica, aplicando juzga la necesidad del uso de la tecnología.
fomentar el el orden de operación. (I.4.)
pensamiento lógico y M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades
creativo. algebraicas (adición y multiplicación) de los I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas
números enteros en operaciones numéricas. CE.M.4.1. Emplea las relaciones de aplicando las propiedades algebraicas de
M.4.1.5. Calcular la potencia de números orden, las propiedades algebraicas los números enteros y el planteamiento y
enteros con exponentes naturales. (adición y multiplicación), las resolución de ecuaciones e inecuaciones
2 Números Reconocer M.4.1.8. Expresar enunciados simples en operaciones con distintos tipos de de primer grado con una incógnita; juzga e 6
Racionales situaciones reales en lenguaje matemático (algebraico) para resolver números (Z, Q, I) y expresiones interpreta las soluciones obtenidas dentro
las que se utilizan problemas. algebraicas, para afrontar inecuaciones y del contexto del problema. (I.2.)
los números M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas ecuaciones con soluciones de diferentes
racionales, operar (adición y multiplicación) de los números campos numéricos, y resolver problemas I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en
con ellos y aplicar en enteros en la suma de monomios homogéneos y de la vida real, seleccionando la forma de un conjunto de números racionales e
problemas de la vida la multiplicación de términos algebraicos. cálculo apropiada e interpretando y irracionales, con el empleo de la recta
real para lograr una M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado juzgando las soluciones obtenidas dentro numérica (representación geométrica);
mejor comprensión con una incógnita en Z en la solución de del contexto del problema; analiza la aplica las propiedades algebraicas de las
de procesos problemas. necesidad del uso de la tecnología. operaciones (adición y multiplicación) y las
algebraicos; y M.4.1.11. Resolver inecuaciones de primer reglas de los radicales en el cálculo de
fomentar el grado con una incógnita en Z, de manera ejercicios numéricos y algebraicos con
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pensamiento lógico y analítica, en la solución de ejercicios numéricos operaciones combinadas; atiende

creativo. y problemas. correctamente la jerarquía de las
M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los operaciones. (I.4.)
números racionales Q e identificar sus
elementos. I.M.4.1.4. Formula y resuelve problemas
M.4.1.14. Representar y reconocer los números aplicando las propiedades algebraicas de
racionales como un número decimal y/o como los números racionales y el planteamiento y
una fracción. resolución de ecuaciones e inecuaciones de
M.4.1.15. Establecer relaciones de orden en un primer grado con una incógnita. (I.2.)
conjunto de números racionales utilizando la
recta numérica y la simbología matemática
M.4.1.16. Operar en Q (adición y
multiplicación) resolviendo ejercicios
numéricos.
M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas
para la suma y la multiplicación de números
racionales en la solución de ejercicios
numéricos.
M.4.1.18. Calcular potencias de números
racionales con exponentes enteros.
M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado
con una incógnita en Q en la solución de
problemas sencillos.
M.4.1.21. Resolver inecuaciones de primer
grado con una incógnita en Q de manera
algebraica.
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los
números irracionales e identificar sus
elementos.

3 Cuerpos Identificar y I.M.4.3.1. Representa como pares 6

Geométricos clasificar poliedros y ordenados el producto cartesiano de dos
y Figuras cuerpos redondos, conjuntos, e identifica las relaciones
Planas calcular sus reflexivas, simétricas, transitivas y de
elementos y equivalencia de un subconjunto de dicho
reconocer los producto. (I.4.)
distintos tipos de I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante la
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polígonos con el uso M.4.1.47. Definir y reconocer funciones CE.M.4.3. Define funciones elementales elaboración de modelos matemáticos
de material concreto lineales en Z, con base en tablas de valores, de
(función real, función cuadrática), sencillos, como funciones; emplea gráficas
para una mejor formulación algebraica y/o representación reconoce sus representaciones, de barras, bastones y diagramas circulares
comprensión y gráfica, con o sin el uso de la tecnología. propiedades y fórmulas algebraicas, para representar funciones y analizar e
aplicación práctica. M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y analiza la importancia de ejes, unidades, interpretar la solución en el contexto del
decrecientes a partir de su representación dominio y escalas, y resuelve problemas problema. (I.2.)
gráfica o tabla de valores. que pueden ser modelados a través de I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
funciones elementales; propone y resuelve (función creciente o decreciente) de las
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus problemas que requieran el planteamiento funciones lineales en Z, basándose en su
características para operar con ellos (unión, de sistemas de ecuaciones lineales con dos formulación algebraica, tabla de valores o
intersección, diferencia, complemento) de incógnitas y ecuaciones de segundo en gráficas; valora el empleo de la
forma gráfica y algebraica. grado; juzga la necesidad del uso de la tecnología. (I.4.)
tecnología. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
funciones lineales, cuadráticas y potencia
CE.M.4.4. Valora la importancia de la (n=1, 2, 3), y para analizar las
teoría de conjuntos para definir características geométricas de la función
conceptos e interpretar propiedades; lineal (pendiente e intersecciones), la
aplica las leyes de la lógica proposicional función potencia (monotonía) y la función
en la solución de problemas y la cuadrática (dominio, recorrido, monotonía,
elaboración de argumentos lógicos. máximos, mínimo, paridad); reconoce
cuándo un problema puede ser modelado
utilizando una función lineal o cuadrática,
lo resuelve y plantea otros similares. (J.1.,
I.4.)
I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas
que involucren sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas, ecuaciones de
segundo grado y la aplicación de las
propiedades de las raíces de la ecuación de
segundo grado; juzga la validez de las
soluciones obtenidas en el contexto del
problema. (I.4., J.2.)
I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y
algebraica, las operaciones de unión,
intersección, diferencia y complemento
entre conjuntos; utiliza conectivos lógicos,
tautologías y la lógica proposicional en la
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solución de problemas, comunicando

resultados y estrategias mediante el
razonamiento lógico. (I.3., I.4.)
4 Semejanza y Dibujar y calcular el M.4.2.5. Definir e identificar figuras CE.M.4.5. Emplea la congruencia, I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas; 6
Medición área de distintas geométricas semejantes, de acuerdo a las semejanza, simetría y las características resuelve problemas geométricos que
figuras; aplica el medidas de los ángulos y a la relación entre las sobre las rectas y puntos notables, en la impliquen el cálculo de longitudes con la
teorema de Pitágoras medidas de los lados, determinando el factor de construcción de figuras; aplica los aplicación de conceptos de semejanza y la
y el Teorema de Tales escala entre las figuras (teorema de Thales). conceptos de semejanza para solucionar aplicación del teorema de Tales; justifica
mediante la M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la problemas de perímetros y áreas de procesos aplicando los conceptos de
resolución de construcción de figuras semejantes, el cálculo figuras, considerando como paso previo el congruencia y semejanza. (I.1., I.4.)
ejercicios para una de longitudes y la solución de problemas cálculo de longitudes. Explica los I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas
mejor comprensión y geométricos. procesos de solución de problemas algunas medidas de ángulos o lados; dibuja
aplicación de M.4.2.8. Clasificar y construir triángulos, utilizando como argumento criterios de sus rectas y puntos notables como
problemas. utilizando regla y compás, bajo condiciones de semejanza, congruencia y las propiedades estrategia para plantear y resolver
ciertas medidas de lados y/o ángulos. y elementos de triángulos. Expresa con problemas de perímetro y área de
claridad los procesos seguidos y los triángulos; comunica los procesos y
razonamientos empleados. estrategias utilizados. (I.3.)

5 Estadística y Calcular diversos CE.M.4.6. Utiliza estrategias de I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de 6

Probabilidad tipos de frecuencias descomposición en triángulos en el Pitágoras valiéndose de diferentes
así como también M.4.2.18. Calcular el área de polígonos cálculo de áreas de figuras compuestas, y estrategias, y lo aplica en la resolución de
calcular la media, regulares por descomposición en triángulos. en el cálculo de cuerpos compuestos; ejercicios o situaciones reales relacionadas
mediana y moda de aplica el teorema de Pitágoras y las a triángulos rectángulos; demuestra
un conjunto de M.4.2.19. Aplicar la descomposición en relaciones trigonométricas para el cálculo creatividad en los procesos empleados y
datos, organizarlos e triángulos en el cálculo de áreas de figuras de longitudes desconocidas de elementos valora el trabajo individual o grupal. (I.1.,
interpretar las geométricas compuestas. de polígonos o cuerpos geométricos, como S.4.)
gráficas estadísticas requerimiento previo a calcular áreas de I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones
mediante la polígonos regulares, y áreas y volúmenes trigonométricas y sus relaciones en la
elaboración y de cuerpos, en contextos geométricos o en resolución de triángulos rectángulos y en
construcción situaciones reales. Valora el trabajo en situaciones problema de la vida real. (I.3.)
didáctica para una equipo con una actitud flexible, abierta y I.M.4.6.3. Resuelve problemas geométricos
mejor diferenciación crítica. que requieran del cálculo de áreas de
y aplicación. polígonos regulares, áreas y volúmenes de
pirámides, prismas, conos y cilindros;
aplica, como estrategia de solución, la
descomposición en triángulos y/o la de
cuerpos geométricos; explica los procesos de
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solución empleando la construcción de

polígonos regulares y cuerpos geométricos;
juzga la validez de resultados. (I.3., I.4.)
6 Leyes de la Representar pares I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados y no 6
lógica y ordenados en el CE.M.4.7. Representa gráficamente agrupados en tablas
funciones. plano cartesiano y información estadística, mediante tablas de distribución de frecuencias y gráficas
utilizar conectivos M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de distribución de frecuencias y con el estadísticas (histogramas, polígono de
lógicos y lógica de frecuencias para definir la función uso de la tecnología. Interpreta y codifica frecuencias, ojiva y/o diagramas
proposicional asociada, y representarlos gráficamente con información a través de gráficas. Valora circulares), con el uso de la tecnología;
mediante la ayuda de las TIC. la claridad, el orden y la honestidad en el interpreta funciones
elaboración de tratamiento y presentación de datos. y juzga la validez de procedimientos, la
modelos matemáticos M.4.3.2. Organizar datos no agrupados Promueve el trabajo colaborativo en el coherencia y la honestidad de los resultados
sencillos en la (máximo 20) y datos agrupados (máximo 50) en análisis crítico de la información recibida obtenidos. (J.2., I.3.)
solución de ejercicios. tablas de distribución de frecuencias: absoluta, de los medios de comunicación. I.M.4.8.1. Utiliza información
relativa, relativa acumulada y acumulada, CE.M.4.8. Analiza y representa un cuantificable del contexto social;
para analizar el significado de los datos. grupo de datos utilizando los elementos utiliza variables; aplica niveles de
de la estadística descriptiva (variables, medición; calcula e interpreta medidas de
M.4.3.3. Representar de manera gráfica, con el niveles de medición, medidas de tendencia central (media, mediana y moda),
uso de la tecnología, las frecuencias: tendencia central, de dispersión y de de dispersión (rango, varianza y desviación
histograma o gráfico con barras (polígono de posición). Razona sobre los posibles estándar) y de posición (cuartiles, deciles,
frecuencias), gráfico de frecuencias resultados de un experimento aleatorio percentiles); analiza críticamente
acumuladas (ojiva), diagrama circular, en sencillo. Calcula probabilidades información a través de tablas o gráficos;
función de analizar datos. aplicando como estrategia técnicas de resuelve
conteo, el cálculo del factorial de un problemas en forma grupal e individual; y
M.4.3.4. Definir y aplicar la metodología para número M.4.3.4.y el Definir
coeficiente
y aplicar
binomial,
la metodología
comunica
para estrategias,
M.4.3.9. opiniones
Definir la probabilidad
y (empírica) y el
realizar un estudio estadístico: estadística operaciones
realizar
con un
conjuntos
estudio estadístico:
y las leyes de
estadística
resultados. (I.4., S.4.)
de un evento o experimento estadístico para
descriptiva. De Morgan.
descriptiva.
Valora la importancia de I.M.4.8.2. Calculadeterminar probabilidades
eventos o deexperimentos
realizarM.4.3.5.
estudios
Definir
estadísticos
y utilizar variables
para eventos aleatorios empleando
M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativascomprender
y el medio y plantear combinaciones y permutaciones, el cálculo
cuantitativas soluciones a problemas de la vida diaria. del factorial de un número y el coeficiente
Emplea medios tecnológicos, con binomial; operaciones con eventos (unión,
creatividad y autonomía, en el desarrollo intersección, diferencia y complemento) y
de procesos estadísticos. Respeta las las leyes de De Morgan. Valora las
ideas ajenas y argumenta procesos. diferentes estrategias y explica con
claridad el proceso lógico seguido para la
resolución de problemas. (I.2., I.4.)
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Orientaciones Metodológicas (son en base a cada criterio)

 CE.M.4.1 Con este criterio se pretende comprobar el desarrollo de las destrezas necesarias para el uso de números enteros, racionales e irracionales. Además, se evalúa la habilidad de
los estudiantes para establecer relaciones de orden en estos conjuntos numéricos, y aplicar las propiedades de las operaciones de adición y multiplicación en situaciones de cálculo
mental o la solución de problemas.También se valora la capacidad del estudiante para expresar distintas situaciones en lenguaje algebraico y analizar los resultados que obtiene, así
como las estrategias que utiliza para comprobarlos.
 CE.M.4.3 Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y las características de las funciones, y para construir y analizar
gráficas funcionales asociadas a situaciones reales. También, se busca evaluar la capacidad del estudiante para determinar el comportamiento local y global de una función, y
reconocer las particularidades de la función mediante su expresión analítica o gráfica. Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y resolver problemas con el empleo de
ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones de segundo grado.
 CE.M.4.4. Con este criterio se valora la capacidad del estudiante para utilizar el razonamiento lógico y manejar reglas, técnicas, cuantificadores, proposiciones o hipótesis para
determinar si un argumento es válido o no; además de su habilidad para entender conceptos y establecer relaciones basadas en la lógica de forma esquemática y técnica. Este criterio
está implícito en el resto de bloques y áreas, ya que el razonamiento lógico se utiliza en la demostración de teoremas, leyes y fórmulas, y para inferir resultados, sacar conclusiones de
experimentos, y resolver situaciones problema en cualquier actividad.
 CE.M.4.5 Este criterio valora la capacidad del estudiante para aplicar los conocimientos de semejanza, congruencia y simetría en la construcción de figuras, como estrategia para
calcular longitudes y plantear, solucionar e interpretar los resultados de problemas reales con un enfoque geométrico. Se pretende, también, evaluar su capacidad para utilizar el
teorema de Tales (factor de escala) en la ampliación o reducción de medidas, como medio para diseñar croquis, planos, maquetas, modelos a escala, entre otros. Las actividades
planteadas en el aula deben estar dirigidas al uso de nuevas tecnologías, ya que este se considera un recurso muy enriquecedor para facilitar el entendimiento por parte de los
estudiantes y su participación en exposiciones orales, para que comuniquen los procesos empleados y los resultados obtenidos.
 CE.M.4.6 La finalidad de este criterio es evaluar la capacidad que tiene el estudiante para aplicar el teorema de Pitágoras y las razones trigonométricas en la solución de problemas
geométricos que impliquen el cálculo de alguno de los elementos de un triángulo rectángulo en situaciones reales. Además, se pretende medir cómo el estudiante selecciona y aplica
estrategias propias para calcular áreas y volúmenes de objetos del entorno, semejantes a los cuerpos geométricos estudiados. Se valora, también, la capacidad del estudiante para
relacionar los conocimientos geométricos y algebraicos en el planteamiento de los procesos para la solución de problemas relacionados con el área y volumen de cuerpos geométricos, en
ámbitos de la vida real, como la naturaleza, el arte, la arquitectura, el diseño, entre otros.
 CE.M.4.7 Este criterio trata de valorar la capacidad del estudiante para describir, organizar y representar datos estadísticos relativos a situaciones familiares, expresar conclusiones
de los datos representados gráficamente; y argumentar los procesos empleados en estudios estadísticos sencillos. También es motivo de evaluación la capacidad para interpretar
información relevante de cualquier medio de comunicación que esté en el contexto del estudiante, y presente tablas o gráficos con información estadística. Las tareas y actividades
deben estar dirigidas a la planificación, la recolección de información, la determinación de la técnica de recuento y la manipulación de los datos, así como a la forma de agruparlos;
todos estos procesos son tan importantes como los cálculos que se puedan realizar con ellos.
 CE.M.4.8 Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del estudiante para plantear y desarrollar un proceso de estudio estadístico sencillo, además de comprobar su habilidad
al analizar información interpretando los resultados de los cálculos de las medidas de tendencia central, de dispersión y de posición. Es importante evaluar la actitud del estudiante
al enfrentar situaciones nuevas utilizando procedimientos de observación, representación, reflexión y argumentación, y aplicando las destrezas adquiridas en estadística. También se
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trata de medir la capacidad del estudiante para determinar la probabilidad de que ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando diferentes técnicas y estrategias. Debemos
favorecer tareas en las que los estudiantes apliquen los conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos reales, de manera que experimenten la utilidad de la Matemática en el
mundo que les rodea.

Recursos

 Texto del estudiante; Lecturas; Papelografos; Internet; Estructura de organizadores gráficos; Imágenes; Caricaturas; Videos; Hojas de trabajo; Rubricas, Material Didáctico.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación (2016). Currículo de los niveles de educación obligatoria.
 Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo números. Las notaciones numéricas vistas desde la psicología, la didáctica Se redactará en cada una de las planificaciones de unidad los
aspectos prioritarios para cada uno de los estudiantes con
y la historia. Argentina: Editorial Paidós. necesidades educativas, lo que implica trato personal con cada
 Araujo, A. & Muñoz R. (2010). Estadística Básica con Aplicaciones. Quito: Editorial Ecuador. estudiante, y una determinada organización y metodología de
 Beltramone, J. P., Brun, V., Felloneau, C., Misset, L. & Talamoni, C. (2005). Mathématiques, Déclic 1. Paris: Hachette enseñanza a trabajar dentro del aula la misma que nos
Education. permita atender a los diferentes ritmos de aprendizaje.
 Fernández, J. (2003). Técnicas creativas para la resolución de problemas matemáticos. Bilbao:
 Col. Monografías Escuela española, Praxis, S.A.
 National Council of Teachers of Mathematicas (2000). Principles and StandarsforSchoolMathematics. UnitedStates of
America: Autor.
 Parra, C. y Saiz, I. (2008). Didáctica de las matemáticas, aportes y reflexiones. Argentina: Editorial Paidós.

ELABORADO REVISADO APROBADO -DIRECTOR

DOCENTE(S): Ing. Sara Vintimilla C. NOMBRE: Ing. Sara Vintimilla C. NOMBRE: Prof. Luis Jaigua
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 31 de agosto de 2016 Fecha: septiembre de 2016 Fecha: