Módulo 1 - Instrumentos Educativos
Módulo 1 - Instrumentos Educativos
Módulo 1 - Instrumentos Educativos
(TIC)
EN EL AULA
MÓDULO 1
MÓDULO 1. INSTRUMENTOS EDUCATIVOS.
01
MÓDULO
MÓDULO
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INSTRUMENTOS EDUCATIVOS
ÍNDICE DE CONTENIDOS.
Pretendemos que el presente curso sea una herramienta útil para los
profesores y para sus alumnos. La finalidad del mismo es conseguir que las
¿QUÉ ES UN MEDIO?
MEDIOS SOPORTE
• Material Autoinstructivo.
• Textos
Medios impreso • Cuadernos
VISUALES • Revistas, periódicos
• Material simbólico: mapas,
planos, gráficos, gráficos
estadísticos
Máquinas de enseñar
Ordenadores
Diapositivas
Transparencias
Carteles, murales y rotafolio
Pizarra
Video
Televisión
Presentaciones didácticas de proyecciones fijas o series
Teleconferencia
Video Conferencia
Cine
Presentaciones didácticas en
ordenador
Hipertexto
Informáticos
Multimedia
Vídeo interactivo
AUDIOVISUALES
Medios informáticos
Internet
Intranet
Correo electrónico
Grupos de discusión
Chat
Telemáticos Teleconferencia vía Internet
Web
Redes sociales
Ambiente virtual de aprendizaje
El uso diversificado de estos medios es una exigencia para todos los que
tenemos la responsabilidad de diseñar y conducir un determinado proceso
educativo. Sobre todo si se trata de enriquecer la experiencia del alumno,
favorecer la comprensión y el análisis del contenido y desarrollar el espíritu
crítico y creativo.
No hay que olvidar que la realidad que nos rodea puede representar un
rico potencial para nuestros estudiantes, si lo sabemos incorporar como medio
educativo.
Los medios impresos son un gran apoyo para la tarea del formador pues
históricamente se han utilizado para trasmitir contenidos de todo tipo.
Entre los documentos impresos didácticos están, entre otros: los folletos,
las cartillas, los manuales técnicos, los fascículos, los libros, las guías técnicas
y de aprendizaje.
Sus diferencias fundamentales radican en el tratamiento y en el nivel de
profundidad de los temas.
Características técnicas
Características pedagógicas
Limitaciones
AUDITIVOS
Características técnicas
Características pedagógicas
Limitaciones
AUDIOVISUALES
VÍDEO
Descripción
Características técnicas
Características pedagógicas
TELEVISIÓN
Características pedagógicas
Limitaciones
• Baja participación.
• Dificultad para conseguir horarios de emisión adecuados al
usuario.
• Implica altos costos para emisión.
Características técnicas
Características pedagógicas
EL CINE O DOCUMENTALES.
Tras una larga gestación, alimentada por una gran cantidad de inventos
y descubrimientos, el hombre logra el ansiado sueño de poner las imágenes en
movimiento, nace así el cine, en el año 1895 y 32 años más tarde, en 1927, se
pudo registrar la primera película sonora. El primer objetivo del cine como
medio de comunicación: Trasmitir un mensaje para que llegue y se mantenga
en el espectador al que va dirigido, posibilita que las películas sean llevados al
aula y se conviertan en un medio de enseñanza; cualquier película puede ser
en un momento específico, un film didáctico, de apoyo al proceso docente-
educativo.
MEDIOS INFORMÁTICOS
Características técnicas
Características pedagógicas
• Facilitan aprendizajes de
- Identificación y discriminación.
- Síntesis y procesos.
• Tienen alto recuerdo
• El espacio donde se trabaja la información es limitado.
2/ Hipertexto
3/ Multimedia
Características técnicas
Características pedagógicas
MEDIOS TELEMÁTICOS
Los criterios resultan variables, pero según Méndez, son los siguientes:
Ritmo de aprendizaje
Percepción verbal
Percepción auditiva y visual
Experiencia en el uso del medio
Inteligencia
Motivación
a. Activos.
b. Reflexivos.
c. Teóricos.
d. Pragmáticos.
impacientes con personas que teorizan. Pisan tierra cuando hay que tomar una
decisión o resolver un problema.
a. Habilidades intelectuales.
Habilidad numérica
Procesos aritméticos
Razonamiento aritmético
Información general
Clasificación
Comprensión
Riqueza léxica
Fluidez verbal
Comprensión lectora
Creatividad
Análisis y síntesis
Identificación y resolución de problemas
Habilidad para aprender por cuenta propia
b. Habilidades motoras.
c. Habilidades sociales.
Condiciones Internas
a. Condiciones biológicas.
b. Condiciones afectivas.
Un material educativo hará que aquellos contenidos que suelen ser muy
teóricos y difíciles, y generen actitudes negativas, se muestren más ligeros,
divertidos y menos engorrosos. Por ejemplo el uso de rompecabezas de
provincias del Perú para aprender la localización geográfica, sus distritos, etc. o
un mapa de los continentes, para el aprendizaje de países, etc., puede hacer
que estos contenidos teóricos y difíciles de representar mentalmente se
concreticen y, por tanto, se vuelvan más motivadores y fáciles de aprender.
c. Condiciones cognitivas.
- Estilos de aprendizaje
- Estructuras cognitivas
- Desarrollo cognitivo
- Habilidades intelectuales
Condiciones externas
El uso que los docentes den determinará que las condiciones externas
que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje resulten favorables o no.
Utilizar medios y materiales complicados, de empleo demasiado prolongado,
que pongan en juego solo el modo de aprender memorístico, y que sean
presentados de una manera poco motivadora por el docente, inhibiendo la
curiosidad y la exploración, lo coloca dentro de un contexto con condiciones
externas poco favorable para desarrollar aprendizajes. El docente utilizará los
materiales y medios de una manera clara, entretenida; puede emplear diversos
tipos para trabajar los distintos momentos y adecuar éstos a las diferencias
individuales; debe tratar de usarlos favoreciendo las condiciones externas para
aprendizajes significativos.
Conclusión:
Para que las decisiones que el maestro o profesor tome sean lo más
correctas posibles, la evaluación debe contemplar todos y cada uno de los
diferentes elementos que inciden en el proceso de instrucción, y es en este
• Ejercita la reversibilidad.
• Entrena en el respeto a las reglas y la obediencia de normas.
• Permite el entrenamiento en la conservación número – cantidad.
Desarrollo de habilidades.
Habilidades intelectuales.
• El equilibrio y el ritmo.
• La organización del espacio temporal.
• La habilidad de reacción y velocidad.
• La discriminación táctil.
• La direccionalidad.
• La lateralización.
• La orientación en el tiempo.
• La agudeza auditiva.
• La decodificación auditiva.
• La asociación auditivo – vocal.
• La memoria auditiva.
• La memoria visual.
• La coordinación muscular visomotora fina.
• La manipulación visomotora de espacio y forma.
• La velocidad de aprendizaje visomotor.
• La integración visomotora.
Habilidades sociales.
Aceptación social:
• Identidad y autoestima.
• Trabajo en equipo.
• Respeto a la participación del otro.
• Atención a la intervención del otro.
• Asertividad.
Juicios de valor:
Madurez social:
Practicidad en su uso
• Comunicación Integral.
• Lógico – Matemática.
• Personal Social / Desarrollo Social.
• Ciencia y Ambiente/ Ciencia Tecnología y Ambiente.
Desarrollo de Capacidades.
Análisis de imagen
Título: Nacional Geographic para Niños “Llévatelos allí”
adulto dibujan un ligero movimiento hacia la derecha, mientras que las del niño/a se
apoyan en el cuerpo del adulto. Esta leve inclinación, las huellas que han dejado tras
de sí sobre la arena a la izquierda y la sombra que proyectan en ella a la izquierda
transmiten movimiento. Los cuerpos avanzan hacia el foco de luz que incide en la
imagen desde el extremo inferior derecho. En este mismo punto está situado el
logotipo rectangular y amarillo de la marca anunciante, National Geographic, que
contrasta sobre el fondo gris oscuro. Bajo el logo aparece el texto “Kids” con un tipo
de fuente mayor, menos formal, más infantil. Bajo esto, el eslogan publicitario que dice
“Take Them There” (llévatelos ahí). Todo el texto aparece en color blanco contrastando
igualmente con el color oscuro de la imagen de fondo.
¿CÓMO LO MUESTRA?
Soporte o
Soporte publicitario exterior /Valla publicitaria.
formato
Materiales y
Fotografía.
técnicas
infantil de National Geographic. El anuncio, que trata en este caso de la temática lunar,
presenta una imagen que enlaza con el acontecimiento histórico de la llegada de Neil
Armstrong a la luna en 1969. El mensaje pretende equiparar la llegada del primer ser
humano a la luna, un acontecimiento único y triunfal, con la llegada de cualquier niño a la
los conocimientos sobre la luna gracias a National Geographic guiados por los sus padres,
mediadores en este caso para la marca y conocedores de este hecho
La imagen únicamente muestra la parte inferior de las piernas de una persona adulta
vestida con un traje de astronauta sobre cuyos pies y mirando en sentido contrario
aparecen las de un niño/a también vestido con un traje de astronauta. Esta postura ya
marca a quién va dirigida la campaña, ya que suele ser un “juego” universal que los
adultos hacen con sus hijos de pequeños; andar juntos. Para que cualquier público adulto
familiar se identifique con la imagen (padre o madre), ha sido muy audaz el no mostrar el
rostro de ninguno de los dos protagonistas. Esto además centra la imagen en ese juego de
adultos y niños, que enlaza a su vez con lo que el eslogan dice “Llévatelos allí”. El fondo
Lo que se ve
gracias a su tonalidad, las texturas que sugieren los contrastes de luz y la asociación con
la imagen de la llegada de Neil Armstrong a la luna que todo adulto recuerda; te sitúan en
el escenario, aportando serenidad y dejando paso a que el recorrido visual te lleve hasta la
imagen central. La imagen apaisada la marca precisamente este fondo sereno, sobrio y
llano. Permite que la mirada del espectador recorra todo el cartel de derecha a izquierda
empezando por la zona más oscura. Las pisadas en la arena y la sombra que proyectan
los cuerpos sobre ella dibujan un recorrido hasta la zona central, donde la parte principal
de la imagen aparece más iluminada y destaca por la iluminación sobre los trajes blancos
frente a los planos más oscuros del fondo y de la parte derecha. Esta luz que se proyecta
sobre la zona central nace del extremo derecho, a donde finalmente la mirada va a parar, y
donde se encuentra el logotipo de la marca que destaca, no por su tamaño, sino por el
color amarillo de su logo que contrasta con la gama de grises. En este caso, el logo no
necesita ser muy grande ya que es por muchos conocido.
con sus hijos, un viaje hacia el conocimiento (en este caso sobre la luna) y una experiencia
que con la ayuda del adulto, a quien va dirigida la campaña, será casi real si la vive con
esta marca y la comparte con sus hijos. En la imagen los pies del adulto llevan a los del
niño/a a dar un paso, un paso en dirección a la luz (el foco de luz se encuentra en ese
extremo) simbolizando el roll del adulto en la educación. Además aparecen las huellas que
a todos nos viene a la cabeza que nosotros dejaremos huella en nuestros hijos a través de
la educación que les demos.
A pesar de lo positivo de la imagen, existe ese mensaje subliminal que trata de
responsabilizar al adulto de la educación de sus hijos. Con esta fotografía y el eslogan
mandan un mensaje directo a los padres y futuros padres a que se comprometan en su
labor como educadores. Para ello presentan esta marca como el mejor medio para la
transmisión de unos conocimientos, que ellos como mediadores, pueden hacerles llegar.
Una marca que guarda un espacio especialmente para los más pequeños en el apartado
KIDS.
CONCLUSIONES
Esta imagen nos muestra un anuncio publicitario dirigido a todo el mundo me explico está
enfocado a la relación padres/ hijos y todos somos hijos y algunos también somos padres. Nos
está diciendo como hijo me apoyo en ti y me dejo guiar y como padre tengo la responsabilidad
de guiarte y apoyarte. Por ello el formato utilizado para la imagen es un formato grande y
apaisado a fin de colocarse en una valla publicitaria, para que todos puedan divisarla. Con esta
publicidad “llévatelos ahí”, nos invita a entrar “ahí” a su página web, para ayudarles a conocer y
descubrir el mundo a través de National Geographic en su página dedicada a los niños.
Para ello utiliza una escena que para muchos nos traslada a 1969 y la llegada de N. Armstrong
a la luna, porque en nuestras mentes se recuerda este momento más que otros relacionados
con el espacio.
NIVEL Medio nivel de interactividad ya que las opciones del usuario son
DE limitadas. Exclusivamente plantea interrogantes y evalúa
INTERACTIVIDAD cuantitativamente al usuario.
NIVEL
DE son limitadas. Exclusivamente plantea interrogantes y evalúa
INTERACTIVIDAD cuantitativamente al usuario.
violentos
VALORES
APRENDIZAJE QUE
DESARROLLA
TEORÍA DEL
El tipo de aprendizaje que se desarrolla es el conductismo a través de una enseñanza
programada procesando la información a través de un estímulo, que es la protección del medio
ambiente, intentando resolver un caso en el que se realizan una serie de preguntas cerradas
con poco margen de libertad, ya que el usuario solo ha de dar la respuesta y pasar a otra
pantalla completando así las fases utilizando para ello un modelo de enseñanza programada
lineal.
TIPO
navegar libremente pero también están limitados, en ocasiones por
DE
presentaciones lineales de información y por datos que se
NAVEGACIÓN
organizan de forma lógica y jerarquizada.
NIVEL usuario son limitadas dentro del programa del juego, pero nos da
ANÁLISIS DE LA
PRINCIPIO
El juego posee un principio de interactividad ya hace que el
DE
usuario se implique en el juego
INTERACTIVIDAD
VALORES
trabaja un tema de interés para el alumno como es el uso de Internet en la idea de que
TEORÍA DEL
*Sara no he podido comprobar si una vez accedes puedes salir fácilmente, porque se
me queda bloqueada la página, solo puedo acceder a la página de inicio y a la primera.
Por ello no puedo evaluar como hubiese querido muchas de las partes