Carpeta Cajas
Carpeta Cajas
Carpeta Cajas
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. REGIÓN : Ancash
I.2. UGEL : Pomabamba
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :C.E.n° 84034-Cajapanca
I.4. ÁREA : Historia; Geografía y Economía
I.5. GRADO : Quinto
I.6. SECCION : Única
I.7. RESPONSABLE : TORRES MORENO. Sacarías
I.8. TIEMPO : 38 Semanas
I.9. CICLO : VII
I.10. AÑO LECTIVO : 2018
II. FUNDAMENTACIÓN:
DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa
responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que
propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad y la integración Latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. En este grado, según establece el Mapa de Progreso
para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:
Construir explicaciones históricas para comprender los cambios y permanencias a lo largo del tiempo. Establece relaciones entre los procesos o hechos históricos.
Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, utilizando diferentes fuentes para comprender variados puntos de vista. Así, los estudiantes podrán
reconocerse como sujetos históricos que forman parte de una colectividad que, en base a la construcción de su pasado ha determinado su presente y configura su
futuro.
Explicar la configuración del espacio geográfico como producto de la acción de las personas. Comprende que en tales espacios ocurren problemáticas
ambientales y territoriales que tienen diferentes causas, y generan impactos que pueden ser negativos o positivos. Además, el actuar responsablemente en el
ambiente implica que se comprometan en la prevención de desastres para lo cual evalúan diversas situaciones de riesgo y proponen formas de mejorar el Plan de
Gestión del Riesgo de Desastre. Para ello, usa de las fuentes de información geográfica y herramientas digitales para interpretar y representar el espacio geográfico.
Gestionar sus recursos económicos y financieros considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para
lograr el bienestar. Asimismo, analiza de qué forma las familias, el Estado, las empresas y otros agentes económicos se relacionan entre sí. Además, reflexiona sobre
su rol dentro del sistema económico para asumir que las decisiones que tomen en el sistema financiero tienen impacto en la sociedad.
III. CALENDARIZACIÓN:
------ 02
D E S C A N S O DEL 29-07-2019 AL 09-08-2019cs w
10
V. COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS DOMINIOS
“Construye interpretaciones Comprender que somos producto de un pasado pero, a la vez, que estamos construyendo, desde el presente,
históricas” nuestro futuro; y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus consecuencias. Entender de dónde
venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar nuestras identidades y a valorar y comprender la
diversidad.
Comprender el espacio como una construcción social, en el que interactúan elementos naturales y sociales.
Esta comprensión nos ayudará a actuar con mayor responsabilidad en el ambiente.
“Actúa responsablemente en el
ambiente”
Comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que
somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de manera responsable.
“Actúa responsablemente respecto Representa de diversas formas los hitos fundamentales de la historia comunal, como fuente de identidad, reflexionado sobre el pasado
a los recursos económicos” para identificar problemáticas locales y regionales y proyectarse hacia el futuro.
Título de la unidad/
Situación significativa
VI. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN:
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de
los espacios geográficos.
Evalúan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los
desastres.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Campos
temáticos
Producto
importante
Unidad I: Analizamos el mundo de la
post Guerra.
Situación significativa: ¿Se El siglo XX:
vivió verdaderamente en paz Grandes procesos
luego de la Segunda Guerra
10 semanas/30 horas
Mundial? ¿En qué consistió la -la guerra fría
paz que se vivió al finalizar la Dossier
Segunda Guerra Mundial? -los conflictos en la
X X X X sobre la
guerra fría
Guerra Fría
Descolonización
-Movimientos de
independencia en
Asia y África
a) La unidad I se relaciona con el área de Comunicación en su competencia Comprende textos escritos ya que los estudiantes
a lo largo de la unidad deberán leer una variedad de información y sintetizarla. Igualmente podrán realizar inferencias
sobre el significado de esos textos. También se relaciona con el área de Matemática ya que los estudiantes, al trabajar frisos
cronológicos, están comunicando y expresando ideas matemáticas.
.
b) La Unidad II se vincula con el área de Comunicación en las competencias anteriormente mencionadas pero también con el
área de Formación Ciudadana y Cívica ya que se promueve en los estudiantes el ejercicio ciudadano cuando explican la
importancia de respetar el estado de derecho al analizar los golpes de Estado que se dieron en el Perú y América Latina en
la segunda mitad del siglo XX.
c) La Unidad III aborda una temática del cuidado ambiental por lo que se vincula con el área de Ciencia, tecnología y
Ambiente en su competencia de problematizar situaciones, indaga y registra datos e información. Igualmente se relaciona
con el área de Comunicación en su competencia Se expresa oralmente ya que los estudiantes participarán en un foro donde
utilizarán variados recursos expresivos e interactuarán con sus compañeros manteniendo el hilo temático.
d) La Unidad IV se vincula con el área de Matemática porque los estudiantes desarrollarán
actividades que les permitan gestionar datos y utilizar tablas y gráficos estadísticos sobre el
sistema financiero.
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Portafolio de noticias. Este producto contiene el reporte quincenal de un archivo de noticias relacionados con asuntos públicos de orden nacional e
internacional, los cuales se vinculan a las situaciones significativas correspondientes por cada unidad. El estudiante debe recopilar noticias, puede
identificar las ideas centrales, hacer mapas conceptuales u otros gráficos necesarios para su análisis y concluir con su posición sólidamente sustentada.
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL : Pomabamba
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : C.E.N°84034 DE CAJAPANCA
I.3. ÁREA : Historia ,Geografía y Economía
I.4. GRADO Y SECCIÓN : 5°
I.5. HORAS SEMANALES : 04
I.6. DIRECTOR : JULIO.. AGAMA ASENCIO
I.7. PROFESOR : TORRES MORENO, Sacarías
I.8. DURACIÓN : Del 12 / 03 Al 28 / 05 / 2018.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, ya que ocasionó una serie de pérdidas humanas y económicas. Al concluir la guerra, el
mundo debía iniciar su proceso de reconstrucción y reorganizar una vida en paz; sin embargo, el mundo quedó dividido entre dos grandes potencias. En ese contexto,
¿se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué características vivió el mundo luego de finalizada la guerra?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Construye interpretaciones históricas. Interpreta críticamente fuentes Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o
diversas. proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de
fuentes.
Comprende el tiempo histórico y Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos y en
emplea categorías temporales. diferentes momentos.
Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
Elabora explicaciones históricas Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se
reconociendo la relevancia de está estudiando.
determinados procesos. Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —
sociales, económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la
actualidad.
Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.
Actúa responsablemente en el ambiente. Maneja y elabora diversas fuentes de Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así
información y herramientas digitales como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.
para comprender el espacio geográfico.
CAMPOS TEMÁTICOS
Conceptos clave:
(este dossier contiene artículos de opinión, análisis de imágenes, mapas y todo aquello que evidencie el logro de los indicadores y capacidades respectivos de la unidad)
Sesión 1: Reconocemos las características de la Guerra Fría. Sesión 2: Comprendemos en qué consistió la “coexistencia pacífica”.
(3 horas) (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso
hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente. histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y Campo temático:
en diferentes momentos.
Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico Siglo XX: grandes procesos
que se está estudiando. La coexistencia pacífica en la Guerra Fría
Campo temático: Actividad importante:
Siglo XX: grandes procesos Organizan información sobre la “coexistencia pacífica” entre Estados Unidos y la Unión
La Guerra Fría: bloques y fases Soviética durante la Guerra Fría
La expansión económica de occidente
Actividad importante:
Sesión 3: Analizamos el impacto de los conflictos de la Guerra Fría. Sesión 4: Conocemos a los No Alineados y a los países del Tercer Mundo.
(3 horas) (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras
históricos —sociales, económicos, políticos, culturales— en hechos representaciones, a partir de diversas fuentes.
posteriores o en la actualidad. Campo temático:
Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de
los procesos del pasado. Siglo XX: grandes procesos
Campo temático: Los No Alineados y el Tercer Mundo
Actividad importante:
Siglo XX: grandes procesos
Los conflictos durante la Guerra Fría Elaboración de mapas temáticos sobre las características de los países del Tercer
Actividad importante: Mundo y los No Alineados
Sesión 5: Explicamos la descolonización en algunos países de Asia y África. Sesión 6: Elaboramos un dossier sobre la Guerra Fría.
(3 horas) (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.
selección de fuentes. Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del
Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la pasado.
valoración que se hace de las acciones de personas o personajes Campo Temático: todo de la I unidad
históricos.
Campo temático: Actividad importante:
Siglo XX: grandes procesos Elaboración y exposición de dossier sobre la Guerra Fría
Descolonización en Asia y África
Actividad importante:
EVALUACIÓN
_____________________________________________ _________________________________________________
DIRECTOR TORRES MORENO., Sacarías
Docente
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
4 3 2 1
DOSSIER El dossier está bien organizado. El dossier es atractivo y El dossier es en alguna El dossier no está
Los trabajos están está bien organizado. Los forma organizado. Los organizado o los
cuidadosamente asegurados. El artículos están artículos están bien artículos no están bien
dossier está cubierto con un tipo cuidadosamente asegurados. asegurados.
de material. asegurados.
TRABAJOS Los ensayos, listados de Los ensayos, listados de Los ensayos, listados de Los ensayos, listados de
ESCRITOS preguntas o conclusiones preguntas o conclusiones preguntas o preguntas o
evidencian el logro de todos los evidencian el logro de conclusiones evidencian conclusiones no
indicadores a evaluar. algunos indicadores a el logro de un indicador a evidencian el logro de los
evaluar. evaluar. indicadores a evaluar.
ELABORACIÓN DE El friso cronológico presenta El friso cronológico El friso cronológico El friso cronológico
FRISO todos los elementos indicados presenta la mayoría de los presenta solo algunos de carece de
CRONOLÓGICO en las pautas y respeta la elementos indicados en las los elementos indicados proporcionalidad entre
proporcionalidad entre los pautas y respeta la en las pautas y muestra los segmentos y el
segmentos y el tiempo que proporcionalidad entre los alguna proporcionalidad tiempo que representan.
representan. segmentos y el tiempo que entre los segmentos y
representan. los tiempos que
representan.
MAPA TEMÁTICO En el mapa temático, coinciden En el mapa temático, En el mapa temático, El mapa temático
los espacios geográficos con coinciden los espacios coinciden los espacios contiene información
todas las características geográficos con la mayoría geográficos con algunas errada y la presentación
estudiadas y tiene una de las características características carece de creatividad.
presentación creativa. estudiadas y tiene una estudiadas y la
presentación creativa. presentación es simple.
PARTICIPACIÓN El estudiante mostró gran El estudiante mostró algo El estudiante sí trabajó, El estudiante con
entusiasmo y se centró en la de entusiasmo y se centró pero perdió la frecuencia perdió la
tarea. Fue servicial a otros en la tarea. Fue servicial a concentración o se concentración o se
cuando se le pidió. otros cuando se le pidió. frustró. No distrajo a frustró y distrajo a otros.
otros.
X. DATOS INFORMATIVOS:
X.1. REGIÓN : Ancash
X.2. UGEL : Pomabamba
X.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : C.E.N°84034--CAJAPANCA
X.4. ÁREA : Historia; Geografía y Economía
X.5. GRADO :Cuarto
X.6. SECCION : Única
X.7. RESPONSABLE : TORRES MORENO. Sacarías
X.8. TIEMPO : 40 Semanas
X.9. CICLO : VII
X.10.AÑO LECTIVO : 2018
XI. FUNDAMENTACIÓN:
DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa
responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que
propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad y la integración Latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. En este grado, según establece el Mapa de Progreso
para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:
Construir explicaciones históricas para comprender los cambios y permanencias a lo largo del tiempo. Establece relaciones entre los procesos o hechos históricos.
Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, utilizando diferentes fuentes para comprender variados puntos de vista. Así, los estudiantes podrán
reconocerse como sujetos históricos que forman parte de una colectividad que, en base a la construcción de su pasado ha determinado su presente y configura su
futuro.
Explicar la configuración del espacio geográfico como producto de la acción de las personas. Comprende que en tales espacios ocurren problemáticas
ambientales y territoriales que tienen diferentes causas, y generan impactos que pueden ser negativos o positivos. Además, el actuar responsablemente en el
ambiente implica que se comprometan en la prevención de desastres para lo cual evalúan diversas situaciones de riesgo y proponen formas de mejorar el Plan de
Gestión del Riesgo de Desastre. Para ello, usa de las fuentes de información geográfica y herramientas digitales para interpretar y representar el espacio geográfico.
Gestionar sus recursos económicos y financieros considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para
lograr el bienestar. Asimismo, analiza de qué forma las familias, el Estado, las empresas y otros agentes económicos se relacionan entre sí. Además, reflexiona sobre
su rol dentro del sistema económico para asumir que las decisiones que tomen en el sistema financiero tienen impacto en la sociedad.
XII.CALENDARIZACIÓN:
SEMESTRE TRIMESTRE DURACIÓN # DÍAS # HORAS # SEMANAS
I DEL 12 - 03 - 2016 AL 22 - 06 – 2018 73 60 15
I II DEL 25- 06 - 2018 AL 27 - 07 – 2018 23 20 05
------ 02
D E S C A N S O DEL 30-07-2018 AL 10-08-2018
10
XIII. COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS DOMINIOS
“Construye interpretaciones Comprender que somos producto de un pasado pero, a la vez, que estamos construyendo, desde el presente,
históricas” nuestro futuro; y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus consecuencias. Entender de dónde
venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar nuestras identidades y a valorar y comprender la
diversidad.
Comprender el espacio como una construcción social, en el que interactúan elementos naturales y sociales.
Esta comprensión nos ayudará a actuar con mayor responsabilidad en el ambiente.
“Actúa responsablemente en el
ambiente”
Comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que
somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de manera responsable.
“Actúa responsablemente respecto
a los recursos económicos”
Título de la unidad/
Situación significativa
XIV. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN:
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de
los espacios geográficos.
Evalúan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los
desastres.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Campos
temáticos
Producto
importante
Unidad I: Analizamos la formación del -La formación del
estado peruano estado peruano
Situación significativa: ¿Crees que la
forma de vida de los peruanos cambió -El periodo de los
10 semanas/33 horas
luego de la independencia? ¿Qué caudillos
cambios políticos, económicos y Dossier
sociales se produjeron después de la -La confederación sobre la
X X X X
independencia? Perú-boliviana. formación del
estado peruano
La prosperidad del
guano
horas09 semanas/27
Unidad: Indagamos la historia humana: - Europa a Periódico
Primera Guerra Mundial. inicios del siglo XX: mural sobre
Situación significativa: A inicios del las grandes las
siglo XX, Europa vivía una época de X X X revoluciones y la Rivalidades
apogeo y optimismo; entonces, ¿por qué Primera Guerra política,
se produjo la Primera Guerra Mundial? Mundial económicas etc.
e) La unidad I se relaciona con el área de Comunicación en su competencia Comprende textos escritos ya que los estudiantes
a lo largo de la unidad deberán leer una variedad de información y sintetizarla. Igualmente podrán realizar inferencias
sobre el significado de esos textos. También se relaciona con el área de Matemática ya que los estudiantes, al trabajar frisos
cronológicos, están comunicando y expresando ideas matemáticas.
.
f) La Unidad III se vincula con el área de Comunicación en las competencias anteriormente mencionadas pero también con el
área de Formación Ciudadana y Cívica ya que se promueve en los estudiantes el ejercicio ciudadano cuando explican la
importancia de respetar el estado de derecho al analizar los golpes de Estado que se dieron en el Perú y América Latina en
la segunda mitad del siglo XX.
g) La Unidad III aborda una temática del cuidado ambiental por lo que se vincula con el área de Ciencia, tecnología y
Ambiente en su competencia de problematizar situaciones, indaga y registra datos e información. Igualmente se relaciona
con el área de Comunicación en su competencia Se expresa oralmente ya que los estudiantes participarán en un foro donde
utilizarán variados recursos expresivos e interactuarán con sus compañeros manteniendo el hilo temático.
h) La Unidad IV se vincula con el área de Matemática porque los estudiantes desarrollarán
actividades que les permitan gestionar datos y utilizar tablas y gráficos estadísticos sobre el
sistema financiero.
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Portafolio de noticias. Este producto contiene el reporte quincenal de un archivo de noticias relacionados con asuntos públicos de orden nacional e
internacional, los cuales se vinculan a las situaciones significativas correspondientes por cada unidad. El estudiante debe recopilar noticias, puede
identificar las ideas centrales, hacer mapas conceptuales u otros gráficos necesarios para su análisis y concluir con su posición sólidamente sustentada.
La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, ya que ocasionó una serie de pérdidas humanas y económicas. Al concluir la guerra, el
mundo debía iniciar su proceso de reconstrucción y reorganizar una vida en paz; sin embargo, el mundo quedó dividido entre dos grandes potencias. En ese contexto,
¿Cees que la forma de vida de los peruanos cambió luego dela independencia l? ¿Qué cambios políticos, Económicos se dio después de la independencia?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Construye interpretaciones históricas. Interpreta críticamente fuentes Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o
diversas. proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de
fuentes.
Comprende el tiempo histórico y Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos y en
emplea categorías temporales. diferentes momentos.
Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.
Elabora explicaciones históricas Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se
reconociendo la relevancia de está estudiando.
determinados procesos. Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —
sociales, económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la
actualidad.
Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.
Actúa responsablemente en el ambiente. Maneja y elabora diversas fuentes de Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así
información y herramientas digitales como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.
para comprender el espacio geográfico.
CAMPOS TEMÁTICOS
(este dossier contiene artículos de opinión, análisis de imágenes, mapas y todo aquello que evidencie el logro de los indicadores y capacidades respectivos de la unidad)
Sesión 1: Analizamos la vida a inicios de la vida republicana. Sesión 2: Comprendemos en qué consistió la caudillaje militar”.
(3 horas) (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o
proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente. proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes Campo temático:
momentos.
Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está Siglo XIX: grandes procesos
estudiando. El caudillaje
Campo temático: Actividad importante:
Sesión 3: Analizamos el impacto de los conflictos internos a inicios de la republica. Sesión 4: Conocemos a los bondades de guano y la importancia.
(3 horas) (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos — Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así
sociales, económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.
actualidad. Campo temático:
Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos
del pasado. Siglo XIX: grandes procesos
Campo temático: La prosperidad y el guano
Actividad importante:
Siglo XIX: grandes procesos
La confederación peruana-boliviana. Elaboración de mapas temáticos sobre las características de la
Actividad importante: prosperidad.
Redacción de un comentario sobre el impacto de los conflictos de la
Confederación.
(3 horas)
Indicadores:
Actividad importante:
EVALUACIÓN
_____________________________________________ _________________________________________________
DIRECTOR TORRES MORENO., Sacarías
Docente
PROGRAMACIÓN ANUAL 2018
XIX. FUNDAMENTACIÓN:
DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa
responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que
propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad y la integración Latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. En este grado, según establece el Mapa de Progreso
para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:
Construir explicaciones históricas para comprender los cambios y permanencias a lo largo del tiempo. Establece relaciones entre los procesos o hechos históricos.
Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, utilizando diferentes fuentes para comprender variados puntos de vista. Así, los estudiantes podrán
reconocerse como sujetos históricos que forman parte de una colectividad que, en base a la construcción de su pasado ha determinado su presente y configura su
futuro.
Explicar la configuración del espacio geográfico como producto de la acción de las personas. Comprende que en tales espacios ocurren problemáticas
ambientales y territoriales que tienen diferentes causas, y generan impactos que pueden ser negativos o positivos. Además, el actuar responsablemente en el
ambiente implica que se comprometan en la prevención de desastres para lo cual evalúan diversas situaciones de riesgo y proponen formas de mejorar el Plan de
Gestión del Riesgo de Desastre. Para ello, usa de las fuentes de información geográfica y herramientas digitales para interpretar y representar el espacio geográfico.
Gestionar sus recursos económicos y financieros considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para
lograr el bienestar. Asimismo, analiza de qué forma las familias, el Estado, las empresas y otros agentes económicos se relacionan entre sí. Además, reflexiona sobre
su rol dentro del sistema económico para asumir que las decisiones que tomen en el sistema financiero tienen impacto en la sociedad.
XX.CALENDARIZACIÓN:
------ 02
D E S C A N S O DEL 30-07-2018 AL 10-08-2018
10
TEMA TRANSVERSAL
XXI. COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS DOMINIOS
“Construye interpretaciones Comprender que somos producto de un pasado pero, a la vez, que estamos construyendo, desde el presente,
históricas” nuestro futuro; y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus consecuencias. Entender de dónde
venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar nuestras identidades y a valorar y comprender la
diversidad.
Comprender el espacio como una construcción social, en el que interactúan elementos naturales y sociales.
Esta comprensión nos ayudará a actuar con mayor responsabilidad en el ambiente.
“Actúa responsablemente en el
ambiente”
Comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que
somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de manera responsable.
“Actúa responsablemente respecto
a los recursos económicos”
Título de la unidad/
Situación significativa
XXII. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN:
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico
geográficosExplica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Campos
temáticos
Producto
importante
Unidad I: El antiguo régimen y sus -
grandes contradicciones
Situación significativa: Si se . Cambios y Foro de
10 semanas/33 horas
fortalecieron los estados europeos, ¿por permanencias en el
qué las grandes desigualdades del siglo siglo XVII: El
discusión sobre
XVII? antiguo régimen en el antiguo
X X X X Europa régimen y sus
grandes
-consecuencias de la
repercusiones
expansión europea.
mundiales.
-America Colonial,
horas08 semanas/24
Unidad II: Influencia de las revoluciones - Las revoluciones Cine fórum sobre
liberales en el mundo de fines del siglo la influencia de las
Situación significativa: ¿Con las XVIII y XIX revoluciones
revoluciones liberales se logró X X X liberales en el
efectivamente la igualdad y libertad en mundo
el siglo XVIII?
?
Unidad III: - Ensayo sobre la
: Proceso de independencia en el Perú y El proceso de independencia del
09 semanas/27 horas
África,
Oceanía
X X X y
Antártida
- Indicador
es
económic
os
Total de veces que se trabajará
35 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3
cada capacidad
XXIII. VINCULO CON OTRAS ÁREAS:
Unidad I: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia “Delibera sobre asuntos públicos”, en
este caso deliberar sobre asuntos referidos a los Derechos Humanos y la democracia, en el marco de los hechos y procesos históricos
del siglo XVII, XVIII y XIX; así como las situaciones relacionadas con los fenómenos geográficos y económicos.
Unidad II: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia “delibera sobre asuntos públicos”, que
se puede desarrollar en el tema de las consecuencias de las revoluciones liberales y las libertades de los ciudadanos.
Unidad III: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de las competencias de “Delibera sobre asuntos
públicos” y “Convive de manera democrática”. El proceso histórico que se aborda en la unidad está referido al proceso de
independencia del Perú, esto permitirá evaluar las condiciones de vida de las personas en el territorio peruano, las condiciones de
convivencia entre los distintos grupos sociales, así como evaluar las posiciones políticas sobre la cuestión de la independencia por
parte de los criollos, indígenas y peninsulares.
Unidad IV: Se vincula con el área de Ciencia Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. En el estudio del área se
enfatizará la investigación a partir de situaciones de la realidad ambiental o a través del planteamiento de explicaciones y formulación
de hipótesis relacionados con los hechos y procesos históricos, y en la comprensión de los fenómenos geográficos y económicos
Historia, Geografía y Economía 3. Manual para el Docente. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición.
Rutas del Aprendizaje 2015. Ciclo VII. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.
DATOS INFORMATIVOS:
II.9. UGEL : Pomabamba
II.10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : C.E.N°84034
II.11. ÁREA : Historia ,Geografía y Economía
II.12. GRADO Y SECCIÓN : 3°
II.13. HORAS SEMANALES :4
II.14. DIRECTOR : Julio M.AGAMA ASENCIO
II.15. PROFESOR : TORRES MORENO, Sacarías
II.16. DURACIÓN : Del 12 / 03 Al 28 / 06 / 2018.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El continente europeo vivió épocas de crisis en siglos anteriores. Por ejemplo, en el siglo XVII, la crisis llegó a niveles extremos por la escasez de
alimentos, las guerras y las desigualdades muy grandes entre las personas. En este siglo, llamado del Antiguo Régimen, una gran mayoría de la
población no gozaba de derechos; sin embargo, las naciones se hacían más fuertes y poderosas. Por ello, nos planteamos las siguientes preguntas: si se
fortalecieron las naciones europeas, ¿por qué se acentúan las grandes desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la
situación del Antiguo Régimen con la situación que vive actualmente Europa?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Construye interpretaciones históricas. Interpreta críticamente fuentes Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho
diversas. o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
.
Comprende el tiempo histórico y Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos
emplea categorías temporales. históricos
Elabora explicaciones históricas Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo de la historia
reconociendo la relevancia de (por ejemplo, democracia, monarquía, socialismo).
determinados procesos. Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.
Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos.
Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades
actuales o de su forma de vida con algunos hechos o procesos
históricos relevantes.
Reflexiona sobre las problemáticas de la sociedad actual, a partir de la
identificación —en hechos o procesos históricos— de situaciones
favorables o limitantes.
Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus
consecuencias y los cambios que produce.
Explica las actitudes y comportamientos de los individuos y colectivos,
a partir del marco cultural de la época.
CAMPOS TEMÁTICOS
-Situación social, económica, política y cultural de Europa durante el Antiguo Régimen del siglo XVII
Foro de discusión sobre las contradicciones en el Antiguo Régimen del siglo XVII
Sesión 1: : Reconocemos cómo evolucionaron las monarquías europeas Sesión 2: Analizan las Consecuencias de la expansión Europea”.
(3 horas) (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
. Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo de la historia (por Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o
ejemplo, democracia, monarquía, socialismo). proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
Campo temático:
Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos
del pasado. • Las consecuenias poliitcas, económicas,y sociales.
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o
proceso histórico y recurre a ellas sistemáticamente.
Campo temático: Surgimiento de las monarquías europeas del siglo XVII Actividad importante:
Sesión 3: Analizamos las grandes monarquías y la situación de otros continentes. Sesión 4: Conocemos la organización política social económica y cultural de
America colonial del siglo XVII.
(3 horas)
(3 horas)
Indicadores: Indicadores:
Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos — Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así
sociales, económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.
actualidad. Campo temático:
Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos
del pasado. America y el mundo: siglo XVI-XVII.
Campo temático: El virreinato del perú
Actividad importante:
Monarquias autoritarias y/o absolutistas.
Actividad importante: Elaboración de mapas temáticos sobre las características del virreinato
Redacción de un comentario sobre el absolutismo
EVALUACIÓN
Pomabamba marzo
_______________________________________ ____________________________
PROGRAMACIÓN ANUAL 2018
DATOS INFORMATIVOS:
XXIV.1. REGIÓN : Ancash
XXIV.2. UGEL : Pomabamba
XXIV.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 84334- Cajapanca
XXIV.4. ÁREA : Historia; Geografía y Economía
XXIV.5. GRADO :segundo
XXIV.6. SECCION : Única
XXIV.7. RESPONSABLE : TORRES MORENO. Sacarías
XXIV.8. TIEMPO : 40 Semanas
XXIV.9. CICLO : VII
XXIV.10. AÑO LECTIVO : 2018
FUNDAMENTACIÓN:
DESCRIPCIÓN GENERAL
El áá reá de Historiá, Geográfíáá y Economíáá tiene por finálidád fomentár el desárrollo de competenciás que propicien el ejercicio ciudádáno y lá vidá
democráá ticá en sociedádes que estáá n en constánte cámbio, ál tiempo que permitán consolidár identidádes personáles y sociáles con disposicioá n á lá
interculturálidád y lá integrácioá n. En este grádo los estudiántes seráá n cápáces de:
construir explicáciones sobre los procesos histoá ricos, reláciones entre ellás. Es fundámentál entender lá perspectivá de los protágonistás y de los
áutores de lás fuentes, y párá eso deben compárár e integrár lá informácioá n de ellás. Otro áspecto importánte es que logren relácionár lá
relevánciá de los hechos o procesos histoá ricos con sus consecuenciás, y los cámbios y permánenciás que se generán en el tiempo. Deben incluir
en sus explicáciones nociones o conceptos máá s ábstráctos;
utilizár informácioá n cuántitátivá y cuálitátivá de diferentes fuentes párá explicár que el espácio geográá fico no es estáá tico sino que experimentá
cámbios y permánenciás por lá intervencioá n de los diversos áctores sociáles y fenoá menos náturáles.
reconocer los roles e interreláciones entre los diferentes ágentes econoá micos en un mercádo, y comprender que lá escásez de los recursos determiná
lás decisiones que se tomán en cádá nivel (personál, fámiliár, institucionál y estátál).
XXV. CALENDARIZACIÓN:
------ 02
D E S C A N S O DEL 30-07-2018 AL 10-08-2018
10
XXVII. COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS DOMINIOS
“Construye interpretaciones Comprender que somos producto de un pasado pero, a la vez, que estamos construyendo, desde el presente,
históricas” nuestro futuro; y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus consecuencias. Entender de dónde
venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar nuestras identidades y a valorar y comprender la
diversidad.
Comprender el espacio como una construcción social, en el que interactúan elementos naturales y sociales.
Esta comprensión nos ayudará a actuar con mayor responsabilidad en el ambiente.
“Actúa responsablemente en el
ambiente”
Comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que
somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de manera responsable.
“Actúa responsablemente respecto
a los recursos económicos”
MATRIZ DE PROGRAMACIÓN:
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
Evalúan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
10 semanas/30 horas
americanas.
Situación significativa: ¿Cómo se prehispánicas en
organizaron estas sociedades para los Andes . Mural de
X X X X
aprovechar de manera eficaz sus Centrales y información
recursos y para controlar amplios América
territorios?
relación con
Situación significativa: ¿Cuáles Europa.
X X X X
fueron los cambios que se
produjeron en la sociedad europea
y la cultura andina al consolidarse
la dominación europea?
¿
Unidad: Identificamos las Foro sobre
características del territorio - Las 11 crecimientos
peruano. ecorregiones económico y
11 semanas/33 horas
de Antonio calidad
Situación significativa: ¿Cuál es la Brack ambiental
importancia de los recursos X X X La configuración
naturales para el desarrollo y de los territorios
bienestar del país? ¿Pueden
coexistir de manera armónica
crecimiento económico y calidad
ambiental? ¿Por qué? IV:
Unidad I Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar
textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que
los estudiantes elaboren en los documentos que acompañarán al portafolio.
UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de expresión oral y la capacidad de aplicar
variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciará en la sustentaciones de las posiciones
de los estudiantes en el foro de desarrollo económico y calidad ambiental. Además se vincula con el Área de Formación Ciudadana y
Cívica, específicamente con las competencia de delibera sobre asuntos públicos.
UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el Área de Educación Artística, específicamente con la competencia de expresión artística, a través de la cual
los estudiantes podrán expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad mediante diversas formas de
comunicación artística de su entorno y de otros espacios culturales, lo cual se evidenciará en la elaboración de un mural informativo
sobre el Tahuantinsuyo. Además esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de
producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación
comunicativa.
UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de
elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los
textos que los estudiantes elaboren en el informe sobre la situación de las actividades económicas.
UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de p roducción escrita y con la capacidad de
elaborar textos con pertinencia a su propósito y a la situación comunicativa. En este caso se evidenciará en la redacción del plan de
gestión de riesgo. Además, se vincula con el Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con la competencia convive y
participa de manera democrática.
UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de expresión oral y la capacidad de aplicar
variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciará en la sustentación de las posiciones de
los estudiantes en el foro de problemas económicos en el Perú. Además se vincula con el Área de Formación Ciudadana y Cívica,
específicamente con las competencia de delibera sobre asuntos públicos.
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Portafolio sobre los productos trabajados por los estudiantes
MATERIALES Y RECURSOS:
Texto de Historia, Geografía y Economía 2°. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición.
Historia, Geografía y Economía 2°. Manual para el Docente. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición.
Rutas del Aprendizaje 2015. Ciclo VII. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.
Fuentes de la historia
(este dossier contiene artículos de opinión, análisis de imágenes, mapas y todo aquello que evidencie el logro de los indicadores y capacidades respectivos de la unidad)
Sesión 1: Analizamos la vida a inicios de la formación del imperio incvaica. Sesión 2: Comprendemos el proceso de formación incaica”.
(2 horas) (2 horas)
Indicadores: Indicadores:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o
proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente. proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos, y en diferentes Campo temático:
momentos.
Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está Siglo XV: grandes procesos
estudiando. Leyenda sobre la formación del imperio inca
Campo temático: Actividad importante:
Siglo XVI: grandes procesos Organizan información sobre el origen del imperio Quechua.
Fundación del imperio de los incas
Actividad importante:
Sesión 3: Analizamos la organización del imperio de los incas. Sesión 4: Conocemos a los dos dinastías que gubernaron a tawantinsuyo .
(3 horas) (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos — Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así
sociales, económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.
actualidad. Campo temático:
Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos
del pasado. Siglo XVI: grandes procesos
Campo temático: Establecimiento del imperio
Actividad importante:
Siglo XVI: grandes procesos
La organización: extensión, la capital, población, etc.. Elaboración de mapas temáticos sobre las características de la expansión
Actividad importante: territorial inca..
Redacción de un comentario sobre el impacto de los conflictos de la
Confederación.
Sesión 5: Explicamos las clases socialesl. Sesión 6: Elaboramos un dossier sobre la organización de los incas.
(3 horas) (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de
fuentes. fuentes.
Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la valoración que Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los
se hace de las acciones de personas o personajes históricos. procesos del pasado.
Campo temático: Campo Temático: todo de la I unidad
EVALUACIÓN
_____________________________________________ _________________________________________________
DIRECTOR TORRES MORENO., Sacarías
Docente
PROGRAMACIÓN ANUAL 2016
DATOS INFORMATIVOS:
XXVII.1. REGIÓN : Ancash
XXVII.2. UGEL : Pomabamba
XXVII.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 84334-Cajapanca
XXVII.4. ÁREA : Historia; Geografía y Economía
XXVII.5. GRADO :Primero
XXVII.6. SECCION : Única
XXVII.7. RESPONSABLE : TORRES MORENO. Sacarías
XXVII.8. TIEMPO : 40 Semanas
XXVII.9. CICLO : VII
XXVII.10. AÑO LECTIVO : 2018
FUNDAMENTACIÓN:
DESCRIPCIÓN GENERAL
El áá reá de Historiá, Geográfíáá y Economíáá tiene por finálidád fomentár el desárrollo de competenciás que propicien el ejercicio ciudádáno y lá vidá
democráá ticá en sociedádes que estáá n en constánte cámbio, ál tiempo que permitán consolidár identidádes personáles y sociáles con disposicioá n á lá
interculturálidád y lá integrácioá n. En este grádo los estudiántes seráá n cápáces de:
construir explicáciones sobre los procesos histoá ricos, en lás que no solo se clásifiquen lás cáusás, sino támbieá n se estáblezcán reláciones entre
ellás. Es fundámentál entender lá perspectivá de los protágonistás y de los áutores de lás fuentes, y párá eso deben compárár e integrár lá
informácioá n de ellás. Otro áspecto importánte es que logren relácionár lá relevánciá de los hechos o procesos histoá ricos con sus consecuenciás, y
los cámbios y permánenciás que se generán en el tiempo. Deben incluir en sus explicáciones nociones o conceptos máá s ábstráctos, como áquellos
relácionádos con lás instituciones sociopolíáticás y no solo con lás personás que lás representán;
utilizár informácioá n cuántitátivá y cuálitátivá de diferentes fuentes párá explicár que el espácio geográá fico no es estáá tico sino que experimentá
cámbios y permánenciás por lá intervencioá n de los diversos áctores sociáles y fenoá menos náturáles. Ademáá s, explicán que los conflictos de
origen ámbientál y territoriál son procesos complejos, y los ánálizán desde muá ltiples perspectivás.
reconocer los roles e interreláciones entre los diferentes ágentes econoá micos en un mercádo, y comprender que lá escásez de los recursos
determiná lás decisiones que se tomán en cádá nivel (personál, fámiliár, institucionál y estátál).
XXVIII. CALENDARIZACIÓN:
------ 02
D E S C A N S O DEL 30-07-2018 AL 10-08-2018
10
TEMA TRANSVERSAL
XXIX. COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS DOMINIOS
“Construye interpretaciones Comprender que somos producto de un pasado pero, a la vez, que estamos construyendo, desde el presente,
históricas” nuestro futuro; y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus consecuencias. Entender de dónde
venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar nuestras identidades y a valorar y comprender la
diversidad.
Comprender el espacio como una construcción social, en el que interactúan elementos naturales y sociales.
Esta comprensión nos ayudará a actuar con mayor responsabilidad en el ambiente.
“Actúa responsablemente en el
ambiente”
Comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que
somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de manera responsable.
“Actúa responsablemente respecto
a los recursos económicos”
MATRIZ DE PROGRAMACIÓN:
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
Evalúan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
10 semanas/30 horas
- Nociones
mi historiá personál y el espácio cártográá ficás
donde vivo? ¿Por queá vivo en este (escálá) y
lugár? ¿Por queá tiene determinádás . Mural de
X X X X nociones de
cárácteríásticás y no otrás? información
orientácioá n en el
espácio
geográá fico
- Párticipácioá n de
los áctores
sociáles en lá
configurácioá n de
los espácios
geográá ficos
11 semanas/33 horas
del territorio
peruáno: áá reás
urbánás y áá reás
X X X ruráles
- DDesárrollo
sostenible:
áctividádes
econoá micás
primáriás,
indicádores
demográá ficos
báá sicos, ácceso á
los servicios
báá sicos,
dinámizácioá n de
lá economíáá
Actividádes
econoá micás en el
Peruá y el mundo
Unidád II: Estáá vinculádá á lá competenciá Comprende textos escritos del áá reá de Comunicácioá n, puesto que háy estrátegiás de
áprendizáje que se trábáján en está unidád táles como los mápás mentáles y otros orgánizádores gráá ficos que se desárrollán en el áá reá
mencionádá; ádemáá s, se relácioná con lá competenciá Construye su áutonomíáá del áá reá Personá Fámiliá y Reláciones humánás yá que los
estudiántes identificáráá n lás cárácteríásticás del ser humáno, táles como el desárrollo de lá espirituálidád y de lá culturá.
Unidád III: Estáá vinculádá á lá competenciá Piensá y áctuá á en situáciones de cántidád del áá reá de Mátemáá ticá, yá que implicá orgánizár
dátos que áluden á váriábles cuálitátivás y cuántitátivás, empleándo diversás representáciones como lás táblás. Esto permite que los
estudiántes puedán ánálizár distintás fuentes (estádíásticos, gráá ficos, etc.) párá comprender temás econoá micos.
Unidád IV: Estáá vinculádá á lá competenciá Convive de mánerá democráá ticá del áá reá de Formácioá n Ciudádáná y Cíávicá. Está competenciá
desárrollá hábilidádes párá lá interculturálidád yá que los estudiántes deberáá n reconocer los cámbios y permánenciás de lá culturá
ándiná, desde uná perspectivá histoá ricá, en lá formácioá n de su identidád.
Unidád V: Estáá vinculádá á lá competenciá Explicá el mundo fíásico básádo en conocimientos cientíáficos, del áá reá de Cienciá, Tecnologíáá y
Ambiente, yá que los estudiántes pueden complementár sus conocimientos sobre problemáá ticás ámbientáles y situáciones de riesgo que
se desárrollán con lá competenciá Actuá á responsáblemente con el ámbiente.
MATERIALES Y RECURSOS:
Texto de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición.
Historia, Geografía y Economía 1°. Manual para el Docente. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición.
Rutas del Aprendizaje 2015. Ciclo VII. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Evalúa situaciones de riesgo y propone Reconoce la influencia de las actividades humanas en las situaciones de
acciones para disminuir la vulnerabilidad riesgo inducidas.
frente a desastres.
CAMPOS TEMÁTICOS
La historia como ciencia social: nociones, fuentes y periodificación (tiempo cronológico y tiempo histórico)
Nociones cartográficas (escala) y nociones de orientación en el espacio geográfico
Participación de los actores sociales en la configuración de los espacios geográficos
3 semanas (9 horas)
Sesión 1: Reconozco mi historia personal y mi espacio cotidianos. Sesión 2: Represento mi historia personal y social.
(3 horas) (3 horas)
Indicadores: Indicadores:
Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos. Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en
Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del que fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.
espacio geográfico. Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en
la configuración del espacio geográfico.
(3 horas)
Indicadores:
Actividad importante:
EVALUACIÓN
_____________________________________________ _________________________________________________
DIRECTOR TORRES MORENO., Sacarías
Docente