SESION DE APRENDIZAJE Nº 01

TEMA: “COMPARTIMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS Y EXPECTATIVAS.”

SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑO.

AREA COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS MATERIALES

Comunicación Se comunica oralmente en castellano

como segunda lengua.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
MOMENTOS DE LA SESION:

INICIO.

 Se saluda a los estudiantes y se da la bienvenida.

 En grupo realizamos una dinámica de presentación, iniciando con la presentación de la docente.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy dialogaran sobre lo que hicieron en sus vacaciones
 Se acuerda con ellos las normas de convivencia que debemos tener en cuenta para el buen desarrollo de la sesión.
Escuchar la opinión de los demás.
Levantar la mano para hablar.

DESARROLLO

 En parejas los estudiantes observan en silencio la página 8y 9 del libro de comunicación. Preguntamos: ¿Qué presenta las fotos? ¿en qué situación están los niños y
niñas? ¿Dónde están? ¿en qué piensa?
 Luego, dialogamos acerca de lo que observaron.

ANTES DEL DIALOGO.

 Se planifica con los estudiantes del dialogo que se sostiene.

¿Para qué van a dialogar? ¿Con quienes van a dialogar? ¿Sobre qué dialogaran?

Para compartir expectativas y Con sus compañeras, Sobre lo que han hecho en sus
experiencia. compañeros y profesores vacaciones

 Los aspectos que debemos tener en cuenta en el dialogo y en el plenario para actuar como buenos oyentes y hablantes es:
 -Prestar atención.
-Si deseo preguntar, levanto la mano y espero que termine quien esté hablando.
-Pregunto sobre aquellos aspectos que no entiendo o sobre lo que tengo duda.

DURANTE EL DIALOGO

 Se da un tiempo para que el grupo comenten y compartan las respuestas.

 Recordando los aspectos para el dialogo cuentan y expresan sus ideas.
 Escriben lo que les gustaría aprender este año acompañado de un dibujo.

DESPUES DE DIALOGO.

 Se pide a cada grupo presente lo que sus integrantes hicieron en vacaciones y lo que les gustaría aprender ; asimismo , que escuchen con atención a sus
compañeros y compañeras para evaluar si:

-presentan sus ideas en orden.

-cumplieron con los aspectos acordados como oyente y hablante.

 Se entrega la mitad de una hoja con un esquema para que completen cada uno.

MIS ESPECTATIVA es ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..PARA GRADO.

-En …………………………………………………………………………………………… grado me gustaría aprender………………………………………………………..

-Voy a mejorar en…………………………………………………………………………………………..

 En la pizarra se colocan sus expectativas.

CIERRE.

 Se pregunta ¿Qué hicieron en la sesión? ¿Cómo lo hicieron? ¿pudieron compartir sus ideas de que aprender este año escolar.
 Se da un trabajo a los estudiantes de preguntar a sus padres ¿Por qué no inicio las labores el 16 marzo?

SESION DE APRENDIZAJE Nº 02
TEMA: “LEEMOS UN TEXTO INFORMATIVO E INTERCAMBIAMOS OPINIONES.”

SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑO:

 AREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS MATERIALES
Comunicación Se comunica oralmente en Ordena sus ideas
castellano como segunda lengua. entorno a sus
 Interactúa primeros días de
estratégicamente con clase, partir de
distintos interlocutores sus saberes
previos y alguna
fuente de
información
escrita, visual u
oral

MOMENTOS DE LA SESION.

INICIO

 Dialogamos acerca de la sesión anterior

 Se pide comentarios sobre cómo se sintieron y si les gustaría realizar otra actividad
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a leer un texto que nos permitirá tomar conciencia de lo que está sucediendo en la actualidad.
 Se acuerda con ellos las normas de convivencia que debemos tener en cuenta para el buen desarrollo de la sesión.
Participar en la lectura
Opinar levantando la mano

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Se comparte el propósito de lectura con los estudiantes: vamos a leer este texto para tomar conciencia de lo que está sucediendo en el actual para lo cual
participan dando sus opiniones.
 Se indica que observen la imagen, luego el título del texto y se pregunta: ¿de qué creen que tratara el texto ? se anota sus respuesta en un papelote o en la
pizarra y se confronta al término de la lectura

DURANTE LA LECTURA

 Se leen a los niños el texto en voz alta y de forma pausada para que asocien el texto con la imagen dada
 CORONAVIRUS COVID 19

Los coronavirus son una familia de virus que se descubrió en la década de los 60 pero cuyo origen es todavía desconocido. Sus diferentes tipos provocan distintas enfermedades, desde un resfriado hasta un
síndrome respiratorio grave

El coronavirus debe su nombre al aspecto que presenta, ya que es muy parecido a una corona. Se trata de un tipo de virus presente tanto en humanos como en animales el COVID-19.

A finales de diciembre de 2019 se notificaron los primeros casos de un nuevo coronavirus en la ciudad de Wuhan (China).

CAUSAS:

Se desconoce el origen de este virus. Se cree que el coronavirus del SRAS tuvo su origen en los murciélagos, saltando posteriormente a alguna otra especie de pequeño mamífero, como la civeta, y por
último a los humanos, en la ciudad de Wuhan, en China
 Como en otros virus que causan neumonía, cuando se transmiten en humanos, el contagio se produce generalmente por vía respiratoria, a través de las gotitas respiratorias que las personas producen
cuando tosen, estornudan o al hablar.

SINTOMAS

En general, los síntomas principales de las infecciones por coronavirus pueden ser los siguientes. Dependerá del tipo de coronavirus y de la gravedad de la infección:

 Tos seca.
 Dolor de garganta.
 Fiebre.
 Dificultad para respirar (disnea).
 Dolor de cabeza.
 Escalofríos y malestar general.
 Secreción y goteo nasal.
PREVENCIÓN

Hasta la fecha no se dispone de vacuna alguna ni de tratamiento específico para combatir la infección por coronavirus.

Mantener una higiene básica de lavarse las manos con frecuencia y evitar el contacto con personas ya infectadas, protegiendo con mascarillas, especialmente ojos, nariz y boca.

Las medidas preventivas deben seguirlas especialmente aquellas personas adultas que padezcan diabetes, insuficiencia renal, neumopatía crónica o inmunodepresión y niños ya que tienen más riesgo de
padecer enfermedad grave en caso de infección por coronavirus.

Las personas infectadas por el virus que causa el COVID-19 deben guardar cuarentena desde el diagnóstico de la enfermedad hasta 15 días después de ser dadas de alta. Así lo aconseja la OMS porque se ha
observado que, aunque ya estén recuperadas, pueden seguir transmitiendo la infección.

 Aún es pronto para determinar la tasa de letalidad del virus COVID-19, pero parece inferior a la de los anteriores.
 Se detienen en cada párrafo y se pregunta: ¿de qué trata en este párrafo? ¿Qué ocurriría si salimos a exponernos en la calle? ¿Qué síntomas tiene? ¿Cómo podemos prevenir esta
enfermedad?, ¿tiene cura esta enfermedad? ¿Qué pasaría si no nos cuidamos? ¿es bueno leer este tipo de texto? ¿Qué aprendemos de este texto informativo?, luego se invita a
continuar la lectura para que sigan con la secuencia del texto.

DESPUES DE LA LECTURA

 Se abre un espacio de dialogo con los estudiantes para que digan todas las impresiones que el texto les ha dejado.
 Se pregunta: ¿de qué trata el texto?, ¿Qué nos informa el texto? ¿es importante? ¿Qué ocurriría si no tomamos atención a la lectura? ¿Cómo debemos actuar ante
este peligro? ¿Qué nos ayudó para saber de qué trataba el texto? Comparan sus respuestas que dieron antes de leer con la nueva informacion.

CIERRE
  Se pide a los estudiantes que respondan: ¿Qué parte del texto usamos para decir de que iba a tratar? ¿usamos algunas partes como la ilustración de un dibujo y el
título, para adelantarnos a lo que iba a tratar el texto?, ¿Qué palabras les ayudaron a reconocer y leer los títulos y el fragmento del texto?
 Se concluye la sesión diciéndolos a los niños y niñas que han leído un texto informativo y que a través de él han podido informarse y aprender a cómo cuidarnos de
esta enfermedad, que puede acabar con nuestra vida y debemos actuar responsablemente con lo dispuesto por el gobierno de cuidar nuestra vida, así como las
normas o los acuerdos del aula.

SESION DE APRENDIZAJE Nº 03
TEMA: “ESCRIBIMOS PALABRAS Y FRASES QUE APRENDIMOSCON ESTA PANDEMIA.

SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

AREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS MATERIALES

CAPACIDADES
Comunicación Se comunica oralmente en Ordena sus ideas entorno a
castellano como segunda sus primeros días de clase,
lengua partir de sus saberes previos
y alguna fuente de
 Interactúa información escrita, visual u
estratégicamente oral
con distintos
interlocutores.
MOMENTOS DE LA SESION.
INICIO

 Se recuerda con los estudiantes las actividades que se realizaron en la sesión anterior, donde leyeron el texto.
 Se pregunta: ¿Qué significa corana virus COVID 19?, ¿Cuáles son sus síntomas?, ¿cómo podemos evitar contagiarnos?
 Se presenta un video de coronavirus COVID 19 para que puedan apoyarse en su escritura”
 Se invita nombrar libremente los síntomas de la pandemia y crear oraciones para evitar el contagio.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán palabras y frases que enseñen a cuidarse, de esta enfermedad, para compartirlas con nuestros compañeros,
familiares y demás personas
 Se solicita a los estudiantes que propongan dos normas de convivencia que les permita trabajar en u clima favorable
Saber escuchar a sus compañeros.
Ser solidario con sus compañeros.

DESARROLLO

Planificación

 Se planifica antes de escribir un texto

¿Qué vamos a escribir? ¿A quién estará dirigida? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Qué escribiremos? ¿Cómo la presentaremos?
Palabras y frases nuevas que A nuestros compañeros, Para motivar a nuestros Palabras y frases que En una hoja bond
aprendieron con esta padres de familia y público en compañeros, padres de aprendieron con esta nueva
enfermedad. general familia y a otras personas a enfermedad.
poner en práctica el hábito de
higiene y ser responsable con
las disposiciones que da el
gobierno.

 Se apoyan con el esquema los estudiantes, para que organicen sus ideas antes de escribir en los carteles.

Corona virus COVID

19

¿Cómo evitar contagiarnos

¿Qué síntomas tiene?
con la corona virus?
  Se contextual iza entregando a cada estudiante una hoja bond y escriben frases que enseñen para evitar contagiarse con el coronavirus
 Se acompaña a cada estudiante en su escritura, donde escribirá en forma alfabética así conoceremos su nivel silábico y silábico – alfabético.
 Se brinda el tiempo prudencial a fin de que terminen de elaborar sus carteles, para luego colocar en lugares visibles.

CIERRE

 Se plantea preguntas para reflexionar: ¿Qué hicimos? ¿para qué lo hicimos?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿en qué situaciones les servirá lo aprendido?¿a través de
que podemos informarnos, de situaciones como estas que está sucediendo a nivel mundial? ¿estuvo bien el comportamiento de cada uno de nosotros, ante esta
situación que se dio? ¿hubiéramos podido disminuir la tasa de mortalidad? ¿Cómo?, ¿ si se dieran similar a esta, actuaríamos igual, mejoraríamos o cambiaríamos?

 Se concluye la sesión diciéndolos a los niños y niñas que han leído un texto informativo y que a través de él han podido informarse y aprender a cómo cuidarnos de
esta enfermedad, que puede acabar con nuestra vida y debemos actuar responsablemente con lo dispuesto por el gobierno de cuidar nuestra vida, así como las
normas o los acuerdos del aula.

SESION DE APRENDIZAJE Nº 04
TEMA: “Escribimos nuestras normas de convivencia.”

SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑO

AREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIAS MATERIALES

CAPACIDADES

Comunicación Produce textos Textual iza sus ideas

escritos. según las convenciones
 de la escritura.
MOMENTOS DE LA SESION

INICIO

 Dialoga acerca de lo que hicieron estos días como han trabajado.

 Se pregunta: ¿Respetamos los turnos de conversación? ¿Qué haríamos para escucharnos y respetar los turnos? ¿Qué haríamos para trabajar en armonía dentro y
fuera de I.E? ¿Cómo trabajaríamos en equipo, para beneficio de todos?¿Para qué sirve las normas de convivencia? se registra en la pizarra
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a elegir y escribir nuestras normas de convivencia.
 Se establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que se requiere para esta sesión, luego serán evaluados.
 Se entrega a los niños y niñas un caso para ser leído.
 Se realiza preguntas: ¿Les parece correcta la actitud de Alicia? ¿Creen que debemos comportarnos así en el aula? ¿Qué harías en su lugar? ¿Nos suceden cosas
parecidas en nuestra aula? ¿Qué podemos hacer?
 Se escribe en la pizarra sus respuestas.
 Ellos mismos construyen sus normas de convivencia recordando el principio de la democracia.

PLANIFICACION

 Escribe las normas de convivencia como un para solucionar los problemas que se presenta en el aula y que todos se comprometen a cumplir estas normas
 Se coloca en un lugar visible del aula.
 Los niños se organizan en grupo en forma libre y escogen un coordinador, el coordinador tomara nota de lo que dicen sus compañeros.
 Se selecciona junto con los estudiantes y se coloca en un papelote, aquellas que necesitan resolver. Se recuerda que deben ser cumplidas en un tiempo que ellos
fijen.

REVISION

 Se piden que dicten el texto con la corrección o cambios que se hizo, recordándoles el uso de punto al final de cada idea y la mayúscula al inicio.
 Elaboran el cartel de normas.
 Se elige junto con los niños y (as) el título para el conjunto de normas que corrigieron y seleccionaron de acuerdo al croquis se coloca las normas de convivencia.

CIERRE

 Responde a los problemas planteados: ¿Cómo acordamos las normas para convivir mejor en el aula? ¿Por qué debemos colocar las normas? ¿Serán importantes?
¿Por qué?
 Tarea para la casa: Se solicita a los niños y(as) que compartan con su familia las normas que acordaron y escriben las normas de convivencia su casa.
 SESION DE APRENDIZAJE Nº 05
TEMA: recordemos los números.
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

ÁREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS MATERIAL

CAPACIDADES ES
Matemática Resuelve problemas de Expresa con diversas Expresa de forma Piedritas,
cantidad representaciones y oral o escrita el uso botella de
 Traduce lenguaje numérico de los números en plástico,
cantidades a (números, signos y contextos de la vida papelote,
expresiones expresiones verbales) su diaria (conteo) plumones,
numéricas comprensión de la desena Elabora regla, etc.
 Comunica su como nueva unidad en el representaciones de
comprensión sistema de numeración cantidad de hasta 20
sobre los decimal y el valor objetos de forma
números y las posicional de una cifra en concreta (base diez,
operaciones números de hasta dos regletas de colores) y
cifras. simbólica (números)
MOMENTOS DE LA SESION.
INICIO.

 Yapan irqikuna yuqsinku hawaman hamawtaq nisqanman hina huñukunku iskay iskaymanta, tawa tawamanta, warmi pura, qhari pura, etc. Maypi
achka, maypi pisi maypi qasqan.

 Pititi kutimuspa rimarinku warmichu icha qharichu achka karan qasqanchu.

 Yachachiq hatun rap’ipi siqita k’askachin chaymantataq tapurin.

Wisq’ay askhata wimpiy pisita tupachiy kasqankunata

 Qhawaspa sapanka irqikuna siqinku p’anqankupi chaymantataq wisqanku maypi askha, maypi pisi, maypi kasqan yachachiq nisqanman hina
hunt’anku.
 Wasinkupi hunt’amunku rapinkupi nisqanmanhina panqankuman kaskachimunku.
 Warmi qhari qharinku hatun rap’ita pirqa qillqapi chaymantatak tupukun: ¿imatan rikuchkankichis? ¿hayk’a uywakunan kachkan? ¿yupayta
yachankichis? ¿imaynata qillqakun sutinku?
 Sapanka irqinkuna qillqanku yupaykunata rap’inkupi.
¿hayk’a wakakuna karan? 0
¿hayk’a khuchikuna karan? 1
Hayk’a uhakuna karan? 2
 Yachachik yanapayninwan irqikuna qillqanku yupayta sutintawan ñawinchaspa chunkakama.

1 huk

2 iskay

 Yachachiq rakin yupaykunata chaymantatak sutinkunata chaymantak tapurin : ¿pin hap’ichkan iskay yupayta? ¿pin hap’ichkan sutinta?
 Sapanka qutu tupachin yupaykunata siqinta sutinwan chaymantatak sapanka irqi p’anqankupi tupachinku.

2
 1
 Warmi qhari tupachinku yupaykunata sutinwan.

1 kinsa
1 huk
2 ch’usaq
3 iskay
 yachachiq yanapayninwan irqikuna tupachinku suti sutipurata.
 Wasinkupi qillqamunku yupaykunata chunkamanta iskaychunkaman mamankuk yanapayninwan.

SESION DE APRENDIZAJE Nº 06
TEMA: HACEMOS UN INVENTARIO DE LA AULA.
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑO.

ÁREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS MATERIAL

CAPACIDADES ES
Matemática Resuelve problemas de Expresa con diversas Expresa de forma Piedritas,
cantidad representaciones y oral o escrita el uso botella de
 Traduce lenguaje numérico de los números en plástico,
cantidades a (números, signos y contextos de la vida papelote,
expresiones expresiones verbales) su diaria (conteo) plumones,
numéricas comprensión de la desena Elabora regla, etc.
 Comunica su como nueva unidad en el representaciones de
comprensión sistema de numeración cantidad de hasta 20
sobre los decimal y el valor objetos de forma
números y las posicional de una cifra en concreta (base diez,
operaciones números de hasta dos regletas de colores) y
cifras. simbólica (números)
MOMENTOS DE LA SESION.

INICIO.

 Se recoge los saberes previos, para ello se entrega a cada grupo una cantidad mayor que 10 y menor que 20 de tapas, semillas, unidades del
material base diez o palitos. Se pide que cuenten como prefieran y luego en voz alta comunican cuanto tienen. Luego se pregunta: ¿cuantas tapas
tiene el grupo? ¿les fue fácil contar? ¿Cómo lo contaron?
  Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a usar los números hasta 20, empleando los elementos del sector de materiales.
 Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencias que los ayudara a trabajar y aprender mejor.

Organizar los materiales y dejarlos en su lugar.

DESARROLLO.

 Se conversa con los niños y niñas sobre los materiales del aula.
 Se plantea el siguiente problema:
Se requiere realizar un inventario para saber que materiales educativos tenemos en la aula y cuantos tenemos.
 Se orienta la comprensión del problema con algunas preguntas: ¿qué queremos hacer? ¿sobre qué? ¿saben que es un inventario? Y se explica.
 Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias de solución de problema. Preguntándoles: ¿Qué haremos para saber cuántos materiales
educativos tenemos en el salón? ¿Cuántos hay?
 Se organiza a los grupos, para ello se asigna a cada grupo el inventario de dos materiales educativos, por ejemplo.
Grupo policías: realiza el inventario de lápices, colores y plastilinas.
Grupo enfermeras: realiza el inventario de temperas, pinceles y papel boom.
 Se proporciona los materiales como plumones y papel boom para que realicen el conteo de los materiales y coloquen los números o la cantidad de
acuerdo al conteo realizado.
 Se indica juntos contaran en voz alta, formaran grupos de diez y por separados y colocaran cada uno de estas en bolsitas. Finalmente, representaran
el número que corresponde con las tarjetas con los números. por ejemplo.

1 2

Doce
 Seguidamente se pide a los grupos que representen en papelote la cantidad de los materiales del sector de materiales.
 Se acuerda con los estudiantes como nombrar a los grupos de 10, llamaran decenas. Se juega con los estudiantes a levantar las bolsitas y cada niño dirá tengo 10
cubitos y también dirán tengo una decena.
 Luego se pega en la pizarra un dibujo de las bolsitas y se coloca su nombre: “decena”. Después se pide que completen la hoja del inventario con los datos
correspondientes. El siguiente cuadro.

Productos Conteo Cantidad Lectura

IIIIIII 17 Diecisiete
IIIIIIIIII

IIIIIIII 8 OCHO

 Con ayuda de los estudiantes, se formaliza el aprendizaje. Para ello se pregunta: ¿Qué hicieron para saber la cantidad de los materiales? A partir de sus respuestas.
Se comenta ¿que usamos? los números para contar los materiales y saber cuántos habían en la aula. Para representar la cantidad de los materiales usamos los
materiales del aula, base diez y las tarjetas numeradas. Además a los grupos de 10 le llamamos decenas.
 Se reflexiona con los niños y niñas sobre los procesos y estrategias seguidas durante el aprendizaje.
 Se plante otras situaciones para que cuenten.

CIERRE.

 Se conversa con los niños y niñas sobre que aprendieron y como lo hicieron. Se pregunta: ¿para que usamos los números? ¿Qué materiales les ayudo a contar las
cantidades de materiales del aula? ¿con que reemplazamos una colección de 10 objetos?
 Se indica a los niños y niñas que, con el apoyo de un familiar desarrollan las actividades que se da.
 SESION DE APRENDIZAJE Nº 07
TEMA: COMPARAMOS CANTIDADES DE HASTA 20 OBJETOS.
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS.

ÁREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS MATERIAL

CAPACIDADES ES
Matemática Resuelve problemas de Realiza Describe la Tarjetas
cantidad afirmaciones sobre comparación y el numerales,
 Traduce cantidades la comparación de orden de los números colección
a expresiones números naturales hasta 20 usando las de objetos,
numéricas. y de la decena, y las expresiones “mayor”, tarjetas
 Usa estrategias y explica con “menor” e “igual” con con los
procedimientos de material concreto apoyo de material símbolos
estimación y concreto. “<” “>” =”.
calculo

MOMENTOS DE LA SESION.

INICIO.

 Se conversa con los niños y niñas sobre la cantidad de materiales que han registrado en el inventario. Se pide que lean y se pregunta: ¿Qué
materiales hay? ¿Cuántos lápices hay en una caja y cuantas plastilinas hay? ¿hay mayor cantidad de lápices o colores? ¿Por qué?
 Luego se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a comparar y ordenar números hasta 20, utilizando los signos “ <” “ >” o “=”
 Se acuerda con los niños y niñas algunas normas de convivencia que ayudara el trabajo.
-participar en grupo.
-cuidar los materiales.
Levantar la mano para opinar.
DESARROLLO.

 Se dialoga acerca de las colecciones que hicieron. Luego se plantea el problema.

De todos los materiales que tenemos en el sector de matemática, ¿Cuáles tenemos más y
cuales menos o igual cantidad?

 Cada grupo alcanza su colección de objetos para que comparen.

 Se orienta a los estudiantes para la comprensión del problema, para ello se vuelve a leer nuevamente el problema a cada grupo en forma clara.
 Se acuerda con los grupos las estrategias de solución. Se pregunta: ¿Qué deben hacer para saber si hay mayor o menor cantidad de objetos? ¿Qué
materiales les ayudara a comparar las cantidades? Para ello se proporcionara material base diez y regletas de colores.
 Se acompaña a los grupos en la aplicación de estrategias de solución realizando preguntas: ¿Qué harán para saber cuántos palitos hay? ¿con que
material representarían las colecciones de objetos? ¿Qué han comprado? ¿cómo han comparado?
 Luego se explica cómo realizar la comparación de cantidades indicando que para comparar es necesario diferenciar el valor posicional de los
números, empezando por las decenas. Si estas son iguales, se comparan las unidades. Luego se usa los signos de comparación mayor que, menor
que, igual a, y las tarjetas numeradas.

1 2 1 2

 Luego se pide a los grupos a representar en papelotes la comparación de las cantidades de los objetos, usando material base diez, de acuerdo a la
situación planteada y usando los términos “es mayor que” “es menor que” o “igual a” con los signos correspondientes.

1 2 > 1 1

12 es mayor que 11
 Con la ayuda de los estudiantes se formaliza los aprendizajes con preguntas: ¿Qué hicieron para comparar la cantidad de objetos? ¿Qué signos
usaron para comparar? ¿Cuándo decimos que una cantidad es mayor que otra? ¿Por qué? La docente les explica para comparar primero
comparamos las decenas, luego las unidades. Solo así sabemos que numero es mayor que, menor que, o igual a.
 Se reflexiona juntamente con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que siguieron para realizar la comparación de las cantidades, a través
de preguntas: ¿Qué material usamos para comparar las cantidades? ¿Qué signos usamos para realizar la comparación?
 Se plantea otros problemas para que comparen.

Anita elaboro pulseras de diferente tamaño, su hermano quiere saber qué pulsera ha
utilizado mayor cantidad de perlas y en cual utilizo la menor cantidad de perlas. Ayuda al
hermanito de Ana a averiguar.

 Luego se pregunta: ¿Qué estrategias han utilizado? ¿Qué material han usado para saber en cuál de las pulseras hay mayor cantidad de perlas o
menor cantidad de perlas?
 Se orienta el uso de material base diez para comparar la cantidad de perlas en cada pulsera, recordándoles los canjes que realicen usando la decena
y las unidades.

CIERRE.

 Se dialoga con los niños y niñas sobre que aprendieron y como lo hicieron. Para ello se pregunta: ¿Cómo debemos comparar las cantidades? ¿Cómo
los ayudo el material base diez a comparar?, luego se felicita a cada estudiantes.
 Se da trabajo para la casa, con la ayuda de sus padres realizaran los problemas planteadas.
 SESION DE APRENDIZAJE Nº 08
TEMA: JUNTAMOS PARA SUMAR.
SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

ÁREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS MATERIALES

CAPACIDADES
Matemática Resuelve problema as de Establece relaciones Identifica Material
cantidad entre datos y una o más datos en concreto
 Comunica su acciones de agregar, situaciones (chapas,
comprensión sobre juntar y las transforma que palitos,
los números y las en expresiones demandan piedras, etc.)
operaciones. numéricas de adición acciones de Papelotes,
 Usa estrategias y con números naturales juntar con plumones,
procedimientos de de hasta dos cifras. soporte colores,
estimación y calculo Estrategias de cálculo concreto. cinta
mental como la maskin.
descomposiciones
aditivas
MOMENTOS DE LA SESION.

INICIO.

 Se dialoga con los niños y niñas sobre los diferentes juegos que realizaron en las sesiones anteriores.
 Se recoge los saberes previos de los estudiantes sobre la noción de la suma como juntar. Para ello se proporciona material concreto como: piedras,
palitos, chapas, etc. Se indica que realicen acciones de juntar para hallar la cantidad total. Por ejemplo: tomen 7 semillas de maíz, luego 5 semillas
de habas. ¿Cuántas semillas tienen ahora?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a resolver problemas con cantidades de hasta 50 objetos, para lo que usaremos los
materiales concretos del aula.
 Con la ayuda de los niños se ve las normas de convivencia para aprender mejor.

Participar activamente en el grupo.

 Usar los materiales con cuidado durante el desarrollo.

DESARROLLO.

 Se plantea a los estudiantes el siguiente problema:

Los niños de segundo grado se pusieron a jugar “el tumba latas” en el primer juego
derribaron 5 latas y en el segundo 8 latas. ¿Cuántas latas derribaron en total?

 Se lee nuevamente el problema para que puedan comprender mejor y se pregunta: ¿a que jugaron los niños? ¿Cuántas latas derribaron en el
primer juego y en el segundo? ¿Qué nos pide averiguar?
 Se orienta a los estudiantes para que planteen sus estrategias de solución a través de interrogantes: ¿Qué harán para saber cuántas latas hay en
total? ¿con que material pueden resolver el problema? Se escribe en la pizarra sus estrategias de solución.
 Se proporciona los materiales concretos, para que ejecuten sus estrategias de solución y resuelvan el problema. Se orienta en la solución paso a
paso y este mismo proceso pueden dibujar.
 Se pide a los estudiantes que expliquen la solución del problema. Para ello se lee el problema y se pregunta: ¿Cuántas latas derrumba en total? Y se
proporciona tarjetas numerales para que representen la cantidad de latas de cada juego y en total

4 latas derrumba 2 latas derrumba Total de latas

en el 1º juego. en el 2º juego. derrumbadas.

4 2 6
 Luego se orienta a la reflexión sobre las formas de representación que emplearon para solucionar el problema. Por ejemplo: se presenta dos formas
de solución y se indica que el orden de los sumandos no altera la suma.
4+2=6
2+ 4=6
 También se puede representar con las regletas de colores, para ello se pregunta: ¿Qué regletas utilizaran para representar la suma? ¿Cómo podrían
representar? ¿si cambian el orden de los sumandos, cambiara la suma total? se pide que representen. Y se demuestra con la propiedad
conmutativa de la suma.
  Se formaliza los aprendizajes de los estudiantes, a partir de sus respuestas de los estudiantes y se explica que para solucionar el problema se juntó
las cantidades del 1º del 2º juego, para luego contarlo y saber cuántas latas derrumbaron en total. Se realiza la demostración con material concreto
para que los estudiantes puedan comprender el proceso de juntar las cantidades para saber la cantidad total.
 Se reflexiona con los niños y niñas sobre los procesos y estrategias seguidos para solucionar el problema. Se pregunta: ¿Qué hicieron? ¿los
materiales usados les ayudo a solucionar el problema? ¿Cómo?
 Se plantea otros problemas, para ello se entrega materiales concretos y las tarjetas numeradas del sector de matemática. Y además cambiaran el
orden de los sumandos, para saber si la suma cambia.
 Luego se pide que expongan la solución del problema y expliquen como el orden de los sumandos no altera la suma.

CIERRE.

 Se dialoga con los estudiantes. Se pregunta: ¿fue fácil comprender el problema? ¿Por qué?
 Se da trabajo para la casa con la ayuda de un familiar resuelven el siguiente problema: María vive con sus tíos, abuelos y primos. Nos dice que en su
familia hay 6 varones y 8 mujeres. ¿Cuántas personas son en su familia?
 SESION DE APRENDIZAJE Nº 09
TEMA: ¿Qué sucede si lo quito una cantidad?

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES.

ÁREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS MATERIALES

CAPACIDADES
Matemática Resuelve problema as de Identifica Material
cantidad datos en concreto
 Comunica su situaciones (chapas,
comprensión sobre que palitos,
los números y las demandan piedras, etc.)
operaciones. acciones de Papelotes,
 Usa estrategias y juntar con plumones,
procedimientos de soporte colores,
estimación y calculo concreto. cinta
maskin.
MOMENTOS DE LA SESION.

INICIO.

 Se dialoga con los niños y niñas sobre los diferentes juegos que realizaron en las sesiones anteriores.
 Se recoge los saberes previos de los estudiantes sobre la noción de la resta como disminuir. Para ello se proporciona material concreto como:
piedras, palitos, chapas, etc. Se indica que realicen acciones de quitar para hallar la cantidad que sobra. Por ejemplo: tomen 27 semillas de maíz
para sembrar, luego 5 semillas la sembramos. ¿Cuántas semillas se tienen ahora?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a resolver problemas con cantidades de hasta 50 objetos, para lo que usaremos los
materiales concretos del aula.
 Con la ayuda de los niños se ve las normas de convivencia para aprender mejor.

Participar activamente en el grupo.

 Usar los materiales con cuidado durante el desarrollo.

DESARROLLO.

 Se plantea a los estudiantes el siguiente problema:

Los niños de segundo grado se pusieron a jugar con 12 latas “el tumba latas” en el primer
juego derribaron 5 latas. ¿Cuántas latas falta derribar?

 Se lee nuevamente el problema para que puedan comprender mejor y se pregunta: ¿a que jugaron los niños? ¿Cuántas latas derribaron en el
primer juego? ¿Qué nos pide averiguar?
 Se orienta a los estudiantes para que planteen sus estrategias de solución a través de interrogantes: ¿Qué harán para saber cuántas latas faltan
derribar? ¿con que material pueden resolver el problema? Se escribe en la pizarra sus estrategias de solución.
 Se proporciona los materiales concretos, para que ejecuten sus estrategias de solución y resuelvan el problema. Se orienta en la solución paso a
paso y este mismo proceso pueden dibujar.
 Se pide a los estudiantes que expliquen la solución del problema. Para ello se lee el problema y se pregunta: ¿Cuántas latas falta derrumbar? Y se
proporciona tarjetas numerales para que representen la cantidad de latas de cada juego y en total

¿Cuantas latas faltan

12 latas. 5 latas se derriba derribar?

12 5 7
 Luego se orienta a la reflexión sobre las formas de representación que emplearon para solucionar el problema. Por ejemplo:
12 - 5 = 7
10 - 4 = 6
También se puede representar con las regletas de colores, para ello se pregunta: ¿Qué regletas utilizaran para representar la resta? ¿Cómo podrían
representar?
  Se formaliza los aprendizajes de los estudiantes, a partir de sus respuestas de los estudiantes y se explica que para solucionar el problema se quita
la cantidad que se pide del sustraendo, para luego contarlo y saber cuántas latas falta derrumbar. Se realiza la demostración con material concreto
para que los estudiantes puedan comprender el proceso de restar.
 Se reflexiona con los niños y niñas sobre los procesos y estrategias seguidos para solucionar el problema. Se pregunta: ¿Qué hicieron? ¿los
materiales usados les ayudo a solucionar el problema? ¿Cómo?
 Se plantea otros problemas, para ello se entrega materiales concretos y las tarjetas numeradas del sector de matemática.
 Luego se pide que expongan la solución del problema y expliquen.

CIERRE.

 Se dialoga con los estudiantes. Se pregunta: ¿fue fácil comprender el problema? ¿Por qué?
 Se da trabajo para la casa con la ayuda de un familiar resuelven el siguiente problema: María compro 20 naranjas, vino su hijo y se comió 7
naranjas. ¿Cuántas naranjas queda?