Plan de Aula 2°

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.
PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN
ÁREA: Matemáticas
ASIGNATURA O DISCIPLINA: Matemáticas

UNIDAD O EJE TEMATICO:
TEMA:
GRADO: 2º GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2019
DOCENTE: (Nombre del maestro en formación)

ESTÁNDAR
Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización) entre otros.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
- Mide y estima longitud, distancia, área, capacidad, peso, duración, etc. en objetos o
eventos.
- Puede describir variaciones.
- Reconoce y propone patrones con números o figuras geométricas
COMPETENCIAS
BÁSICAS:
1. Conoce y utiliza, diferentes tipos de magnitudes en variadas

situaciones y contextos tales como tiempos empleado para
recorrer variadas distancias, volumen recogido, peso de
acuerdo a la cantidad etc.
2. Identifica patrones de variación en secuencias numéricas,
geométricas, gráficas etc.
3. Estima el valor o tendencia de un grupo de datos que se
registran en una tabla o una gráfica.
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
1. Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de
conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro
único balón en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?
2. Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas;
manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
2. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en
la casa y en la vida escolar
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer
grupo):
1-. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho
sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos
ofensivos.
2- Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su
género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo
respetuosamente.
LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)
1. Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra
previamente acordado.
2. Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).
3. Respeto los acuerdos definidos con los otros. 4
4. Genero relaciones de confianza con otros (pares).
6. Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en
desacuerdo con ellos.
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo en tercera persona.
1- Reconoce los significados del número en diferentes contextos (medición,
conteo, comparación, codificación, localización) entre otros.
2- Describe comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes
contextos y con diversas representaciones.
3- Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir
(longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su
duración.
4- Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el
lenguaje natural, dibujos y gráficas.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.
1- Mide y estima longitud, distancia, área, capacidad, peso, duración, etc. en
objetos o eventos.
2- Puede describir variaciones.
3- Reconoce y propone patrones con números o figuras geométricas
TIEMPO:
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN:
Se hará la ronda infantil “los indiecitos” la cual consiste en hacer los
movimientos que van acorde con la canción.
Después se hacen las siguientes preguntas generadoras.
 ¿Cuántos indiecitos nombraron en la canción?
 ¿Qué acciones realizaban los indiecitos? Relata una a
https://www.youtube.com/watch?v=w3LU0WIY2v4
2. SITUACIÓN PROBLEMA:
Seguido de la motivación, se exploran los saberes previos por medio de la
siguiente actividad.
 Se dará a los estudiantes palitos de helado con el fin de que realicen
figuras según las indicaciones del docente (el número de palitos que
pueden utilizar para hacer la figura; realizar el número con los palitos)
con el fin de evidenciar si el niño asimila el número con la cantidad
correspondiente.
 El docente entregará unas fichas las cuales contienen un número y el
estudiante tendrá que colocar el número de lentejas correspondiente al
número.
 En un zoológico hay diferentes especies de animales todos distribuidos
en diferentes lugares. Hay 5 monos, 10 serpientes, 2 tigres, 1 león 17
arañas, 12 aves y 3 perros.
3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
 Después de enunciada la situación problema se hace comparación de los resultados
con el compañero del lado. Y el docente verifica la información y hace correcciones
si es necesario.
 El docente pegará en el tablero un número determinado de diferentes figuras e ira
diciendo que estudiante pasara a realizar el conteo y escribir el número
correspondiente. Si es necesario el docente preguntara a los demás si el resultado es
correcto o él hará las correcciones respectivas.
 ¿Cuántos animales hay en total?
 ¿Cuántos animales no son salvajes?
4. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá
en el tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El
concepto básico sirve para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen
habilidades intelectuales en los estudiantes .
El docente explicara el tema “conteo y adición de números del 0- 999), después les hará
preguntas.
Una fábrica empaca dulces en bolsas, cada bolsa contiene 10 dulces. Los trabajadores
de la fábrica empacan las bolsas en cajas para distribuirlos a las tiendas, en cada caja
acomodan 5 bolsas de dulces.
Completa los enunciados
 Cuando se acomodan 5 bolsas de dulces en una caja hay en total 50 dulces
 Cuando acomodan 20 bolsas de dulces en una caja hay dulces
 Cuando acomodan 25 bolsas de dulces en una caja hay dulces
B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.
Posterior a la puesta en común, se realizará el siguiente problema matemático.

Observa la gráfica, completa la información y responde las preguntas.
 Alrededor de un estanque una ranita da un salto de 25cm cada 2minutos…
25cm
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 Minutos
Responde las siguientes preguntas
 ¿Si la ranita da 5 saltos cuántos centímetros avanza?

 ¿Cuántos saltos da la ranita en 18 minutos?
 ¿Cuántos centímetros avanza la ranita en 60 minutos?
C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.
Para el desarrollo de las actividades, se conformaran grupos de 5 estudiantes para que

realicen dos actividades prácticas.
Actividad 1:
Se leerá la fábula “la liebre y la tortuga”
Se presentará información (datos en una gráfica)

Se harán preguntas generadoras basadas en el texto.
1. De acuerdo con el cuento “la liebre y la tortuga” se plantean los siguientes datos expuestos en
la gráfica. Observa, analiza y responde a las preguntas.
40
35
30
25
20
15
10
0
0 5 10 15 20 25
Tortuga Liebre
¿Quién llegó primero a la meta?

¿Qué pasaría si la liebre no se hubiera dormido?
¿Quién crees que llegaría primero si se realizara otra carrera?
¿Cuál crees que es una posible solución para que la liebre y la tortuga lleguen al mismo
tiempo?
¿Cómo medirías el tiempo que gastó cada uno en llegar a la meta?
E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
Actividad 2:
1. Se organizaran grupos de 6 estudiantes; entre ellos se escogerá un corredor y se delegaran diferentes

roles
2. Luego en el patio se harán mediciones para diferentes distancias las cuales serán registradas por los
estudiantes en una tabla de datos.
3. Los datos registrados serán graficados y analizados en grupo.
Cada grupo socializara su grafica frente al curso y se compararan, se condensaran y analizaran las gráficas
obtenidas.
3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de
Proceso de coevaluación
autoevaluación heteroevaluación
Los estudiantes autoevalúan su Este proceso se da al momento de El proceso de heteroevaluación se
aprendizaje en los siguientes socializar la lista de artículos, de lleva en los siguientes momentos:
momentos: algunos de los grupos de trabajo, -Cuando se aclaran las respuestas
-Cuando cada estudiante ha para comprar en la tienda escolar, que hayan dado los estudiantes a
realizado una compra en la tienda anota en el tablero la lista que el las distintas preguntas orientadoras
escolar, ha sacado las cuentas y se grupo hizo, para que los demás hechas por el docente.
socializa en el tablero; el estudiantes sumen el valor del -Cuando se evalúa la actividad 1.
estudiante contrasta su propia pedido, verificando si les alcanza o -Cuando se evalúa la actividad 2 y
respuesta con la no la cantidad de dinero didáctico se retroalimentan las respuestas
retroalimentación brindada por el entregado inicialmente. dadas por los estudiantes.
docente.
B. COMPROMISOS
Por último, como actividad de cierre se recordó la importancia de la suma en nuestro diario
vivir y se les dejó la siguiente actividad para la casa:
Actividad en casa:
Con ayuda de tu mamita realiza un listado con precios de los artículos que se necesitan para
realizar el desayuno de tu familia y, utiliza la suma para determinar cuánto se gastó en total.
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
Durante el desarrollo de
-Carvajal, Manrique & Vargas (2017). Componente de matemática 2. la clase se utilizaran los
Editorial Libros & Libros S.A. 208 pp. Bogotá-Colombia. siguientes materiales y
-Centeno (2007). Mi Matemáticas 2. Editorial Libros & Libros S.A. 159 recursos:
pp. Bogotá-Colombia. -Monedas y billetes
-MinEducación (2012). Proyecto Sé: Matemáticas 2. Ediciones SM S.A. didácticos.
Bogotá-Colombia. -Empaques y botellas
-MinEducación (2017). Vamos a Aprender Matemáticas 2. Ediciones
plásticas recicladas.
SM S.A. 160 pp. Bogotá-Colombia.
-Delantal de tendero.
-Marcadores.
-Tablero acrílico.
-Cartulinas.
-Imágenes impresas a
color.

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ASIGNATURA O DISCIPLINA: Matemáticas

DOCENTE: (Nombre del maestro en formación)

- Puede describir variaciones.

- Reconoce y propone patrones con números o figuras geométricas

1. Conoce y utiliza, diferentes tipos de magnitudes en variadas

3- Reconoce y propone patrones con números o figuras geométricas

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

Posterior a la puesta en común, se realizará el siguiente problema matemático.

Responde las siguientes preguntas

 ¿Si la ranita da 5 saltos cuántos centímetros avanza?

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Para el desarrollo de las actividades, se conformaran grupos de 5 estudiantes para que

Se leerá la fábula “la liebre y la tortuga”

Se presentará información (datos en una gráfica)

¿Quién llegó primero a la meta?

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

1. Se organizaran grupos de 6 estudiantes; entre ellos se escogerá un corredor y se delegaran diferentes

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