1.1.

Docente Orientador

Requisito mínimo de formación académica y experiencia

Profesionales licenciados

Formación Académica Experiencia mínima

Alguno de los siguientes títulos No se requiere experiencia profesional
académicos: mínima.

1. Licenciatura en psicología y
pedagogía.
2. Licenciatura en psicopedagogía
(sola o con énfasis)
3. Licenciatura en pedagogía
reeducativa
4. Licenciatura en cualquier área con
título de posgrado mínimo a nivel de
especialización en orientación.

Profesionales no licenciados

Formación Académica Experiencia mínima

Título profesional universitario en No requiere experiencia profesional
alguno de los siguientes programas: mínima.

1. Piscología (solo o con énfasis)

2. Trabajo social
3. Terapias psicosociales
4. Desarrollo familiar

Identificación del cargo

Empleo: Docente líder de apoyo

Cargo: Docente orientador

Cargo del jefe Rector o Director Rural

inmediato:

Propósito principal

Desarrollar una estrategia de orientación estudiantil en el marco del PEI del EE,
que permita promover el mejoramiento continuo del ambiente escolar y contribuya
a la formación de mejores seres humanos, comprometidos con el respeto por el
otro y la convivencia pacífica dentro y fuera de la institución educativa.

Funciones principales

Artículo 2.3.3.1.6.5 del Decreto 1075 de 2015:

“En todos los establecimientos educativos se prestará un servicio de

orientación estudiantil que tendrá como objetivo general el de contribuir al
pleno desarrollo de la personalidad de los educandos, en particular en cuanto
a:

 La toma de decisiones personales;

 La identificación de aptitudes e intereses;
 La solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales
 La participación en la vida académica social y comunitaria;
 El desarrollo de valores, y
 Las demás relativas a la formación personal de que trata el artículo 92
de la Ley 115 de 1994”

Artículo 92 de la Ley 115 de 1994:

“Formación del educando. La educación debe favorecer el pleno desarrollo

de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del
conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos,
estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de
una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país.

Los establecimientos educativos incorporarán en el Proyecto Educativo

Institucional acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado
y armónico de las habilidades de los educandos, en especial las
capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el
trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo, la asunción de
responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y las habilidades
para la comunicación, la negociación y la participación.”

Descripción de las funciones esenciales

Áreas de gestión Competencias Funciones

Directiva Planeación y  Participa en la formulación,
organización revisión y actualización del
Proyecto Educativo
Institucional, del Plan Operativo
Anual y del Plan de
Mejoramiento Institucional para
incorporar una estrategia que
 promueva ambientes escolares
adecuados.
 Contribuye en el proceso de
evaluación de los resultados de
la gestión y definición de los
planes de mejoramiento
institucional continuo.
 Propone espacios y canales de
participación de la comunidad
educativa para el cumplimiento
de los objetivos institucionales
en el mejoramiento del
ambiente escolar.
 Realiza reportes de análisis del
ambiente escolar y lo utiliza
para la reformular la estrategia
de la institución para generar
un ambiente escolar sano y
agradable.

Directiva Clima escolar  Participa en la definición de una

estrategia cuyo propósito es
generar un ambiente sano y
agradable que favorezca el
aprendizaje de los estudiantes
y la convivencia en la
institución.
Académica Diagnóstico y  Atiende la consulta personal
orientación sobre aspectos psicológicos y
sociales demandados por
estudiantes y padres de familia.
 Evalúa y monitorea los
aspectos psicopedagógicos de
los estudiantes remitidos por
los docentes y determina el
curso de acción.
 Identifica factores de riesgo
psicosocial que afectan la vida
escolar de los estudiantes y
propone una estrategia de
intervención.
 Diseña en coordinación con el
Consejo Académico e
implementa una estrategia de
orientación vocacional y
 desarrollo de carrera para los
estudiantes que les permita a
los estudiantes definir su
proyecto de vida.
 Presenta informes para las
instancias colegiadas de la
institución en las que se
definen políticas académicas.

Comunitaria Participación y  Lidera la implementación de la

convivencia ruta de prevención, promoción,
atención y seguimiento para la
convivencia escolar.
 Participa en el Comité Escolar
de Convivencia de la institución
y cumple las funciones que se
han determinado por Ley.
 Promueve la convivencia y la
resolución pacífica de los
conflictos suscitados en la vida
escolar de los estudiantes.
 Promueve el buen trato y las
relaciones armónicas entre los
miembros de la comunidad
educativa.
 Apoya la implementación de la
estrategia de la institución para
relacionarse con las diferentes
instituciones para intercambiar
experiencias y recibir apoyo en
el campo de la convivencia y la
orientación escolar.
Proyección a la  Diseña y pone en marcha la
comunidad escuela de padres para apoyar
a las familias en la orientación
psicológica, social y académica
de los estudiantes.
 Promueve la vinculación de la
institución en programas de
convivencia y construcción de
ciudadanía que se desarrollen
en el municipio y respondan a
las necesidades de la
comunidad educativa.
Prevención de  Participa en la identificación de
riesgos riesgos físicos y psicosociales
 de los estudiantes para
incluirlos en el manual de
gestión del riesgo de la
institución.
 Propone acciones de seguridad
para que se incluyan en el
manual de gestión del riesgo de
la institución, que favorezcan la
integridad de los estudiantes.

Conocimientos básicos o esenciales

Conocimiento de la Normatividad
 Decreto 2277 de 1979
 Ley General de Educación 115 de 1994.
 Decreto Ley 1278 de 2002
 Ley 1098 de 2006
 Ley 1620 de 2013 y Decreto 1965 de 2013.
 Ley 1732 de 2014
 Decreto 1075 de 2015.
 Decreto 1038 de 2015
 Manual de Convivencia de la Institución Educativa

Guías del Ministerio de Educación Nacional

 Guía No 2, ¿Cómo entender las Pruebas Saber y qué sigue?
 Guía No 3, Manual de evaluación del desempeño de docentes y directivos
docentes.
 Guía No 5, Y ahora, ¿Cómo mejoramos?
 Guía No 6, Estándares básicos de competencias ciudadanas.
 Guía No 10, Evaluación del periodo de prueba de docentes y directivos
docentes.
 Guía No 21, Competencias laborales.
 Guía No 26, ¿Cómo participar en los procesos educativos de la escuela?
 Guía No 28, Aprendizajes para mejorar.
 Guía No 31, Guía metodológica de evaluación anual de desempeño
laboral.
 Guía 33, Organización del sistema educativo. Conceptos generales de la
educación preescolar, básica y media.
 Guía 34, Guía para el mejoramiento institucional. De la autoevaluación al
plan de mejoramiento.
 Guía No 49, Guía pedagógica para la convivencia escolar.
 Guía No 55, Herramientas escolares para la implementación de educación
de emergencias.
 Guía No 56, Herramientas escolares de educación de emergencias.
 Guía No 57, Decisiones acertadas de educación de emergencias.
  Guía No 59, Lineamientos para la formulación de planes escolares para la
gestión del riesgo.

Referentes de la Calidad Educativa

 Documento No 9. Estándares en el aula. Relatos docentes.
 Documento No 11. Fundamentaciones y orientaciones para la
implementación de Referentes básicos de calidad.
 Documento No 25. Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y los
niños en la educación inicial.
 Documento No. 26. Mi plan, mi vida y mi futuro. 2014.
 Documento No. 27. Saber Moverse. 2014
 Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias
y Ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber
hacer con lo que aprenden. Derechos básicos de aprendizaje.
 Lineamientos curriculares.
 Orientaciones generales para la atención educativa de las poblaciones con
discapacidad en el marco del derecho a la educación.
 Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente. 2013.
 Lineamientos Generales para la Atención Educativa a población Vulnerable
y Víctima del Conflicto Armado Interno. 2014

Otros Conocimientos Básicos

 Resolución de conflictos.
 Liderazgo y motivación de equipos de trabajo.
 Manejo adecuado de situaciones conflictivas en el aula y la institución.
 Orientación familiar, ocupacional, sexual y escolar.
 Ambiente escolar.
 Metodología para el trabajo colaborativo y en equipo.
 Manejo de información con herramientas tecnológicas.
 Uso de web 2.0
 Uso de redes sociales como medio de comunicación.
 Uso de herramientas de internet para relacionar la Institución Educativa
con el medio y con la comunidad educativa.

Competencias comportamentales

Competencia Definición
Liderazgo y Motivación Orienta a los diferentes estamentos de la institución
al logro educativa en la comprensión, intervención y
seguimiento oportuno de las manifestaciones
psicosociales individuales o grupales de los miembros
de la comunidad educativa.

Sensibilidad Percibe y se motiva ante las necesidades de las

personas con quienes interactúa y procede acorde
 con dichas necesidades.
Comunicación Asertiva Escucha a los demás y expresa las ideas y opiniones
de forma clara, usa el lenguaje escrito y/o hablado de
forma asertiva y logra respuestas oportunas y
efectivas de sus interlocutores para alcanzar los
objetivos que beneficien a la comunidad educativa en
todas sus formas de composición y organización.
Trabajo en equipo Participa en actividades de equipo y promueve
acciones e iniciativas que estimulen la cooperación
efectiva y la participación productiva entre los
integrantes de la comunidad educativa.
Negociación y Identifica los conflictos y promueve la resolución
mediación pacífica de éstos, con el fin de propiciar un clima de
entendimiento y reconocimiento de las diferencias.