Jornada de Planificacion Anual 2018

“Análisis, reflexión y definición de criterios a considerar en la planificación
curricular 2018”
Primer momento: Objetivo: Analizar los objetivos de aprendizaje y las definiciones

institucionales, plasmadas en el PEI y PME.
El equipo directivo realiza una presentación sobre la identidad del establecimiento

y sus sellos distintivos (contenidos en su PEI) y sobre los objetivos estratégicos
del PME por dimensión, en función de analizar en profundidad, cómo dichas
definiciones institucionales interpelan la planificación curricular 2018.
El concepto de formación integral, entendiendo éste como el desarrollo de los y las

estudiantes en función de desarrollar conocimiento, habilidades y actitudes,
relevando que estas tres dimensiones están contenidas en el Currículum Nacional.
IDENTIDAD DEL RESULTADOS

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PME (PARA QUIENES YA
ESTABLECIMIENTO DE
LOS HAYAN CONSTRUIDO PREVIAMENTE)
SELLOS DEL PEI APRENDIZAJE
Fomentar la práctica y procedimientos de ladirectora

en relación a la participación en reuniones técnico
pedagógicas y acompañ amiento, seguimiento y
Los sellos educativos monitoreo de las clases con posterior evaluación y
que sustentan nuestro retroalimentación.
PEI son entregar una
formación basada en Generar estrategias efectivas de
Obtener un 70%
principios de integridad, participación de todos los agentes involucrados en la
en el logro de
diversidad e inclusión, comunidad educativa, considerando sus inquietudes y
los objetivos de
como también entregar opiniones, socializando procesos y proyectos
aprendizaje,
una formación en el institucionales.
considerando
ámbito ético, valórico,
tanto el
cognitivo, social en un Estimular aprendizajes y prácticas significativas de
desarrollo de
ambiente propicio, con nuestros alumnos a travé s de la implementación de
habilidades
un personal académico material tecnológico y espacios didácticos que
como de la
calificado que propicie potencien el proceso de enseñanza- aprendizaje.
internalización
aprendizajes de calidad,
de contenidos
integrando a la familia y Generar espacios físicos que permitan el desempeño
teóricos.
unidad educativa en el óptimo y organizativo del plantel docente.
proceso de aprendizaje
de los niños y niñas de Generar instrumentos evaluativos referidos a gestión
la escuela. curricular, que faciliten la visión proyectiva en relación
a los niveles que atiende nuestra institución , en cuanto
a metodologías y objetivos que plantean los planes y
programas de Educación Básica.
Teniendo en cuenta las principales definiciones visibilizadas en el PEI y en el
PME, se ofrece un conjunto de preguntas guía para analizar y definir las ideas
fuerza a considerar.
. a) ¿Cómo se traducen, en la vida del establecimiento y en la práctica

pedagógica, los sellos del PEI?
En el conocimiento y manejo de las bases curriculares contextualizándolo a la

realidad de la comunidad educativa, aplicándolas en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, mediante la óptima realización de las correspondientes
planificaciones semanales las cuales
Estableciendo un vínculo afectivo entre estudiantes y docentes, asegurando un

óptimo clima escolar, necesario para el real aprendizaje de cada uno de nuestros
alumnos.
Promoviendo diferentes experiencias educativas, que aseguren la atención de

esos diversos tipos de aprendizaje, atendiendo también a la diversidad cultural y
socioeconómica de los estudiantes y sus familias.
Realizando reuniones técnico pedagógicas, en donde se da la instancia para

actualizar el quehacer del docente y como estas nuevas normativas se deben
aplicar en el aula.
. b) ¿Cómo aportan los objetivos estratégicos de las cuatro dimensiones del

PME, a la implementación del currículum y al logro de los objetivos de
aprendizaje?
-La directora coordina la implementación general de las bases curriculares y de los

programas de estudio.
-Las docentes elaboran planificaciones que contribuyen a la conducción efectiva

de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
-La directora genera un ambiente laboral colaborativo
-La directora genera canales fluidos de comunicación con la comunidad educativa.
- La implementación de actividades formativas y valóricas en la planificación anual

-El equipo directivo y las docentes basan su acción formativa en la convicción de
que todos los estudiantes pueden desarrollar mejores actitudes y
comportamientos.
-Se promueve un ambiente de respeto y de buen trato entre todos los miembros
de la comunidad educativa.
-El establecimiento cuenta con reglamento interno, de seguridad y de convivencia.
- La directora y docentes definen rutinas y procedimientos para facilitar el

desarrollo de las actividades pedagógicas.
El establecimiento gestiona la matricula y la asistencia de los estudiantes.
-El establecimiento lleva un registro ordenado de los ingresos y gastos y cuando

corresponde rinde cuenta del uso de los recursos.
-El establecimiento vela por el cumplimiento de la normativa educacional vigente.
-El establecimiento cuenta con la infraestructura y el equipamiento exigido por la

normativa y estos se encuentran en condiciones que facilitan el aprendizaje de los
alumnos.
El establecimiento cuenta con biblioteca para apoyar el aprendizaje de los

alumnos.
. c) Según la información de los resultados de aprendizaje de año 2017 y

teniendo en cuenta los objetivos de aprendizajes definidos en el Currículum
Nacional, ¿qué ajustes realizaría en su práctica pedagógica y en la
planificación curricular de su área?
En cuanto a la planificación de aula bajo el modelo del Diseño Universal de

Aprendizaje, que tiene por objetivo la eliminación de barreras que experimentan
muchos estudiantes a consecuencia de las formas homogéneas y estandarizadas
de enseñar y organizar el trabajo de aula, la cual pone énfasis en los apoyos que
pueda requerir cualquier estudiante, en forma permanente o temporal, para
avanzar en su aprendizaje y favorecer su participación. Es que nuestro
establecimiento a definido dentro del quehacer educativo es la imperante
importancia que todos los estudiantes junto con todas sus particularidades que
abordan el proceso de enseñanza aprendizaje, logren adquirir y desarrollar sus
diversas habilidades y aprendizajes correspondiente a cada nivel. En función de lo
anterior se ha ejecutado en conjunto con con los profesionales especialistas, la
creación de material pedagógico atendiendo a la creación planificaciones lúdicas,
dinámica y didáctica, con base en la dualidad de material gráfico y concreto,
interrelacionando a un mismo alcance, para un asentamiento efectivo del
aprendizaje. Así también mediante actividades que estimulan aprendizajes
previos, reflexión y expresión, en trabajos de experimentación, exposiciones, etc.
Del mismo modo implementar estrategias que favorezcan la ayuda y cooperación
entre pares (trabajos grupales, tutorías, proyectos escolares); y a su vez
implementar estrategias para centrar y mantener la atención de grupo, reforzando
contenidos, enfatizando lo más importante, apoyando con material
complementario, etc. Del mismo modo implementar actividades transversales para
que asentar el desarrollo de habilidades sociales, que son inherentes al ser
humano, como lo son las habilidades intrapersonales e interpersonales.
Para evidenciar las acciones pedagógicas, se ha resuelto trabajar la planificación

diversificada, integrando los criterios de cada principio (DUA) que se llevara cabo
en la realización de las actividades.
Segundo momento: Objetivo: Identificar aspectos centrales de la práctica

pedagógica que intervienen en la formación integral, la cual implica el desarrollo
de conocimientos, habilidades y actitudes, es decir, el logro de los objetivos de
aprendizaje plasmados en el Currículum Nacional.
Se sugiere que el profesorado cuente con un espacio de trabajo individual para

luego compartir colectivamente sus reflexiones. A continuación, encontrará un
conjunto de preguntas que puede utilizar, junto a otras que estimen pertinentes
para la realidad del su establecimiento.
. a) Desde un enfoque inclusivo ¿Cómo organizo el apoyo pedagógico que mis

estudiantes requerirán?
. b) ¿De qué forma promuevo la formación integral de las y los estudiantes

contemplando la formación ciudadana, convivencia escolar, autocuidado,
afectividad, sexualidad y género, u otras políticas educativas?
. c) ¿Qué cambios en su forma de hacer clases incorporaría este año para hacer
más significativo el aprendizaje de sus estudiantes, considerando la
dotación de recursos con que cuenta el establecimiento educativo?
(Bibliotecas, recursos tecnológicos, artísticos, deportivos...)
. d) ¿Qué estrategias y metodologías incorpora en sus clases para potenciar los

aprendizajes de las y los estudiantes?
. e) ¿Cómo da cuenta, en sus diseños de clases, ¿los Objetivos de Aprendizaje

Transversales y Objetivos Fundamentales Transversales vigentes, en las
estrategias de aprendizaje que planifica?
. f) ¿Qué articulación con otros docentes implementaré para este nuevo año?
¿Con qué propósitos?
De acuerdo a lo anterior, el rol del estudiante se considera como un ser activo,

autónomo, dotado de grandes potenciales, gracias a los cuales puede entender la
realidad de muchas y diferentes maneras. El papel del profesor ha quedado
realzado, al entenderlo más que como un presentador de la información, como lo
que es: descubridor de inteligencias, facilitador de aprendizajes, y catalizador de
experiencias a lo largo del proceso de crecimiento y maduración del estudiante es
decir en el aprendizaje, siendo este un proceso que se mantiene a lo largo de la
vida.
Una vez realizada esta reflexión individual se sugiere que las y los docentes
realicen un trabajo colectivo, donde compartan sus respuestas y destaquen
elementos que otros docentes han propuesto y que tengan un impacto en la
formación integral del estudiantado y, por lo tanto, sean necesarios de incorporar
en la planificación curricular 2018.
Tercer momento:Objetivo: Definir, en conjunto, los criterios que el establecimiento

promoverá para la planificación curricular 2018, con el propósito de alcanzar los
Objetivos de Aprendizaje del Currículum Nacional.
7
Para la definición de estos criterios es muy relevante que el equipo directivo dé
cuenta de la información sistematizada sobre los momentos anteriores de la
jornada.
Cuarto momento: Propuesta de planificaciónObjetivo: Elaborar y/o revisar una
planificación curricular de unidad, considerando los criterios antes definidos, para
que sirva como referencia para las planificaciones curriculares del año 2018.
Una vez concluida la planificación curricular de una unidad, se sugiere la

realización de un ejercicio reflexivo que permita a las y los docentes observar
críticamente algunos diseños elaborados, con el fin de retroalimentar a sus pares
en relación a la incorporación de los criterios establecidos y cómo estos aportan a
la formación integral y al logro de los objetivos de aprendizaje establecidos en las
Bases Curriculares y Marco Curricular.
Es muy relevante que el equipo directivo pueda, a partir de lo realizado en el taller,

comprometer líneas de acción que permitan monitorear durante el año lo acordado
en la jornada.
Cierre de la jornada:
Para el cierre de la jornada, se sugiere que el equipo directivo resalte la

importancia del trabajo realizado, relevando el espacio de reflexión respecto de la
práctica pedagógica tanto a nivel individual como a los consensos alcanzados en
relación a las prácticas colectivas. Para esto, es fundamental presentar una
sistematización de los criterios definidos por el equipo docente para la revisión y
elaboración de la planificación curricular 2018.
Es importante además que se releve e interiorice:
 El concepto de aprendizaje integral, entendiendo este como el

desarrollo tridimensional de los y las estudiantes en función de desarrollar
conocimiento, habilidades y actitudes, relevado que estas tres dimensiones
están orientadas desde las Bases Curriculares y Marco Curricular.
 Los instrumentos de planificación estratégica (PME y planes

requeridos por normativa) deben estar en relación directa con el PEI y con
la planificación curricular, de este modo, la planificación estratégica no solo
brinda y organiza las condiciones para el desarrollo de los aprendizajes,
sino que, además, potencian la planificación curricular.

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“Análisis, reflexión y definición de criterios a considerar en la planificación

Primer momento: Objetivo: Analizar los objetivos de aprendizaje y las definiciones

El equipo directivo realiza una presentación sobre la identidad del establecimiento

El concepto de formación integral, entendiendo éste como el desarrollo de los y las

IDENTIDAD DEL RESULTADOS

Fomentar la práctica y procedimientos de ladirectora

. a) ¿Cómo se traducen, en la vida del establecimiento y en la práctica

En el conocimiento y manejo de las bases curriculares contextualizándolo a la

Estableciendo un vínculo afectivo entre estudiantes y docentes, asegurando un

Promoviendo diferentes experiencias educativas, que aseguren la atención de

Realizando reuniones técnico pedagógicas, en donde se da la instancia para

. b) ¿Cómo aportan los objetivos estratégicos de las cuatro dimensiones del

-La directora coordina la implementación general de las bases curriculares y de los

-Las docentes elaboran planificaciones que contribuyen a la conducción efectiva

-La directora genera un ambiente laboral colaborativo

-La directora genera canales fluidos de comunicación con la comunidad educativa.

- La implementación de actividades formativas y valóricas en la planificación anual

-El establecimiento cuenta con reglamento interno, de seguridad y de convivencia.

- La directora y docentes definen rutinas y procedimientos para facilitar el

El establecimiento gestiona la matricula y la asistencia de los estudiantes.

-El establecimiento lleva un registro ordenado de los ingresos y gastos y cuando

-El establecimiento vela por el cumplimiento de la normativa educacional vigente.

-El establecimiento cuenta con la infraestructura y el equipamiento exigido por la

El establecimiento cuenta con biblioteca para apoyar el aprendizaje de los

. c) Según la información de los resultados de aprendizaje de año 2017 y

En cuanto a la planificación de aula bajo el modelo del Diseño Universal de

Para evidenciar las acciones pedagógicas, se ha resuelto trabajar la planificación

Segundo momento: Objetivo: Identificar aspectos centrales de la práctica

Se sugiere que el profesorado cuente con un espacio de trabajo individual para

. a) Desde un enfoque inclusivo ¿Cómo organizo el apoyo pedagógico que mis

. b) ¿De qué forma promuevo la formación integral de las y los estudiantes

. d) ¿Qué estrategias y metodologías incorpora en sus clases para potenciar los

. e) ¿Cómo da cuenta, en sus diseños de clases, ¿los Objetivos de Aprendizaje

De acuerdo a lo anterior, el rol del estudiante se considera como un ser activo,

Tercer momento:Objetivo: Definir, en conjunto, los criterios que el establecimiento

Una vez concluida la planificación curricular de una unidad, se sugiere la

Es muy relevante que el equipo directivo pueda, a partir de lo realizado en el taller,

Para el cierre de la jornada, se sugiere que el equipo directivo resalte la

Es importante además que se releve e interiorice:

 El concepto de aprendizaje integral, entendiendo este como el

 Los instrumentos de planificación estratégica (PME y planes

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