MODULO: TALER DE INTERVENCIÓN DE LOS PROCESOS COGNITIVOS 1

DOCENTE: ANA CARRASCO MARCONI

GUIA PROCESOS COGNITIVOS BASICOS Y SUPERIORES QUE INTERVIENEN EN

EL APRENDIZAJE.

LA COGNICIÓN
El significado de la palabra conocer es “captar o tener la idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza,
cualidades y relaciones, mediante las facultades mentales”
Para Neisser (1976), cualquier cosa que conozcamos acerca de la realidad, tiene que ser mediada, no sólo
por los órganos de los sentidos, sino por un complejo de sistemas que interpretan y reinterpretan la
información sensorial. El término cognición es definido como los procesos mediante los cuales el input
sensorial es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizado. Los términos sensación,
percepción, imaginación, recuerdo, solución de problemas, etc. se refieren a etapas o aspectos hipotéticos de
la cognición.

QUE SE ENTIENDE POR COGNICIÓN:

 Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepción de estímulos y la respuesta a éstos.
 Funciones complejas que operan sobre las representaciones perceptivas o recobradas de la memoria a
largo plazo.
 Son procesos estructurales inconscientes que derivan de experiencias del pasado, facilitan la interpretación
de estímulos y afectan la dirección de conductas futuras, existiendo esquemas para distintas situaciones.

Estas etapas pueden agruparse para efectos de su estudio, en procesos cognitivos simples, y procesos
cognitivos superiores
 
a) Procesos cognitivos básicos o simples:
1. Sensación
2. Percepción
3. Atención y concentración
4. Memoria
 
b) Procesos cognitivos superiores o complejos:
1. Pensamiento
2. Lenguaje
3. Inteligencia

Las funciones cognitivas son los procesos mentales que nos permiten llevar a cabo cualquier tarea.
Hacen posible que el sujeto tenga un papel activo en los procesos de recepción, selección, transformación,
almacenamiento, elaboración y recuperación de la información, lo que le permite desenvolverse en el mundo
que le rodea. 

1. Sensación
La sensación es el efecto inmediato de los estímulos en el organismo (recepción del estímulo) y está
constituida por procesos fisiológicos simples. Se trata de un fenómeno fundamentalmente biológico. Muy
controvertido y con múltiples acepciones en el pensamiento filosófico y psicológico. En general, se refiere al
impacto de los estímulos externos e internos en los receptores sensoriales y a la primera etapa de
reconocimiento por el cerebro, básicamente preventiva que se correlaciona con la memoria sensorial de los
modelos de procesamiento de la información.
(Bermeosolo, J. 1997)
Las sensaciones son una condición necesaria pero no suficiente de la percepción sensible. Es casi
imposible vivenciar una sensación en forma aislada. Por lo general, lo que llega a la conciencia
son configuraciones globales de sensaciones.
 
2. Percepción
Percepción: organización e interpretación de la información que provee el ambiente, interpretación del
estímulo como objeto significativo Los hechos que dan origen a la percepción no están fuera de nosotros, sino
en nuestro sistema nervioso.
 
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o Códigos del SNC:

 
Codificación de la clase de energía. La experiencia psicológica de la luz, el calor, el sonido, etc. son diferentes
porque los efectos sobre el sistema nervioso son diferentes.
La diferencia entre una actividad cerebral que resulta en la experiencia de la vista y la que resulta en la
experiencia del sonido está donde ocurre la actividad, porque los impulsos nerviosos son fisiológicamente
iguales
 
o Desarrollo de la percepción
Los receptores sensoriales se desarrollan: al nacer, el niño sólo es sensible a la presión, frío, diferencias en
sabor, sonidos y luz. La visión y la coordinación visomotriz está poco desarrollada.
Las primeras sensaciones provienen de la piel (especialmente de la mucosa bucal: primero chupa el objeto y
luego lo palpa) y de los receptores internos. El tacto, el olfato y el gusto, tiene más importancia para la
supervivencia en etapas tempranas del desarrollo que en etapas más tardías.
 
3.Atención y concentración
 
La atención es la capacidad de seleccionar la información sensorial y dirigir los procesos mentales. La
concentración es el aumento de la atención sobre un estímulo en un espacio de tiempo determinado, por lo
tanto, no son procesos diferentes.
En condiciones normales el individuo está sometido a innumerables estímulos internos y externos, pero puede
procesar simultáneamente sólo algunos: los que implican sorpresa, novedad, peligro o satisfacción de una
necesidad.
La selección depende a) de características del estímulo b) del sujeto: necesidades, experiencias y c)
demandas del medio.
El control puede ser a) iniciado por el sujeto (atención activa o top down)
b) provocado (atención pasiva o botton up)
 
4. La memoria

 “La memoria es una condición de la identidad”

La memoria es la facultad que permite traer el pasado al presente, dándole significado, posibilitando la
trascendencia de la experiencia actual, y proveyéndolo de expectativas para el futuro A nivel colectivo, la
Historia es la memoria de la humanidad. Intenta ser veraz y científica, pero el pasado siempre es interpretad.
El lenguaje permite alterar o conservar la memoria grupal. Es la herencia que el pasado dejó al presente y que
determina el futuro. Los seres humanos inventan instrumentos para mantener la memoria del grupo, que en
definitiva es la cultura: monumentos, documentos, rituales, etc.
La memoria individual y la memoria grupal se interceptan y al entrar en contacto, se reestructuran. La
cultura (valores, conceptos, significados) plantea los términos en que funciona la memoria reconstructiva
individual

Definición
Proceso por medio del cual la información se codifica, se almacena y se recupera.
a) Codificación: proceso mediante el cual la información se registra inicialmente en una forma en que memoria
pueda utilizar (teclado)
b) Almacenamiento: mantenimiento del material guardado en el sistema de memoria. Si el material no se
almacena adecuadamente, no podrá ser recordado más tarde (disco)
c) Recuperación: localización del material almacenado, llevado a la conciencia y utilización de este (pantalla)
 
Memoria sensorial
 
Consiste en representaciones de estímulos sensoriales brutos, por lo que sólo tiene sentido si se transfiere a
la Memoria de Corto Plazo, donde se le asigna sentido y se le procesa para poder retenerla al largo plazo.
 
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a)    La memoria icónica, puede durar menos de 1 segundo. aunque si el estímulo es muy brillante, la imagen
puede durar un poco más.
b)     La memoria ecoica se desvanece después de 3 o 4 segundo. A pesar de su corta duración, se trata de
una memoria muy precisa, dado que puede almacenar una réplica casi exacta de los estímulos a las que está
expuesta.
 
o Memoria de Corto Plazo (o de trabajo):

Menos completa que la sensorial y menos precisa. Se puede retener 7 elementos, o paquetes de
información (*) con variaciones de más/menos, dos paquetes.
El proceso específico mediante el cual los recuerdos de CP pasan a LP, aún no está claro. Se ha propuesto:
·         Método de ensayo: el éxito del traspaso depende de la cantidad de repeticiones y de la calidad del
ensayo: si sólo se repite (ej Nº de TF mientras se marca) no necesariamente pasará a MLP
·         Método elaborativo: se organiza el material de alguna de las siguientes maneras:
 
a) Expansión de la información para incluirla en un marco de referencia lógico
b) Relación con otros recuerdos
c) Conversión en una imagen
d) Transformaciones (métodos mnemotécnicos)

o La Memoria de Largo Plazo (MLP)

Su capacidad es prácticamente ilimitada. La dificultad reside en la recuperación, para lo cual la información
debe ser organizada y catalogada (diferentes tipos de amnesias confirman su existencia)
 
o Memoria operativa
Permite el procesamiento consciente de los símbolos mentales, involucra ya aprendizaje e integración de la
información con uno o más tipos de memorias antes mencionadas. Sería el modo individual de procesamiento
de la información.
 

 FUNCIONES EJECUTIVAS:

¿Qué son las funciones ejecutivas?

Las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas, necesarias para planificar, organizar, guiar,
revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para adaptarse eficazmente al entorno y para
alcanzar metas (Bauermeister, 2008).
Dentro de las funciones ejecutivas encontramos diferentes procesos fundamentales para nuestro día a día:

1. Planificación: Es la capacidad que nos permite identificar y organizar las acciones necesarias para
alcanzar una meta concreta. Es, por tanto, la hoja de ruta para alcanzar un objetivo, completar una
tarea o satisfacer tus deseos. También implica la toma de decisiones acerca de lo que es urgente y lo
que es importante y sirve para no perder el tiempo y dirigirse al logro de los objetivos con eficacia.
2. Organización: Es una de las funciones ejecutivas que nos permite tener la capacidad para poner los
medios adecuados y coordinar a las personas y las tareas necesarias para lograr tus objetivos. A
diferencia la planificación que es una “hoja de ruta”, la organización incluye el usar medios y
relacionarte con personas para llevar a cabo lo que esta en la “hoja ruta”.
3. Iniciación: Es la capacidad de comenzar una tarea en el momento adecuado. Es diferente a la
planificación. No es lo mismo tener un plan, que tener un plan, pero iniciarlo a la hora adecuada o en el
momento adecuado para que lo pueda llevar a cabo. 
4. Manejo del tiempo: Es la capacidad de estimar cuánto tiempo se tiene para realizar una tarea. Implica
la distribución adecuada del tiempo disponible para cada tarea, y cómo mantener esa tarea dentro de
los plazos establecidos, llevando un control del tiempo consumido y el que queda. Tener internalizado
el sentido del tiempo es importante para que las tareas no se queden a medias o se realicen tan rápido
que salgan mal.
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5. Persistencia dirigida a la meta: Es una de las funciones ejecutivas que nos permite tener la
capacidad de mantenerte firme en la consecución de una meta. Esto implica perseverar a pesar de las
dificultades, y que no desanimarse si aparece algún problema o la tarea es parece demasiado pesada,
aburrida o complicada.
6. Memoria de Trabajo: Esta función ejecutiva permite tener la capacidad de mantener la información en
la cabeza, de forma transitoria, durante la realización de tareas complejas. Es una función ejecutiva
muy importante ya que permite almacenar información y trabajar con ella en base a nuestros objetivos.
Además, esta capacidad te sirve para aprovechar las experiencias de aprendizaje previas y aplicarlas
a la situación actual y a los problemas que aparecerán en tus proyectos futuros.
7. Flexibilidad Cognitiva: Esta capacidad nos permite cambiar nuestra atención ante diferentes
estímulos. La flexibilidad cognitiva nos permite cambiar nuestra forma de pensar y actuar según las
demandas del entorno.
8. Autorregulación: Es la capacidad de pensar antes de actuar. Es la función ejecutiva que nos permite
tener la habilidad de gestionar las emociones, el estado de ánimo y la motivación con el fin de lograr
los objetivos, completar las tareas, mantener el control y dirigir el comportamiento hacia la meta
propuesta.
9. Inhibición: Gracias a la inhibición, podemos evitar prestar atención a estímulos irrelevantes y
centrarnos en nuestro objetivo. Además, entrenar la inhibición de la respuesta ante una tarea o una
situación social sirve para resistir la tentación de decir o hacer algo de lo que después uno se puede
arrepentir.
10. Metacognición: Es la capacidad de razonar y es única y exclusiva de los seres humanos, es el
proceso cognitivo superior por excelencia. La metacognición es la capacidad de observar y pensar
sobre cómo funcionan habilidades cognitivas propias, y la capacidad de analizar el modo en que
piensas para resolver los retos de tu vida cotidiana. Esto implica la automonitoreo y la autoevaluación
de tus competencias.

Actividad:

1. ¿Que son los procesos cognitivos?

2. ¿Qué relación tienen los procesos cognitivos con el proceso de enseñanza de aprendizaje?
Fundamente su respuesta.
3. En que se diferencian los procesos cognitivos básicos a los superiores. De 2 ejemplo.
4. ¿Qué son las funciones ejecutivas?
5. ¿Cuáles son las funciones ejecutivas que intervienen en el aprendizaje? Nómbralas y defínelas
aplicándolas a situaciones escolares como las que visualizaste en el video.
6. ¿Se puede intervenir o modificar las funciones ejecutivas? Argumente su respuesta.
7. Realice un esquema u organizador gráfico para señalar todas las funciones ejecutivas que
intervienen en el proceso de aprendizaje. (ejemplo: esquema, diagrama, mapa conceptual o
mental)
8. Entregar una copia (incorporando portada, introducción, contenido y conclusión) a la profesora.

¡Éxito en el trabajo!