Condori Cueva Melania Yordina PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y

ADMINISTRATIVAS
ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS CONTABLES
EL NIVEL DE CONOCIMIENTO EN CULTURA TRIBUTARIA
EN LOS ESTUDIANTES DEL 5TO GRADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PÚBLICAS DE LA PROVINCIA DE YUNGUYO, PERIODO 2017.
TESIS
PRESENTADA POR:
MELANIA YORDINA CONDORI CUEVA
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE:
CONTADOR PÚBLICO
PUNO – PERÚ
2019
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y ADMINISTRATIVAS
EL NIVEL DE CONOCIMIENTO EN CULTURA TRIBUTARIA EN LOS

ESTUDIANTES DEL 5TO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA PROVINCIA DE YUNGUYO,
PERIODO 2017.
TESIS PRESENTADA POR:
PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE:
CONTADOR PÚBLICO
APROBADO POR EL JURADO REVISOR CONFORMADO POR:
PRESIDENTE : …………………………………………….
Dr. EDGAR DARIO CALLOHUANCA AVALOS
PRIMER MIEMBRO : ……………………………………………..
M.Sc. HUGO FREDDY CONDORI MANZANO
SEGUNDO MIEMBRO : .……………………………………………
M.Sc. OMAR JESUS QUISPE CHOQUE
DIRECTOR / ASESOR : …………………………………………….
Dr. MARCO ANTONIO RUELAS HUMPIRI
TEMA: Cultura Tributaria

ÁREA : Sistema Tributario Nacional
FECHA DE SUSTENTACIÓN 28 DE OCTUBRE DEL 2019

DEDICATORIA
A Dios todo poderoso por permitirme tener
la fuerza para terminar mi carrera.
A Mis padres, y hermana por su apoyo
incondicional, esfuerzo constante e
incansable aliento moral y económico para
concederme la oportunidad de culminar
mis estudios y por su constante apoyo a lo
largo de mi vida.
A: los Docentes de la Escuela Profesional de
Ciencias Contables, parientes, y en especial a
los que me forjaron como persona, con sus
consejos, paciencia y por las enseñanzas
impartidas.
AGRADECIMIENTOS
Le agradezco a Dios, por haberme brindado
su cuidado, protección y darme sabiduría, seres
extraordinarios como lo son mi familia, quienes me
apoyaron incondicionalmente. Agradezco
infinitamente a los colegios que me brindaron su
apoyo y por la facilidad de la información necesaria
para dicha investigación. A la UNIVERSIDAD
NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO, por haber
contribuido en el fortalecimiento de mi formación
profesional, y también a la ESCUELA
PROFESIONAL DE CIENCIAS CONTABLES
quien me abrió sus puertas y a todos los docentes de
la escuela profesional de Contabilidad, que al
transcurrir de estos años me formaron y llenaron de
diversos conocimientos, con el fin de convertirme
en un exitoso profesional en servicio de la sociedad.

ÍNDICE GENERAL
Pág.
RESUMEN ......................................................................................................... 12
ABSTRACT ........................................................................................................ 14
CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................ 16
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ................................................ 18
1.2.1. Problema general ................................................................................ 18
1.2.2. Problemas específicos ........................................................................ 18
1.3. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN ............................................ 19
1.3.1. Hipótesis de general ........................................................................... 19
1.3.2. Hipótesis específicas .......................................................................... 19
1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................... 20
1.4.1. Objetivo general ................................................................................. 20
1.4.2. Objetivos específicos .......................................................................... 20
CAPÍTULO II
REVISIÓN DE LITERATURA
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.................................... 21
2.1.1. Antecedentes locales .......................................................................... 21
2.1.2. Antecedentes nacionales. ................................................................... 24
2.1.3. Antecedentes internacionales. ............................................................ 25
2.2. MARCO TEÓRICO .............................................................................. 27

2.2.1. Programación curricular..................................................................... 27
2.2.2. Niveles de planificación curricular ................................................... 30
2.2.3. Cultura............................................................................................... 32
2.2.4. Importancia de la cultura tributaria ................................................... 33
2.2.5. Elementos de la cultura tributaria ..................................................... 33
2.2.6. Conciencia tributaria ......................................................................... 33
2.2.7. Los tributos ....................................................................................... 34
2.2.8. Clasificación de los tributos .............................................................. 34
2.2.9. Sujetos del impuesto ......................................................................... 35
2.3. MARCO CONCEPTUAL ..................................................................... 36
CAPÍTULO III
MATERIALES Y MÉTODOS
3.1. UBICACIÓN GEOGRAFÍA DEL ESTUDIO ...................................... 39
3.1.1. Ámbito de estudio .............................................................................. 39
3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA DEL ESTUDIO ...................................... 41
3.2.1. Población ............................................................................................ 42
3.2.2. Muestra ............................................................................................... 43
3.3. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN ........................................... 43
3.3.1. Nivel de investigación ........................................................................ 43
3.3.2. Tipo de investigación ......................................................................... 43
3.3.3. Diseño de investigación ...................................................................... 44
3.3.4. Métodos de la investigación ............................................................... 44
3.4. TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS......................... 44
3.5. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS ........ 45

CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1. RESULTADOS ..................................................................................... 47
4.1.1. Análisis del contenidos del programa curricular en materia tributaria y
su incidencia en la cultura tributaria de los estudiantes del 5º grado de
educación secundaria en las instituciones educativas públicas de la
provincia de yunguyo ......................................................................... 47
4.1.2. Determinar el nivel de conocimiento en materia tributaria y su
incidencia en la cultura tributaria en los estudiantes de 5to grado de
educación secundaria de las instituciones educativas públicas de la
provincia de yunguyo, periodo 2017. ................................................. 58
4.1.3. Propuesta de estrategias para optimizar la formación de cultura
tributaria en los estudiantes del 5º grado de educación secundaria en
las instituciones educativas públicas de la provincia de yunguyo. ..... 82
4.1.4. CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS ............................................... 85
4.2. DISCUSIÓN ....................................................................................... 87
CONCLUSIONES............................................................................................. 92
RECOMENDACIONES................................................................................... 94
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................ 96
ANEXOS ............................................................................................................ 99
ÍNDICE DE FIGURAS
Pág.
Figura 1: Organigrama de la municipalidad provincial de yunguyo. .................................. 41
Figura 2: Concepto de tributo. ........................................................................................................ 60
Figura 3: Características del tributo. ............................................................................................. 62
Figura 4: Clasificación de tributos. ............................................................................................... 64
Figura 5: Institución encargada de recaudar impuestos. ......................................................... 65
Figura 6: Los que pagan impuestos............................................................................................... 67
Figura 7: Tipos de impuestos. ......................................................................................................... 69
Figura 8: Fuente de financiamiento. ............................................................................................. 70
Figura 9: Finalidad de los impuestos. ........................................................................................... 72
Figura 10: Nivel de exigencia de conocimiento de impuestos. ............................................. 73
Figura 11: Conciencia tributaria. ................................................................................................... 75
Figura 12: Importancia de pagar impuestos................................................................................ 76
Figura 13: Efectos de no pedir comprobante de pago. ............................................................ 78
Figura 14: Interés de adquirir conocimiento. ............................................................................. 79
Figura 15: Exigencia de comprobante de pago.......................................................................... 81

ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Instituciones educativas del nivel secundario estatal de la provincia de
yunguyo. ................................................................................................................. 42
Tabla 2: Cantidad de temas de todos los cursos del primero al quinto grado de los
colegios de la provincia de yunguyo....................................................................... 48
Tabla 3: Temas tributarios del primero al quinto grado del área de formación ciudadana
y cívica. ................................................................................................................... 49
Tabla 4: Temas tributarios del primero al quinto grado del área de historia, geografía y
economía. ................................................................................................................ 50
Tabla 5: Relación directa e indirecta en temas tributarios. ............................................ 51
Tabla 6: Tabla porcentual respecto a temas con relación directa. ................................. 52
Tabla 7: Tabla porcentual respecto a temas con relación indirecta. .............................. 53
Tabla 8: Cantidad de horas de cursos del primero al quinto grado de los colegios de la
provincia de yunguyo.............................................................................................. 55
Tabla 9: Tabla porcentual en función al tiempo del área formación ciudadana y cívica.
................................................................................................................................ 56
Tabla 10: Tabla porcentual en función al tiempo del área historia, geografía y
economía. ................................................................................................................ 57
Tabla 11: Escala de calificación sobre las horas en el programa curricular. ................. 57
Tabla 12: Conocimiento sobre concepto de tributos en los estudiantes de la provincia
de yunguyo – 2017. ................................................................................................. 60
Tabla 13: Conocimiento sobre características de los tributos en los estudiantes de la
provincia de yunguyo.- 2017. ................................................................................. 62
Tabla 14: Conocimiento sobre la clasificación de tributos en los estudiantes de la
provincia de yunguyo – 2017.................................................................................. 63

Tabla 15: Conocimiento sobre la institución encargada de recaudar los impuestos en los
estudiantes de la provincia de yunguyo-2017. ........................................................ 65
Tabla 16: Conocimiento sobre quienes deben pagar impuestos en los estudiantes de la
provincia de yunguyo-2017. ................................................................................... 66
Tabla 17: Conocimiento sobre tipos de impuesto en los estudiantes de la provincia de
yunguyo-2017. ........................................................................................................ 68
Tabla 18: Conocimiento sobre la fuente de financiamiento para el estado en los
Tabla 19: Conocimiento sobre la procedencia de conocimientos de impuestos en los
Tabla 20: Nivel de exigencia de conocimiento acerca de impuestos impuestos en los
Tabla 21: Nivel de conocimiento sobre la finalidad de los impuestos en los estudiantes
de la provincia de yunguyo-2017............................................................................ 74
Tabla 22: Importancia de los estudiantes de la provincia de yunguyo en el pago de
impuestos. ............................................................................................................... 76
Tabla 23: Conocimiento sobre la definición de un comprobante de pago en los
Tabla 24: Interés de adquirir conocimiento sobre impuestos en estudiantes de la
provincia de yunguyo-2017. ................................................................................... 79
Tabla 25: Cantidad de estudiantes que piden comprobante de pago al realizar una
compra. ................................................................................................................... 80
Tabla 26: Escala de calificación sobre el nivel de conocimiento en materia tributaria. 82

ÍNDICE DE ACRÓNIMOS
SUNAT : Superintendencia Nacional de Administración Tributaria
TUO : Texto Único Ordenado
ISC : Impuesto Selectivo al Consumo
IGV : Impuesto General a las Ventas
LIR : Ley del Impuesto a la Renta
SUNARP : Superintendencia Nacional de Registros Públicos
EBR : Educación Básica Regular.

RESUMEN
El presente trabajo de investigación titulado: “El nivel de conocimiento en cultura
tributaria en los estudiantes del 5to grado de educación secundaria de las instituciones
educativas públicas de la provincia de Yunguyo, periodo 2017”, el objetivo general de la
investigación es Evaluar el nivel de conocimiento en cultura tributaria en los estudiantes
del 5º Grado de Educación Secundaria en las Instituciones Educativas Públicas de la
provincia de Yunguyo, periodo 2017 y como objetivos específicos analizar los contenidos
del programa curricular en materia, determinar el nivel de conocimiento en materia
tributaria y Proponer estrategias para elevar la formación de cultura tributaria. El trabajo
de investigación corresponde al nivel descriptivo y al tipo de investigación básica o pura,
se desarrolló utilizando el método analítico, deductivo finalmente como técnicas de
recolección se emplea el análisis documental y encuestas a 235 estudiantes. Los
resultados al que se arribó fue que de los 122 temas dictados durante un año académico
escolar del área de formación ciudadana y cívica solo el 0.53% de temas tienen relación
directa a tributación, de los 176 temas dictados en el área de historia, geografía y
economía el 0.08% de temas tienen relación directa a tributación. En el área de formación
ciudadana y cívica e historia, geografía y economía en el dictado de clases no se imparte
de manera detallada sino solo de forma general temas tributarios, este porcentaje es bajo.
La mayoría de los estudiantes tienen un conocimiento tributario insuficiente, se refleja en
un 54% de los estudiantes encuestados, nos demuestran que los estudiantes no poseen
conocimientos suficientes en cultura Tributaria mientras que el 40% de estudiantes
afirman que los impuestos solo pagan los empresarios es por ello que los estudiantes
siguen pensando que solo los empresarios y los que tienen negocios deben pagar los
impuestos. Finalmente, la importancia radica en que propendemos a generar conciencia
12
tributaria durante el nivel de enseñanza básico, debido a que son campos que pueden ser
fértiles para la siembra y el cultivo de los valores éticos y de convivencia ciudadana.
Palabras clave: Cultura tributaria, conciencia tributaria, conocimiento, evasión,
educación tributaria
13
ABSTRACT
This research work entitled: “The level of knowledge in tax culture in students of
the 5th grade of secondary education of public educational institutions of the province of
Yunguyo, period 2017”, The general objective of the research is to evaluate the level of
knowledge in tax culture in the students of the 5th Grade of Secondary Education in the
Public Educational Institutions of the province of Yunguyo, 2017 period and as specific
objectives to analyze the contents of the curricular program in matter, determine the level
of knowledge in tax matters and Propose strategies to raise the formation of tax culture.
The research work corresponds to the descriptive level and the type of basic or pure
research, it was developed using the analytical method, finally deductive as collection
techniques, documentary analysis and surveys of 235 students are used. The results
arrived at was that of the 122 subjects dictated during a school academic year of the area
of civic and civic training, only 0.53% of subjects are directly related to taxation, of the
176 subjects dictated in the area of history, geography and Economy 0.08% of issues are
directly related to taxation. In the area of civic and civic education and history, geography
and economics in the dictation of classes, tax issues are not taught in detail but only in
general, this percentage is low. Most of the students have insufficient tax knowledge, it
is reflected in 54% of the students surveyed, they show us that the students do not have
enough knowledge in Tax Culture while 40% of students affirm that the tax is only paid
by employers. This is why students continue to think that only entrepreneurs and business
owners should pay taxes. Finally, the importance is that we tend to generate tax awareness
during the level of basic education, because they are fields that can be fertile for planting
and cultivating ethical values and citizen coexistence.
Keywords: Tax culture, tax awareness, knowledge, evasion, tax education
14
CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, la evasión es uno de los síntomas más evidentes del deterioro de
los principios de responsabilidad ciudadana de las generaciones actuales por la cual
atraviesa nuestra sociedad peruana y esto no es más que el reflejo de nuestra delicada
situación económica, política y cultural. El nivel de conocimiento y programa curricular
en materia tributaria, nos permite conocer las percepciones de los estudiantes,
conocimiento que posee los estudiantes que labora en la institución en estudio; además el
pago de impuesto es uno de los ingresos más importantes del estado, son recursos
necesariamente estrictos con que debe contar el gobierno para hacer frente a las demandas
sociales, en tal sentido, se dice que la tributación es un elemento clave para alcanzar el
desarrollo económico, bajo esta premisa, el cumplimiento de las obligaciones tributarias
pues constituye la forma más activa de ejercer la ciudadanía.
A efecto de fortalecer la cultura tributaria entendida como el conjunto de valores,
creencias y actitudes compartidas por una sociedad respecto a la tributación y las leyes
que rigen, lo que conduce al cumplimiento permanente de los deberes fiscales, se requiere
que los estudiantes de las Instituciones Educativas Secundarias de nuestro pueblo
especialmente de la provincia de Yunguyo obtengan conocimientos sobre el tema y
comprenda la importancia de sus obligaciones tributarias.
En este sentido, para abordar el trabajo de investigación se ha organizado en cuatro
capítulos todos ellos debidamente concordantes, tal como se detalla a continuación:
En el Capítulo I se da a conocer la introducción acerca de la investigación del tema
nivel de conocimiento y programa curricular en materia tributaria.
15
En el capítulo II se detalla la revisión de literatura del conocimiento tributario,
programa curricular y cultura tributaria.
En el capítulo III se aplica el método de investigación, población y muestra
mostrando las características más importantes del ámbito de estudio.
En el capítulo IV se exponen los resultados y la discusión de los mismos, producto
de un análisis minucioso en base a cada objetivo propuesto.
Y por último se presenta las conclusiones a las que se ha llegado de la cultura
tributaria y las recomendaciones para las futuras investigaciones.
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El gobierno del Perú para satisfacer las necesidades publicas colectivas necesita
disponer de recursos que los obtiene, por un lado, a través del ejercicio de su poder
tributario que emana su propia soberanía y, por otro lado, el usufructo de los bienes
propios que el Estado posee y los recursos del endeudamiento a través del crédito publico.
Desde el punto de vista tributario, la ausencia de esta vía de ingresos, hace que las
posibilidades de desarrollo de nuestra economía sean insuficientes, para cumplir sus
funciones básicas.
Según la SUNAT, en relación con el desempeño de la recaudación, cabe
mencionar que los Ingresos del Gobierno Central representan en promedio 97,4% del total
de ingresos tributarios del Gobierno General, mientras que el 2,6% restante corresponde
a los gobiernos locales así mismo tenemos dos tributos importantes: el IGV y el IR, estos
2 tributos explican en conjunto alrededor del 90% de los ingresos tributarios totales. En
el caso del IGV, la evasión alcanza el 36% de la recaudación potencial que implica S/
22,000 millones; el promedio en Europa de evasión fiscal es de 15.2% mientras que en
16
Chile llega al 21%, eso significa que podríamos estimar que la brecha a cerrar podría ser
unos 15 puntos, lo que implica entre S/ 10,000 a S/ 12,000 millones al año, en el caso del
IR la situación es más compleja aun, ya que la brecha de evasión representa el 57.3% de
la recaudación.
Por lo que la cultura tributaria consiste en el nivel de conocimiento que tiene los
individuos de una sociedad acerca del sistema tributario y sus funciones, forma parte de
un proyecto del mismo nombre, cuyo objetivo es hacer que la ciudadanía comprenda la
importancia de pagar tributos y utilizar los medios adecuados que proporciona la
administración tributaria como son las charlas, orientaciones, etc. Es por ello necesario
que se consideren más temas en el Programa Curricular de los estudiantes del 5to año de
secundaria de la provincia de Yunguyo para que así tengan mayor conocimiento en
materia tributaria todo los estudiantes y así también tengan una buena cultura tributaria
para que puedan comprender que los tributos son recursos que recauda el Estado en
carácter de administrador, pero en realidad esos recursos le pertenecen a la población, por
lo tanto, el Estado se los debe devolver en bienes y servicios públicos como por ejemplo:
los hospitales, colegios, carreteras, parques, universidades, salud, educación, seguridad,
etc. La falta de cultura tributaria lleva a la evasión, y por ende, al retraso de nuestro país.
En la provincia de Yunguyo, se puede observar que existe gran omisión y evasión
tributaria esto debido a un problema fundamental que es la falta de consideración de temas
tributarios en el Programa Curricular y el desconocimiento en materia tributaria por los
ciudadanos y ello ocasiona una mala cultura y falta de una consciencia tributaria, la cual
es consecuencia de muchos factores entre ellos el bajo nivel de educación tributaria que
tienen y que tuvieron en el nivel de educación básica. La educación peruana, entendida
como el conjunto de valores que delinean el perfil del ser peruano ha incorporado a lo
17
largo del tiempo representaciones sociales, principios y reglas formales y no formales que
producen ciudadanos pasivos respecto a sus derechos y obligaciones.
Por consiguiente, la SUNAT se ha propuesto contribuir al moldeamiento de una
nueva ciudadanía basada en la práctica activa de sus obligaciones y en la adopción de un
mínimo de principios éticos que permitan que en nuestro país exista una posibilidad de
progresar para todos sus integrantes, pero especialmente para los niños, las niñas y los
jóvenes. Ya que la cultura tributaria debe sustentarse en valores que tiendan al bien
común, y desde el sistema educativo, se pretende concientizar a los alumnos y maestros
en la práctica constante de estos valores referidos a la tributación.
Por estas características se hace merecedora de un estudio para determinar el nivel
de conocimiento tributario que tiene los estudiantes del 5to grado de educación secundaria
de las instituciones educativas públicas de la provincia de Yunguyo.
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.2.1. PROBLEMA GENERAL
El trabajo de investigación pretende dar respuesta a la siguiente interrogante:
¿Cómo es el nivel de conocimiento en cultura tributaria de los estudiantes del
5º Grado de Educación Secundaria en las Instituciones Educativas Públicas de la
provincia de Yunguyo, periodo 2017?
1.2.2. PROBLEMAS ESPECÍFICOS
- ¿Cómo los contenidos del programa curricular en materia tributaria inciden en la
cultura tributaria de los estudiantes del 5º Grado de Educación Secundaria en las
Instituciones Educativas Públicas de la provincia de Yunguyo, periodo 2017?
18
- ¿Cuál es el nivel de conocimiento en materia tributaria y su incidencia en la
Instituciones Educativas Pública de la provincia de Yunguyo, periodo 2017?
- Existen estrategias para optimizar la formación de cultura tributaria en los
estudiantes del 5º Grado de Educación Secundaria en las Instituciones Educativas
Públicas de la provincia de Yunguyo.
1.3.HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
1.3.1. HIPÓTESIS GENERAL
El nivel de conocimiento es negativo en cultura tributaria de los estudiantes de
5to grado de educación secundaria de instituciones educativas públicas en la provincia
de Yunguyo, periodo 2017.
1.3.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
- El contenido del programa curricular en materia tributaria es insuficiente e incide
en la cultura tributaria de los estudiantes de 5to grado de educación en las
instituciones educativas públicas de la provincia de Yunguyo, periodo 2017.
- El nivel de conocimiento en materia tributaria es insuficiente lo que incide en la
Instituciones Educativas Pública de la provincia de Yunguyo, periodo 2017.
19
1.4.OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.4.1. OBJETIVO GENERAL
Evaluar el nivel de conocimiento en cultura tributaria en los estudiantes del 5º
Grado de Educación Secundaria en las Instituciones Educativas Públicas de la provincia
de Yunguyo, periodo 2017.
1.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Analizar los contenidos del programa curricular en materia tributaria y su
incidencia en la cultura tributaria de los estudiantes del 5º Grado de Educación
Secundaria en las Instituciones Educativas Públicas de la provincia de Yunguyo,
periodo 2017.
- ¿Determinar el nivel de conocimiento en materia tributaria y su incidencia en la
Instituciones Educativas Pública de la provincia de Yunguyo, periodo 2017?
- Proponer estrategias para elevar la formación de cultura tributaria en los
estudiantes del 5º Grado de Educación Secundaria en las Instituciones Educativas
Públicas de la provincia de Yunguyo.
20
CAPÍTULO II
REVISIÓN DE LITERATURA.
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Sobre la base de la revisión bibliográfica acerca del tema de investigación se
hallaron algunos temas relacionados con el mismo, encontramos los siguientes
antecedentes:
2.1.1. ANTECEDENTES LOCALES
Sobre la base de la revisión bibliográfica acerca del tema de investigación se
hallaron algunos temas relacionados con el mismo, encontramos los siguientes
antecedentes:
(Molleapaza, 2017), en su tesis titulado “nivel de conocimiento existente y
programa curricular en materia tributaria y su incidencia en la cultura tributaria de los
estudiantes del colegio adventista Túpac Amaru de la ciudad de Juliaca en el periodo
2017” concluye que de los 122 temas que son dictados durante todo un año académico
escolar del área de formación ciudadana y cívica solo el 0.53% de temas tienen relación
directa a tributación, de la misma manera de los 176 temas dictados en el área de historia,
geografía y economía el 0.08% de temas tienen relación directa a tributación; en el área
de formación ciudadana y cívica solo el 0.07% de temas tienen relación indirecta a
tributación y en el área de historia, geografía y economía solo el 0.68% de temas tienen
relación indirecta a tributación. En el área de formación ciudadana y cívica e historia,
geografía y economía en el dictado de clases no se imparte de manera detallada sino solo
de forma general temas tributarios ya que el tiempo de horas programadas en dicho curso
es insignificante respecto a la cantidad de tiempo asignado para el dictado de clases en
21
los áreas mencionados, además este porcentaje es muy bajo y podemos deducir que no
se tiene importancia respecto a temas de tributarios ya que no se está considerando más
temas tributarios en la malla curricular y se concluye que el 55% de los estudiantes
afirman que los impuestos son el pago en dinero establecido por ley y que se entrega al
estado para cubrir los gastos del país, lo que indica que la mayoría de los encuestados
saben y son conscientes acerca de los impuestos, pero el 36% de estudiantes afirman que
el impuesto solo pagan los empresarios es por ello que muchas personas tienen una mala
cultura tributaria respecto al pago de impuestos ya que siguen pensando que solo los
empresarios y los que tienen negocios deben pagar los impuestos. El 44% de los
estudiantes obtuvo conocimiento acerca de los impuestos mediante sus padres, la mayoría
de los estudiantes aprendió en sus hogares esto indica que en sus centros de estudio o en
otros niveles no se imparten temas de tributación debido a que no tienen programado la
enseñanza acerca de los impuestos. El 34% de los estudiantes mencionan que los
impuestos se pagan en beneficio de la SUNAT lo que da a entender que un buen
porcentaje de encuestados no tienen confianza con el estado, ya que piensan que los
impuestos se pagan para enriquecerse solo todo los que laboran en dicha entidad.
(Diaz A., 2013) sostiene en su tesis “la cultura tributaria y su incidencia en la
evasión del impuesto a la renta de profesionales independientes en la ciudad de Juliaca,
periodo 2011”, concluye que el incumplimiento de las obligaciones tributarias de los
profesionales independientes pertenecientes a la cuarta categoría del impuesto a la renta
de la ciudad de Juliaca es por falta de cultura tributaria. Las causa de la evasión tributaria
que mayormente aplican los profesionales independientes perceptores de rentas de cuarta
categoría en la ciudad de Juliaca son: el mal del formulario de suspensión de cuarta
categoría –formulario 1609, la no omisión del recibo por honorarios, el desconocimiento
de las normas tributarias y falta de confianza en la estabilizada total de las normas y leyes
22
que regulan el pago de impuestos en nuestro país, siendo este las principales causas de la
evasión tributaria.
(Zamudio H., 2013) sostiene en su tesis “nivel de conocimiento en materia
tributaria en los estudiantes de educación básica regular, y su influencia en la cultura
tributaria; de la ciudad de Juliaca, periodo 2012.”, concluye que en cuanto a los
contenidos de la curricular de enseñanza , la información obtenida, permitió que a pesar
de que existe contenidos programáticos sobre materia tributaria en los programas de
educación básica regular, no son suficientes para desarrollar cultura tributaria en los
futuros contribuyentes, debido a que los docentes del novel primario y secundario no
precisan o desconocen los temas y su ubicación que existen sobre materia tributaria en
los programas educativos actuales, tales como el diseño curricular nacional y el proyecto
curricular regional-Puno.
(Alcos R., 2011) en su tesis “Cultura tributaria en el nivel de educación básica
regular de la región Puno”. Concluye que la investigación nos ha permitido demostrar
que los niños, jóvenes y docentes del nivel primario, así como el nivel secundario no
poseen conocimientos suficientes en materia tributaria, en vista que sienten la ausencia
de los actores involucrados directamente en brindar información básica (Ministerio de
Educación, la Administración Tributaria y otros sectores involucrados), toda vez como
medio de información de los docentes lo recibe a través de televisión, la radio, prensa
escrita y otros medios utilizados. Los estudiantes también como primer contacto los posee
a través de la televisión seguidamente por los comentarios escuchados en casa y
finalmente en la escuela. Situación que nos muestra que hay una carencia en cuanto a la
formación de naturaleza educativa en sus diferentes niveles de la Educación Básica
Regular.
23
2.1.2. ANTECEDENTES NACIONALES.
(Burga M., 2015) en su tesis “Cultura tributaria y obligaciones tributarias en las
empresas comerciales del emporio”. Concluye que la falta de una atención adecuada de
la conciencia tributaria en nuestro país, no permite cumplir con la programación de las
obligaciones tributarias en las empresas comerciales asimismo la falta de sensibilización
de los contribuyentes en el aspecto cultural y ético, ocasiona que incurran en infracciones
y sanciones tributarias y por ultimo concluye que los contribuyentes tienden hacia la
informalidad, principalmente porque le atribuyen poca legitimidad al rol recaudador del
Estado y de su Administración Tributaria.
(Mogollon V., 2012) sostiene en su tesis “Nivel de cultura tributaria en los
comerciantes de la ciudad de Chiclayo en el periodo 2012 para mejorar la recaudación
pasiva de la región Chiclayo, Perú”, concluye que el nivel de cultura tributaria en los
comerciantes de la ciudad de Chiclayo en el periodo 2012 es baja, ya que se pudo
demostrar que el contribuyente Chiclayano no lleva arraigada su obligación de pago del
tributo como algo inherente en la ciudadana. Así mismo, la gran mayoría de los
entrevistados posee una concepción negativa de la administración tributaria,
considerándola ineficiente y a sus funcionarios poco o nada honrados.
(Solórzano D., 2011) en su tesis “La cultura tributaria, un instrumento para
combatir la evasión tributaria en el Perú” concluye que el crecimiento de la evasión
tributaria, la informalidad y la corrupción en el Perú en estos últimos años se ha ido
incrementándose muy rápidamente, este hecho ha sido corroborado con los análisis de las
diversas encuestas, en los cuales se demuestran que los ciudadanos consideran que la
evasión tributaria, informalidad y la corrupción son delitos que se toleran y se han
institucionalizado en el país, lo único que queda es aceptar y convivir con ellas. El único
24
camino para combatir estas actividades ilícitas es mediante la cultura tributaria para ello
se tiene que implementar y reforzar a los proyectos existentes con programas un poco
más atrevidos que permitan despertar el interés de nuestros aliados estratégicos “los
docentes”, quienes a través de ellos puedan impartir estos conocimientos y valores a la
población estudiantil de los tres niveles de la Educación Básica Regular – EBR que
comprenden Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria, para que en
el futuro estos niños y adolescentes sean los futuros ciudadanos, autoridades, conductores
del destino de nuestro país con valores sólidos, que combatan la corrupción y evasión
tributaria.
2.1.3. ANTECEDENTES INTERNACIONALES.
(Cárdenas A., 2012) en su tesis titulada “La cultura tributaria en un grupo de
actividad económica en la provincia de Pichincha- Cantón - Quito”. Concluye que las
personas encuestadas alegan el desconocimiento, descuido, falta de tiempo como causa
para el incumplimiento de sus obligaciones tributarias, como es la de obtener el ruc y
emitir comprobantes de pago por las operaciones efectuadas, por lo tanto, están realizando
actividades económicas en forma ilegal y están evadiendo impuestos, las personas
encuestadas se informan sobre temas tributarios a través de la prensa, televisión, radio lo
que estaría fomentando la cultura tributaria y al estar informados y conscientes de sus
derechos y obligaciones, serán contribuyentes honestos. La cultura tributaria no se logra
de un día para otro, ello es necesario un proceso educativo que vaya formando la
conciencia del contribuyente y del estado con respecto a la importancia y necesidad que
puede tener los impuestos para que permitan cubrir las necesidades colectivas. La realidad
demuestra que la falta de conocimiento o en su defeco las mala aplicación y
desconocimiento de las leyes o nomas tributarias eso sumado a la falta de difusión o
descuido de los contribuyentes, implica que la ciudadanía no conoce sus obligaciones ni
25
responsabilidades, para crear una cultura tributaria se debe actualizar los conocimientos
de los contribuyentes y de esa manea se reducirán las brechas fiscales.
(Olazo M., 2011) en su tesis: Cultura tributaria en Venezuela, año 2011. Su
objetivo general es desarrollar en forma sistematizada, un conjunto de medidas concretas
que se deben adoptar para fomentar, desarrollar e incrementar la cultura tributaria y de
esa manera disminuir la evasión fiscal; concluye que en términos generales, con este
estudio ha quedado evidenciado, que el contribuyente venezolano no lleva arraigada su
obligación del pago del tributo como algo inherente a su ciudadanía, la gran mayoría de
los entrevistados respondió negativamente sobre el cumplimiento de leyes tributarias y
responsabilidad del pago de sus impuestos.
(Gaona w. y Tumbaco P., 2009) en su tesis: “La educación tributaria como medida
para incrementar la recaudación fiscal en Ecuador”, rescatada de la siguiente página web:
El pago de los impuestos es uno de los ingresos más importantes del Estado, son
recursos necesariamente estrictos, con que cuenta el Gobierno para hacer frente a las
demandas sociales de seguridad, salud, educación, justicia y en infraestructura, la cultura
tributaria consiste en el nivel de conocimiento que tienen los individuos de una sociedad
acerca del sistema tributario y sus funciones. Es necesario que todos los ciudadanos de
un país posean una fuerte cultura tributaria para que puedan comprender que los tributos
son recursos que recauda el estado en carácter de administrador, pero en realidad esos
recursos le pertenecen a la población, por lo tanto, el estado se los debe devolver
prestando servicios públicos como: educación, salud, colegios, etc.
26
2.2. MARCO TEÓRICO
2.2.1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Es un proceso de previsión, selección y organización de las capacidades,
conocimientos y actitudes, acompañándolas de indicadores de logros, estrategias
metodológicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el
aula para generar experiencias de aprendizaje y enseñanza pertinentes. En términos
generales en el ámbito educativo, la programación curricular se constituye en el tercer
nivel de gestión curricular, que consiste en la previsión, organización y cronograma
(distribución en el tiempo) de las capacidades, los contenidos y actividades
pedagógicas concretas que se desarrollaran en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La programación curricular del área implica organización anticipada de los elementos
que participan en la ejecución del proceso de enseñanza – aprendizaje. En ella se
deciden las capacidades, los contenidos, las actividades de aprendizaje, los recursos
didácticos, las estrategias metodológicas y los criterios de evaluación que darán forma
al proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula, taller, laboratorio o campo. En el
tercer nivel de gestión curricular se elaboran dos documentos técnico – pedagógicos:
la programación curricular anual y la unidad didáctica o de trabajo. (MINEDU, 2016)
La programación curricular da respuestas a preguntas generales como:
- Para qué y qué enseñar
- Cuáles son las intenciones educativas u objetivos y cuáles son los contenidos que
los alumnos deben aprender.
- Cuando enseñar.
- Cómo ordenar y distribuir en el tiempo los objetivos y los contenidos educativos.
- Cómo enseñar: Qué metodologías y qué medios emplear.
27
- Qué, cuándo y cómo evaluar: Contenidos, momentos y estrategias para la
evaluación.
2.2.1.1. COMPONENTES DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Toda la programación curricular, sea el desarrollo de una acción educativa
de una determinada asignatura, una programación de una unidad de aprendizaje o
una programación anual necesariamente incluye los siguientes componentes:
- Competencias.
- Capacidades y actitudes.
- Métodos y técnicas apropiadas.
- Medios y materiales.
- Tiempo.
Competencias
Competencia, son adquisiciones de habilidades, destrezas, conocimientos
y actitudes, que dan la capacidad para actuar con eficiencia y satisfacción en
relación a sí mismo, al medio natural y social. La competencia puede entenderse
como una macro habilidad que integra
Capacidades y actitudes
Se denomina capacidad al conjunto de recursos y aptitudes que tiene un
individuo para desempeñar una determinada tarea. En este sentido, esta noción se
vincula con la de educación, siendo esta ultima un proceso de incorporación de
nuevas herramientas para desenvolverse en el mundo. El termino capacidad
también puede hacer referencia a posibilidades positivas de cualquier elemento.
28
La educación basada en competencias es un enfoque sistemático del conocer y del
desarrollo de habilidades; se determina a partir de funciones y tareas precisas.
Métodos y técnicas
Método es el conjunto de actividades, técnicas y acciones secuenciales
diseñadas y desarrolladas para conseguir un objetivo. Es un camino diseñado para
lograr el objetivo. Para hacer más fácil la vida nosotros vamos repitiendo métodos,
acciones para así no tener que racionalizar.
Técnicas es el modo o forma que utilizo para lograr un objetivo específico.
Métodos que se usan para entregar los objetivos. El método indica el camino y la
técnica muestra como recorrerlo.
Medios y materiales
Si un medio constituye el espacio situado entre varias cosas, el medio
escolar es la interacción entre los miembros del cuerpo docente y los estudiantes
en un marco físico determinado. Pedro la Fourcade, define al medio, como
cualquier elemento, aparato o representación que se emplea en una situación de
enseñanza aprendizaje para proveer información o facilitar la organización
didáctica del mensaje que se desea comunicar en una sesión de enseñanza
aprendizaje
Tiempo
El tiempo interviene en la experiencia educativa de modo significativo
para el logro de las competencias. En las acciones escolarizadas se han trabajado
de acuerdo con la periodificación del tiempo, normado por el sistema, dos
semestres académicos, cada semestre a su vez comprende dos bimestres, cada
29
bimestre en meses y estos a su vez en horas semanales pedagógicas de 40 a 45
minutos. La temporalización no es el resultado de dividir el tiempo entre el
numero de un alumno necesita para lograr una capacidad o una competencia por
lo tanto es importante que el docente, como técnico pedagogo determine bien esta
diferencia entre cronología y temporalización.
2.2.2. NIVELES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
La diversificación curricular se realiza en tres niveles de planificación, que son
interdependientes entre si y que se enriquecen mutuamente; cada nivel se plasma en
documentos técnico pedagógicos que orientan el trabajo de los docentes. (MINEDU,
La Planificación Curricular., 2016)
Planificación curricular de nivel nacional
El planeamiento curricular se concreta en planes de estudio, programas de
estudio, guías curriculares; que responden a determinado perfil del alumno que se
desea formar. En este nivel de macro planeamiento, la responsabilidad está dada, en la
mayoría de las veces a grupos técnicos, generalmente a funcionarios de ministerios.
Los documentos curriculares que se generan en este nivel se convierten en fuente para
el micro planeamiento.
En esta planificación nacional es casi siempre genera documentos únicos,
comunes para todo el país, sin considerar que hay grupos poblacionales y modalidades
diferentes que requerirían atención especial, escuelas un docente, escuelas, indígenas,
escuelas marginales.
30
Planificación curricular a nivel Regional
Se refiere al Proyecto Educativo Regional y a los lineamientos de política
educativa regional: es elaborado por las Direcciones de Educación y contiene la
propuesta de prioridades y demandas regionales y locales.
Planificación curricular a nivel institucional
Es donde se desarrolla el proceso de micro planeamiento, el docente es el
principal responsable del desarrollo de este proceso. Es pertinente que involucre a los
alumnos, padres y otros miembros de la comunidad, para que en realidad ese
planeamiento responda a las experiencias y demandas sociales. Este proceso mismo se
sigue para planificar el currículo, en la realidad hay grandes coincidencias entre los
dos niveles de planificación, lo que varía en el ámbito al que se dirige y los aportes de
las diferentes fuentes.
En la elaboración del planeamiento curricular en el nivel institucional, deben
desarrollarse al menos tres fases o etapas que son:
Relevancia de la información en relación con las fuentes curriculares: En esta
primera fase, el docente debe realizar, junto con los alumnos, un proceso diagnóstico
o conocimiento de la comunidad. De la misma forma el docente debe obtener
información sobre las características, los intereses, las necesidades y las expectativas
de los niños para quienes se planifica el currículo.
Elaboración de estrategias para la selección de acciones de programación:
consiste en integrar los resultados de la información obtenida, para convertirla en
material curricular. En esta fase el docente orienta el proceso, de tal manera que se
31
percibe la forma en que el material aportado por las diferentes fuentes se convertirá en
objetivos, experiencias de aprendizaje, y procedimientos didácticos.
Tratamiento didáctico de la información para su interrogación en el diseño
curricular: en esta etapa tiene como objetivo incluir los resultados de los aportes de las
diferentes fuentes en la programación de los distintos grados o niveles. En esta etapa
el docente elabora el plan curricular para el grado, los grados o niveles. En esta fase es
cuando se plasma, en un diseño curricular, la organización del currículo.
2.2.3. CULTURA
(Gallardo M. ,2010) señala etimológicamente el término Cultura tiene su
origen en el latín. Al principio, significó cultivo, agricultura, instrucción y sus
componentes eran: cultus (cultivado) y ura (resultado de una acción). El Diccionario
de la Real Academia Española la define así: “Sacar del estado salvaje a pueblos o
personas”. Lo anterior no aporta mucho a las definiciones modernas del concepto en
las que, con frecuencia, se expresan las diferentes aristas de la cultura.
(UNESCO 1996) menciona que la cultura es el conjunto de los rasgos
definitivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una
sociedad o grupo social. Engloban 25 sistema tributario y sus respectivas funciones.
Es necesario que todos los ciudadanos de un país posean una fuerte cultura tributaria
para que puedan comprender que los tributos son recursos que recauda el estado en
carácter administrador, pero en realidad esos recursos le pertenecen a la población, por
lo tanto, el estado se los debe devolver en bienes y servicios públicos como, por
ejemplo: los hospitales, carreteras, colegios, parques, universidades, educación, salud,
seguridad, etc. La falta de cultura tributaria conlleva a la evasión tributaria y por ello
al retraso en el desarrollo de nuestro país.
32
(Valero y Ramírez, 2009) señala que la cultura tributaria “se refiere al conjunto
de conocimientos, valoraciones y actitudes referidas a os tributos, así como el nivel de
conciencia respecto de los deberes y derechos que derivan para los sujetos activos y
pasivos de una relación tributaria”.
2.2.4. IMPORTANCIA DE LA CULTURA TRIBUTARIA
(Armas M., 2009) señala la importancia de la cultura tributaria está en la propia
persona quien es la que acepta el sitio que le corresponde en la sociedad, por lo cual,
desarrolla un sentido de solidaridad para con los demás. Por lo tanto, hay que admitir
en las obligaciones tributarias un dispositivo en pro del bien común y al estado como
el ente facultado de alcanza dicho propósito. Asimismo, el cumplimiento de esas
obligaciones lleva inherente el derecho y la legitimidad que tiene todos los ciudadanos
de exigir al estado el cumplimiento de sus obligaciones; sin embargo, hay que admitir
que esta tarea es un proceso a largo plazo y que toma años alcanzar y desarrollar.
2.2.5. ELEMENTOS DE LA CULTURA TRIBUTARIA
(Armas, 2009) menciona que se encuentran conformados por los atributos que
caracterizan la cultura tributaria, estos son:
- Valores
- Normas legales y sanciones
- Símbolos
- Tecnología
2.2.6. CONCIENCIA TRIBUTARIA
Consiste en cumplir de manera voluntaria, que se refiere a que los
contribuyentes deben, sin necesidad de coacción, verificar cada una de las obligaciones
33
tributarias que les impone la Ley. Lo importante es que el contribuyente, en ejercicio
de sus facultades, desea hacerlas.
2.2.7. LOS TRIBUTOS
Los tributos son ingresos públicos de Derecho público que consisten en
prestaciones pecuniarias obligatorias, impuestas unilateralmente por el Estado,
exigidas por una administración pública como consecuencia de la realización del
hecho imponible al que la ley vincule en el deber de contribuir. Su fin primordial es el
de obtener los ingresos necesarios para el sostenimiento del gasto público, sin perjuicio
de su posibilidad de vinculación a otros fines.
2.2.8. CLASIFICACIÓN DE LOS TRIBUTOS
Según el Decreto Supremo N° 133-2013-EF, Texto Único Ordenado del Código
Tributario, en su Título Preliminar, Norma II, este Código rige las relaciones jurídicas
originadas por los tributos. Para estos efectos, el término genérico tributo comprende:
- Impuesto: Es el tributo cuyo cumplimiento no origina una contraprestación
directa en favor del contribuyente por parte del Estado.
- Contribución: Es el tributo cuya obligación tiene como hecho generador
beneficios derivados de la realización de obras públicas o de actividades estatales.
- Tasa: Es el tributo cuya obligación tiene como hecho generador la prestación
efectiva por el Estado de un servicio público individualizado en el contribuyente.
No es tasa el pago que se recibe por un servicio de origen contractual.
Las Tasas, entre otras, pueden ser:
- Arbitrios: Son tasas que se pagan por la prestación o mantenimiento de
un servicio público.
34
- Derechos: Son tasas que se pagan por la prestación de un servicio
administrativo público o el uso o aprovechamiento de bienes públicos.
- Licencias: Son tasas que gravan la obtención de autorizaciones
específicas para la realización de actividades de provecho particular
sujetas a control o fiscalización.
2.2.9. SUJETOS DEL IMPUESTO
Sujeto Pasivo. - La Ley de Tributación Municipal establece en el Art. N° 9
que: “Son sujetos pasivos en calidad de contribuyentes, las personas naturales o
jurídicas propietarias de los predios, cualquiera sea su naturaleza”. Excepcionalmente
se considerará como sujetos pasivos del impuesto a los titulares de concesiones
otorgadas al amparo del Decreto Supremo N° 059-96-PCM.
Sujeto Activo. - El sujeto activo en el impuesto predial, según la Ley de
Tributación Municipal recae en las Municipalidades donde se encuentra ubicado el
predio.
Responsables.- Según el Texto Ordenado de la Ley de Tributación Municipal
en su Artículo 9° establece que: “Los copropietarios son responsables solidarios al pago
del impuesto que recaiga sobre el predio, pudiendo exigirse a cualquiera de ellos el pago
total, sin perjuicio del derecho de repetir contra los otros copropietarios en proporción a
su cuota parte.
35
2.3. MARCO CONCEPTUAL
Área curricular: Es un conjunto de saberes, procedimientos y valores producto
de la actividad científico-humanística y tecnológica de la humanidad que se organiza
teniendo en cuenta la orientación de los ejes curriculares y las competencias que los
alumnos y alumnas deben desarrollar.
Ciudadanía: Desde una perspectiva formalista, la ciudadanía se atribuye a los
individuos a partir de la concesión de una serie de derechos y obligaciones. En cambio,
pensada como practica deseable, la ciudadanía se construye socialmente como un espacio
atravesado por valores, acciones e instituciones comunes que integran a los individuos,
permitiendo un mutuo reconocimiento como integrantes de una comunidad y como
actores del espacio público.
Contribuyente: Persona natural o jurídica que está obligada a realizar el pago de
un impuesto.
Currículo: El currículo expresa la síntesis de las intenciones educacionales y el
planteamiento de estrategias alternativas para su logro.
Conciencia Tributaria: “La motivación intrínseca de pagar impuestos
refiriéndose a las actitudes y creencias de las personas, es decir a los aspectos no
coercitivos, que motivan la voluntad de contribuir por los agentes, reduciéndose al
análisis de la tolerancia hacia el fraude y se cree que está determinada por los valores
personales” (Dulio Leónidas Solórzano Tapia Cultura tributaria un instrumento para
combatir la evasión tributaria en el Perú_ Pág. 8)
36
Diseño curricular: Propuesta educativa realizada al más alto nivel de
responsabilidad dentro del sistema educativo. En algunos países se denomina “curriculum
nacional”. Fija los lineamientos de la política educativa de un país en un momento
determinado. Es la matriz básica del proyecto educativo donde se establecen los objetivos
y directrices de validez nacional, de una manera abierta y flexible, de modo que se ira
concretando a diferentes niveles de especificidad y a cada contexto concreto.
Obligación tributaria: Es el vínculo entre el acreedor y el deudor tributario,
establecido por ley y de derecho público. Tiene por objeto el cumplimiento de la
prestación tributaria y es exigible coactivamente.
Programación curricular: Hipótesis de trabajo que se diseña en torno a la
generación de procesos de construcción del conocimiento que lleven al desarrollo de
capacidades y competencias, con la participación activa de los estudiantes. Se diseña bajo
la responsabilidad y orientación de los docentes. Es una mirada previa a las acciones
organizadas que desarrollara el alumno y una orientación para la intervención pedagógica
del docente.
Recaudación: El concepto de recaudación significa en términos generales el acto
de juntar algo, recolectar elementos u objetos con un fin específico. En términos más
acotados, la palabra recaudación se usa en la mayoría de los casos para hacer referencia
al acto de juntar elementos monetarios ya sean en forma de billetes, monedas u otros con
el fin de ponerlos a disponibilidad del gobernante de turno, quien deberá administrarlos
en nombre del pueblo.
Sistema educativo: Entendido como una de las características más importantes
de las sociedades modernas, el sistema educativo es una creación del ser humano que
tiene como objetivo principal permitir que una gran parte de la sociedad, si no toda, reciba
37
el mismo tipo de educación y formación a lo largo de su vida. El sistema educativo tiene
además otras funciones tales como la socialización de los individuos y diferentes opciones
de capacitación para enfrentar posteriormente el mundo laboral.
Sistema tributario: Se denomina sistema tributario o estructura tributaria al
conjunto de tributos vigentes en un medio en determinada época.
SUNAT: La Superintendencia Nacional de Aduanas y Administración Tributaria
es una institución pública descentralizada del sector economía y finanzas, con personería
jurídica de derecho público con patrimonio propio y autonomía funcional que tiene por
finalidad administrar y aplicar los procesos de recaudación y fiscalización de los tributos
internos, con excepción de los municipales y de aquellos otros que la ley señala, así como
proponer y participar de la reglamentación de las normas tributarias.
Tributación: Se refiere al conjunto de obligaciones que deben realizar los
ciudadanos sobre sus rentas, sus propiedades, mercancías o servicios que prestan en el
beneficio del estado, para su sostenimiento y el suministro de servicios, tales como
defensa, transportes, comunicaciones, educación, sanidad, vivienda, etc.
38
CAPÍTULO III
MATERIALES Y MÉTODOS
3.1. UBICACIÓN GEOGRAFÍA DEL ESTUDIO
3.1.1. ÁMBITO DE ESTUDIO
3.1.1.1. Ubicación
La provincia peruana de Yunguyo es una de las trece provincias que conforman
el Departamento de Puno, bajo la administración del Gobierno Regional de Puno. Limita
por el norte con Bolivia; por el este y por el oeste con el Lago Titicaca; y, por el sur con
la Provincia de Chucuito. Se encuentra en un desvío asfaltado de la carretera Puno-
Desaguadero, que parte del distrito de Pomata. Esta vía se conecta con el centro turístico
boliviano de Copacabana, ubicado a 16 km de la margen fronteriza. La provincia de
Yunguyo abarca una extensión de 290.21 km2.
3.1.1.2. Geografía
Se encuentra en un desvío asfaltado de la carretera Puno-Desaguadero, que parte
del distrito de Pomata. Esta vía se conecta con el centro turístico boliviano de
Copacabana, ubicado a 16 km de la margen fronteriza. La provincia de Yunguyo abarca
una extensión de 290.21 km2.
3.1.1.3. Economía
La población de la provincia de Yunguyo por su poco desarrollo económico, se
encuentra en condición de extrema pobreza o indigencia, el 31.9 % y el 42% en situación
de pobreza, y el 26.1% de la población considerados como no pobres por PBI y gasto,
según las estadísticas de 2001, la causa de insatisfacción de necesidades básicas, es la
39
vivienda hacinada y vivienda sin servicio higiénico, las mismas representan el 45% y 72%
del total de hogares, estas cifras en comparación a nivel nacional resultan muy superiores
que es de 18.8% y 23.4% respectivamente.
Su actividad central es el intercambio comercial de frontera, y a diferencia de sus
vecinos, no cuenta con mayores potencialidades productivas. Los productos más
cultivados son la papa, cebada, oca, maíz, olluco y quinua, pero debido a que es la
provincia más pequeña, su producción no es destinada al mercado, limitándose al
autoconsumo. Tal situación influye en el hecho de que Yunguyo sea la provincia que
expulsa más población, con una tasa de migración neta en el periodo 88-93 de -19.5%
3.1.1.4. Misión
La Provincia de Yunguyo tiene como misión promover el Desarrollo Humano,
constituyéndose en una propuesta viable para el desarrollo de las ciudades y teniendo
como mecanismos a la Educación Ciudadana, la Democratización de los procesos de
participación y la promoción de políticas municipales y gubernamentales, destinadas a
mejorar la educación no formal, la participación activa de la juventud, la autogestión
comunitaria, la conservación del medio ambiente, el desarrollo sustentable, la
concertación, el fomento del turismo, la promoción de la salud, el fortalecimiento
democrático de la Nación, la mejora de la calidad de vida de la población; en alianza con
los Gobiernos subnacionales del país.
3.1.1.5. Visión
La visión de la Provincia de Yunguyo es la formación de un nuevo ciudadano,
comprometido con su propio desarrollo, el de su comunidad, y por ende del país. Un
ciudadano rico en valores, fuerte en conocimientos, sensible a los procesos sociales y
40
tolerante con la diversidad; que busca el surgimiento de una nueva sociedad a través de
su propio cambio.
3.1.1.6.Organización
Figura 1: Organigrama de la municipalidad provincial de Yunguyo.
3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA DEL ESTUDIO
Se ha determinado como población a los estudiantes del 5º Grado de Educación
Secundaria de las Instituciones Educativas Públicas de la Provincia de Yunguyo,
conformado por 601 estudiantes según la Matricula del año escolar 2017, los que se
muestran a continuación:
41
3.2.1. POBLACIÓN
Tabla 1: Instituciones Educativas del nivel Secundario Estatal de la provincia de

Yunguyo.
TOTAL ALUMNOS
NOMBRE DE LA IE NIVEL GESTIÓN
DEL 5TO AÑO
1. “Anapia” Secundaria Pública 18
2. “Iscaya” Secundaria Pública 25
3. "San Pedro" Unicachi Secundaria Pública 15
4. "Miguel Grau" Ollaraya Secundaria Pública 23
5. "José Carlos Mariategui"
Copani Secundaria Pública 25
6. "Andre Bello" Tacapisi Secundaria Pública 15
7. "Agropecuario" Aychuyo Secundaria Pública 10
8. "Juan V Alvarado" Villa
Santa Rosa Secundaria Pública 13
9. "Francisco Bolognesi"
Sanquira Secundaria Pública 20
10. "Jose Antonio Encinas"
Yanapata Secundaria Pública 25
11. Chimbo Secundaria Pública 10
12. "Ricardo Palma" Cuturapi Secundaria Pública 10
13. "Daniel Alcides Carrion"
Queñuani Secundaria Pública 8
14. "Alto Alianza" Yunguyo Secundaria Pública 16
15. "Cesar Vallejo" Yunguyo Secundaria Pública 40
16. "Micaela Bastidas"Yunguyo Secundaria Pública 150
17. "Jose Galvez" Yunguyo Secundaria Pública 165
18. "Jose Carlos Mariategui
Tinicachi. Secundaria Pública 13
TOTALES
601
FUENTE: Elaboración propia
42
3.2.2. MUESTRA
Para la obtención de una muestra representativa, en el presente trabajo de
investigación se empleó el muestro probabilístico; según la fórmula de muestreo aleatorio
simple el tamaño de la muestra es:
𝑍 2 (𝑝)(𝑞)(𝑁)
n= (𝑁)𝑒 2 +𝑧(𝑝)(𝑞)
Reemplazando:
n = 235
Donde:
N = Tamaño de la muestra.
Z = Nivel de confianza. (1.96)
p = Probabilidad de éxito o proporción esperada. (0.9)
q = Probabilidad de fracaso. (0.1)
e = Precisión (Error máximo admisible en términos de proporción). (5%).
3.3. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
3.3.1. NIVEL DE INVESTIGACIÓN
El trabajo es una investigación de nivel descriptivo-explicativa, por cuanto se
evaluó el nivel de conocimiento en materia tributaria en la población estudiantil del nivel
de 5to año de educación secundaria de la provincia de Yunguyo.
3.3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN
El presente estudio de investigación corresponde al tipo de investigación básica o
pura busca ampliar los resultados de la investigación con conocimientos que incrementan,
43
la teoría existente sobre el tema de investigación. Por lo tanto, la investigación busca
ampliar los conocimientos existentes acerca de la cultura tributaria.
3.3.3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El diseño de investigación que se utilizó en el presente trabajo de investigación es
No experimental descriptivo, ya que nos permitirá describir con mayor precisión y
fidelidad posible sobre la realidad de la tributación, observando los fenómenos en su
ambiente natural para después analizarlos que abocan más la amplitud y precisión.
3.3.4. MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los métodos de investigación que se emplearon en el trabajo son los siguientes:
MÉTODO ANALÍTICO
El método analítico separa las partes de un todo y trata de descubrir las causas, la
naturaleza y los efectos del fenómeno. Este método permitió examinar el nivel de
enseñanza en materia tributaria que tienen los estudiantes del 5to año del nivel secundario
de la provincia de Yunguyo.
MÉTODO DESCRIPTIVO
Este método permitió detallar, especificar, particularizar el conocimiento en
materia Tributaria en el nivel de educación básica de los estudiantes como medio para
llegar a Conclusiones válidas para ser utilizadas en el trabajo de investigación.
3.4. TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
Para la recolección de la información, o de datos necesarios se recurrió al
cuestionario de encuesta, y el análisis y revisión documental.
44
ANÁLISIS DOCUMENTAL
El análisis documental es aquella que se realizó a través de la consulta de
documentos (libros, revistas, periódicos, memorias, anuarios, registros, manuales, etc.)
relacionados a la investigación.
Se analizó el contenido del diseño curricular nacional, proyecto curricular
regional. La aplicación de esta técnica permitió recopilar informaticen de textos,
documentos, etc. Así como la bibliografía relacionada a cultura tributaria y educación
básica regular; necesario para nuestra investigación.
CUESTIONARIO DE ENCUESTA
Es una técnica que permite obtener información de una muestra representativa en
una determinada población. Es un proceso a través del cual conseguimos datos de primera
mano y todos aquellos que permitan explicar mejor el problema. Es la formulación de
cuestionario de preguntas lógicamente elaboradas para la obtención de información sobre
aspectos relacionados a educación tributaria.
3.5. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS
Para el análisis de la información, se utilizó la estadística descriptiva, ya que los
datos recopilados fueron tabulados y presentados en cuadros estadísticos, descritos y
analizados cada uno de ellos para una mejor comprensión. Se recurrió al procesamiento
de los datos para sus posteríos análisis. Finalmente se redactaron las conclusiones y
recomendaciones que se consideraron pertinentes al caso de estudio.
45
TÉCNICAS DE ANÁLISIS
Para el análisis en sí de los datos se aplicó la estadística descriptiva por el cual se
hará la descripción de los datos organizados, en este caso datos numéricos para arribar a
conclusiones verídicas.
TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS
El procesamiento de datos se realizó en forma manual y electrónica, a través del
uso de las computadoras y determinados programas de procesamiento.
- Recopilación de formación
- Tabulación de información
- Elaboración de cuadros y gráficos
- Análisis de información
46
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En el presente capítulo se expone y analiza los resultados producto de la
investigación en base a los objetivos planteados. Primero se evaluó la Cultura Tributaria
tomando en cuenta el Programa Curricular en materia tributaria así mismo se analizó e
interpreto de manera objetiva la situación del nivel de conocimiento tributario en relación
a la cultura tributaria a los estudiantes del 5º Grado de Educación Secundaria de las
Instituciones Educativas Públicas de la Provincia de Yunguyo.
En el capítulo se analiza el Nivel de conocimiento existente y Programa Curricular
en materia tributaria y su incidencia en la cultura tributaria de los estudiantes del 5º Grado
de Educación Secundaria de las Instituciones Educativas Públicas de la Provincia de
Yunguyo en el periodo 2017.
4.1. RESULTADOS
4.1.1. ANÁLISIS DEL CONTENIDOS DEL PROGRAMA CURRICULAR EN
MATERIA TRIBUTARIA Y SU INCIDENCIA EN LA CULTURA
TRIBUTARIA DE LOS ESTUDIANTES DEL 5º GRADO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PÚBLICAS DE LA PROVINCIA DE YUNGUYO
Al realizar el análisis de los contenidos del programa curricular tanto en el área de
historia, geografía y economía, y en el área de formación ciudadana y cívica se encontró
temas de tributación, pero en forma deficiente.
47
Los contenido a tenerse en cuenta son desde el primer grado hasta el quinto grado,
específicamente en el área de historia, geografía y economía y en el área de formación
ciudadana y cívica. (Ver Anexo 02)
ANÁLISIS DE CONTENIDOS SOBRE TRIBUTACIÓN EN FUNCIÓN A LOS
TEMAS DE LA CURRICULAR VIGENTE.
En la Tabla 2 se da a conocer el número de temas de todos los cursos desde el
primer año al quinto año del nivel secundario en función a los temas del programa
curricular nacional. Se vio conveniente considerar de manera detallada la cantidad de
temas de los cursos de formación ciudadana y cívica y el curso de historia, y otros cursos.
En otros cursos se está considerando 9 áreas, y 2 cursos que vendrían a ser
formación ciudadana y cívica además del curso de historia por lo que en total de cursos
que se llevan en cada año son 11.
Tabla 2: Cantidad de temas de todos los cursos del primero al quinto grado de los colegios
de la provincia de Yunguyo.
Nº GRADO ÁREA Nº TEMAS %

1 PRIMERO Formación ciudadana y cívica 16 1.21
2 PRIMERO Historia, geografía y economía 33 2.50
3 PRIMERO Demás cursos 202 15.29
4 SEGUNDO Formación ciudadana y cívica 23 1.74
5 SEGUNDO Historia, geografía y economía 36 2.73
6 SEGUNDO Demás cursos 201 15.22
7 TERCERO Formación ciudadana y cívica 31 2.35
8 TERCERO Historia, geografía y economía 36 2.73
9 TERCERO Demás cursos 208 15.75
10 CUARTO Formación ciudadana y cívica 27 2.04
11 CUARTO Historia, geografía y economía 36 2.73
12 CUARTO Demás cursos 205 15.52
13 QUINTO Formación ciudadana y cívica 25 1.89
14 QUINTO Historia, geografía y economía 35 2.65
15 QUINTO Demás cursos 207 15.67
TOTAL 1321 100%
FUENTE: Anexo 3 - Elaboración Propia
48
Para el análisis correspondiente sobre temas en materia tributaria que está
establecido en el programa curricular, el total de temas en el área de formación ciudadana
y cívica, historia geografía y economía y en los demás cursos es de 1321 temas. La
totalización del número de temas en este caso se está considerando del primero al quinto
grado de educación del nivel secundario.
En la Tabla 3 se muestra los temas relacionados a tributación que se dictan del
primero al quinto grado del nivel secundario del área de formación ciudadana y cívica.
Tabla 3: Temas tributarios del primero al quinto grado del área de formación ciudadana
y cívica.
Nº GRADO Nº DE TEMAS TEMAS TRIBUTARIOS

1 PRIMERO 16 NINGUNO
Cultura tributaria
2 SEGUNDO 23
SUNAT
Cultura tributaria (obligaciones de los
contribuyentes sin negocio)
3 TERCERO 31
La rendición de cuentas como practica de buen
gobierno
4 CUARTO 27 Cultura tributaria
Historia de la tributación
5 QUINTO 25 El sistema tributario en la democracia
Labor aduanera de la SUNAT.
TOTAL 97 8 TEMAS
FUENTE: Anexo 02 – Elaboración Propia.
Al revisar y hacer el análisis correspondiente de los temas respecto a temas
tributarios se pudo observar que en el área de formación ciudadana y cívica la cantidad
de temas que se considera en dicho curso es insuficiente respecto a la cantidad total de
temas los cuales son 122 que se realiza durante todo el año académico. En el primer grado
no existe ningún tema de tributación y en este grado debería ver más temas sobre tributos
ya que ellos están en plena formación académica y así posteriormente tener una buena
cultura tributaria, del segundo al quinto grado tienen tres temas como máximo en cada
año esto significa que no tienen mucha importancia a la enseñanza de temas tributarios.
49
En la presente Tabla 4 se muestra los temas relacionados a tributación que se
desarrollan en el dictado de clases desde el primero al quinto grado del nivel secundario
del área de historia, geografía y economía.
Tabla 4: Temas tributarios del primero al quinto grado del área de historia, geografía y
economía.
Nº DE
Nº GRADO TEMAS TRIBUTARIOS
TEMAS
Rol económico de la familia.
1 PRIMERO 33
Las empresas y el estado.
Importación y exportación.
2 SEGUNDO 36
Mercado interno y externo.
Tratados de libre comercio.
3 TERCERO 36
Globalización de la economía.
Exportaciones e importaciones
4 CUARTO 36 Aranceles
Comercio internacional
Fortalecimiento de la economía y las
5 QUINTO 35
finanzas.
TOTAL 176 10 TEMAS
Analizando los temas respecto a temas tributarios hemos podido observar que en
el área de historia, geografía y economía la cantidad total de temas que se considera son
176 de los cuales en cada grado se consideran solo dos temas, a pesar que el área de
economía es una materia que tiene directa relación con el tema de tributación y donde
debería haber más temas pero es lo contrario, en promedio tienen aproximadamente 35
temas en cada grado y solo existe 2 temas relacionados a tributación en cada grado y esto
significa una baja proporción respecto a temas tributarios que se están considerando en el
área de economía.
En la presente Tabla 5 se detalla temas que tienen relación directa con respecto a
tributación y temas que tengan relación indirecta en cuanto a tributación.
50
Tabla 5: Relación directa e indirecta en temas tributarios.
ÁREA RELACIÓN DIRECTA RELACIÓN INDIRECTA

1. Cultura tributaria
2. SUNAT
3. Cultura tributaria (obligaciones
de los contribuyentes sin
negocio).
FORMACIÓN
1. La rendición de cuentas con
CIUDADANA Y 4. Cultura tributaria
práctica de buen gobierno.
CÍVICA. (obligaciones).
5. Historia de la tributación.
6. Labor aduanera de la SUNAT.
7. El sistema tributario en la
democracia.
2. Rol económico de la familia
3. Las empresas y el estado.
4. Mercado interno y externo.
5. Tratados de libre comercio.

HISTORIA,
GEOGRAFÍA Y 8. Aranceles 6. Importación y exportación.
ECONOMÍA.
7. Exportación e importación.
8. Globalización de la
economía.
9. Comercio internacional.
10. Fortalecimiento de la
economía y las finanzas.
FUENTE: Anexo 02 - Elaboración Propia.
Haciendo el análisis de dicha tabla podemos observar que en el área de formación
ciudadana y cívica existe 7 temas que se relacionan directamente a tributación con
respecto al área de historia, geografía y economía solo existe 1 tema que trata sobre
aranceles, se puede mencionar que existe más temas en el primero cuando lo más lógico
es que en el área de economía debería ver más temas relacionados a tributación pero es
51
lo contrario esto quiere decir que le dan más importancia a los cursos de historia y
geografía. Asimismo, podemos mencionar que en el área de historia, geografía y
economía existe más temas que se relacionan indirectamente con tributación respecto al
área de formación ciudadana y cívica que tiene un solo tema que se refiere a la rendición
de cuentas, en los temas indirectos de tributación deberían implementar temas que se
relaciones a tributos ya que ello permitirá a una mejor formación en cuanto al tema y la
cultura tributaria de los estudiantes.
En la siguiente Tabla 6 se muestra el porcentaje que hay respecto a temas con
relación directa a tributación.
Tabla 6: Tabla porcentual respecto a temas con relación directa.
ÁREA Nº DE TEMAS PORCENTAJE %
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA. 7 7/1321 X 100=0.53%
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y 1
ECONOMÍA. 1/1321 X 100=0.08%
TOTAL 8 8/1321 X 100=0.61%
FUENTE: Anexo 03 – Elaboración - Propia.
Al realizar el análisis correspondiente de dicha tabla podemos mencionar que
durante todo el año académico escolar en el área de formación ciudadana y cívica del
primero al quinto grado del nivel secundario se dictan 122 temas, de los cuales solo el
0.53% de temas con relación directa a tributación, se dictan durante todo un año escolar
y el resto del porcentaje que es una gran proporción se realizan otros temas que no están
relacionados a tributación. De la misma manera podemos mencionar que de los 176 temas
que son dictados durante el año académico escolar del área de historia, geografía y
economía de todos los grados solo el 0.08% de temas con relación directa a tributación
se dictan en un periodo de un año.
52
Realizando el análisis correspondiente de temas de tributación que está
establecido en el programa curricular, en el área de formación ciudadana y cívica y en el
área de historia, geografía y economía en promedio solo existe el 0.61% de temas
relacionados a tributación en cada grado, lo no hace deducir que en el dictado de clases
no se imparte de manera más detallada, sino solo de forma general temas tributarios, ya
que el porcentaje es insuficiente respecto a la cantidad de temas que existe.
En la siguiente Tabla 7 se muestra el porcentaje que hay respecto a temas con
relación indirecta a tributación
Tabla 7: Tabla porcentual respecto a temas con relación indirecta.
ÁREA Nº DE TEMAS PORCENTAJE %
FORMACIÓN CIUDADANA Y 1
CÍVICA. 7/1321 X 100=0.07%
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y 9
ECONOMÍA. 1/1321 X 100=0.68%
TOTAL 10
8/1321 X 100=0.75%
Realizando el respectivo análisis correspondiente de dicha tabla podemos
mencionar que 122 temas son dictados durante todo el año académico escolar en el área
de formación ciudadana y cívica del primero al quinto grado del nivel secundario, solo el
0.07% de temas con relación indirecta a tributación se dictan durante todo un año escolar
y el resto del porcentaje que es una gran proporción se realizan otros temas que no están
relacionados a tributación. De la misma manera podemos mencionar que de los 176 temas
que son dictados durante todo el año académico escolar del área de historia, geografía y
economía de todos los grados solo el 0.68% de temas con relación indirecta a tributación
se dictan durante todo un año.
53
Resumiendo el presente acápite podemos mencionar que de 122 temas que son
dictados durante todo un año académico escolar en el área de formación ciudadana y
cívica solo el 0.53% de temas tienen relación directa a tributación lo que significa que el
dictado de clases en temas tributarios se realiza de manera general, de la misma manera
de los 176 temas dictados en el área de historia, geografía y economía el 0.08% de temas
tienen relación directa a tributación este porcentaje es muy bajo y se puede deducir que
no se tiene importancia en cuanto a temas tributarios ya que no se está considerando más
temas tributarios en la malla curricular. En el área de formación ciudadana y cívica solo
el 0.07% de temas tienen relación indirecta a tributación y en el área de historia, geografía
y economía solo el 0.68% de temas tienen relación indirecta a tributación.
Finalizando el análisis de la investigación podemos mencionar que la proporción
de temas en los cursos de formación ciudadana y cívica y en el área de historia, geografía
y economía es muy baja debido a que representa solo el 0.61% de temas con relación
directa a tributación y ello incide a que la cultura tributaria de los estudiantes sea de
manera negativa. El 0.75% de temas tributarios tienen relación indirecta, podemos decir
que este porcentaje es insignificante ya que con esta cantidad no se obtendrá buenos
resultados y por ende la incidencia de temas en el programa curricular se considera que
es baja respecto a la cultura tributaria.
ANÁLISIS DE LA ASIGNACIÓN DE TIEMPO EN TEMAS DE TRIBUTACIÓN
EN FUNCIÓN A LOS CONTENIDOS DE LA MALLA CURRICULAR.
En la presente Tabla 8 se hace la muestra del análisis de asignación de tiempo de
todos los cursos desde el primer año al quinto año del nivel secundario en función a los
contenidos del programa curricular. Se está considerando de manera detallada la cantidad
54
de horas de los cursos de formación ciudadana y cívica y el curso de historia, geografía y
economía ya que en estos cursos se dictan temas relacionados a tributación.
Tabla 8: Cantidad de horas de cursos del primero al quinto grado de los colegios de la
provincia de Yunguyo.
Nº GRADO ÁREA Nº TEMAS %

1 PRIMERO Formación ciudadana y cívica 36 2.5
Historia, geografía y
2 PRIMERO 144 10
economía
3 PRIMERO Demás cursos 1260 87.5
4 SEGUNDO Formación ciudadana y cívica 36 2.5
5 SEGUNDO 144 10
economía
6 SEGUNDO Demás cursos 1260 87.5
7 TERCERO Formación ciudadana y cívica 36 2.5
8 TERCERO 144 10
economía
9 TERCERO Demás cursos 1260 87.5
10 CUARTO Formación ciudadana y cívica 36 2.5
11 CUARTO 144 10
economía
12 CUARTO Demás cursos 1260 87.5
13 QUINTO Formación ciudadana y cívica 36 2.5
14 QUINTO 144 10
economía
15 QUINTO Demás cursos 1260 87.5
TOTAL 1440 100%
En el análisis correspondiente sobre la asignación de horas en temas de tributación
que está establecido en el programa curricular, en el área de formación ciudadana y cívica
se mencionan el total de horas dictadas en temas relacionados a tributación en cada grado,
de la misma manera en el área de historia, geografía y economía se menciona el total de
horas programadas para el dictado de clases en temas relacionados a tributación en cada
grado.
En la Tabla 9 se detalla el porcentaje en función al tiempo que se dicta en el área
de formación ciudadana y cívica.
55
Tabla 9: Tabla porcentual en función al tiempo del área formación ciudadana y cívica.
Nº HORAS Nº HORAS Nº DE HORAS

GRADO
SEMANALES MENSUALES ANUALES
PRIMERO 1 4 36
SEGUNDO 1 4 36
TERCERO 1 4 36
CUARTO 1 4 36
QUINTO 1 4 36
TOTAL 5 20 180
LEYENDA: N° de horas anuales de todo el curso es 1440.
Horas dedicadas por tema = 36 horas/23 temas = 1.56 horas/tema.
Se dedica 8 temas x 1.56 horas/temas = 12.48 horas.
La proporción es = 12.48/1440 x 100 = 0.87%
Analizando dicha tabla podemos mencionar que en el área de formación
ciudadana y cívica de las 36 horas que se dictan en cada grado durante todo un año
académico escolar solo el 0.87% de horas representa al total de horas que llevan durante
todo un año en dicha área.
A continuación, se presenta la Tabla 10 donde indica el porcentual en función al
tiempo que se dicta en el área de historia, geografía y economía del colegio en estudio.
56
Tabla 10: Tabla porcentual en función al tiempo del área historia, geografía y economía.

GRADO
PRIMERO 4 16 144
SEGUNDO 4 16 144
TERCERO 4 16 144
CUARTO 4 16 144
QUINTO 4 16 144
TOTAL 18 72 720
LEYENDA: N° de horas anuales de todo el curso es 1440
Tabla 11: Escala de calificación sobre las horas en el programa curricular.
ESCALA DE LICKERT HORA
Significante 53.7 – 63.6 h

Regular 43.7 – 53.6 h
Insignificante 0 – 43.6 h
FUENTE: Elaboración Propia.
Analizando los resultados de la investigación en cuanto al tiempo de horas
programadas en el área de formación ciudadana e historia, geografía y economía es
insignificante porque de las 144 horas que se dictan durante todo un año académico
escolar solo el 3.03% de horas representa al total de horas que llevan durante todo un año
en dicha área, es decir solo 43.6 horas.
Haciendo el resumen del presente acápite, en el área de formación ciudadana y
cívica se asigna el 0.87% del total de horas dictadas en temas relacionados a tributación,
lo que significa que en el dictado de clases no se imparte de manera detallada sino solo
57
de forma general temas tributarios ya que el tiempo de horas programadas en dicho curso
es insignificante respecto a la cantidad de tiempo asignado para el dictado de clases en
el área mencionado, mientras en el área de historia, geografía y economía se asigna el
3.03% del total de horas programadas para el dictado de clases en temas relacionados a
tributación ,este porcentaje es muy bajo y podemos deducir que no se tiene importancia
respecto al tema de tributación ya que no se está considerando más temas tributarios en
la malla curricular que establece dicha institución a pesar que llevan el área de economía
no se tiene más horas programadas para la enseñanza respecto a tributos..
Al realizar el análisis de la presente investigación el 0.61% de temas que tienen
relación directa a tributación tienen una incidencia baja ya que este porcentaje representa
el total de temas del curso de formación ciudadana y cívica y el área de historia, geografía
y economía lo cual no incidirá de manera positiva en la cultura tributaria de los
estudiantes, de la misma manera podemos mencionar que el 0.87% de horas se dicta
durante todo el año escolar para poder enseñar a los estudiantes en temas tributarios,
incluso muchas veces el porcentaje es menor debido a las huelgas que se programan y
estos casos perjudican a la enseñanza y desinterés de enseñanza, por lo tanto la incidencia
de la cultura tributaria es insuficiente.
4.1.2. DETERMINAR EL NIVEL DE CONOCIMIENTO EN MATERIA
TRIBUTARIA Y SU INCIDENCIA EN LA CULTURA TRIBUTARIA EN
LOS ESTUDIANTES DE 5TO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA
PROVINCIA DE YUNGUYO, PERIODO 2017.
Para alcanzar el objetivo se ha aplicado como técnica de recolección de datos la
encuesta, siendo el instrumento utilizado para recopilar información mediante un
58
cuestionario previamente diseñado, sin modificar el entorno ni el fenómeno donde se
recogió la información. Los datos se obtuvieron realizando un conjunto de preguntas
cerradas y respuestas cerradas normalizadas dirigidas a la muestra representativa, que se
muestra en los anexos del presente trabajo de investigación. La encuesta se ha empleado
con la finalidad de evaluar los conocimientos de tributación en los estudiantes de 5to
grado de educación secundaria de las instituciones educativas públicas de la provincia de
Yunguyo, periodo 2017.
a) Grado de conocimiento sobre impuestos de los estudiantes.
En el nivel educativo de secundaria los adolescentes van construyendo
progresivamente un pensamiento abstracto, es decir, sus preocupaciones desde el punto
de vista cognitivo, están relacionados con interrogantes que requieren explicaciones
racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de
pensamiento, es capaz de intuir, adivinar o deducir situaciones a partir de la observación.
El pensamiento de los estudiantes del nivel secundario es más abstracto en
relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar
aprendizajes más complejos. También está en proceso de reafirmación de su
personalidad, reconoce su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio yo
y siente la necesidad de aumentar su confianza en sí mismo para asumir responsabilidades
como joven y futuro ciudadano.
Se aplicó como técnica de recolección de datos el cuestionario del Anexo 4 y se
presentan los siguientes resultados.
59
Tabla 12: Conocimiento sobre concepto de tributos en los estudiantes de la provincia de
Yunguyo - 2017.
¿Qué entiende por tributo?
FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA

ALTERNATIVAS
ABSOLUTA RELATIVA PORCENTUAL
Ingreso publico proveniente

de un pago obligatorio 120 0.51 51%
Programas políticos 32 0.14 14%
Ingreso de empresarios 63 0.27 27%
Desconozco 20 0.09 9%
Total 235 1 100%

Desconozco
8%
Ingreso de
empresarios
27%
Ingreso publico
proveniente de un
pago obligatorio
51%
Programas politicos
14%
Ingreso publico proveniente de un pago obligatorio

Programas politicos
Ingreso de empresarios
Desconozco
Figura 2: Concepto de Tributo.
60
INTERPRETACIÓN:
Según el ítem de la Tabla 12 y Figura 2, se mide el nivel de conocimiento de los
estudiantes de 5to grado de educación secundaria de las instituciones educativas públicas
de la provincia de Yunguyo, al respecto se tiene como resultado que el 51% de los
estudiantes afirman que los tributos son el ingreso publico proveniente de un pago
obligatorio. Más de la mitad de estudiantes respondieron de manera correcta lo que indica
que la mayoría de encuestados saben y son conscientes acerca de los tributos, por otro
lado podemos analizar que los estudiantes tienen interés de aprender acerca de los tributos
ya que respondieron de manera asertiva el mayor porcentaje de estudiantes, además
podemos decir que la mayoría de los encuestados saben que para el pago de los impuestos
ya están establecidos por ley, el 27% de los estudiantes afirman que el impuesto es el
pago que se hace al estado por parte de los empresarios, podemos mencionar que un
porcentaje significativo de estudiantes aun piensan que los impuestos pagan solo los
empresarios y los que tienen grandes negocios, es por ello que muchas personas siguen
evadiendo impuestos pensando que solo deben pagar los empresario. Todas las personas
estamos en la obligación de pagar los impuestos para el crecimiento de nuestro país y
sobre todo en el sector educación, el 14% opina que los tributos son ingresos políticos, el
8% tiene total desconocimiento de los impuestos.
61
Tabla 13: Conocimiento sobre características de los tributos en los estudiantes de la
provincia de Yunguyo - 2017.
¿Qué características tiene el tributo?

ALTERNATIVAS
Dinerario y colaborativo 30 0.13 13%
Contributivo y colaborativo 40 0.17 17%
Coactivo, pecuniario y contributivo 115 0.49 49%
Total 235 1 100%

FUENTE: Elaboración propia.
Dinerario y
colaboraivo
Desconozco 13%
21%
Contributivo y
colaborativo
17%
Coactivo, pecuniario
y contributivo
49%
Dinerario y colaboraivo Contributivo y colaborativo

Coactivo, pecuniario y contributivo Desconozco
Figura 3: Características del tributo.
62
INTERPRETACIÓN:
estudiantes afirma de manera correcta las características que tiene el tributo , 21% de los
estudiantes desconocen totalmente las características del tributo, y el 17% opina que las
características del tributo es Contributivo y colaborativo, 13% de los estudiantes afirman
que las características del tributo es Dinerario y colaborativos En conclusión podemos
afirmar que los estudiantes desconocen las características que tiene en tributo.
Tabla 14: Conocimiento sobre la clasificación de tributos en los estudiantes de la

provincia de Yunguyo – 2017.
Los tributos se clasifican en:

ALTERNATIVAS
Tasas contribuciones e
infracciones 45 0.19 19%
Impuestos contribuciones y
tasas 127 0.54 54%
Subvenciones impuestos y
tasas 24 0.10 10%
Total 235 1 100%
63
Tasas contribuciones
Desconozco
e infracciones
17%
19%
Subvenciones
impuestos y tasas
10%
Impuestos
contribuciones y
tasas
54%
Tasas contribuciones e infracciones Impuestos contribuciones y tasas

Subvenciones impuestos y tasas Desconozco
Figura 4: Clasificación de tributos.
INTERPRETACIÓN:
estudiantes desconocen la clasificación que tiene el tributo, 23% de los estudiantes
afirman que la clasificación del tributo son Tasas, contribuciones e infracciones, y el 18%
opina que la clasificación del tributo es Impuestos, contribuciones y tasas, 4% de los
estudiantes afirman que la clasificación del tributo es Subvenciones, impuestos y tasas.
En conclusión, podemos afirmar que los estudiantes desconocen la clasificación que tiene
en tributo.
64
b) Nivel de conocimiento sobre quiénes son los encargados de recaudar
impuestos.
estudiantes de la provincia de Yunguyo-2017.
¿Qué institución está encargada de recaudar los impuestos?

ALTERNATIVAS
Sunarp 45 0.19 19%
Sunat 130 0.55 55%
Municipalidades 30 0.13 13%
Total 235 1 100%

FUENTE: Elaboracion propia.
Desconozco
13% Sunarp
19%
Municipalidades
13%
Sunat
55%
Sunarp Sunat Municipalidades Desconozco
Figura 5: Institución encargada de recaudar impuestos.
65
INTERPRETACIÓN:
estudiantes desconocen la institución que está encargada de recaudar los impuestos, 19%
de los estudiantes afirman que la institución que está encargada de recaudar los impuestos
es la Sunarp y el 13% opina que la institución que está encargada de recaudar los
impuestos son las municipalidades,13% de los estudiantes afirman que es la Sunat. En
conclusión, podemos afirmar que los estudiantes desconocen la institución que está
encargada de recaudar los impuestos.
c) Nivel de conocimiento sobre quienes deben pagar impuestos en estudiantes.
Tabla 16: Conocimiento sobre quienes deben pagar impuestos en los estudiantes de la
provincia de Yunguyo-2017.
¿Quiénes deben pagar los impuestos?

ALTERNATIVAS
Los empresarios 85 0.36 36%
Los empleados 37 0.16 16%
Todas las personas 103 0.44 44%
Nadie 10 0.04 4%
Total 235 1 100%

66
Nadie
4%
Los empresarios
36%
Todas las personas

44%
Los empleados
16%
Los empresarios Los empleados Todas las personas Nadie
Figura 6: Los que pagan impuestos.
INTERPRETACION:
Según el ítem de la Tabla 16 y Figura 6, se aprecia respecto a la percepción que
se tiene ¿Quiénes deben pagar impuestos?. Al realizar el análisis en las respuestas
obtenidas, el 44% de los estudiantes afirman que los impuestos deben pagar toda las
personas, aun la mayoría de los estudiantes no son conscientes que toda las personas
deben pagar impuestos ya que piensan que solo deben pagar los empleados, los
empresarios y toda las personas que tengan capacidad de pagar, es por ello que debemos
cambiar la cultura tributaria de toda las personas desde la etapa escolar para que así ya
tengan una percepción diferente en cuanto al pago de los impuestos, también hacerles
personas tenemos que tributar no solo un grupo de individuos, el 36% de los estudiantes
encuestados opinan que los impuestos deben pagar los empresarios, un porcentaje
significativo de estudiantes tienen en mente que solo los que tienen empresas y todo los
67
empresarios solo ellos deben pagar tributos es por ello que debemos cambiar el
pensamiento o la idea que tienen los estudiantes mediante la enseñanza de temas
tributarios en los diferentes centro educativos para que así se formen ciudadanos
responsables y conscientes en cuanto al pago de los impuestos, el 16% opinan que el
impuesto deben pagar únicamente los empleados, y un 4% de los estudiantes opinan que
nadie debe pagar los impuestos.
d) Nivel de conocimiento sobre qué tipo de impuestos conocen los estudiantes.
El siguiente apartado trata sobre qué tipo de impuestos conocen los estudiantes
del 5to año del nivel secundario de la provincia de Yunguyo, ya que gran parte de alumnos
solo conoce el Impuesto General a las Ventas.
Tabla 17: Conocimiento sobre tipos de impuesto en los estudiantes de la provincia de

Yunguyo-2017.
¿Qué tipo de impuesto conoce?

ALTERNATIVAS
Impuesto a la renta 17 0.07 7%
IGV 120 0.51 51%
RUS 14 0.06 6%
Impuesto predial 84 0.36 36%
Ninguno 0 0 0%
Total 235 1 100%
68
Ninguno Impuesto a la renta
0% 7%
Impuesto predial
36%
Nuevo regimen unico

simplificado(RUS)
Impuesto general a
6%
las ventas(IGV)
51%
Impuesto a la renta Impuesto general a las ventas(IGV)

Nuevo regimen unico simplificado(RUS) Impuesto predial
Ninguno
FIGURA 7: Tipos de impuestos.
INTERPRETACION:
A la pregunta de la Tabla 17 y Figura 07, sobre ¿Qué tipo de impuestos conoce?,
los resultados muestran que del total de estudiantes encuestados del nivel secundario, el
51% de estudiantes conocen el Impuesto General a las Ventas, la mayor parte de los
estudiantes encuestados conocen el IGV , el 36% conocen el impuesto predial, un
porcentaje significativo conoce dicho impuesto, el 11% de encuestados conoce el Nuevo
Régimen Único Simplificado (NRUS), el 7% conocen el impuesto a la renta y un 0% no
conoce algún tipo de impuesto, podemos decir que todo los estudiantes al menos conocen
un tipo de impuesto.
69
e) Nivel de conocimiento sobre las fuentes de financiamiento para el estado de
los estudiantes.
Tabla 18: Conocimiento sobre la fuente de financiamiento para el estado en los

La principal fuente de financiamiento para el estado peruano es:

ALTERNATIVAS
Las donaciones 82 0.35 35%
Las subvenciones 23 0.10 10%
Los tributos 100 0.43 43%
Total 235 1 100%

Desconozco
13%
Las donaciones
35%
Los tributos
42%
Las subvenciones
10%
Las donaciones Las subvenciones Los tributos Desconozco
FIGURA 8: Fuente de financiamiento.
70
INTERPRETACION:
A la pregunta de la Tabla 18 y Figura 08, sobre La principal fuente de financiamiento
para el estado peruano, los resultados muestran que del total de estudiantes encuestados
del 5to grado del nivel secundario, el 42% de estudiantes afirman que son los tributos, el
35% de los estudiantes piensa que son las donaciones, 13% de los estudiantes encuestados
desconocen, 10% opinan que son subvenciones.
f) Medios utilizados para obtener conocimientos en materia tributaria en
estudiantes.
Tabla 19: Conocimiento sobre la procedencia de conocimientos de impuestos en los

¿Dónde aprendió acerca de los impuestos?

ALTERNATIVAS
En el centro
educativo 89 0.38 38%
De los padres 106 0.45 45%
De la televisión 35 0.15 15%
En ningún lugar 5 0.02 2%
Total 235 1 100%

71
En ningun lugar
De la television 2%
15%
En el centro
educativo
38%
De los padres
45%
En el centro educativo De los padres De la television En ningun lugar
Figura 9: Finalidad de los impuestos.
INTERPRETACION:
Según el ítem de la Tabla 19 y Figura 9 , sobre el uso de la recaudación de los
impuestos, el 45% indica que obtuvo los conocimientos de los padre, la mayoría de los
estudiantes aprendió en sus hogares esto indica que en sus centros de estudio o en otros
niveles no se imparten temas de tributación debido a que no tienen programado la
enseñanza acerca de los impuestos, por otro lado podemos mencionar que pocos
estudiantes tienen ganas de informarse y aprender a través de la televisión u otras
personas, el 38% de los encuestados aprendieron en su centro educativo acerca de los
impuestos, esto indica que se enseña de manera superficial en temas de tributación en el
centro educativo, en vista que en su institución no tienen prioridad de enseñanza en temas
de tributación ya que en algunos países tienen prioridad es por ello que crecen
económicamente y tienen una cultura tributaria de manera positiva, el 15% obtuvo
72
conocimientos tributarios a través de la televisión, y el 4% de los estudiantes no obtuvo
conocimiento alguno en ningún lugar acerca de los impuestos.
g) Interés de adquirir más conocimientos en materia tributaria en estudiantes.
Tabla 20: Nivel de exigencia de conocimiento acerca de impuestos impuestos en los

¿Te gustaría conocer más acerca de los impuestos?

ALTERNATIVAS
SI 206 0.88 88%
NO 2 0.01 1%
Me es indiferente 27 0.11 11%
Nunca 0 0.00 0%
Total 235 1 100%

Me es indiferente Nunca
11% 0%
NO
1%
SI
88%
SI NO Me es indiferente Nunca
Figura 10: Nivel de exigencia de conocimiento de impuestos.
73
INTERPRETACION:
Según la interrogante de la Tabla 20 y Figura 10, se aprecia respecto a la
percepción que se tiene ¿Te gustaría conocer más acerca de lo que son los impuestos? por
los estudiantes del nivel secundario de las instituciones en estudio. Al realizar el análisis
en las respuestas obtenidas , el 88% de los estudiantes encuestados opinan si le gustaría
conocer más acerca de lo que son los impuestos, lo que indica es que los estudiantes tienen
interés de aprender sobre los impuestos y todo los temas relacionados sobre tributación,
además es importante mencionar que la gran mayoría de encuestados son conscientes que
el tema de impuestos es importante es por ellos que quieren aprender y conocer más sobre
los tributos, el 11% mencionan que le es indiferente , podemos mencionar que este
porcentaje significativo puede cambiar su opinión a que realmente si estén interesados en
conocer sobre los impuestos, además podemos decir que este porcentaje de estudiantes
están en duda en aprender acerca de los impuestos debido a que no están informados de
cuán importante son los impuestos en nuestra sociedad para el crecimiento y
sostenibilidad de nuestro país, el 1% de encuestados no están interesados en conocer más
acerca de los impuesto.
Tabla 21: Nivel de conocimiento sobre la finalidad de los impuestos en los estudiantes
de la provincia de Yunguyo-2017.
¿Para qué debemos pagar impuestos?

ALTERNATIVAS
Para el desarrollo del país 120 0.51 51%

Para el beneficio de los que nos
gobiernan 52 0.22 22%
Para el beneficio de la Sunat 53 0.23 23%
Total 235 1 100%
74
Desconozco
4%
Para el beneficio de
la Sunat
23%
Para el desarrollo del

pais
51%
Para el beneficio de
los que nos
gobiernan
22%
Para el desarrollo del pais Para el beneficio de los que nos gobiernan
Para el beneficio de la Sunat Desconozco
Figura 11: Conciencia tributaria.
INTERPRETACION:
Según la interrogante de la Tabla 21 y Figura 11, Al realizar el análisis se observa
que del total de estudiantes encuestados, el 51% manifiestan que los impuestos se pagan
para el desarrollo del país, es decir la mayoría de los estudiantes dio una afirmación
acertada respecto a la interrogante, por ello la mayor parte de los estudiantes saben para
qué se paga y cuál es el destino de los impuestos en nuestro país, también podemos
mencionar que la gran parte de los estudiantes si tienen conocimiento previo en temas de
impuestos, el 23% de los estudiantes mencionan que los impuestos se pagan en beneficio
de la SUNAT lo que da a entender que un buen porcentaje de encuestados no tienen
confianza con el estado, también mencionar que los estudiantes piensan que los impuestos
se pagan solo para enriquecerse solo todo los que laboran en dicha entidad, el 22%
75
mencionan que los impuestos se pagan para el beneficio de los que gobiernan el país, y
el 4% de encuestados desconoce sobre el por qué debemos pagar los impuestos.
Tabla 22: Importancia de los estudiantes de la provincia de Yunguyo en el pago de

impuestos.
¿Cuándo seas ciudadano pagaras impuestos?

ALTERNATIVAS
SI 159 0.68 68%
NO 10 0.04 4%
Algunas veces 56 0.24 24%
Nunca 10 0.04 4%
Total 235 1 100%

Nunca
4%
Algunas veces
24%
NO
4%
SI
68%
SI NO Algunas veces Nunca
Figura 12: Importancia de pagar impuestos.
76
INTERPRETACION:
Según la interrogante de la Tabla 22 y Figura 12, Al realizar el análisis se observa
que del total de encuestados, el 68% de estudiantes si pagaran impuestos cuando sean
ciudadanos, esto quiere decir que la mayoría de los estudiantes tienen en mentalidad de
pagar impuestos y por ello son conscientes de cuán importante es el pago de impuestos
para el desarrollo de nuestro país, el 24% de los futuros ciudadanos mencionaron que
algunas veces pagaran impuestos esto significa que seguirán evadiendo impuestos cuando
sean ciudadanos, desde luego también podemos afirmar que este porcentaje significativo
tiene aún duda para el pago de impuestos ello puede ser por la desconfianza que tienen a
la SUNAT, al gobierno central, a las autoridades y otros, el 4% de encuestados
mencionaron que no pagaran impuestos cuando sean ciudadanos, es decir, no tienen
ningún interés de pagar los tributos, esto significa que una bajo porcentaje es realmente
consciente y lo importante que es el pago de impuestos y un 4% indico que nunca pagaran
impuesto cuando sean ciudadanos esto significa que todo los estudiantes saben que cuán
importante es pagar impuestos.
h) Nivel de conocimiento sobre la definición de un comprobante de pago en

estudiantes
Tabla 23: Conocimiento sobre la definición de un comprobante de pago en los

Un comprobante de pago es :
ALTERNATIVAS
Un papel que no dan cuando

compramos algo 80 0.34 34%
Un documento 35 0.15 15%
Un papel que comprueba una
compra o venta 108 0.46 46%
Total 235 1 100%
77
Desconozco
5%
Un papel que no dan
cuando compramos
algo
34%
Un papel que
comprueba una
compra o venta
46%
Un documento
15%
Un papel que no dan cuando compramos algo Un documento

Un papel que comprueba una compra o venta Desconozco
Figura 13: Efectos de no pedir comprobante de pago.
INTERPRETACION:
Según la interrogante de la Tabla 23 y Figura 13 se aprecia respecto a la
percepción que tienen sobre la definición de un comprobante de pago por los estudiantes
del colegio en estudio. Al realizar el análisis se observa que del total de estudiantes
encuestados, el 46% mencionan de manera correcta que los comprobantes de pago son
un documento que acredita la compra o venta de algún bien o servicio, pero aun la
mayoría de estudiantes no tienen bien claro sobre la definición de un comprobante de
pago, este porcentaje significativo tienen bien en claro sobre la conceptualización de
dicho tema debido al aprendizaje que obtuvieron por diferentes medios, el 34% de
estudiantes menciona que un comprobante de pago es un papel que comprueba que
hicimos una venta o compramos un bien, los estudiantes opinan que un comprobante de
pago es un papel simple y solo sirve para demostrar que efectivamente si realizamos una
compra podemos mostrar el precio con el que se adquirió y no están enterados que
realmente un comprobante es un documento que acredita la compra de un bien de
78
manera legal, el 15% de encuestados opinan que un comprobante de pago es un
documento que no nos sirve y el 5% de los estudiantes desconocen sobre la definición
de un comprobantes de pago.
Tabla 24: Interés de adquirir conocimiento sobre impuestos en estudiantes de la provincia

de Yunguyo-2017.
¿Para qué sirve un comprobante de pago?

ALTERNATIVAS
Para mostrar a mis padres

cuanto gaste 25 0.11 11%
Para que puedan ver que

parque impuestos 107 0.46 46%
Para rendir cuentas 90 0.38 38%
Total 235 1 100%

Desconozco Para mostrar a mis
6% padres cuanto gaste
11%
Para rendir cuentas

38%
Para que puedan ver

que paque
impuestos
45%
Para mostrar a mis padres cuanto gaste Para que puedan ver que paque impuestos
Para rendir cuentas Desconozco
Figura 14: Interés de adquirir conocimiento.
79
INTERPRETACION:
Según la interrogante de la Tabla 24 y Figura 14 en las que se pueden visualizar
los resultados sobre el nivel de conocimiento que poseen los estudiantes del Colegio
Adventista Túpac Amaru con respecto ¿para qué sirve un comprobante de pago?, el 45%
de los estudiantes da respuesta acertada a la pregunta, para que puedan ver que pague
impuestos, la mayoría de los estudiantes aún no tiene claro para que realmente sirve un
comprobante de pago esto se debe a que no están informados acerca de dicho tema y por
la falta de enseñanza sobre todo en una institución educativa, el 38% de estudiantes opina
que los comprobantes de pago sirven solo para rendir cuenta, este grupo de estudiantes
aun piensan que solo sirve solo para rendir cuentas y no están enterados que
principalmente al pedir un comprobante garantizamos nuestro pago de impuesto por el
contrario posiblemente estaríamos permitiendo la evasión de impuestos, el 11% de los
encuestados da respuesta que un comprobante de pago sirve para mostrar a sus padres de
cuanto gasto, y el 6% de estudiantes desconoce la finalidad de un comprobantes de pago.
Tabla 25: Cantidad de estudiantes que piden comprobante de pago al realizar una compra.
¿Cuándo seas ciudadano pagaras impuestos?

ALTERNATIVAS
SI 34 0.14 14%
NO 88 0.37 37%
Algunas veces 108 0.46 46%
Nunca 5 0.02 2%
Total 235 1 100%

80
Nunca
SI
2%
15%
Algunas veces
46%
NO
37%
Figura 15: Exigencia de comprobante

SI NO deAlgunas
pago. veces Nunca
INTERPRETACIÓN:
Según la interrogante de la Tabla 25 y Figura 15, exigencia de comprobantes de
pago al realizar una compra, el 46% de los encuestados algunas veces piden comprobante
de pago al momento de realizar una compra en el mercado esto se debe a una mala cultura
tributaria, también se puede afirmar que la mayoría de los estudiantes no exige un
comprobante de pago al momento de adquirir un determinado bien esto se debe por falta
de interés, así también se puede mencionar que este porcentaje de estudiantes piden un
comprobante cuando se recuerdan y muchas veces no piden por la demora de tiempo, el
15% de los estudiantes si exigen comprobante de pago cuando realizan una compra ya
sea en la tienda o en el mercado, solo la cuarta parte de los encuestados saben que es muy
importante de pedir un comprobante de pago al momento de adquirir un bien, podemos
afirmar que tienen una buena cultura tributaria por haber aprendido en casa, en su centro
de estudio, de otras personas, etc, el 37% de los estudiantes no piden comprobante de
81
pago al momento de realizar una compra en diferentes lugares y el 2% de estudiantes
nunca pide comprobante de pago al momento de realizar una compra.
Tabla 26: Escala de calificación sobre el nivel de conocimiento en materia tributaria.
a) Nivel de Conocimiento. Muy bueno 75 – 100 %

b) Nivel de Conocimiento. Bueno 50 – 75%
c) Nivel de Conocimiento. Bajo 25 – 50%
c) Nivel de Conocimiento. Muy bajo 0 – 25%
De acuerdo a la escala podemos mencionar que el nivel de conocimiento de los
estudiantes del 5º grado de educación secundaria en las instituciones educativas públicas
de la provincia de Yunguyo es bajo debido a que se encuentra en el rango de 25 a 50%
de calificación respecto al nivel de conocimiento en materia tributaria.
4.1.3. PROPUESTA DE ESTRATEGIAS PARA OPTIMIZAR LA FORMACIÓN
DE CULTURA TRIBUTARIA EN LOS ESTUDIANTES DEL 5º GRADO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA PROVINCIA DE YUNGUYO.
De acuerdo al análisis efectuado de las variables programa curricular,
conocimiento en materia tributario y cultura tributaria a los estudiantes del 5º Grado de
Educación Secundaria de las Instituciones Educativas Públicas de la Provincia de
Yunguyo se puede verificar que el nivel de conocimiento en materia tributaria influye de
manera significativa en la cultura tributaria del colegio en estudio, las acciones que se
pueden dar con el fin de aplicar el conjunto de estrategias que contribuyan a contrarrestar
las falencias y por ende a mejorar el conocimiento en materia tributaria y cultura tributaria
de los estudiantes del 5º Grado de Educación Secundaria de las Instituciones Educativas
Públicas de la Provincia de Yunguyo, deben contar con el apoyo de todo el personal de
82
cada institución educativa, quienes deben tomar la decisión de implementar en cada una
de estas dimensiones las medidas que a continuación se proponen:
- Capacitar a los docentes de la EBR, principalmente a los educadores del nivel
secundario de la especialidad de ciencias sociales otorgando certificados para
incentivar su participación, mediante dicha acreditación el docente gana puntaje
para su carrera en el servicio público. A fin que ello sea viable en el convenio con
las autoridades educativas deberá contemplarse el valor de las horas del curso y
las actividades conexas, así como los procedimientos para su adjudicación.
- Realizar un concurso nacional sobre estrategias de educación tributaria, con la
participación de docentes de todo el país, enviando propuestas sobre contenidos y
herramientas para la educación tributaria y los encargados de calificar los
proyectos y premiarlos a los ganadores con equipos informáticos.
- Añadir un porcentaje considerable en temas tributarios más en el programa
curricular en el área de historia, geografía y economía en vista que es un curso
que tiene relación directa con tributación para que así haya mejor enseñanza y más
temas de aprendizaje en temas tributarios, ya que en el área de formación
ciudadana y cívica el 0.53% (tabla 5) tienen relación directa a tributación y en el
área de historia, geografía y economía el 0.08% (tabla 5) de temas tienen relación
directa a tributación.
- Aumentar un porcentaje considerable de horas más en el área de formación
ciudadana y cívica para el dictado de clases en temas relacionados a tributación
para así aprender en forma detallada temas relacionados a tributación y tener una
buena cultura tributaria, ya que en el área de formación ciudadana y cívica se
asigna el 0.87% (tabla 8) del total de horas para el dictado de clases en temas
relacionadas a tributación en cada grado y en el área de historia, geografía y
83
economía se asigna el 3.03% (tabla 9) del total de horas programadas para el
dictado de clases en temas relacionados a tributación.
- Desarrollar directivas, planes de acción formando mesas de trabajo entre la
SUNAT y la Dirección Regional de Educación, y si desarrollar de manera
conjunta un plan de actividades, asimismo la inclusión de temas básicos en
tributación en los programas curriculares, específicamente en el área de ciencias
sociales de la educación secundaria.
- Establecer con las instituciones de Educación Básica Regular convenios para la
mejor difusión de la cultura tributaria. La Superintendencia Nacional de Aduanas
y de Administración Tributaria debe capacitar profesionales y enviar a difundir
temas tributarios en dicha institución educativa por lo menos una vez a la semana
en las horas de tutoría, educación cívica o personal social.
- Difusión de la formación en valores y conciencia tributaria realizando campañas
de sensibilización sobre aspectos éticos y morales con los comunicadores sociales
de la región.
- Producción de un video clip musical enfocado principalmente hacia el público
adolescente, por medio de la televisión, radio, internet y telefonía celular.
- Introducir en los libros de enseñanza básico información sencilla, dinámica y de
fácil entendimiento referente a lo que son los impuestos, utilizando a los maestros
de toda la institución educativa como principales promotores. De esta forma se
llegaría al total de adolescentes que reciben educación básica, sin importar la
ciudad o comunidad en la que viven, originando que todos ellos tengan el mismo
conocimiento de los que son los impuestos.
- La información sobre estos aspectos debe ser parte de los contenidos del programa
especialmente para los jóvenes que están próximos a finalizar la etapa escolar. El
84
énfasis debe ponerse en los principios y valores cívicos que dan sentido al sistema
tributario. Ello implica necesariamente reflexionar sobre la vida en comunidad, el
estado, la ciudadanía y la sociedad democrática moderna. Si no se aborda estos
temas difícilmente se podrá pasar de un programa de actividades informativas,
incapaz de generar progresivamente una interiorización de los valores que pueden
generar consenso social en torno a la necesidad de cumplir con las obligaciones
tributarias.
4.1.4. CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
Los resultados obtenidos en nuestro estudio nos han permitido dar respuestas a las
interrogantes planteadas en la formulación del problema para determinar el nivel de
conocimiento tributario de los estudiantes de 5to grado de educación secundaria de
instituciones educativas públicas en la provincia de Yunguyo, periodo 2017.
Habiendo concluido el proceso de análisis de la información, se efectúa la
contratación de hipótesis.
4.1.4.1 CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA N° 1:
Los contenidos del programa curricular en materia tributaria son insuficientes e
incide en la cultura tributaria de los estudiantes de 5to grado de educación en las
Según los resultados obtenidos en las tablas analizados anteriormente sobre el
programa curricular de enseñanza en materia tributaria impartido en los estudiantes de
5to grado de educación en las instituciones educativas públicas de la provincia de
Yunguyo, periodo 2017, al analizar el programa curricular se percibió de manera negativa
ya que en el área de formación ciudadana y cívica en un promedio del 0.53% (tabla 6)
85
existe temas relacionados a tributación lo que significa que en el dictado de clases no se
imparten de manera detallada los temas sino de forma general temas tributarios ya que
este porcentaje es muy bajo respecto a la cantidad de temas que hay en dicho curso,
mientras en el área de historia geografía y economía en un promedio del 0.08% (tabla 6)
hay temas relacionados a tributación, este porcentaje es muy bajo y se puede deducir que
es insuficiente e incide en la cultura tributaria de los estudiantes, asi mismo no se tiene
importancia en cuanto a temas tributarios ya que no se está considerando más temas en la
malla curricular. Por lo que se ha verificado la validez de la presente hipótesis.
4.1.4.2. CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA N° 2:
El nivel de conocimiento en materia tributaria es insuficiente lo que incide en la
Instituciones Educativas Pública de la provincia de Yunguyo, periodo 2017.
La comprobación de dicha hipótesis específica lo efectuaremos con los resultados
obtenidos en la encuesta de 235 estudiantes del 5TO grado de nivel secundario, en el que
se hace evidente que es insuficiente el nivel de conocimiento en materia tributaria: de
todos los estudiantes del 5º Grado de Educación Secundaria en las Instituciones
Educativas Pública de la provincia de Yunguyo, solo el 50% tienen una opinión clara
acerca de lo que son los tributos, el restante tiene una idea equivocada y un porcentaje
importante desconoce por completo. Lo cual también es reflejado en la tabla 15 a la
interrogante ¿Quiénes deben pagar impuestos? El 44% indica que el impuesto lo debemos
pagar todas las personas ya sea de manera directa o indirecta. Así también se muestra la
tabla 16 sobre qué tipo de impuestos conocen, un mayor porcentaje considerable solo
conoce más el IGV en nuestro país. Respecto a los medios utilizados para la obtención de
conocimientos en materia tributaria, la mayoría de los estudiantes del nivel secundario lo
86
obtienen a través de sus padres. El restante lo obtuvo en su centro educativo, seguido de
la televisión y de otras personas. Por lo que se ha verificado la validez de la presente
hipótesis.
4.1.4.3. CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS GENERAL
La hipótesis general se contrasta en base a las anteriores hipótesis especificas es
por ello teniendo en cuenta, en consecuencia, al ser la hipótesis general la congregación
de las dos hipótesis especificas en consecuencia también se ha verificado la validez de la
hipótesis general. Por lo que se ha verificado la validez de la presente hipótesis general.
4.2. DISCUSIÓN
Teniendo en cuenta los antecedentes de ésta investigación se tiene a:
(Gonzales Agurto, 2016) en su investigación especifica que: el conocimiento
tributario de los comerciantes del mercado María del Socorro de Huanchaco es bajo
debido a que un 80% de los encuestados no conoce lo que es un tributo y el 93% no
conoce los requisitos y condiciones del Régimen Tributario al que pertenece. Como
segundo punto se determinaron las causas que motivan la falta de cultura tributaria en el
mercado María del Socorro de Huanchaco. Las principales fueron: Un bajo conocimiento
tributario, desmotivación para pagar sus impuestos, debido a que el 37% opinan que sus
gobernantes son corruptos y consideran que los impuestos son excesivos y que no los
beneficia en nada.
Al respecto como resultado de la investigación se encontró que el 36% de los
estudiantes afirman que el impuesto es el pago que se hace al estado por parte de los
empresarios, podemos decir que este porcentaje significativo no tienen bien en claro de
quienes deben pagar impuestos. La Administración Tributaria debe fomentar
87
conocimientos de cultura tributaria a todos los contribuyentes además de ampliar, así
como mejorar los programas y estrategias que la Sunat ha venido utilizando para fomentar
la Cultura Tributaria. Empezando por una simplificación de los procedimientos
tributarios. Además, quienes impartan la materia deben ser docentes que por sus propias
características y cualidades pedagógicas transmitan de la mejor manera contenidos de la
importancia de la cultura tributaria, es decir deben estar correctamente capacitados y/o
actualizados en sus conocimientos tributarios por parte de la Administración Tributaria.
(Banfi Campagna, 2013) en su artículo científico especifica que: de acuerdo con
los resultados desarrollados, con base en la cultura tributaria como manifestación del
comportamiento social, se observó que los valores representan una conducta primordial
desarrollada en las etapas iniciales de la vida para poder convivir con los demás miembros
de una comunidad. De esta forma, es posible compenetrarse con las personas facilitando
la interacción entre ellos, logrando así actualizarse de los avances tecnológicos,
impositivos, culturales, sociales, entre otros, lo que provoca que los seres humanos actúen
dentro de las normas legales establecidas, cumpliendo así con las distintas obligaciones
no solo en materia tributaria sino a nivel social evitando sanciones y conductas contrarias.
Al respecto como resultado de la investigación se encontró que el 30% de los futuros
ciudadanos mencionaron que algunas veces pagaran impuestos esto significa que seguirán
evadiendo impuestos cuando sean ciudadanos, por consiguiente se puede mencionar que
este grupo de estudiantes no serán honestas ni responsables frente a sus obligaciones
tributarias, ya que los valores representan una conducta primordial desarrollada en las
etapas iniciales de la vida para poder convivir con los demás miembros de una comunidad
y así lograremos el desarrollo de nuestra región y país en los diversos sectores.
(Ortiz Viafara, 2017) en su investigación de la Universidad Minuto de Dios de
Bogotá especifica que: la cultura tributaria en Colombia es una herramienta fundamental
88
que le permite al Estado generar un desarrollo económico, social, cultural y político, por
lo que el perfil del contribuyente frente a la tributación es una de los componentes
indispensables que permiten tener un desarrollo de la cultura tributaria. Por esta razón el
contribuyente debe saber que como herramienta fundamental en el desarrollo de la cultura
tributaria es su comportamiento frente a la tributación tiene consecuencias que impactan
en el desarrollo del país, pues de sus actuaciones depende en gran parte el desarrollo del
mismo, es por esto que con el desarrollo de esta investigación se puede definir que uno
de los perfiles de los estudiantes, es el de una persona que desde que inicia su etapa de
crecimiento debe adquirir valores que le permitan crecer como una persona honesta la
cual al momento de tener obligaciones tributarias las cumpla según las normas
establecidas, coadyuvando de esta manera con el buen progreso y funcionamiento de todo
un país. Al respecto como resultado de la investigación se encontró que el 57% de
estudiantes pagaran impuestos cuando sean ciudadanos, esto quiere decir que la mayoría
de los estudiantes tienen en mentalidad de pagar impuestos ya que ellos serán personas
honestas y responsable con el pago de los tributos, en vista que los contribuyentes deben
saber que como herramienta fundamental en el desarrollo de la cultura tributaria es su
comportamiento frente a la tributación.
(Flores Lujano, 2016) en su investigación especifica que: la Cultura tributaria es
un conjunto de percepciones, criterios, hábitos y actitudes que la sociedad tiene respecto,
este comprende seis factores resaltantes que determinan la evasión tributaria del impuesto
predial estos son los siguientes: como primer factor la “Educación Tributaria”
observamos que el grado de instrucción predominante es el Superior con un 34% de
contribuyentes en el año 2013, 35% en el año 2014 y un 33% en el año 2015, seguido del
grado de instrucción Secundaria con un 33% de contribuyentes en el año 2013, un 29%
en el año 2014 y el 29% del grado de instrucción en el año 2015.
89
Al respecto como resultado de la investigación se encontró que el 36% de
estudiantes tienen desconocimiento acerca de los impuestos., mientras que un 39% de
estudiantes encuestados opinan que los impuestos deben pagar solo los empresarios. Si
bien es cierto que gran parte de la población tiene acceso a la educación, esto no asegura
la adopción de la cultura tributaria con respecto a los impuestos entre ellos el Impuesto
General a las Ventas, ya que los resultados nos muestran que durante su formación
educativa no recibieron información en temas tributarios, así como orientación por parte
de la SUNAT, MINEDU y la institución educativa pese a que los encuestados son de
educación secundaria. Será necesario fomentar la importancia de pagar los tributos,
motivados por valores como la responsabilidad y puntualidad, que conduzcan a la
aceptación y cumplimiento de las obligaciones tributarias, además de crear conciencia en
la población, un deber del ciudadano que tiene ante la sociedad para lograr el desarrollo
de su ciudad.
(Flores Mamani, 2014) en su investigación específica que: el conocimiento es
parte de una cultura, en ese sentido se hace importante el conocimiento tributario para la
existencia de una cultura tributaria. El 58.02% de los contribuyentes de la Municipalidad
Distrital de Chucuito tienen una idea básica sobre lo que grava el impuesto predial,
mientras un 41.98% desconoce al respecto. Por otro lado, en cuanto a honestidad y
puntualidad en el cumplimiento de las obligaciones del impuesto predial se observa que
en su mayoría no son honestos al declarar la situación real de sus predios o la cantidad de
predios que poseen, tampoco son puntuales en el cumplimiento de los plazos establecidos
para declarar y pagar este impuesto, ya sea por desconocimiento o conscientemente.
Por lo expuesto, se observa la ausencia de valores como la responsabilidad,
honestidad y puntualidad, reflejados en las actitudes negativas de los propietarios inciden
de manera directa y negativa en el cumplimiento de las obligaciones. Al respecto como
90
resultado de la investigación se encontró que los medios utilizados e intereses por adquirir
conocimientos en materia tributaria, el 45% indica que obtuvo conocimiento de los
padres, la mayoría de los estudiantes aprendieron en sus hogares esto indica que en sus
centros de estudio o en otros niveles no se imparten temas de tributación debido a que no
tienen programado la enseñanza acerca de los impuestos, el 57% de los estudiantes si
están interesados en aprender sobre los impuestos, es importante mencionar que la
mayoría de los estudiantes tienen ganas de aprender acerca de temas tributarios. De
acuerdo a los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los estudiantes se ha
evidenciado que la cultura tributaria es importante para el desarrollo del país, ya que
existe una competencia desleal en donde el informal compite con el formal y viceversa.
Además, el no estar debidamente informados conlleva a que los contribuyentes registren
incorrectamente, generando así multas; que si no son rectificados a tiempo puede
perjudicar enormemente a la empresa. Es decir, el uso del planeamiento tributario
inadecuado puede ocasionar pérdidas de Contribuyentes y perjudicar a la recaudación
fiscal; y si se logra rectificar e instruir a estudiantes del 5to año de educación secundaria
de la provincia de Yunguyo generará un mejor desarrollo en las empresas en donde el
comercio es continuo
91
CONCLUSIONES
En la presente investigación de “El nivel de conocimiento en cultura tributaria en
los estudiantes del 5to grado de educación secundaria de las instituciones educativas
públicas de la provincia de Yunguyo, periodo 2017” luego de haber analizado los
resultados, se llegaron a las siguientes conclusiones.
PRIMERA: Se llegó a la conclusión que de los 122 temas que son dictados
durante todo un año académico escolar del área de formación ciudadana y cívica solo el
0.53% de temas tienen relación directa a tributación, de la misma manera de los 176 temas
dictados en el área de historia, geografía y economía el 0.08% de temas tienen relación
directa a tributación; en el área de formación ciudadana y cívica solo el 0.07% de temas
tienen relación indirecta a tributación y en el área de historia, geografía y economía solo
el 0.68% de temas tienen relación indirecta a tributación. En el área de formación
ciudadana y cívica e historia, geografía y economía en el dictado de clases no se imparte
de manera detallada sino solo de forma general temas tributarios ya que el tiempo de
horas programadas en dicho curso es insignificante respecto a la cantidad de tiempo
asignado para el dictado de clases en los áreas mencionados, además este porcentaje es
muy bajo y podemos deducir que no se tiene importancia respecto a temas de tributarios
ya que no se está considerando más temas tributarios en la malla curricular.
SEGUNDA: Se concluye que el 50% de los estudiantes afirman que desconocen
que son los tributos, lo que indica que la mayoría de los encuestados no saben ni son
conscientes acerca de los impuestos, pero el 36% de estudiantes afirman que los
impuestos solo pagan los empresarios es por ello que muchas personas tienen una baja
cultura tributaria respecto al pago de impuestos ya que siguen pensando que solo los
empresarios y los que tienen negocios deben pagar los impuestos. El 39% de los
92
estudiantes mencionan que nunca exigen comprobante de pago lo que es una cantidad
considerable muy contundente, el 50% de los estudiantes mencionan que solo conocen el
impuesto general a las ventas mas no las demás.
TERCERA: En el análisis general se concluye que si los lineamientos planteados
se cumplieran en el futuro y se aumentaran tanto la base tributaria como paralelamente la
base recaudadora estaríamos contribuyendo de manera efectiva a que la formación de la
cultura tributaria sea ser vista como un esfuerzo sistemático y permanente, sustentado en
principios, orientado al cultivo de los valores ciudadanos y, por lo tanto, enfocado tanto
a los contribuyentes actuales como a los ciudadanos del mañana cuya cultura y visión del
mundo se encuentran en formación, lo cual les hace más susceptibles de interiorizar y
hacer suyos los valores que en el futuro determinaran su comportamiento dentro de la
sociedad y es por ello que en la Educación Básica Regular es propicio impartir este tipo
de conocimientos para que haya una buena cultura tributaria.
93
RECOMENDACIONES
Las recomendaciones constituyen sugerencias que se hacen a fin de que puedan
ser adoptadas por los estudiantes del 5º Grado de Educación Secundaria de las
Instituciones Educativas Públicas de la Provincia de Yunguyo, con el único propósito de
mejorar las acciones de los estudiantes que pertenecen a dicha institución y así mejorar la
cultura tributaria, conforme a los resultados y conclusiones que se ha llegado en el
presente trabajo de investigación.
Luego de haber expuesto nuestras conclusiones a continuación daremos las
siguientes recomendaciones:
PRIMERA: En primera instancia se sugiere que la MINEDU y la DREP deben
añadir más temas tributarios en la malla curricular en todo los temas que tienen relación
indirecta a tributación tanto en el área de formación ciudadana y cívica y en el curso de
historia, geografía y economía se considere más temas tributarios ya que ello permitirá a
que los estudiantes tengan mayor conocimiento sobre temas tributarios y así
posteriormente cuando sean futuros ciudadanos tengan una buena cultura tributaria, de la
misma manera se programe más horas para el dictado de clases durante todo un año
académico escolar y así podrán tener más tiempo de aprendizaje de manera detallada en
temas tributarios.
SEGUNDA: La administración tributaria debe ser la mayor interesada en la
formación de la cultura tributaria, por lo tanto, debe concebir a la educación tributaria
como parte de sus funciones, ya que la formación de una cultura de cumplimiento de las
obligaciones tributarias representa en el largo plazo. Sin embargo, no solo le compete a
ella, la administración educativa y el resto de la administración pública, pues realmente
debe tratarse de una política de estado de un programa permanente al cual deben sumarse
94
los gobiernos locales, las universidades a través de sus facultades de administración,
ciencias contables, derecho, colegios profesionales y los pequeños empresarios.
TERCERA: La MINEDU y los colegios deben adoptar lineamientos que se
proponen en el acápite 4.3 del trabajo de investigación y aplicarlos para contribuir y
disminuir las falencias en la cultura tributaria y conocimiento en materia tributaria con el
propósito de mejorar la cultura tributaria de los estudiantes del 5º Grado de Educación
Secundaria de las Instituciones Educativas Públicas de la Provincia de Yunguyo.
95
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Superintendencia nacional de administración tributaria. (2009).Programa de cultura
tributaria. En http://www.sunat.gob.pe/index.html
98
ANEXOS
99
Anexo 1: Matriz de consistencia
PROBLEMA
HIPOTESIS VARIABLES INDICADORES OBJETIVO GENERAL
GENERAL
¿Cómo es el nivel de El nivel de ✓ Logro de aprendizaje Evaluar el nivel de
conocimiento en conocimiento es V.I. nivel de ✓ Encuesta a los conocimiento en cultura
cultura tributaria de los negativa en cultura conocimiento estudiantes. tributaria en los
estudiantes del 5º tributaria de los estudiantes del 5º Grado
✓ Ciudadanía
Grado de Educación estudiantes de 5to V.D. Cultura de Educación Secundaria
Secundaria en las grado de educación ✓ Educación tributaria. en las Instituciones
tributaria
Instituciones secundaria de ✓ Rol del ciudadano. Educativas Públicas de la
Educativas Públicas de instituciones ✓ Diseño curricular provincia de Yunguyo,
la provincia de educativas públicas nacional. periodo 2017.
Yunguyo, periodo en la provincia de
2017? Yunguyo, periodo
2017
PROBLEMAS HIPOTESIS OBJETIVOS
VARIABLES INDICADORES
ESPECIFICOS ESPECIFICAS ESPECIFICOS
¿Cómo los contenidos Los contenidos del ✓ Rutas de aprendizaje Analizar los contenidos
en el programa programa curricular V.I. Contenido del ✓ Proyecto curricular del programa curricular
curricular en materia en materia tributaria programa curricular regional en materia tributaria y su
tributaria inciden en la es insuficiente e en materia tributaria. ✓ Proyecto curricular incidencia en la cultura
cultura tributaria de los incide en la cultura institucional. tributaria de los
estudiantes del 5º tributaria de los V.D.Cultura ✓ Ciudadanía estudiantes del 5º Grado
Grado de Educación estudiantes de 5to tributaria. ✓ Valores ciudadanos de Educación Secundaria
Secundaria en las grado de educación ✓ Educación tributaria en las Instituciones
Instituciones en las instituciones ✓ Rol del ciudadano Educativas Públicas de la
Educativas Públicas de educativas públicas provincia de Yunguyo,
la provincia de de la provincia de periodo 2017
Yunguyo, periodo Yunguyo, periodo
2017? 2017.
¿Cuál es el nivel de El nivel de V.I nivel de ✓ Hábitos y actitudes Determinar el nivel de

conocimiento en conocimiento en conocimiento en tributarios conocimiento en materia
materia tributaria y su materia tributaria es materia tributaria. ✓ Ciudadanía tributaria y su incidencia
incidencia en la cultura insuficiente lo que V.D. cultura tributaria ✓ Valores ciudadanos en la cultura tributaria de
tributaria de los incide en la cultura ✓ Educación tributaria los estudiantes del 5º
estudiantes del 5º tributaria de los ✓ Rol del ciudadano Grado de Educación
Grado de Educación estudiantes del 5º Secundaria en las
Secundaria en las Grado de Educación Instituciones Educativas
Instituciones Secundaria en las Pública de la provincia de
Educativas Pública de Instituciones Yunguyo, periodo 2017?
la provincia de Educativas Pública
Yunguyo, periodo de la provincia de
2017? Yunguyo, periodo
2017?
Existen estrategias Proponer estrategias para

para optimizar la optimizar la formación de
formación de cultura cultura tributaria en los
tributaria en los estudiantes del 5º Grado
estudiantes del 5º de Educación Secundaria
Grado de Educación en las Instituciones
Secundaria en las Educativas Públicas de la
Instituciones provincia de Yunguyo.
Educativas Públicas
de la provincia de
Yunguyo.
100
Anexo 2: Programa curricular de los estudiantes de educación secundaria de las
101
102
103
104
105
106
Anexo 3: Cantidad de temas de todos los cursos y grados
107
Anexo 4: Universidad nacional del altiplano-puno escuela profesional de contabilidad
preguntas dirigidas a estudiantes del 5to grado de educación secundaria de las instituciones
educativas públicas de la provincia de yunguyo sobre el tema de cultura tributaria.
Institución educativa secundaria:

Grado:
Honestidad por favor
Contesta las siguientes preguntas, marcando una X en la respuesta que creas

correcta.
1. ¿Qué es tributo?
a) Ingreso publico proveniente de un pago obligatorio.
b) Programas políticos.
c) Ingreso de empresarios.
d) Desconozco.
2. ¿Qué características tiene el tributo?
a) Dinerario y colaborativo.
b) Contributivo y colaborativo.
c) Coactivo, pecuniario y contributivo.
d) Desconozco.
3. Los tributos se clasifican en :
a) Tasas contribuciones e infracciones.
b) Impuestos contribuciones y tasas.
c) Subvenciones impuestos y tasas.
d) Desconozco.
4. ¿Qué institución está encargada de recaudar los impuestos?
a) SUNARP.
b) SUNAT.
c) Municipalidad.
d) Desconozco.
5. ¿Quiénes deben pagar impuestos?
a) Los empresarios.
b) Las personas que tengan capacidad de pagar.
c) Todos en base al principio de igualdad fiscal.
d) Nadie.
6. ¿Qué tipo de impuestos conoce? (puede marcar más de una respuesta)
Impuesto a la renta. ( )
Impuesto General a las Ventas (IGV) ( )
Nuevo Régimen Único Simplificado (RUS) ( )
Impuesto predial. ( )
Ninguno. ( )
7. La principal fuente de financiamiento para el estado peruano es:
a) Las Donaciones.
b) Las subvenciones.
c) Los Tributos.
108
d) Desconozco.
8. ¿Dónde aprendió acerca de los impuestos?
a) En el centro educativo
b) De los padres
c) De la televisión
d) En ningún lugar
9. ¿Te gustaría conocer más acerca de lo que son los impuestos?
a) Si.
b) No.
c) Me es indiferente
d) Nunca
10. ¿Para qué debemos pagar impuestos impuestos?
a) Para el desarrollo del país.
b) Para el beneficio de los que gobiernan el país
c) Para el beneficio de la SUNAT
d) Desconozco.
11. ¿Cuando seas ciudadano pagaras impuestos?
a) Si.
b) No.
c) Algunas veces
d) Nunca
12. Un comprobante de pago es:
a) Un papel que nos dan cuando compramos algo.
b) Un documento
c) Un papel que comprueba que hicimos una venta o compramos un bien.
d) Desconozco
13. ¿Para qué sirve un comprobante de pago?
a) Para mostrar a mis padres cuanto gaste
b) Para que puedan ver que pague impuestos
c) Para rendir cuentas
d) Desconozco
14. Cuando realizas una compra ya sea en la tienda o en el mercado ¿pides
comprobante de pago?
a) Siempre
b) Nunca.
c) Alguna veces
d) Con frecuencia
Gracias por su colaboración.
109
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y

ADMINISTRATIVAS

PERIODO 2017.
THE LEVEL OF KNOWLEDGE IN TAX CULTURE IN STUDENTS OF THE

5th GRADE OF SECONDARY EDUCATION OF THE PUBLIC EDUCATIONAL
INSTITUTIONS OF THE PROVINCE OF YUNGUYO, PERIOD 2017.
ARTÍCULO CIENTÍFICO
PRESENTADO POR:
DIRECTOR DE TESIS : ………………………………………………..

Dr. MARCO ANTONIO RUELAS HUMPIRI
COORDINADOR DE
INVESTIGACIÓN : ..……………………………………………….
Dr. EDGAR VILLAHERMOSA QUISPE
PUNO – PERÚ
2019
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA PROVINCIA DE
YUNGUYO, PERIODO 2017.
THE LEVEL OF KNOWLEDGE IN TAX CULTURE IN STUDENTS OF

THE 5th GRADE OF SECONDARY EDUCATION OF THE PUBLIC
EDUCATIONAL INSTITUTIONS OF THE PROVINCE OF YUNGUYO,
PERIOD 2017.
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y ADMINISTRATIVAS

PERIODO 2017.
THE LEVEL OF KNOWLEDGE IN TAX CULTURE IN STUDENTS OF THE

5th GRADE OF SECONDARY EDUCATION OF THE PUBLIC EDUCATIONAL
INSTITUTIONS OF THE PROVINCE OF YUNGUYO, PERIOD 2017.
AUTOR : MELANIA YORDINA CONDORI CUEVA
CORREO ELECTRÓNICO : [email protected]
ESCUELA PROFESIONAL : CIENCIAS CONTABLES
RESUMEN
El presente trabajo de investigación titulado: “el nivel de conocimiento en cultura

tributaria en los estudiantes del 5to grado de educación secundaria de las instituciones educativas
públicas de la provincia de Yunguyo, periodo 2017”, se desarrolló en los estudiantes del 5to año
de educación secundaria a nivel de la provincia de Yunguyo. El objetivo general de la
investigación es Evaluar el nivel de conocimiento en cultura tributaria en los estudiantes del 5º
Grado de Educación Secundaria en las Instituciones Educativas Públicas de la provincia de
Yunguyo, periodo 2017.El trabajo de investigación corresponde al nivel descriptivo y al tipo de
investigación básica o pura, se desarrolló utilizando el método analítico, deductivo finalmente
como técnicas de recolección se emplea el análisis documental y encuestas a 235 estudiantes. Los
resultados al que se arribó de nuestro trabajo de investigación fue que de los 122 temas que son
dictados durante todo un año académico escolar del área de formación ciudadana y cívica solo el
0.53% de temas tienen relación directa a tributación, de los 176 temas dictados en el área de
historia, geografía y economía el 0.08% de temas tienen relación directa a tributación; en el área
de formación ciudadana y cívica solo el 0.07% de temas tienen relación indirecta a tributación y
en el área de historia, geografía y economía solo el 0.68% de temas tienen relación indirecta a
tributación. La mayoría de los estudiantes tienen un conocimiento tributario negativo, se refleja
en un 54% de los estudiantes encuestado no poseen conocimientos suficientes en cultura
Tributaria mientras que el 40% de estudiantes afirman que los impuestos solo pagan los
empresarios es por ello que los estudiantes siguen pensando que solo los empresarios y los que
tienen negocios deben pagar los impuestos. El 37% de los estudiantes obtuvo conocimiento acerca
de los impuestos mediante sus padres, esto indica que en sus centros de estudio o en otros niveles
no se imparten temas de tributación. Finalmente, la importancia radica en que propendemos a
3
generar conciencia tributaria durante el nivel de enseñanza básico, debido a que son campos que
pueden ser fértiles para la siembra y el cultivo de los valores éticos y de convivencia ciudadana.
Palabras clave: Cultura tributaria, conciencia tributaria, conocimiento, evasión, educación

tributaria
ABSTRACT
The present research work entitled: “The level of knowledge in tax culture in students of
the 5th grade of secondary education of the public educational institutions of the province of
Yunguyo, 2017 period”, was developed in the students of the 5th year of secondary education at
the level of the province of Yunguyo. The general objective of the research is to evaluate the level
of knowledge in tax culture in the students of the 5th Grade of Secondary Education in the Public
Educational Institutions of the province of Yunguyo, 2017 period. The research work corresponds
to the descriptive level and the type of Basic or pure research, was developed using the analytical
method, finally deductive as collection techniques documentary analysis and surveys of 235
students are used. The results that arrived from our research work were that of the 122 subjects
that are dictated during a whole academic academic year of the area of civic and civic training,
only 0.53% of subjects are directly related to taxation, of the 176 subjects dictated in the area of
history, geography and economics, 0.08% of subjects are directly related to taxation; In the area
of civic and civic education, only 0.07% of subjects have an indirect taxation relationship and in
the area of history, geography and economy, only 0.68% of subjects have an indirect taxation
relationship. The majority of the students have a negative tax knowledge, it is reflected in 54% of
the surveyed students do not have sufficient knowledge in Tax culture while 40% of students
affirm that the tax is only paid by employers is why students continue thinking that only
entrepreneurs and those who have business should pay taxes. 37% of the students gained
knowledge about taxes through their parents, this indicates that tax issues are not taught in their
study centers or at other levels. Finally, the importance is that we tend to generate tax awareness
during the level of basic education, because they are fields that can be fertile for planting and
cultivating ethical values and citizen coexistence
Keywords: Tax culture, tax awareness, knowledge, evasion, tax education
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, la evasión es uno de los síntomas más evidentes del deterioro de los
principios de responsabilidad ciudadana de las generaciones actuales por la cual atraviesa nuestra
sociedad peruana y esto no es más que el reflejo de nuestra delicada situación económica, política
y cultural. El nivel de conocimiento y programa curricular en materia tributaria, nos permite
conocer las percepciones de los estudiantes, conocimiento que posee los estudiantes que labora
en la institución en estudio; además el pago de impuesto es uno de los ingresos más importantes
4
del estado, son recursos necesariamente estrictos con que debe contar el gobierno para hacer frente
a las demandas sociales, en tal sentido, se dice que la tributación es un elemento clave para
alcanzar el desarrollo económico, bajo esta premisa, el cumplimiento de las obligaciones
tributarias pues constituye la forma más activa de ejercer la ciudadanía.
A efecto de fortalecer la cultura tributaria entendida como el conjunto de valores,

creencias y actitudes compartidas por una sociedad respecto a la tributación y las leyes que rigen,
lo que conduce al cumplimiento permanente de los deberes fiscales, se requiere que los
estudiantes de las Instituciones Educativas Secundarias de nuestro pueblo especialmente de la
provincia de Yunguyo obtengan conocimientos sobre el tema y comprenda la importancia de sus
obligaciones tributarias.
En este sentido, para abordar el trabajo de investigación se ha organizado en cuatro

capítulos todos ellos debidamente concordantes, tal como se detalla a continuación:
En el Capítulo I se da a conocer la introducción acerca de la investigación del tema nivel

de conocimiento y programa curricular en materia tributaria.
En el capítulo II se detalla la revisión de literatura del conocimiento tributario, programa

curricular y cultura tributaria.
En el capítulo III se aplica el método de investigación, población y muestra mostrando

las características más importantes del ámbito de estudio.
En el capítulo IV se exponen los resultados y la discusión de los mismos, producto de un

análisis minucioso en base a cada objetivo propuesto.
Y por último se presenta las conclusiones a las que se ha llegado de la cultura tributaria y
las recomendaciones para las futuras investigaciones.
MATERIAL Y MÉTODO
El trabajo es una investigación de nivel descriptivo-explicativa, por cuanto se evaluó el

nivel de conocimiento en materia tributaria en la población estudiantil del nivel de 5to año de
educación secundaria de la provincia de Yunguyo. El presente estudio de investigación
corresponde al tipo de investigación básica o pura busca ampliar los resultados de la investigación
con conocimientos que incrementan, la teoría existente sobre el tema de investigación. Por lo
tanto, la investigación busca ampliar los conocimientos existentes acerca de la cultura tributaria.
El diseño de investigación que se utilizó en el presente trabajo de investigación es No
experimental descriptivo, ya que nos permitirá describir con mayor precisión y fidelidad posible
sobre la realidad de la tributación, observando los fenómenos en su ambiente natural para después
analizarlos que abocan más la amplitud y precisión. Los métodos de investigación que se
5
emplearon en el trabajo son el método analítico separa las partes de un todo y trata de descubrir
las causas, la naturaleza y los efectos del fenómeno. Este método permitió examinar el nivel de
enseñanza en materia tributaria que tienen los estudiantes del 5to año del nivel secundario de la
provincia de Yunguyo. Método descriptivo nos permitió detallar, especificar, particularizar el
conocimiento en materia Tributaria en el nivel de educación básica de los estudiantes como medio
para llegar a Conclusiones válidas para ser utilizadas en el trabajo de investigación.
Población y muestra
Se ha determinado como población a los estudiantes del 5º Grado de Educación

Secundaria de las Instituciones Educativas Públicas de la Provincia de Yunguyo, conformado por
601 estudiantes según la Matricula del año escolar 2017.
Muestra
Para la obtención de una muestra representativa, en el presente trabajo de investigación

se empleó el muestro probabilístico; según la fórmula de muestreo aleatorio simple el tamaño de
la muestra es:
n= 235
RESULTADOS
Al realizar el análisis de la presente investigación el 0.61% de temas que tienen relación

directa a tributación tienen una incidencia baja ya que este porcentaje representa el total de temas
del curso de formación ciudadana y cívica y el área de historia, geografía y economía lo cual no
incidirá de manera positiva en la cultura tributaria de los estudiantes, de la misma manera
podemos mencionar que el 0.87% de horas se dicta durante todo el año escolar para poder enseñar
a los estudiantes en temas tributarios, incluso muchas veces el porcentaje es menor debido a las
huelgas que se programan y estos casos perjudican a la enseñanza y desinterés de enseñanza, por
lo tanto la incidencia de la cultura tributaria es insuficiente.
6
Tabla 1: Relación directa e indirecta en temas tributarios.
ÁREA RELACIÓN DIRECTA RELACIÓN INDIRECTA

1. Cultura tributaria
2. SUNAT
3. Cultura tributaria (obligaciones de los
contribuyentes sin negocio).
FORMACIÓN
4. Cultura tributaria (obligaciones). 1. La rendición de cuentas con
CIUDADANA Y
práctica de buen gobierno.
CÍVICA. 5. Historia de la tributación.
6. Labor aduanera de la SUNAT.
7. El sistema tributario en la
democracia.
2. Rol económico de la familia
3. Las empresas y el estado.
4. Mercado interno y externo.
5. Tratados de libre comercio.

HISTORIA,
GEOGRAFÍA Y 8. Aranceles 6. Importación y exportación.
ECONOMÍA.
7. Exportación e importación.
8. Globalización de la economía.
9. Comercio internacional.
10. Fortalecimiento de la economía
y las finanzas.
Haciendo el análisis de dicha tabla podemos observar que en el área de formación

ciudadana y cívica existe 7 temas que se relacionan directamente a tributación con respecto al
área de historia, geografía y economía solo existe 1 tema que trata sobre aranceles, se puede
mencionar que existe más temas en el primero cuando lo más lógico es que en el área de economía
debería ver más temas relacionados a tributación pero es lo contrario esto quiere decir que le dan
más importancia a los cursos de historia y geografía. Asimismo, podemos mencionar que en el
área de historia, geografía y economía existe más temas que se relacionan indirectamente con
tributación respecto al área de formación ciudadana y cívica que tiene un solo tema que se refiere
a la rendición de cuentas, en los temas indirectos de tributación deberían implementar temas que
se relaciones a tributos ya que ello permitirá a una mejor formación en cuanto al tema y la cultura
tributaria de los estudiantes.
7
Tabla 2: Tabla porcentual en función al tiempo del área historia, geografía y economía.

GRADO
PRIMERO 4 16 144
SEGUNDO 4 16 144
TERCERO 4 16 144
CUARTO 4 16 144
QUINTO 4 16 144
TOTAL 18 72 720
LEYENDA: N° de horas anuales de todo el curso es 1440
Analizando los resultados de la investigación en cuanto al tiempo de horas programadas

en el área de formación ciudadana e historia, geografía y economía es insignificante porque de
las 144 horas que se dictan durante todo un año académico escolar solo el 3.03% de horas
representa al total de horas que llevan durante todo un año en dicha área, es decir solo 43.6 horas.
Para alcanzar el segundo objetivo se ha aplicado como técnica de recolección de datos la

encuesta, siendo el instrumento utilizado para recopilar información mediante un cuestionario
previamente diseñado, sin modificar el entorno ni el fenómeno donde se recogió la información.
Los datos se obtuvieron realizando un conjunto de preguntas cerradas y respuestas cerradas
normalizadas dirigidas a la muestra representativa, que se muestra en los anexos del presente
trabajo de investigación. La encuesta se ha empleado con la finalidad de evaluar los
conocimientos de tributación en los estudiantes de 5to grado de educación secundaria de las
8
a) Grado de conocimiento sobre impuestos de los estudiantes.
Tabla 3: Conocimiento sobre concepto de tributos en los estudiantes de la provincia de
Yunguyo – 2017.
¿Qué entiende por tributo?

ALTERNATIVAS
Ingreso publico
proveniente de un pago
obligatorio 120 0.51 51%
Programas políticos 32 0.14 14%
Ingreso de empresarios 63 0.27 27%
Total 235 1 100%
Como resultado se observa en la Tabla 1 que el 51% de los estudiantes afirman que los
tributos son el ingreso publico proveniente de un pago obligatorio. Más de la mitad de estudiantes
respondieron de manera correcta lo que indica que la mayoría de encuestados saben y son
conscientes acerca de los tributos, el 27% de los estudiantes afirman que el impuesto es el pago
que se hace al estado por parte de los empresarios, podemos mencionar que un porcentaje
significativo de estudiantes aun piensan que los impuestos pagan solo los empresarios y los que
tienen grandes negocios, es por ello que muchas personas siguen evadiendo impuestos pensando
que solo deben pagar los empresario. Todas las personas estamos en la obligación de pagar los
impuestos para el crecimiento de nuestro país y sobre todo en el sector educación, el 14% opina
que los tributos son ingresos políticos, el 8% tiene total desconocimiento de los impuestos.
9
b) Nivel de conocimiento sobre quiénes son los encargados de recaudar impuestos.
¿Qué institución está encargada de recaudar los impuestos?

ALTERNATIVAS
Sunarp 45 0.19 19%
Sunat 130 0.55 55%
Municipalidades 30 0.13 13%
Total 235 1 100%

Como resultado se observa que en la Tabla 2 el 55% de los estudiantes desconocen la

institución que está encargada de recaudar los impuestos, 19% de los estudiantes afirman que la
institución que está encargada de recaudar los impuestos es la Sunarp y el 13% opina que la
institución que está encargada de recaudar los impuestos son las municipalidades, 13% de los
estudiantes afirman que es la Sunat. En conclusión, podemos afirmar que los estudiantes
desconocen la institución que está encargada de recaudar los impuestos.
c) Nivel de conocimiento sobre quienes deben pagar impuestos en estudiantes.
Tabla 5: Conocimiento sobre quienes deben pagar impuestos en los estudiantes de la provincia
de Yunguyo-2017.
¿Quiénes deben pagar los impuestos?

ALTERNATIVAS
Los empresarios 85 0.36 36%

Los empleados 37 0.16 16%
Todas las personas 103 0.44 44%
Nadie 10 0.04 4%
Total 235 1 100%
10
Al realizar el análisis en la Tabla 3 las respuestas obtenidas son que el 44% de los
estudiantes afirman que los impuestos deben pagar todas las personas, el 36% de los estudiantes
encuestados opinan que los impuestos deben pagar los empresarios, el 16% opinan que los
impuestos deben pagar únicamente los empleados, y un 4% de los estudiantes opinan que nadie
debe pagar los impuestos.
d) Nivel de conocimiento sobre qué tipo de impuestos conocen los estudiantes.
Tabla 6: Conocimiento sobre tipos de impuesto en los estudiantes de la provincia de Yunguyo-
2017.
¿Qué tipo de impuesto conoce?

ALTERNATIVAS
Impuesto a la renta 17 0.07 7%

IGV 120 0.51 51%
RUS 14 0.06 6%
Impuesto predial 84 0.36 36%
Ninguno 0 0 0%
Total 235 1 100%
Los resultados de la Tabla 4 muestran que del total de estudiantes encuestados del nivel
secundario, el 51% de estudiantes conocen el Impuesto General a las Ventas, la mayor parte de
los estudiantes encuestados conocen el IGV , el 36% conocen el impuesto predial, un porcentaje
significativo conoce dicho impuesto, el 11% de encuestados conoce el Nuevo Régimen Único
Simplificado (NRUS), el 7% conocen el impuesto a la renta y un 0% no conoce algún tipo de
impuesto, podemos decir que todo los estudiantes al menos conocen un tipo de impuesto.
DISCUSIÓN
Teniendo en cuenta los antecedentes de ésta investigación se tiene a:
(Gonzales Agurto, 2016) en su investigación especifica que: el conocimiento tributario

de los comerciantes del mercado María del Socorro de Huanchaco es bajo debido a que un 80%
de los encuestados no conoce lo que es un tributo y el 93% no conoce los requisitos y condiciones
del Régimen Tributario al que pertenece. Como segundo punto se determinaron las causas que
motivan la falta de cultura tributaria en el mercado María del Socorro de Huanchaco. Las
principales fueron: Un bajo conocimiento tributario, desmotivación para pagar sus impuestos,
11
debido a que el 37% opinan que sus gobernantes son corruptos y consideran que los impuestos
son excesivos y que no los beneficia en nada.
Al respecto como resultado de la investigación se encontró que el 36% de los estudiantes

afirman que el impuesto es el pago que se hace al estado por parte de los empresarios, podemos
decir que este porcentaje significativo no tienen bien en claro de quienes deben pagar impuestos.
La Administración Tributaria debe fomentar conocimientos de cultura tributaria a todos los
contribuyentes además de ampliar, así como mejorar los programas y estrategias que la Sunat ha
venido utilizando para fomentar la Cultura Tributaria. Empezando por una simplificación de los
procedimientos tributarios. Además, quienes impartan la materia deben ser docentes que por sus
propias características y cualidades pedagógicas transmitan de la mejor manera contenidos de la
importancia de la cultura tributaria, es decir deben estar correctamente capacitados y/o
actualizados en sus conocimientos tributarios por parte de la Administración Tributaria.
(Banfi Campagna, 2013) en su artículo científico especifica que: de acuerdo con los
resultados desarrollados, con base en la cultura tributaria como manifestación del comportamiento
social, se observó que los valores representan una conducta primordial desarrollada en las etapas
iniciales de la vida para poder convivir con los demás miembros de una comunidad. De esta
forma, es posible compenetrarse con las personas facilitando la interacción entre ellos, logrando
así actualizarse de los avances tecnológicos, impositivos, culturales, sociales, entre otros, lo que
provoca que los seres humanos actúen dentro de las normas legales establecidas, cumpliendo así
con las distintas obligaciones no solo en materia tributaria sino a nivel social evitando sanciones
y conductas contrarias. Al respecto como resultado de la investigación se encontró que el 30% de
los futuros ciudadanos mencionaron que algunas veces pagaran impuestos esto significa que
seguirán evadiendo impuestos cuando sean ciudadanos, por consiguiente se puede mencionar que
este grupo de estudiantes no serán honestas ni responsables frente a sus obligaciones tributarias,
ya que los valores representan una conducta primordial desarrollada en las etapas iniciales de la
vida para poder convivir con los demás miembros de una comunidad y así lograremos el
desarrollo de nuestra región y país en los diversos sectores.
Las conclusiones a las que se ha llegado en la investigación son las siguientes: que de los 122
temas que son dictados durante todo un año académico escolar del área de formación ciudadana
y cívica solo el 0.53% de temas tienen relación directa a tributación, de la misma manera de los
176 temas dictados en el área de historia, geografía y economía el 0.08% de temas tienen relación
directa a tributación; en el área de formación ciudadana y cívica solo el 0.07% de temas tienen
relación indirecta a tributación y en el área de historia, geografía y economía solo el 0.68% de
temas tienen relación indirecta a tributación. En el área de formación ciudadana y cívica e historia,
geografía y economía en el dictado de clases no se imparte de manera detallada sino solo de forma
general temas tributarios ya que el tiempo de horas programadas en dicho curso es insignificante
12
respecto a la cantidad de tiempo asignado para el dictado de clases en los áreas mencionados,
además este porcentaje es muy bajo y podemos deducir que no se tiene importancia respecto a
temas de tributarios ya que no se está considerando más temas tributarios en la malla curricular
asimismo como segunda conclusión tenemos que el 51% de los estudiantes afirman que
desconocen que son los tributos, lo que indica que la mayoría de los encuestados no saben ni son
conscientes acerca de los impuestos, pero el 36% de estudiantes afirman que los impuestos solo
pagan los empresarios es por ello que muchas personas tienen una mala cultura tributaria respecto
al pago de impuestos ya que siguen pensando que solo los empresarios y los que tienen negocios
deben pagar los impuestos. El 39% de los estudiantes mencionan que nunca exigen comprobante
de pago lo que es una cantidad considerable muy contundente El 51% de los estudiantes
mencionan que solo conocen el impuesto general a las ventas mas no las demás.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alva Matteucci, M. (22 de Julio de 2011). Conciencia Tributaria. Obtenido de Conciencia

Tributaria: http://blog.pucp.edu.pe/blog/blogdemarioalva/2010/03/05/la-definici-n-de
conciencia-tributaria-y-los-mecanismos-para-crearla/
Banfi Campagna, D. (12 de Julio de 2013). La cultura Tributaria para el Cumplimiento de la

Obligación Tributaria. Obtenido de La cultura Tributaria para el Cumplimiento de la
Obligación Tributaria.:
http://publicaciones.urbe.edu/index.php/comercium/article/viewArticle/2866/402
Cultura Tributaria. (13 de junio de 2012). Obtenido de Cultura Tributaria:

http://culturatrim.blogspot.pe/
Diccionario de la lengua española. (14 de marzo de 2017). Obtenido de Diccionario de la lengua

española.: http://dle.rae.es/?id=BetrEjX
MINEDU. (23 de febrero de 2016). La Planificación Curricular. Obtenido de La Planificación

Curricular.:
http://www.webscolar.com/la-planificacion-curricular
MINEDU. (10 de marzo de 2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Obtenido de

Programa Curricular de Educación Secundaria.:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion secundaria.pdf
Superintendencia nacional de administración tributaria. (2009). Programa de cultura tributaria.

En http://www.sunat.gob.pe/index.html
13
Pedraza, M. (03 de 04 de 2009). http://www.aporrea.org. de 2013
http://www.aporrea.org/actualidad/a73720.html
SUNAT Orientación, Declaración y Pagos. (2016). Obtenido de:
http://orientacion.sunat.gob.pe/index.php/personas-menu/declaracion.
14

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y

ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS CONTABLES

EL NIVEL DE CONOCIMIENTO EN CULTURA TRIBUTARIA

EN LOS ESTUDIANTES DEL 5TO GRADO DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

PÚBLICAS DE LA PROVINCIA DE YUNGUYO, PERIODO 2017.

MELANIA YORDINA CONDORI CUEVA

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

EL NIVEL DE CONOCIMIENTO EN CULTURA TRIBUTARIA EN LOS

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

APROBADO POR EL JURADO REVISOR CONFORMADO POR:

Dr. EDGAR DARIO CALLOHUANCA AVALOS

PRIMER MIEMBRO : ……………………………………………..

M.Sc. HUGO FREDDY CONDORI MANZANO

SEGUNDO MIEMBRO : .……………………………………………

M.Sc. OMAR JESUS QUISPE CHOQUE

DIRECTOR / ASESOR : …………………………………………….

Dr. MARCO ANTONIO RUELAS HUMPIRI

TEMA: Cultura Tributaria

FECHA DE SUSTENTACIÓN 28 DE OCTUBRE DEL 2019

A Dios todo poderoso por permitirme tener

la fuerza para terminar mi carrera.

A Mis padres, y hermana por su apoyo

incondicional, esfuerzo constante e

incansable aliento moral y económico para

concederme la oportunidad de culminar

mis estudios y por su constante apoyo a lo

A: los Docentes de la Escuela Profesional de

Ciencias Contables, parientes, y en especial a

los que me forjaron como persona, con sus

consejos, paciencia y por las enseñanzas

Le agradezco a Dios, por haberme brindado

su cuidado, protección y darme sabiduría, seres

extraordinarios como lo son mi familia, quienes me

apoyaron incondicionalmente. Agradezco

infinitamente a los colegios que me brindaron su

apoyo y por la facilidad de la información necesaria

para dicha investigación. A la UNIVERSIDAD

NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO, por haber

contribuido en el fortalecimiento de mi formación

profesional, y también a la ESCUELA

PROFESIONAL DE CIENCIAS CONTABLES

quien me abrió sus puertas y a todos los docentes de

la escuela profesional de Contabilidad, que al

transcurrir de estos años me formaron y llenaron de

diversos conocimientos, con el fin de convertirme

en un exitoso profesional en servicio de la sociedad.

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................ 16

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ................................................ 18

1.2.1. Problema general ................................................................................ 18

1.2.2. Problemas específicos ........................................................................ 18

1.3. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN ............................................ 19

1.3.1. Hipótesis de general ........................................................................... 19

1.3.2. Hipótesis específicas .......................................................................... 19

1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................... 20

1.4.1. Objetivo general ................................................................................. 20

1.4.2. Objetivos específicos .......................................................................... 20

2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.................................... 21