CORRIENTES DIDÁCTICAS Y MODELOS DE DOCENCIA1

Estudiante: Tabula rasa, pasivo, Objetivos educativos:

cuenta su intelecto, se busca señalados de forma general,
desarrollar en él la capacidad para ambigua y difusa. Metodología:
retener y repetir información. se limita al método expositivo, se
Difícilmente logra la socialización reduce al verbalismo. R.
y relación de los contenidos que Didácticos: Notas, textos,
recibe. pizarrón láminas alusivas a los
contenidos. Evaluación:
Constituye el poder simbólico del
profesor, se califica solo por la

C. Educativos: Es algo estático, limitado con pocas

posibilidades de análisis y discusión.

M.D. de transmisión: Docente principal protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

es una enciclopedia llena de información la cual transmite, su función es explicar claramente y
exponer de manera progresiva los contenidos, comprende la estructura de la materia pero solo
la transmite, no se distingue entre saber y saber enseñar. Es quien impone y ordena.

Estudiante: Cuenta con

diversos recursos técnicos para Objetivos educativos: se
que controle, dirija y manipule el constituyen en el eje del
aprendizaje, el cual se concibe proceso enseñanza-
como un conjunto de cambios o aprendizaje; punto de partida
modificaciones de la conducta de la programación didáctica.
Didáctica Metodología: Concibe el salón
operadas en él como resultado Tecnología
de acciones determinadas. de clase como un laboratorio,
se utiliza para el control, de la
C. Educativos: Son el situación en la que ocurre el
M.D. Conductista: Concibe la medio por el cual se aprendizaje, se centra en el
enseñanza como una ciencia manifiesta la conducta, reforzamiento de las
aplicada y al docente como lo que importa es el conductas. Evaluación: Se
técnico. Su autoridad reside en saber y el hacer ocupa de la verificación o
el dominio de las técnicas, comprobación de los
educador deja el papel principal aprendizajes planteados en los
a los contenidos y a los objetivos objetivos educativos.
educativos.

1
VILLALOBOS PÉREZ–CORTEZ, Elvia Marveya. Didáctica Integrativa y el Proceso de Aprendizaje.
MÉXICO: Trillas, 2002 págs. 59-70

Didáctica
Critica
Estudiante: Actor y constructor Objetivos educativos:
principal del proceso de enseñanza Determinan la intencionalidad o
aprendizaje, considera a la persona finalidad del acto educativo, cuida
en su integralidad. de que estos expresen
claramente los aprendizajes por
C. Educativos: Se determinan en lograr. Metodología: Ofrece
unión con el educando, se diversas estrategias de
aprendizaje para desarrollar
actualiza constantemente la
habilidades superiores del
selección y organización de los
pensamiento, incluye métodos
estos, además de técnicas o pequeños grupos y
sesiones. Evaluación: se
M.D. Constructivista: Docente profesional autónomo que
considera como valoración del
investiga y reflexiona sobre su práctica, es el guía, orientador
buen desempeño: competencias.
del proceso de enseñanza aprendizaje, su tarea enseñar a
Debe permitir la reflexión sobre el
aprender.
propio proceso de aprender.
 MOMENTOS DIDÁCTICOS2

Es fundamental una investigación del entorno institucional y grupal así

como del perfil del grupo ya que permite: tener un conocimiento mínimo
Diagnóstico de los educandos para definir los objetivos y conseguir su logro; identificar
las necesidades de los educandos y los recursos con los que se cuenta
de para determinar objetivos educativos y el esquema de enseñanza más
necesidades adecuado a cada situación y educando concreto; conocer en qué aspecto
se va a centrar, qué contenidos educativos requiere el aprendizaje y
cuáles son las características de los educandos.
Se refiere a los momentos y elementos didácticos que intervienen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje los cuales ayudan a una buena
realización y evaluación del mismo. Por tanto, llevada a cabo de forma
realista y organizada garantiza la eficacia en dicho proceso, su finalidad
Planteamiento es facilitar la adquisición de habilidades básicas y superiores en la
Didáctico persona, apoya en la preparación y ordenación de los recursos
disponibles, establece líneas de acceso a todos y cada uno de los
momentos didácticos, simplifica el trabajo y establece un orden, constituye
una guía que permite prever intenciones y propósitos de la acción
educativa en general y en particular.
Resultado que se pretende alcanzar en un plazo determinado. Hacen que
la acción sea eficaz, permiten que el participante sepa qué se espera de él
al finalizar el curso. Permiten al educador medir los resultados
Objetivos alcanzados. A todo objetivo propuesto debe corresponder una evaluación
Educativos y deben de ser de enseñanza y aprendizaje. Se convierten en los criterios
de funcionamiento que responden a las preguntas fundamentales acerca
de diagnostico, planeación, realización y evaluación del proceso
educativo.
Son mediadores de aprendizajes significativos, deben ser seleccionados y
organizados de acuerdo con los valores específicos que intenta
desarrollar en el educando. Conviene que correspondan a los objetivos
Contenidos educativos. Ser auténticos, útiles y aplicables en la vida del estudiante.
Educativos Deben de estructurarse de acuerdo con una lógica y ser seleccionados y
organizados partiendo de hechos básicos. La selección de contenidos
debe tener en cuenta la concepción de educación asumida en toda la
transformación curricular.
Se refiere al conjunto de métodos, técnicas y procedimientos didácticos –
experiencias de aprendizaje que ayudan al proceso de enseñanza
Metodología aprendizaje, indica qué hacer y cómo actuar cuando se quiere obtener un
propósito.
Hay muchas técnicas que indican cómo hacer llegar el conocimiento y
lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes. Se clasifican en dos
Principales grupos: 1. T. en las que intervienen educador y educandos entre las que
Técnicas de se destacan: la T. expositiva, T. del interrogatorio y la T. de demostración;
Enseñanza 2. T. en las que interviene activamente todo el grupo entre estas están:
.Discusión dirigida, debate, foro, seminario, lluvia de ideas, sociodrama
etc.
Los hay de tres tipos: formales, humanos, materiales. Son recursos
tangibles, observables y manejables que propician la comunicación entre
Recursos el educador haciendo más objetiva la información y su fin es ayudar al
Didácticos estudiante al logro de aprendizajes significativos. Por tanto, se
constituyen en los vehículos de información que comprenden los
contenidos necesarios para alcanzar el objetivo concreto de aprendizaje.
Lapso durante el cual el docente y los educandos tienen una estrecha
Tiempo relación interpersonal que facilita el proceso de enseñanza aprendizaje
Didáctico por medio de un intercambio de opiniones que repercuten en el bienestar
2
ibíd. Págs.147 - 206
 emocional y espiritual de ambas partes aquí intervienen dos agentes el
lugar y la realización. Se establece conforme al programa o curso y de
acuerdo con la disponibilidad y horarios marcados por la institución
educativa. Es fundamental que el tiempo didáctico se programe
calculando primero el total de horas para después distribuir las sesiones
de acuerdo con los temas a tratar.
Evaluación Fase trascendente del proceso didáctico, determina si se han alcanzado
los objetivos planteados, indica el progreso de la enseñanza y el
aprendizaje. Ayuda a verificar desde el inicio si las acciones son las
adecuadas para facilitar el cambio de conducta que se pretende lograr en
el educando. Permite constatar si el aprendizaje es exitoso o no y sus
características son: Coherente, eficaz, continua, válida y confiable.