Diversidad Cultural en La Escuela

LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA ESCUELA Una de las principales causas es el fenómeno
migratorio que se ha producido en los

últimos años como consecuencia,
principalmente, de la pobreza y la
globalización del mercado laboral.
• Se refiere a los antecedentes, costumbres, y creencias que • La infancia temprana tiene una poderosa influencia en los
contribuyen al entendimiento del mundo por una persona. entendimientos culturales.
• Algunos expertos creen que los niños empiezan a desarrollar • El aula da una gran oportunidad para que los niños tengan
DIVERSIDAD CULTURAL su identidad cultural al nacer; otros que estos desarrollan interacciones positivas en un ambiente multicultural.
EN LAS ESCUELAS ideas acerca de identidad racial y las características de grupos • Estas experiencias pueden contribuir a un entendimiento y
culturales diferentes al suyo ya a los 3 años de edad. apreciación de la diversidad cultural de por vida.
• Es importante reconocer hábitos de diferentes grupos
culturales
• Escolares “multiculturales”, a la intersección de las múltiples • La “ideología” del respeto y la tolerancia las relaciones
variables como, la situación social, la cultura, la nacionalidad, asimétricas que se establecen entre la diferencia / diversidad
etc. • La escuela como el lugar de “encuentro” de la diversidad
• Los modelos educativos intentan “recuperar” la diversidad cultural, bajo el telón de fondo de una supuesta “igualdad y
EL
cultural, a partir de un “multiculturalismo crítico”, armonía”
MULTICULTURALISMO
• Resultar complejo identificar que, bajo los textos manuales,
concepciones etnocéntricas con respecto a temas como
nacionalidad y migración.
• Tomar conciencia de esta realidad para no caer en • La escuela debería adaptarse al alumno y no al revés,
concepciones ingenuas y para que sus actos se correspondan aceptando la diversidad y construyendo a partir de ella. Las
con una concepción formada y crítica de la situación. diferencias pueden ser fuente de riqueza, conocimiento y
ACTUACIÓN DEL
• Afrontar que los alumnos que provienen de clases recurso en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
DOCENTE ANTE LA
DIVERSIDAD CULTURAL
socioeconómicas diferenciadas, reciben en la escuela la • El alumnado extranjero debe adaptarse, integrarse, respetar
misma cultura que les han transmitido sus padres, mientras los referentes culturales y las directrices que determine el
que quienes vienen de hogares “pobres” o de culturas sistema educativo del país en el que ahora residen.
alternativas sufren una imposición cultural arbitraria. • Los profesionales que orientan sus esfuerzos para ofrecer una
• En ningún caso, como una imposición cultural sino más bien educación de calidad deben reflexionar para poder afrontar el
como una fórmula para facilitar la convivencia y la integración nuevo reto de trabajar en clases multiculturales.
en los hábitos de vida del país de acogida.
•
• Una escuela que dialogue con el medio, que interprete cuáles • Enseñar a nuestros alumnos/as a analizarlos, entenderlos y, en
son sus demandas, que no procese los alumnos en función de su caso, denunciarlos, sería una buena manera de educarnos
su adscripción, su procedencia geográfica, su cultura... Un contra el nuevo racismo culturalista que sitúa en el centro de la
SOCIEDAD espacio igualitario, no selectivo, no segregador, esto es, polémica el factor cultural y hace de él el motor y causa del
INTERCULTURAL Y público. conflicto.
ESCUELA PÚBLICA • Una escuela pública que aspire a un proyecto educativo • Sería peligroso separar el debate sobre la diversidad cultural de
intercultural debe trabajar en muchas direcciones, trabaja la lucha contra la marginación y la desigualdad. Porque si
(ésta debería ser, en realidad, una de sus tareas aumentan las desigualdades y se relacionan a la adscripción
fundamentales) el análisis de la realidad social. “étnico-cultural”.
• Construir una sociedad intercultural nos puede ayudar a
reformular el debate sobre la desigualdad.
• Educarás en la convicción de igualdad humana y contra todo • Te esforzarás para que todas las actividades de aprendizaje
tipo de exclusión. sean significativas para todos, especialmente para los alumnos
• Respetarás a todas las personas, pero no necesariamente de los grupos minoritarios.
DECALOGO PARA UNA todas sus costumbres o actuaciones. • No caerás en la tentación de las agrupaciones homogéneas del
EDUCACIÓN CÍVICA • No confundirás la interculturalidad con el folklorismo. alumnado.
INTERCULTURAL • Tomarás los aprendizajes como medios al servicio de los fines • No colaborarás en la creación ni en la consolidación de servicios
educativos. étnicos.
• Reconocerás tu ignorancia, tus prejuicios y tus estereotipos, y • Evitarás los juicios temerarios sobre las familias de los alumnos.
la necesidad de una formación permanente específica.
• Formación y fortalecimiento en la escuela y en la sociedad de • Atención a la diversidad y respeto a las diferencias, sin etiquetar
los valores humanos de igualdad, respeto, tolerancia, ni definir a nadie en virtud de éstas.
pluralismo, cooperación y corresponsabilidad social. • No segregación en grupos aparte. o Lucha activa contra toda
PRINCIPIOS • Reconocimiento del derecho personal de cada alumno a manifestación de racismo o discriminación.
PEDAGÓGICOS DE LA recibir la mejor educación diferenciada, con cuidado especial • Intento de superación de los prejuicios y estereotipos.
EDUCACIÓN de la formación de su identidad personal. • Mejora del éxito escolar y promoción de los alumnos de
INTERCULTURAL • Reconocimiento positivo de las diversas culturas y lenguas y minorías étnicas.
de su necesaria presencia y cultivo en la escuela. • Comunicación activa e interrelación entre todos los alumnos.
ALUMNA: RAMON TRINIDAD, SHIRLEY CARITO / ESTUDIANTE CICLO VII – EDUCACION PRIMARIA
APRECIACION CRITICA REFLEXIBA:
Muchos estudiantes que inician el año escolar en una escuela diferente a la suya especialmente cuando salen de un caserío al pueblo, tienen en mente a un estereotipo de
estudiante totalmente distinto de ellos. Este tipo de estudiante puede presentar características muy distintas sean a nivel cultural, económica o de otra índole; lo cual puede
representar una dificultad para un alumno foráneo para ser incluido dentro del grupo social que conforman, debido a que no comparten los mismos hábitos, orígenes entre
otras características. Este es el caso de John Smith Rodríguez Rodríguez, quien tenia el prejuicio de que seria tratado de distinta manera por sus compañeros de su nueva
escuela, idea errónea que tuvo porque parte de conocer a una persona radica en la convivencia, además de que presumía de que quizás sería el único estudiante proveniente
de un caserío. Por ello su mama quizás intuyendo esta situación prefería que siga estudiando en una escuela mas cercana a su hogar a fin de evitar riñas por las diferencias
que su hijo pueda tener.
Por todo ello podemos concluir que las escuelas hoy en día presentan una diversidad cultural en todos sus ámbitos, que ya no podemos decir que la escuela es propia de los
tuyos, de los míos, de los nuestros, a la medida que vivimos en un país pluricultural y diversificado en todos los ámbitos. Que el estudiante de hoy ya no presume el origen de
los demás como una desventaja social sino como una oportunidad de ser mejor cada día.

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