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    Informe Tema 5

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    El documento resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la cual sostiene que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se relaciona con conocimientos previos de manera no arbitraria. Ausubel propuso que el aprendizaje es más efectivo cuando se activan y organizan los conocimientos previos del estudiante. El aprendizaje significativo produce conocimientos más duraderos que el aprendizaje de memoria y depende de la significatividad lógica y psicológica de la nueva información para el estud

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    El documento resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la cual sostiene que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se relaciona con conocimientos previos de manera no arbitraria. Ausubel propuso que el aprendizaje es más efectivo cuando se activan y organizan los conocimientos previos del estudiante. El aprendizaje significativo produce conocimientos más duraderos que el aprendizaje de memoria y depende de la significatividad lógica y psicológica de la nueva información para el estud

    Descripción original:

    psicologia del aprendizaje

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    informe tema 5

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    REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

    UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL


    LIBERTADOR
    INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL EL MACARO “LUIS FERMIN”
    EXTENSION SAN JUAN DE LOS MORROS
    ESPECIALIDAD MATEMATICA
    ASIGNATURA PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

    TEMA 5
    TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

    Realizado por:
    Lo Bue Antico Antonietta
    C.I. 13.151.943
    Prof. Adilia Gutiérrez Cohorte 2019-1

    San Juan de los Morros, Marzo 2020


    INTRODUCCION
    TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL
    Ausubel es uno de los máximos exponentes del constructivismo y fue muy
    influido por Piaget. Este psicólogo y pedagogo opinaba que para que la gente aprenda
    es preciso actuar sobre sus conocimientos previos. Por ejemplo, si yo quiero que mi
    hijo comprenda lo que es un mamífero, primero tendré que comprobar que sabe lo
    que es un perro y saber cómo piensa para actuar en consecuencia. Estos conceptos se
    integran mediante organizadores previos que buscan la coherencia en nuestro cerebro.
    Esta teoría está muy centrada en la práctica. El aprendizaje significativo
    contrasta con el aprendizaje de memoria (retener largas listas sin discurrir) porque
    produce conocimientos mucho más duraderos que se interiorizan mejor. Con el
    tiempo los conceptos se van relacionando y jerarquizando para ahorrarnos muchos
    pasos cada vez que queramos hablar sobre un tema determinado o hacer cosas como
    jugar al baloncesto.
    El Enfoque Cognitivo de David P. Ausubel (1918-2008)
    David P. Ausubel fue un psicólogo investigador estadounidense explica como
    aprenden los individuos a partir de material verbal, tanto hablado como escrito. Su
    teoría (del aprendizaje por recepción significativa (1968), sostiene que la persona que
    aprende recibe información verbal, la vincula a los acontecimientos previamente
    adquiridos y de esta forma, da a la nueva información, así como a la información
    antigua, un significado especial. Ausubel afirma que la rapidez y la meticulosidad con
    que una persona aprende dependen de dos cosas: (1) el grado de relación existente
    entre los conocimientos anteriores y el material nuevo y (2) la naturaleza de la
    relación que se establece entre la información nueva y la antigua.
    Ausubel sostiene que el aprendizaje y la memorización pueden mejorarse en
    gran medida si se crean y utilizan marcos de referencia muy organizados, resultados
    de un almacenamiento sistemático y lógico de información. En su opinión, existencia
    de una estructura pertinente en el sistema de pensamiento mejora el aprendizaje y
    proporciona a la nueva información un significado potencialmente mayor. Ausubel de
    acuerdo con su teoría presenta el siguiente enfoque: El enfoque cognitivo supone que
    los objetivos de una secuencia de enseñanza, se hallan definidos por los contenidos
    que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr.
    En síntesis, son tres etapas en el proceso de enseñanza, la primera pretende
    preparar al alumno a través de la búsqueda de saberes previos que podrían propiciar u
    obstaculizar el aprendizaje, la segunda, la de activar los conocimientos previos al
    presentar los contenidos y, finalmente, estimular la integración y la transferencia en
    virtud de la nueva información adquirida.
    La enseñanza para promover el aprendizaje significativo
    Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del
    aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus respuestas
    externas. Con la intención de promover la asimilación de los saberes, el profesor
    utiliza organizadores previos que favorezcan la creación de relaciones adecuadas
    entre los conocimientos previos y los nuevos. Los organizadores tienen la finalidad de
    facilitar la enseñanza receptivo significativa, con lo cual, sería posible considerar que
    la exposición organizada de los contenidos, propicia una mejor comprensión. En
    síntesis, la teoría del aprendizaje significativo supone poner de relieve el proceso de
    construcción de significados como elemento central de la enseñanza. Entre las
    condiciones para que se produzca el aprendizaje significativo, debe destacarse:
    1. Significatividad lógica: se refiere a la estructura interna del contenido.
    2. Significatividad psicológica: se refiere a que puedan establecerse relaciones
    no arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos. Es relativo al individuo
    que aprende y depende de sus representaciones anteriores.
    3. Motivación: Debe existir además una disposición subjetiva para el
    aprendizaje en el estudiante. Existen tres tipos de necesidades: poder, afiliación y
    logro. La intensidad de cada una de ellas, varía de acuerdo a las personas y genera
    diversos estados motivacionales que deben ser tenidos en cuenta.
    La teoría del Aprendizaje Significativo es uno de los conceptos pilares del
    constructivismo. Elaborada por el psicólogo Paul Ausubel, ésta teoría se desarrolla
    sobre una concepción cognitiva del aprendizaje. Precisamente, Ausubel planteó
    que el aprendizaje significativo se da cuando un estudiante relaciona la
    información nueva con la que ya posee, es decir con la estructura cognitiva ya
    existente.
    El aprendizaje significativo se da cuando una nueva información se
    relaciona con un concepto ya existente; por lo que la nueva idea podrá ser
    aprendida si la idea precedente se ha entendido de manera clara. Es decir, esta teoría
    plantea que los nuevos conocimientos estarán basados en los conocimientos
    previos que tenga el individuo, ya sea que lo hayan adquirido en situaciones
    cotidianas, textos de estudio u otras fuentes de aprendizaje. Al relacionarse ambos
    conocimientos (el previo y el que se adquiere) se formará una conexión que será el
    nuevo aprendizaje, nombrado por Ausubel "Aprendizaje Significativo".
    En conclusión, el aprendizaje significativo se da cuando se produce un
    cambio cognitivo, pasando de no saber algo a saberlo. Además tiene la
    característica de ser permanente; es decir que el saber que logramos es a largo
    plazo, y está basado en la experiencia, dependiendo de los conocimientos previos.
    Se diferencia en el aprendizaje por repetición o de memoria ya que éste es una
    incorporación de datos sin relacionamiento ninguno con otros ya existentes que no
    permite utilizar el conocimiento de forma novedosa o innovadora y suele olvidarse
    una vez que ha cumplido su propósito, ejemplo salvar un examen.
    CONCLUSION
    REFERENCIAS

    Ausubel, P. D. Psicología Educativa, Trillas, México 1981.

    https://blog.cognifit.com/es/teorias-del-aprendizaje/

    https://www.universia.net/co/actualidad/vida-universitaria/que-aprendizaje-
    significativo-1130648.html

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