SESION1 - PFRH3 B1 Modelo 2

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
ÁREA: Persona, Familia y Relaciones Humanas SUB ÁREA:

DOCENTE: Juan Luis Condori Gutiérrez GRADO: 3ero Sec. FECHA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
Afirma su identidad  Se valora a sí mismo  Interpreta sus características personales para decidir
formas de actuación que respondan a diferentes
situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
 Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus

características personales, familiares y culturales.
CONTENIDOS:
 Adolescencia: Características y cambios.
SECUENCIA DIDÁCTICA // ESTRATEGIAS-ACTIVIDADES T´

INICIO:
 Los estudiantes atienden las pautas que comunica el docente al presentar la unidad, precisando las competencias y capacidades que se 10´
desarrollarán en las semanas siguientes, del mismo modo precisa los productos que se van a evaluar: Álbum de mis gustos y
preferencias culturales (PARCIAL), y Dossier de trabajos en clase (FINAL)
 Los estudiantes observan el siguiente corto: “Adolescencia, identidad y motivación” https://www.youtube.com/watch?v=RwD40jOUruk
 Responden a las siguientes preguntas:
- ¿Por qué es importante reconocer tu historia personal, tu pasado?
- Si no tuvieras capacidad de reconocer tu pasado, ¿Cómo sería el desarrollo de tu identidad?
 Se socializan las respuestas induciendo la participación con comentarios, opiniones o críticas.
 Reflexionan la siguiente pregunta problematizadora: ¿Qué es la identidad individual? ¿Cuáles son sus dimensiones? ¿Cuáles son las
diversas maneras de evolución de la identidad? Se induce que los estudiantes traten de responder.
 Los estudiantes acuerdan lograr el siguiente propósito: Afirmar la identidad valorándose a sí mismo reconociendo el desarrollo de su
identidad individual.
DESARROLLO:
 Observan el siguiente corto: “La depresión en la adolescencia” https://www.youtube.com/watch?v=Ytu4Ch0hnyk El docente formula las 30´
siguientes preguntas:
- ¿Cómo se caracteriza la identidad de un adolescente con depresión?
- ¿Por qué se desarrolla el trastorno depresivo en la adolescencia?
 Se socializan las respuestas y el Docente explica brevemente el desarrollo de la identidad en la adolescencia. Precisa que en la
adolescencia se debe procurar desarrollar una identidad positiva. Asimismo define las diversas maneras de formación negativa de la
identidad. Termina preguntando:
- ¿Cómo se caracterizaría el desarrollo de una IDENTIDAD POSITIVA? Describir
- ¿Cómo se definen las diversas maneras de identidad negativa? Ejemplificar. Para en equipos de tres desarrollarán el siguiente
cuadro:
Identidad positiva
Diversas maneras de identidad negativa
1. Identidad………….. 2. Identidad……………….. 3. Identidad………………
1
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
CIERRE:
 Acuerdan participar en la clase con las actitudes formuladas en el Sistema AFA para ser evaluados. 5´
 Avanzan la elaboración del cuadro y el docente comunica que el producto tiene que estar copiado en el cuaderno como parte del trabajo
individual. Asimismo pide a los grupos que todos van a exponer en la pizarra virtual.
SECUENCIA DIDÁCTICA // ESTRATEGIAS-ACTIVIDADES T´

ÍNICIO:
 Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Qué es la identidad individual y cuál sería el desarrollo ideal de la misma? 5´
 Se socializan las respuestas induciendo la participación.
DESARROLLO:
 Los estudiantes atienden una breve explicación del docente sobre el entorno social y la formación de la identidad en la adolescencia. 20´
Introduce la explicación con el siguiente comentario.
 Luego, presenta el siguiente cuadro de explicación: “Ejes que influyen en la formación de la

identidad” Describe las características de cada eje.
 Leen el siguiente texto de la ficha: “FIN DE LA ADOLESCENCIA Y ESTATUS SOCIAL DEL
ADULTO”. El texto será analizado y se responderán algunas preguntas. Esta actividad será
desarrollada de manera individual en el cuaderno de trabajo. Se presentará las respuestas en la
próxima clase.
 Preguntas:
1. ¿A qué se debe el prejuicio de algunos padres en torno a las carreras cortas?
2. ¿Qué papel deben desempeñar los padres durante la moratoria social hacia la adultez?
3. ¿Crees tú que a los adolescentes de hoy les cuesta mucho aceptar su pronta transición a la
etapa adulta?
4. Se puede afirmar que la adolescencia es una etapa crítica, rápida e instantánea en la vida
humana. Los jóvenes suelen no pensar en ello. Simplemente viven y experimentan lo
inmediato, tratando de autoafirmar su personalidad. No por eso queda de lado el apoyo de
los adultos, quienes deben guiar el proceso, desde la familia, escuela y comunidad. Al
contrario, la carencia del elemento adulto en dicha transición pone en riesgo el desarrollo
social del joven adolescente, demorando su paso hacia la madurez emocional, afectiva,
moral y social. ¿Qué opinión tiene al respecto? ¿Está de acuerdo con lo afirmado?
CIERRE:
 Los estudiantes socializan sus resultados del cuadro anterior sobre la identidad positiva y las diversas manifestaciones de la identidad 15´
negativa. Los cuadros son proyectados en la pizarra virtual.
2
EVALUACIÓN
 Se revisa: (Insertados en el Dossier o carpeta)
- Cuadro sobre la identidad positiva y manifestaciones de la identidad negativa
- Preguntas y respuestas sobre el texto leído: “FIN DE LA ADOLESCENCIA Y ESTATUS SOCIAL DEL ADULTO”
 Aplicación de una LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL DOSSIER

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ÁREA: Persona, Familia y Relaciones Humanas SUB ÁREA:

 Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus

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- ¿Cómo se caracteriza la identidad de un adolescente con depresión?

- ¿Por qué se desarrolla el trastorno depresivo en la adolescencia?

- ¿Cómo se caracterizaría el desarrollo de una IDENTIDAD POSITIVA? Describir

Diversas maneras de identidad negativa

1. Identidad………….. 2. Identidad……………….. 3. Identidad………………

SECUENCIA DIDÁCTICA // ESTRATEGIAS-ACTIVIDADES T´

 Luego, presenta el siguiente cuadro de explicación: “Ejes que influyen en la formación de la

 Aplicación de una LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL DOSSIER

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