UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA
CARRERA PROFESIONAL: Primaria

PROYECTO DE TESIS

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El uso de la Dramatización para mejorar la expresión oral en los niños
del tercer grado de educación primaria de la Institución Educativa “José
Faustino Sánchez Carrión”, Pucallpa-2018.
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PRESENTADO POR:

CALLUPE CÁRDENAS THALÍA ESTEFANI

VENTURA MODESTO SHEYLA KATIUSKA

ASESOR: Dr. Manuel Mamani Flores

PUCALLPA – PERÚ
2017
 1. DATOS GENERALES

1.1. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN:

El uso de la Dramatización para mejorar la expresión oral de los niños del tercer Grado de
educación primaria de la institución educativa José Faustino Sánchez Carrión pucallpa-2018

1.2. AUTORES:
Thalía Estefani Callupe Cárdenas
Sheyla Katiuska Ventura Modesto

1.3. ASESOR:
Dr. Manuel Mamani Flores

1.4. COLABORADORES:

Universidad Nacional de Ucayali

Facultad de Educación y Ciencias Sociales

1.5. FECHA DE PRESENTACIÓN:

22 de diciembre del 2017

2. DISEÑO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

1. Planteamiento del problema

La expresión oral entre los seres humanos en muy importante. Ya que hablar es sinónimo de
relacionarse, socializarse, intercambiar opiniones, compartir ideas y sentimientos; pero
también es llegar a vivir en una sociedad de manera armónica. El uso de la expresión oral,
hoy en día, no es desarrollado en la dimensión que se quiere, debido a la inadecuada relación
y falta de comunicación entre padres e hijos; pero también por el rol de la educación formal
que con su criticada ¨enseñanza tradicional ¨continua preocupándose más en acumular
conocimiento en los estudiantes, pero existe otros factores y medios que contribuyan a que
la situación sea cada vez más crítica, como por ejemplo los medios masivos dejando a lado a
las charlas y los diálogos familiares .
Una de las grandes dificultades que se observa en la mayoría de los niños y niñas es el bajo
desarrollo de la kinésica, porque escasamente expresan gestos en sus caras, de alegría,
tristeza, angustia, sorpresa, etc. Además, no utilizan otras partes del cuerpo para
comunicarse, ni emplean los espacios para desenvolverse en una comunicación fluida con
sus compañeros, es decir se quedan como inmóviles cuando se les concede la palabra ya que
en algunas ocasiones son cohibidos por los docentes. Para afrontar este problema, el
Ministerio de Educación de nuestro país a través del diseño curricular nacional (2009), se ha
propuesto desarrollar la competencia oral de los estudiantes en el área de comunicación en
todos los niveles de la Educación Básica Regular; pero, a pesar de ello la situación no ha
cambiado mucho.

En la institución educativa ¨ José Faustino Sánchez Carrión ¨ sea a observado en los niños
profundas deficiencias en las habilidades comunicativas; nos estamos refiriendo al uso de la
expresión oral, observando timidez en el momento de participar en clase, el tono de voz bajo
y una vocalización muy deficiente, se cubren la cara con las manos, miran al piso, no
levantan la mirada, mostrando inseguridad al expresarse frente a sus compañeros y demás
personas. Los niños al no saberse expresarse se van a cohibir al momento de decir lo que
sienten frente al público, no se van a desenvolver adecuadamente y siempre hablaran con
timidez y tartamudearan.

Por lo cual la técnica de la dramatización puede convertirse en una estrategia que sirva para
estimular al niño en expresión oral, así como indicar los personajes del cuento, describir el
escenario, dar opiniones, entre otras que practican la expresión oral con autonomía, la
libertad, la creatividad, identidad y la acción reflexiva sobre los hechos realizados en la
comunidad o en la institución educativa.

El propósito de nuestra investigación es fortalecer la expresión oral en los niños y niñas de la

Institución Educativa ¨ José Faustino Sánchez Carrión ¨, a través de la dramatización.

2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

-Problema general

¿De qué manera el uso de la dramatización influye en la expresión oral en los niños del
tercer grado de educación primaria de la institución educativa José Faustino Sánchez Carrión
pucallpa-2018?
-Problemas específicos

a) ¿Determinar la influencia de la interpretación dramática en la expresión oral en los

estudiantes del tercer grado de educación primaria de la institución educativa José Faustino
Sánchez Carrión pucallpa-2018?

b) ¿Determinar la influencia de la representación dramática en la expresión oral en los

estudiantes del tercer grado de educación primaria de la institución educativa José Faustino
Sánchez Carrión pucallpa-2018?

c) ¿Determinar la influencia de la actividad lúdica en la expresión oral en los estudiantes

del tercer grado de educación primaria de la institución educativa José Faustino Sánchez
Carrión pucallpa-2018?

3. JUSTIFICACIÓN

Durante los últimos años en el nivel primario de la institución educativa José Faustino
Sánchez Carrión se ha observado que existen una serie de dificultades ya sean intrínsecas
que no les permite a los niños expresarse de forma adecuada. las debilidades que se pueden
encontrar son diversas, pero entre ellas se destaca, la falta de interés por parte del docente
para buscar y aplicar estrategias que le ayuden desarrollar de una forma más dinámica la
capacidad comunicativa en los niños lo que hace que el estudiante no observe nada a su
alrededor que lo motive a comunicarse efectivamente.

Al introducir la dramatización como estrategias creativas va a lograr que los alumnos

mejoren y amplíen su vocabulario ya que la dramatización se convertirá en pieza
fundamental de la investigación, ayudara al desarrollo verbal de nuestros alumnos en el aula
a través una técnica lograremos que la clase sea más atractiva y entretenida que mantenga a
los alumnos entusiasmados, y abiertos de aprendizaje donde encontraran espacios para
desenvolverse en expresión oral y mejorar esta capacidad tan importante para el ser humano.

Este proyecto beneficiara a los alumnos, los docentes, a los padres de familia, para que
tomen conciencia de la problemática que atraviesan los estudiantes, y puedan mejorar en las
diferentes áreas pedagógicas, favoreciendo su libre expresión. En conclusión, este proyecto
se realiza para dar a conocer a los docentes que la dramatización es una estrategia
imprescindible en las actividades pedagógicas.
 4. OBJETIVOS

-Objetivo general

Determinar la influencia del uso de la dramatización en la expresión oral de los niños de

educación primaria de la institución educativa José Faustino Sánchez Carrión pucallpa-2018

-Objetivos específicos

1. Determinar la influencia entre la interpretación dramática y la expresión oral en los

estudiantes del tercer grado de educación primaria de la institución educativa José Faustino
Sánchez Carrión pucallpa-2018.

2. Determinar la influencia de la representación dramática en la expresión oralen los

estudiantes del tercer grado de educación primaria de la institución educativa José Faustino
Sánchez Carrión pucallpa-2018.

3. Determinar la influencia de la actividad lúdica en la expresión oral en los estudiantes del

tercer grado de educación primaria de la institución educativa José Faustino Sánchez
Carrión pucallpa-2018.

3. MARCO REFERENCIA

1. Antecedentes del problema

1. Nivel Internacional

Pinedo (2007), en su investigación titulada: ¨ los cuentos infantiles como estrategia

didácticas para favorecer el desarrollo el lenguaje oral mediante la resolución de problemas
en niños y niñas de 4 y 5 años .¨Entre sus conclusiones menciona: que la investigación
logro que los niños y niñas de 4 y 5 años, se interesaran por completar las historias a las
que les faltaba el desenlace, buscando finales para cuento inclusos, favoreciendo
ampliamente el desarrollo de la expresión oral de los niños.

Ruano (2014), señala en su investigación ¨Desarrollo de la expresión oral a través de la

dramatización en educación primaria para optar el grado de licenciado en educación
primaria; ase aplicó el tipo de investigación experimental; entre sus conclusiones
mencionan:
 a) Que la dramatización es una gran herramienta de aprendizaje que mejora la expresión
oral, a través de actividades lúdicas, motiva a los alumnos a comunicarse superando sus
miedos, y contribuye de manera eficaz a su desarrollo individual y social.

b) Que la dramatización consigue que los alumnos comprendan sintaxis, léxico, etc. a
través de situaciones vividas, gracias a que podemos utilizar la lengua en su propio
contexto.

Femenia (2016), en su investigación titulada: ¨ El teatro en el aula de infantil¨ en la

universidad del rioja facultad de educación Entre sus conclusiones menciona: que el teatro
y otras actividades relacionadas a la dramatización ofrecen muchas posibilidades no solo a
nivel cognitivo sino también a nivel social y emocional, el teatro en un aula de educación
infantil puede reportar múltiples beneficios a los estudiantes tanto en el trabajo
cooperativo.

2. Nivel Nacional

Shapiama y Trigoso (2013), en su investigación titulada: ¨efectos de programas de talleres

de títeres en el desarrollo de la expresión oral en niños de 4 años de la I.E. I N° 657 del
distrito de Punchana-2013. tesis para optar al Título de Licenciadas en educación inicial. Se
aplicó el tipo de investigación experimental; entre sus conclusiones mencionan:
Que antes de la aplicación del programa de taller de títeres (tabla y grafico N° 01), nos
indica que del 100% (36niños) que participaron en el estudio, el 61.1%(22niños) presentaron
nivel de desarrollo en inicio; el 38% (14 niños) se encontraban en proceso; no hubo niños en
el nivel en logro previsto. Después de la aplicación del programa de talleres de títeres hubo
un incremento significativo de 91.7%(33niños) en el nivel de logro previsto y disminución
significativa del 8.3%(03niños) en el nivel en proceso; no hubo niños que se ubiquen en el
nivel de inicio.

Espinoza (2014), señala en su investigación ¨influencia de la dramatización de cuentos

infantiles en el mejoramiento de la expresión oral de los niños de 4años de la I.E. 1564 de la
urbanización los granados Trujillo 2014.tesis para obtener el título profesional de licenciada
en educación inicial .se aplicó el tipo de investigación experimental; entre sus conclusiones
mencionan:
a) Que los resultados del pos test muestran mejoría en la expresión oral, después de aplicar
la dramatización de cuentos como estrategias didácticas. Como evidencia el puntaje
promedio de 64.7(80.8%).
b) Otro grupo de control dio a conocer mediante los resultados expuestos en el post test no
lograron mejora su expresión oral. Debido a que no se aplicó la dramatización de cuentos
como estrategia didáctica. Como lo evidencia el puntaje promedio de 49.3(61.63%).

c) Los resultados demuestras los resultados de las diferencias entre el pre y post nos indica
que no hubo una mejora notable con respecto a la expresión oral, debido que no realizo el
método de la dramatización para ello. Como lo evidencia el puntaje promedio de 3.12
(3.95%).

Muñoz (2016), señala en su investigación ¨uso de estrategias de dramatización para mejorar

la expresión oral n niños de tres años en la institución educativa publica 215, Trujillo 2016. ¨
para optar el título profesional de licenciada en educación inicial; se aplicó el tipo de
investigación experimental; entre sus conclusiones mencionan:

a) Que la aplicación del taller de dramatización mejora significativamente la expresión oral

en los niños y niñas de tres años al haberse obtenido una media de 29.9 puntos en el post
frente a 17.9en el pre test, lo cual se ratifica, la contratación de la hipótesis general en el cual
se obtenido un tc=9.929 con un p=2.7002E-11 frente tt?1.6973 con alfa =0.05 con 30 grados
de libertad.

b) En nivel de la dimensión elocución alcanzado por los niños de tres años antes de la
aplicación del Taller de dramatización obtuvieron el nivel de inicio al registrar una media
aritmética de 5.9 puntos, mientras que después de la aplicación del programa alcanzaron el
nivel logrado al obtener una media aritmética de 9.8 puntos.

c) En la dimensión fluidez verbal, los niños de tres años obtuvieron el nivel de inicio antes
de la aplicación del taller de dramatización al obtener una media aritmética de 6.1 puntos
correspondiéndole el nivel logrado.

Pillaca y Ureta (2014), señala en su investigación ¨La dramatización de cuentos

costumbristas en el mejoramiento de la expresión oral en niños de 4 años de la I.E 432-12
Mollepata -2014; ¨ para optar el título profesional de licenciadas en educación inicial; se
aplicó el tipo de investigación experimental; entre sus conclusiones mencionan:

a) Que al aplicar la dramatización de cuentos infantiles mejoro eficientemente (87%) y

regularmente (13%) la expresión oral (dicción, fluidez, coherencia y vocabulario) de los
niños de 4 años. Esto se comprueba con los resultados que arrojó el postest a través de la
lista de cotejo, cuyo fue de 4 a 5 en la mayoría de los indicadores propuestos.
b) Los niños del grupo experimental (100%) mejoraron su nivel de dicción, más que el
grupo control (26%), demostrando que la aplicación de la dramatización de cuentos
costumbristas muestra un resultado significativo.
c) Los niños del grupo experimental (87%) mejoraron en su nivel de coherencia verbal más
que el grupo control (11%) demostrando que la aplicación de la dramatización de cuentos
costumbristas muestra un resultado valorativo.

Vidal (2012), señala en su investigación ¨programas basados en la dramatización de cuentos

para mejorar la expresión oral en los alumnos del tercer grado de educada primaria de la
institución educativa N°80006¨Nuevo Perú de la ciudad de Trujillo, año 2012, para optar el
grado de maestra de educación; se aplicó el tipo de investigación experimental; entre sus
conclusiones mencionan:

Los resultados obtenidos después de aplicar el programa la dramatización de cuentos para

mejorar el nivel de expresión oral en los alumnos del 3 grado¨ A ¨de educación primaria,
indican que estos son superiores en el grupo experimental mas no en el grupo control, ya que
los alumnos han obtenido una aritmética 16.59 y 12.28 respectivamente han superado y esto
se debe a la influencia del programa basado en dramatización de cuentos.

3.1.3 Nivel local

Sembrera (2015), en su investigación titulada: eficacia del programa ¨Me expreso con
facilidad¨ para la expresión oral de los estudiantes del quinto grado de primaria de la
institución educativa adventista Ucayali -2015. tesis para optar al Título de Licenciada en
educación primaria. aplico el tipo de investigación experimental; entre sus conclusiones
mencionan:
a) el nivel de expresión oral de los estudiantes del quinto grado de primaria, mejoro
significativamente; puesto que en el pre test el 87.0% de los estudiantes se encontraban en el
nivel de inicio; para el post test lo superaron alcanzando en el de logro previsto 100,0%.
b) En la dimensión fluidez en el pre test el 91,3%se encontró en el nivel inicio y en el
proceso un 8,7%, para el pos test, el 100%de los estudiantes alcanzo el nivel de logro
previsto.
2. Planteamiento teórico del problema

1. Estilos de aprender

El concepto estilos de aprendizaje se refiere a esas estrategias preferidas por los estudiantes
y que se relacionan con formas de recopilar, interpretar, organizar y pensar sobre la nueva
información. En otras palabras, podríamos decir que son los “rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos que determinarán la forma en que los estudiantes perciben, interaccionan y
responden a un ambiente de aprendizaje”, de manera más sencilla, la “descripción de las
actitudes y comportamientos que determinan las forma preferida de aprendizaje del
individuo”.

Según Guild y Garger (1998), consideran que los Estilos de Aprendizaje son “las
características estables de un individuo, expresadas a través de la interacción de la conducta
de alguien y la personalidad cuando realiza una tarea de aprendizaje”.

Kolb combinó las dos dimensiones del aprendizaje y encontró que las personas se sitúan en
cuatro estilos de aprendizaje: convergente, divergente, asimilador y acomodador.
a) Estilo convergente
3. MARCO CONCEPTUAL

-Hiperactivo:
 4. HIPOTESIS, VARIABLES Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

1. Hipótesis

- Hipótesis general

La aplicación de la dramatización tiene una influencia indirecta en la expresión oral en los

niños de educación primaria de la institución educativa José Faustino Sánchez Carrión
pucallpa-2018

- Hipótesis específicas
La interpretación dramática influye directamente en la expresión oral en los niños y niñas
del tercer grado.

La representación dramática influye directamente en la expresión oral en los niños y niñas

del tercer grado.

la actividad lúdica influye directamente en la expresión oral en los niños y niñas del tercer
grado.

Las variables son dos:

 V1= el uso de la dramatización

 V2= la expresión oral
2. Operacionalización de variables
 5. MOTODOLOGIA

4.2. Población y muestra

a. Población

La población estará conformada por 88 estudiantes del tercer grado de educación primaria de
las secciones “A”, “B”, “C”, de la Institución Educativa “José Faustino Sánchez Carrión” de
la ciudad de Pucallpa.

Cuadro 01: Población de estudiantes del tercer grado de educación primaria de la Institución
Educativa José Faustino, Pucallpa 2018.

Sección Población Muestra

3A 30 30

3B 30 -

3C 28 28

Total 88 58

b. Muestra

Conformada por 60 estudiantes de las secciones “A” (320estudiantes) y “C” (28 estudiantes).
El tipo de muestreo será probabilístico aleatorio estratificado, porque la selección de los
grupos (secciones) será al azar (Cuadro 01).

4.3. Técnica e instrumentos de recolección de datos

a. Técnicas
- La observación: Emplearemos la observación estructurada, porque se manipularán los
hechos que se observarán. Asimismo, el trabajo documental estará centrado en la revisión de
libros, revistas y otros documentos que tendrán relación con nuestra investigación. También
utilizaremos las informaciones obtenidas a través de internet.

- Cuestionario: Esta técnica será empleada para evaluar el proceso de desarrollo que los
alumnos de la institución educativa ¨José Faustino Sánchez Carrión ¨, irán mejorando durante
el experimento.
- Encuesta: Este instrumento se empleará como componente de la entrevista, para conocer
las opiniones de los padres sobre el desarrollo de la expresión oral de sus hijos de la
institución educativa José Faustino Sánchez Carrión.

- Fichaje: Se empleará las fichas bibliográficas, que se utilizarán para anotar los datos
referidos a los libros que se emplearán durante el proceso de investigación. Las fichas de
transcripción textual, donde se transcribirá entre comillas, al pie de la letra, lo que el
investigador considere de vital importancia, es decir, aquello que contendrá calidad científica
y aciertos. La ficha de comentario e ideas personales, será la más importante de las dos
anteriores; a medida que se investiga surgirán dudas, incertidumbres, refutaciones,
comentarios, etc., que serán anotados en la ficha correspondiente.

b. Instrumentos

El instrumento de medición para la variable independiente será el cuestionario elaborado por

el investigador, con la finalidad de obtener datos cuantitativos en relación con el nivel de
conocimiento de hábitos de estudios de cada una de las dimensiones establecidas en la
operacionalización de las variables.

El instrumento de medición para la variable dependiente será un cuestionario al estilo de

prueba objetiva, en las asignaturas de Comunicación, con la finalidad de desarrollar la
expresión oral en niños y niñas del tercer grado de educación primaria de la institución
educativa José Faustino Sánchez Carrión de la cuidad de Pucallpa.

La validación de los instrumentos se efectuará a través del criterio de expertos o jueces, para
lo cual se seleccionará a un grupo de tres jueces, con grado de maestro o doctor, con dominio
del tema, metodología de la investigación, y amplia experiencia en la elaboración de
instrumentos, para tal cometido se alcanzará a cada experto una matriz de consistencia del
proyecto de investigación y fichas de evaluación, en la que cada uno considerará sus
calificaciones respecto a cada instrumento.

Para la confiabilidad del instrumento, se aplicará un estudio piloto a 30 estudiantes con

similares características que la muestra. Luego del piloto, las puntuaciones de los
instrumentos se someterán a un análisis de ítems para determinar su confiabilidad. Este
análisis estadístico se logrará a través del Coeficiente Alfa de Cronbach, quien nos indicará si
nuestros instrumentos harán o no mediciones estables y consistentes.

4.4. Procedimiento de recolección de datos

En la presente investigación se tendrá en cuenta como primer paso la revisión de los

instrumentos para la recolección de datos, luego se procederá a coordinar con los directivos de
la Institución Educativa José Faustino Sánchez Carrión para la aplicación y recolección de
datos en un tiempo establecido. Al inicio de la aplicación de los instrumentos se dará a los
estudiantes algunas instrucciones sobre el marcado de las respuestas según las alternativas de
cada pregunta. Transcurrido el tiempo, se recogerán y revisarán las evaluaciones ejecutadas y
se procederá a procesar los datos. Obtenido los datos, se procederá a procesar la información
en una base de datos de Excel y el programa SPSS versión 21, para luego analizarla y generar
resultados, conclusiones y discusiones de los resultados obtenidos, y se relacionará con lo
planteado en el marco teórico. Posteriormente con la información ya elaborada se realizará y
preparará el informe de tesis, la misma que será presentado a la Comisión de Grados y Títulos
de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales para la asignación del Jurado Evaluador y
posterior sustentación de la investigación.

4.5. Tratamiento de datos

Después de realizada la recolección de la información, independientemente de las fuentes

utilizadas, se organizará los datos para presentar los resultados y su posterior análisis. Las
respuestas de cada encuesta serán ingresadas en la base de datos de Excel 2010 debidamente
organizados. Los datos serán analizados usando el programa SPSS v. 21. Para la presentación
de los resultados, se elaborará tablas de frecuencia con la finalidad de resumir información de
ambas variables de estudio y a través de ello se elaborará figuras con el propósito de explicar
con facilidad la información contenida, todo ello se realizará mediante la aplicación de la
estadística descriptiva o inferencial.
 6. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

a. Cronograma

ACTIVIDADES MESES 2017

E F M A M J J A S O N D

Determinación del problema X

Acopio de bibliografía X

Elaboración de la matriz de
consistencia. X

Diseño y elaboración del proyecto de

tesis X X X

Presentación del proyecto de tesis X

Aprobación del proyecto de tesis X

Elaboración de los instrumentos de

investigación
X

Validez y confiabilidad X

Aplicación de los instrumentos de

investigación X

Procesamiento y análisis de datos X X

Redacción del informe final X X

Revisión y reajuste del informe

final X

Aprobación del informe final X

Sustentación X
b. Presupuesto

DESCRIPCIÓN CANT. DESCRIPCION P. UNIT. P. TOTAL

(S/.) (S/.)

POTENCIAL HUMANO

Asesor 1 1000.00 1000.00

Consultor 1 800.00 800.00

Asistente 1 500.00 500.00

Secretaria 1 500.00 500.00

RECURSOS MATERIALES

Materiales de escritorio

Plumones 6 Unidades 18.00

Corrector 5 Unidades 15.00

Lapiceros 1 Caja 30.00 30.00

Lápices 1 Caja 20.00 20.00

Borrador 1 Caja 10.00 10.00

RECURSOS FINANCIEROS

Movilidad 360.00 360.00

Viáticos 600.00 600.00

Tipeo e impresión 1000.00 1000.00

Revisión ortográfica 600.00 600.00

Copiado 500.00 500.00

Anillado del informe 5 Unidades 10.00 50.00

Empastado del informe 5 Unidades 15.00 75.00

Imprevistos 200.00 200.00

TOTAL (S/) 5000.00

 7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (según el sistema APA)
Shapiama, S., Trigoso, A. (2013). Efectos de programas de talleres de títeres en el
desarrollo de la expresión oral en niños de 4 años de la I.E.E. N°657 del distrito de
Punchana-2013. Tesis Para optar al Título de Licenciadas en educación inicial.

Pinedo, C (2007). ¨ Los cuentos infantiles como estrategia didáctica para favorecer el
desarrollo el lenguaje oral mediante la resolución de problemas en niños y niñas
de 4 y 5 años. ¨universidad de Manizales facultad de educación.

Femenia, P (2016). ¨ El teatro en el aula de infantil¨ en la universidad del rioja facultad de

educación en el 2016.para optar para el grado de educación infantil.

Espinoza, A (2014). ¨influencia de la dramatización de cuentos infantiles en el mejoramiento

de la expresión oral de los niños de 4años de la I.E. 1564 de la urbanización los
granados Trujillo 2014.tesis para obtener el título profesional de licenciada en
educación inicial.

Muñoz, A (2016). ¨uso de estrategias de dramatización para mejorar la expresión oral n niños
de tres años en la institución educativa publica 215, Trujillo 2016. ¨ para optar el
título profesional de licenciada en educación inicial.

Ruano, M (2014). ¨Desarrollo de la expresión oral a través de la dramatización en educación

primaria, para optar el grado de licenciado en educación primaria.

Pillaca, P y Ureta, H (2014). ¨La dramatización de cuentos costumbristas en el mejoramiento

de la expresión oral en niños de 4 años de la I.E 432-12 Mollepata -2014; para
optar el título profesional de licenciadas en educación inicial.

Vidal, C (2012). ¨programas basados en la dramatización de cuentos para mejorar la

expresión oral en los alumnos del tercer grado de educada primaria de la
institución educativa N°80006¨Nuevo Perú de la ciudad de Trujillo, año 2012, para
optar el grado de maestra de educación.

Sembrera, Q (2015) ¨eficacia del programa ¨Me expreso con facilidad¨ para la expresión oral
de los estudiantes del quinto grado de primaria de la institución educativa
adventista Ucayali -2015. tesis para optar al Título de Licenciada en educación
primaria.
ANEXO

- Matriz de consistencia
- Cuadros y figuras de otras fuentes