Informe Psicológico

TRABAJO INFORME PSICOLÓGICO 1
INFORME PSICOLÓGICO
1. INDENTIFICACIÓN
Nombre:
R.U.N.:
Edad: 8 años
Fecha de nacimiento: 08/03/2008
Curso: 1°B
Institución educativa: San Francisco de Asís.
Fecha de evaluación: 01/04/2016
Fecha de revaluación: 04/04/2018
Lugar de evaluación: San Francisco de Asís.
Examinador:
2. MOTIVO DE CONSULTA
Se requiere proceso de evaluación psicológica a alumno para ingreso a PIE.
3. PRUEBAS APLICADAS
Test de inteligencia para niños de Wechler, WISC-III.
4. ANTECEDENTES RELEVANTES
De acuerdo con la información entregada por profesora jefe el alumno se desconcentra con
facilidad, por lo que no termina sus tareas, además interrumpe cuando sus compañeros dan
una opinión o cuando la profesora está indicando la actividad a seguir, generalmente las
critica y se molesta con facilidad.
En cuanto a las relaciones con sus compañeros, algunos de ellos son sus amigos, sin
embargo esta relación se ha ido afectando, ya que el alumno se muestra mal humorado.
Debido a esto la madre ha tomado acciones y se ha acercado a un neurólogo, del cual
diagnosticó Déficit Atencional con Hiperactividad al alumno. Actualmente no recibe
tratamiento farmacológico, se desconoce los motivos.
5. OBSERVACIÓN FRENTE A LA PRUEBA
Durante la evaluación se observa en Martin una adecuada presentación personal, además
muestra una buena disposición frente a la examinadora. Con respecto a las instrucciones
que se entregan, el alumno presenta dificultades al atender y concentrarse frente a la tarea,
por lo que se distrae con cualquier estímulo, ya sea un lápiz o un papel. En cuanto a la
actitud frente a las pruebas que exigen mayor dominio el alumno se muestra inseguro y con
una necesidad constante de abandonar la tarea, incluso antes de que se comience, por lo
mismo se insiste y se anima a que lo intente, obteniendo en muchos casos los resultados
esperados.
6. RESULTADOS
De acuerdo con los resultados obtenidos en la evaluación psicométrica, se observa en
Martin un coeficiente intelectual con un total de 5.5. Este puntaje lo sitúa en un rango
intelectual de Discapacidad Intelectual Leve; Muestra un nivel intelectual con un menor
dominio en aquellas sub-pruebas que miden su inteligencia verbal (C.I. 57), a diferencia de
aquellas sub-pruebas que evalúan inteligencia ejecutiva (C.I. 66), que se manifiesta mayor
dominio, ambas presentan una diferencia entre ellas, por lo que su rendimiento se ve
interferido por un factor neurológico.
En cuanto a las capacidades medidas, se observa en alumno mayor dominio en las áreas
relacionadas con lo visomotoro, ya que identifica el material y sus características
esenciales, sin embargo debido a su baja concentración esta habilidad se ve interferida
constantemente, ya que su atención está dirigida a variados estímulos y no a la tarea que se
le pide, lo cual obstaculiza el desarrollo de nuevos aprendizajes, de manera simbólica y
asociativa, al igual que su planificación para resolver cada una de ellas, generando una baja
amplitud en conocimientos previos y favoreciendo con ello su tendencia a renunciar
fácilmente frente a tareas escolares o intelectuales.
7. CONCLUSIONES
De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluación psicométrica, se observa en Martin
un coeficiente intelectual total de 55, por lo que se sitúa en un rango intelectual de
Discapacidad Intelectual Leve, vale decir que el alumno puede realizar análisis más
simples hacia la tarea.
El alumno frente a los resultados obtenidos en la evaluación, demuestra una buena
disposición con la examinadora, en cuanto a la forma de recibir instrucciones. Es
respetuoso y contesta de forma adecuada, manifestando con ello que su dificultad se
relaciona con su baja concentración, lo que hace que sus capacidades y conocimientos
disminuyan no siendo suficientes para poder perfeccionarlas y desarrollar aquellas tareas
que exigen mayor complejidad, acercándolo con ello a una desmotivación a nivel
académico, además de una caja orientación al logro.
SUGERENCIAS
Se sugiere:
 Retomar tratamiento farmacológico para aumentar su atención y concentración,
además de controles periódicos con neurólogo para evaluar su tratamiento.
 Atención psicológica, con el propósito de trabajar con Martin, en estrategias para la
concentración, hábitos de estudio, estrategias de estudio, además habilidades
sociales y resolución de conflictos para así reforzar su autoestima-autonomía.
 A equipo PIE, en conjunto con los profesores realizar adecuaciones curriculares
correspondientes, para el beneficio de su rendimiento académico.
 Derivación con Educadora Diferencial para trabajar en el proceso de nivelación de
conocimientos correspondientes a nivel verbal y de matemáticas.
 Al apoderado, entregar responsabilidades en casa, mantener límites, diseñar un
horario para ordenar sus actividades y permitir la asistencia a talleres de interés del
alumno para fomentar su auto concepto de manera positiva y reforzar su
entrenamiento en resolución de conflictos.
INFORME PSICOLÓGICO 2
I.- IDENTIFICACIÓN
Nombre Completo:
Cédula de identidad:
Fecha de nacimiento: 16/04/2003
Edad: 13 años, 05 meses
Nivel Escolar: 7° Año Básico
Establecimiento: Escuela Emilia Lascar
Lateralidad: Diestro
II.- ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓN
2.1. – Datos de la evaluación:
Fecha Evaluación: 11/10/2016
Re-evaluación: Octubre 2017
Nombre evaluador:
Pruebas aplicadas: test de inteligencia de Wechsler para niños WISC III
III. ANTECEDENTES RELEVANTES:
Henry es un alumno que constantemente ha ido presentando dificultades tanto en sus

aprendizajes como en el manejo de su conducta dentro de la clase. Según lo informado en
la entrevista anamnésica con la familia no presentó problemas perinatales ni tampoco
durante su nacimiento, aunque a los cuatros años comenzó a manifestar severos problemas
de lenguaje. Así mismo, su familia lo ha llevado constantemente a Inter consultas
neurológicas, debido a aparentes problemas atencionales, los cuales incluyen impulsividad
y mal manejo de la ira.
Según lo referido por su profesora jefe, Henry viviría en un ambiente familiar deprivado,
dentro del que se encuentran antededentes de delincuencia por parte del padre. Por otra
parte, diversas evaluaciones psicopedagógicas señala bajo nivel de vocabulario para la
edad, escasa retención de información, dificultad para hilar las ideas y poca coherencia al
escribir un texto simple, como también una aguda deficiencia para el cálculo mental.
Adicionalmente, en dicha evaluación suele reiterarse su problema para concentrase.
IV. OBSERVACIONES DURANTE LA EVALUACIÓN
Al momento de iniciar la evaluación, Henry se muestra cooperador y dispuesto a la

situación de examen, estableciendo una relación de confianza y cercanía con el
entrevistador Sin embargo, al momento de presentar algunas de las subpruebas, tiende a
mostrar en su comportamiento ciertas actitudes de inseguridad intelectual, particularmente
ante ítems que requieren de una respuesta de tipo inmediata y que explora su capacidad de
conocimiento formal. Igualmente, en ciertas etapas de la evaluación muestra varios estados
de nerviosismo, junto con un gran esfuerzo y preocupación al intentar atreverse contestar.
Por otra parte, en cuanto a su desempeño a lo largo de la prueba, Henry evidencia reiteradas
dificultades para comprender las instrucciones de manera verbal, necesitando a menudo de
gran cantidad de ejemplos para que pueda captar el sentido de la tarea Junto a ello, llama la
atención sus cambios de humor y las reacciones de enfado ante la aplicación de las
subpruebas verbales en especial comprensión, vocabulario e información, en donde incluso
llega a cuestionar aspectos tale como la validez del test o la relevancia de las preguntas. Así
mismo, se detecta un mayor nivel de esfuerzo al deber recordar los dígitos o tener que
realizar clasificaciones verbales en analogías.
V. RESULTADOS
De acuerdo a los resultados obtenidos de las pruebas aplicadas, Henry presenta___ se
rendimiento que se encuentran por debajo de lo esperado, alcanzando un C.I. Total de 79,
lo que lo ubicaría en un rango limítrofe de capacidad intelectual en relación a la mayoría de
los niños de igual edad y años de escolaridad. Por otra, demuestra puntuaciones también
inferiores al promedio dentro de pruebas que ___ tanto sus capacidades de razonamiento
verbal (C.I. Ejecutivo de 89), lo que daría cuenta de un desarrollo cognitivo___ y ____ en
relación a su edad.

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