LIBRO regISTRO Pie 2021

Ilustre Municipalidad de El Carmen
Escuela Elise Mottart
REGISTRO DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE

ACTIVIDADES
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
(PIE- 2021)
Escuela Elise Mottart
 Prof. Diferencial:
………………………………..
Unidad de Educación Especial
Este documento sólo será válido si es fiel al original que se ha puesto a disposición para su descarga en
la página Web de Educación Especial (www.mineduc.cl)
Educación Especial
Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso xxxXXXXXXX
Programa de Integración Escolar
El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.
Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un

registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la
planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con
especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando
a las estrategias del profesor de educación regular.
Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en
conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula,- Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma
periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.
Educación Especial
I EQUIPO DE AULA1
1.- Identificación del Equipo de Aula
Docente(s) de educación regular del curso:
NOMBRE DOCENTE ASIGNATURA TELÉFONO E-MAIL FIRMA
Profesores especializados:
NOMBRE ESPECIALISTA ESPECIALIDAD TELÉFONO E-MAIL FIRMA
Profesionales especializados asistentes de la educación:
NOMBRE ESPECIALIDAD TELÉFONO E-MAIL FIRMA
Coordinación del Programa:
COORDINADOR NOMBRE TELÉFONO E-MAIL FIRMA
En el Establecimiento
En el DAEM
Con Redes de Apoyo
2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2
1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y
de respeto por las diferencias individuales.
Educación Especial
Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer Semestre
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS
Segundo Semestre
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS
II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

2
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y
la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
Educación Especial
1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).

Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
APRENDIZAJE
ESTILOS Visual Auditivo Kinestésico Mixto Otro _____________________________
MODOS Activo Reflexivo Teórico Pragmático Otro _____________________________
Muestran interés por aprender. Solidarios. Proactivos.

Se motivan con facilidad. Honestos. Responsables.
Participan en Clases. Participativos. Humildes.
Respetan turnos de habla. Amistosos. Bondadosos.
FORTALEZAS
Realizan actividades delegadas. VALORES Tolerantes. Empáticos.
DEL CURSO Trabajan colaborativamente. Respetuosos. Perseverantes.
Evidencian preocupación por sus pares. Creativos. Esforzados.
Generan un ambiente propicio. Disciplinados Entusiastas.
Otras.___________________________ Organizados Otro. ___________
Evidencian poco interés hacia el aprendizaje. Irrespetuosos. Pendencieros.
Presentan escasa motivación. Groseros. Altaneros.
Demuestran nula participación en clases. Indisciplinados Soberbios.
Se expresan sin respetar turnos de habla. ANTI – Deshonestos. Perezosos.
DEBILIDADES
Son incapaces de trabajar colaborativamente. VALORES Intolerantes. Desorganizados.
DEL CURSO Presentan lenguaje coprolálico. Pasivos. Egocéntricos.
No respetan normas de convivencia. Envidiosos. Violentos.
No resuelven conflictos pacíficamente. Arrogantes. Insidiosos.
Otra. ____________________________ Odiosos. Otro. ___________
Favorecer tareas grupales e individuales.
Potenciar habilidades sociales.
Fomentar hábitos de estudio.
Mejorar autonomía.
Optimizar la comprensión lectora.
NECESIDADES Favorecer la armonía y el compañerismo.
Motivación de logros.
DE APOYO DEL Apoyo para mantener la atención – concentración.
CURSO Apoyar para expresar sentimientos y emociones.
Mecanizar tablas de multiplicar.
Potenciar comunicación oral (debate, disertación, otras)
Potenciar el recurso didáctico en actividades de aula.
Uso de las tic’s en diferentes asignaturas.
Otras. ________________________________________
b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso
Estrategia Ámbito o asignatura Período de tiempo en Criterios para la
Educación Especial
evaluación de la
donde se aplicará que se aplicará
estrategia3
Materiales y recursos alternativos Lenguaje. Diaria Bimensual Interacción
Matemáticas. Semanal Trimestral Participación
para favorecer la comprensión de Todas. Quincenal Semestral Logro de objetivos.
conceptos. Otra. _____________ Mensual Anual Otra. _____________
Atención individualizada en Lenguaje. Diaria Bimensual Interacción
determinados momentos de la clase o Todas. Quincenal Semestral Logro de objetivos.
fuera de ella. Otra. _____________ Mensual Anual Otra. _____________
Lenguaje. Diaria Bimensual Interacción
Utilización de medios y recursos Matemáticas. Semanal Trimestral Participación
audiovisuales (uso de tic’s). Todas. Quincenal Semestral Logro de objetivos.
Otra. _____________ Mensual Anual Otra. _____________
Guías de estudios (adicionales) que Matemáticas. Semanal Trimestral Participación
refuerzan el aprendizaje. Todas. Quincenal Semestral Logro de objetivos.
Esquemas con síntesis de conceptos. Todas. Quincenal Semestral Logro de objetivos.
Esquemas de síntesis por unidades de Matemáticas. Semanal Trimestral Participación
estudio. Todas. Quincenal Semestral Logro de objetivos.
Material complementario (textos, Lenguaje. Diaria Bimensual Interacción
láminas, juegos) para fortalecer los Todas. Quincenal Semestral Logro de objetivos.
conceptos. Otra. _____________ Mensual Anual Otra. _____________
Ubicación del estudiante en un lugar Matemáticas. Semanal Trimestral Participación
estratégico. Todas. Quincenal Semestral Logro de objetivos.
Tiempo adicional para la realización Lenguaje. Diaria Bimensual Interacción
de las actividades o tareas de Todas. Quincenal Semestral Logro de objetivos.
aprendizaje. Otra. _____________ Mensual Anual Otra. _____________
Graduación de exigencias acorde al Matemáticas. Semanal Trimestral Participación
nivel de aprendizaje del estudiante. Todas. Quincenal Semestral Logro de objetivos.
Adecuación de procedimientos e Lenguaje. Diaria Bimensual Interacción
instrumentos de evaluación de los Todas. Quincenal Semestral Logro de objetivos.
aprendizajes. Otra. _____________ Mensual Anual Otra. _____________
Utilización de estrategias de Lenguaje. Diaria Bimensual Interacción
aprendizaje cooperativo y tutoría Todas. Quincenal Semestral Logro de objetivos.
entre pares. Otra. _____________ Mensual Anual Otra. _____________
Otra. _________________________ Lenguaje. Diaria Bimensual Interacción
______________________________ Todas. Quincenal Semestral Logro de objetivos.
______________________________ Otra. _____________ Mensual Anual Otra. _____________
2. Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarán
3
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
Educación Especial
Colaboración Estrategias y/o acciones
Entre profesores (educación Conformación de equipo de aula. Elaborar material didáctico para las clases.
especial y profesor regular) Plan de apoyo individual. Socialización por alumno (a).
Elaborar estrategias de aprendizaje. Planificar participación en clases (inicio – desarrollo
Co-enseñanza Coordinar trabajo colaborativo. – cierre).
Diseñar adecuaciones curriculares. Otra……………………………………………………………………..
Entre profesores y asistentes Identificar fortalezas, debilidades y necesidades del curso.
de la educación (psicólogos, Identificar estilos y/o modos de aprendizaje.
Elaborar plan de trabajo que responda a las necesidades individuales de los alumnos (as).
fonoaudiólogos, auxiliares,
Atención individualizada de alumnos (as) con Necesidades Educativas Especiales.
intérpretes, etc.)
Realizar un seguimiento y control del plan implementado.
Evaluar plan de intervención.
Entre estudiantes Formar grupos de trabajos entre pares.
(Ej: Aprendizaje Colaborativo) Asignar alumnos (as) tutores.
Potenciar el trabajo en equipo.
Otra. ________________________________________
Con la familia y entre Reuniones de apoderados.

familias Talleres para padres.
Entrevista personal.
Contacto telefónico o correo electrónico constante.
Informe a la familia.
Informe de avance.
Otra. _________________________________________
Con la comunidad (con otras Sensibilización de la comunidad educativa.
Escuelas, Centros Culturales, Actividades extracurriculares con otros establecimientos.
Servicios, etc) Salidas a terrenos con finalidad educativa.
Otras _________________________________________
OBSERVACIONES
b) Organización de los apoyos

Ámbito, asignatura y/o Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Módulo de Aprendizaje en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
Apoyo pedagógico de profesores.
1 hora 1 hora Trabajo colaborativo con asistentes de la educación.
2 horas 2 horas Empleo de recursos audiovisuales.
LENGUAJE 3 horas 3 horas Trabajo con material didáctico (concreto).
4 horas 4 horas Trabajo con el uso de Tic’s.
otra ______ otra ______ Nivelación de contenidos.
Otra. ___________________________________________
Apoyo pedagógico de profesores.
1 hora 1 hora Trabajo colaborativo con asistentes de la educación.
MATEMÁTICA 3 horas 3 horas Trabajo con material didáctico (concreto).
4 horas 4 horas Trabajo con el uso de Tic’s.
otra ______ otra ______ Nivelación de contenidos.
Otra. ___________________________________________
OTRA: 1 hora 1 hora Apoyo pedagógico de profesores.
2 horas 2 horas Trabajo colaborativo con asistentes de la educación.
4 horas 4 horas Trabajo con material didáctico (concreto).
otra ______ otra ______ Trabajo con el uso de Tic’s.
Nivelación de contenidos.
Otra.____________________________________________
3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares
a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común
Criterios sobre Estrategias para ¿Cómo? ¿A quiénes?
Educación Especial
enseñanza y aprendizaje Marque con una X aquellos que Señalar materiales, acciones, formas de Nombre de los
a considerar en la aplicará agrupamiento, etc. estudiantes
planificación y
evaluación en el aula, a
saber:
Esquemas de síntesis de conceptos. Todos (curso).
Favorecer percepción de la Mapas conceptuales. Todos (NEE).
Múltiples medios de información. Material complementario.
presentación y Favorecer la representación de Algunos:
Ubicación estratégica del estudiante. ________________
representación la información.
Favorecer la comprensión de la Aprendizaje cooperativo.
_____________
información. Uso de Tic’s.
Otra. ________________________ _____________
Lectura en voz alta y silenciosa. Todos (curso).
Para favorecer la expresión y Exposiciones e interrogaciones orales Todos (NEE).
Múltiples medios de
la fluidez. Ejercicios de improvisación. Algunos:
ejecución y expresión
Para favorecer la acción física. Ejercicios de relajación. ________________
Otra. ________________________ _____________
Refuerzo positivo. Todos (curso).
Para captar la atención y el
interés. Reconocimiento de logro. Todos (NEE).
De apoyo al esfuerzo y la Autoevaluación. Algunos:
Múltiples formas de
persistencia. Co-evaluación. ________________
participación
Para el control y regulación de Uso de Tic’s.
los propios procesos de _____________
Software interactivo.
aprendizaje.
Otra. ________________________ _____________
Otro: Otro:
Material concreto. Todos (curso).
Ampliar tipografía. Todos (NEE).
En los materiales de acceso. Algunos:
Explicación de manera oral.
________________
Otra. ________________________ _____________
Aumentar tiempo en guías. Todos (curso).
Aumentar tiempo en evaluaciones. Todos (NEE).
Ajustes En el tiempo. Algunos:
(Señalar en qué aspecto o Parcializar tiempo en actividades.
________________
nivel se realizarán Otra. _________________________ _____________
ajustes):
Todos (curso).
Asignar tareas parcializadas (bloques) Todos (NEE).
En la Tarea. Graduar nivel de exigencia. Algunos:
________________
Otro. _________________________
_____________
Otro:
Otras estrategias y criterios:

OBSERVACIONES:
b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.

Adecuación Curricular Ámbito de aprendizaje, Principales estrategias que se Nombre de los/las
Marque con una X aquellas Asignatura o Módulo utilizarán estudiantes
adecuaciones que aplicará en que se aplicarán
Educación Especial
Todos (curso).
Presentación de la información.
Lenguaje. Todos (NEE).
Formas de respuesta.
De acceso Matemática. Algunos:
Entorno.
Todas.
Organización del tiempo. ________________
Otra. _____________
Otro:________________________ _____________
Todos (curso).
A los objetivos de Graduación de complejidad.
Priorización de objetivos.
aprendizaje en el caso Matemáticas.
Temporización. Algunos:
de la educación básica. Todas.
Enriquecimiento del currículum. ________________
Otra. _____________
Discriminación de Aprendizaje. _____________
Todos (curso).
Graduación de complejidad.
Al plan de estudio Matemáticas. Algunos:
Temporización.
(básica) Todas.
Otra. _____________
Todos (curso).
Plan de adecuación Graduación de complejidad.
curricular individual (PACI) Matemáticas.
Temporización. Algunos:
(Básica) Todas.
Otra. _____________
*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación
Curricular Individual (PACI).
c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las

necesidades educativas especiales:
EVALUACIÓN Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
TIPO DE EVALUACIÓN PERIODO
Evaluación Evaluación diagnóstica. Semanal Quincenal Semestral Anual
de Proceso y Evaluación intermedia. (Rúbrica, lista de cotejo,
avance; Semanal Quincenal Semestral Anual
escala de apreciación, otros.)
Evaluación final. Semanal Quincenal Semestral Anual
Evaluación para el aprendizaje. Semanal Quincenal Semestral Anual
Co-evaluación. Semanal Quincenal Semestral Anual
Autoevaluación. Semanal Quincenal Semestral Anual
Evaluación de resultado (informe para la familia) Semanal Quincenal Semestral Anual
Evaluación EGRESO O
Anual de logros EVALUACIÓN ANUAL EVOLUCIÓN DEL DÉFICIT
CONTINUIDAD
de aprendizaje;
Pruebas estandarizadas. Evaluación desarrollo competencias.
de evolución del
Pruebas informales Monitoreo de sus dificultades.
déficit o
Equipo multiprofesional. Monitoreo de la interacción con sus
trastorno, de
Síntesis proceso de avance. pares. Egresa.
egreso o de
Progresos del estudiante. Registro de logros. Continúa.
continuidad en
Participación en el currículo. Monitoreo de profesionales.
el PIE.
Apoyos especializados. Evaluación equipo multiprofesional.
Otra. __________________ Otra. ________________________
OBSERVACIONES:
4. Plan de Apoyo Individual4(incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

4
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo
Educación Especial
Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):
Doc. Especialista
Observaciones:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Doc. Especialista
Observaciones:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Inicio Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Término
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Doc. Especialista
Observaciones:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:

Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).
nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).

Educación Especial
Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación

participación
En la
planificación Se realizarán las modificaciones Se comentará en el La evaluación será a través
necesarias a la planificación de trabajo colaborativo de la observación directa y
acuerdo a las necesidades de cada avances o pruebas de procesos.
estudiante. dificultades
persistentes.
En el proceso de En los contenidos más complejos, Analizar los avances Observación directa al
aprendizaje se realizarán refuerzos con guías de que el estudiante término de las actividades.
aprendizaje, para facilitar la haya logrado.
entrega del nuevo contenido.
En la evaluación Se modificarán sólo sí es necesario Comunicación Evaluaciones diferenciadas

las evaluaciones escritas, para constante con y observación directa.
facilitar aquellos contenidos docentes de aula
débiles sin alejarse del curriculum. común.
Otras acciones Comunicación constante con la Entrevistas y Observación directa.

familia. citaciones, sólo en
casos necesarios.
OBSERVACIONES: Sin observación.
III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo
Educación Especial
a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos
estipulados previamente (Item II, 1.b):
1º Período
Evaluación (resultados) de las estrategias
Acciones desarrolladas
aplicadas
Materiales y recursos alternativos para favorecer la Óptima Bien Regular Mala Reformular
comprensión de conceptos. Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Atención individualizada en determinados momentos Óptima Bien Regular Mala Reformular

de la clase o fuera de ella. Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Utilización de medios y recursos audiovisuales (uso de Óptima Bien Regular Mala Reformular
tic’s). Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Guías de estudios (adicionales) que refuerzan el Óptima Bien Regular Mala Reformular
aprendizaje. Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Óptima Bien Regular Mala Reformular
Esquemas con síntesis de conceptos. Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Esquemas de síntesis por unidades de estudio. Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Material complementario (textos, láminas, juegos) para Óptima Bien Regular Mala Reformular
fortalecer los conceptos. Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Ubicación del estudiante en un lugar estratégico. Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Tiempo adicional para la realización de las actividades o Óptima Bien Regular Mala Reformular
tareas de aprendizaje. Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Graduación de exigencias acorde al nivel de Óptima Bien Regular Mala Reformular

aprendizaje del estudiante. Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Adecuación de procedimientos e instrumentos de Óptima Bien Regular Mala Reformular

evaluación de los aprendizajes. Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y Óptima Bien Regular Mala Reformular

tutoría entre pares. Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Monitoreo constante en tablas de multiplicar. Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Técnicas de comprensión lectora. Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Habilidades sociales de expresión oral en disertaciones, Óptima Bien Regular Mala Reformular
presentaciones y otros. Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Desarrollo del autoestima Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Monitoreo de velocidad y calidad lectora. Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
2º Período
aplicadas
Educación Especial
comprensión de conceptos. Continúa III periodo - Observación: ……………………….......

de la clase o fuera de ella. Continúa III periodo - Observación: …………………………......
tic’s). Continúa III periodo - Observación: ……………………….......
aprendizaje. Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Esquemas con síntesis de conceptos. Continúa II periodo - Observación: ………………………….......
Esquemas de síntesis por unidades de estudio. Continúa III periodo - Observación: ……………………….......
fortalecer los conceptos. Continúa III periodo - Observación: ……………………….......
Ubicación del estudiante en un lugar estratégico. Continúa III periodo - Observación: …………………………......
tareas de aprendizaje. Continúa III periodo - Observación: …………………………......

aprendizaje del estudiante. Continúa III periodo - Observación: …………………………......

evaluación de los aprendizajes. Continúa III periodo - Observación: …………………………......

tutoría entre pares. Continúa III periodo - Observación: ……………………….......
Monitoreo constante en tablas de multiplicar. Continúa III periodo - Observación: …………………………......
Técnicas de comprensión lectora. Continúa III periodo - Observación: ……………………….......
presentaciones y otros. Continúa III periodo - Observación: …………………………......
Desarrollo del autoestima Continúa III periodo - Observación: …………………………......
Monitoreo de velocidad y calidad lectora. Continúa III periodo - Observación: ……………………….......
Continúa III periodo - Observación: …………………………......
Continúa III periodo - Observación: ……………………….......
3º Período
aplicadas
Educación Especial
comprensión de conceptos. Continúa - Observación: …………………………......................

de la clase o fuera de ella. Continúa - Observación: …………………………......................
tic’s). Continúa - Observación: …………………………......................
aprendizaje. Continúa - Observación: …………………………......................
Esquemas con síntesis de conceptos. Continúa - Observación: …………………………......................
Esquemas de síntesis por unidades de estudio. Continúa - Observación: …………………………......................
fortalecer los conceptos. Continúa - Observación: …………………………......................
Ubicación del estudiante en un lugar estratégico. Continúa - Observación: …………………………......................
tareas de aprendizaje. Continúa - Observación: …………………………......................

aprendizaje del estudiante. Continúa - Observación: …………………………......................

evaluación de los aprendizajes. Continúa - Observación: …………………………......................

tutoría entre pares. Continúa - Observación: …………………………......................
Monitoreo constante en tablas de multiplicar. Continúa - Observación: …………………………......................
Técnicas de comprensión lectora. Continúa - Observación: …………………………......................
presentaciones y otros. Continúa - Observación: …………………………......................
Desarrollo del autoestima Continúa - Observación: …………………………......................
Monitoreo de velocidad y calidad lectora. Continúa - Observación: …………………………......................
Continúa - Observación: …………………………......................
a) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo,
entre otras actividades.
Educación Especial
Observaciones: Decreto 170
Profesor aula común:
Profesor especialista:
Fecha Horas Nombre y firma del

pedagógicas
realizadas Actividades desarrolladas docente
1 Hora
2 Horas
3 Horas
1 Hora
2 Horas
3 Horas
1 Hora
2 Horas
3 Horas
1 Hora
2 Horas
3 Horas
1 Hora
2 Horas
3 Horas
1 Hora
2 Horas
3 Horas
1 Hora
2 Horas
3 Horas
Observaciones: Decreto 170

Profesor aula común
Profesor especialista:
Fecha Horas Nombre y firma del
pedagógicas
Educación Especial
realizadas Actividades desarrolladas docente
1 Hora
2 Horas
3 Horas
1 Hora
2 Horas
3 Hora
1 Hora
2 Horas
3 Horas
1 Hora
2 Horas
3 Hora
1 Hora
2 Horas
3 Hora
1 Hora
2 Horas
3 Hora
1 Hora
2 Horas
3 Horas
2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes

Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/los nombres de los profesionales que los
entregan.
Educación Especial
Nombre/s estudiante/s
Objetivos de Aprendizaje:
Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma

Fecha pedagógicas (dentro o fuera
entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula)
1 hora
2 horas Aula común.
Aula Recurso.
otra ______
otra ___
1 hora Aula común.

2 horas Aula Recurso.
otra ______
otra ___
1 hora Aula común.

otra ______
1 hora
2 horas Aula común.
Aula Recurso.
otra ______
1 hora Aula común.

otra ______
1 hora Aula común.

otra ______
3. Registro de logros de aprendizaje los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos
específicos, en los períodos definidos por el establecimiento 5.
Nombre de Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias
estudiantes
5
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de reevaluación anual del/la estudiante.
Educación Especial
Se expresa de forma adecuada. Razonamiento lógico.
Emplea un lenguaje formal. Cálculo mental.
Comprende a nivel explícito. Búsqueda de estrategia de
Comprende a nivel implícito. solución al problema.
Comprende a nivel inferencial. Mecanización de fórmulas y
Identifica idea y propósito de tablas de multiplicar.
un texto. Resolución de problemas.
________________________ __________________________
________________________ __________________________
________________________ __________________________
________________________ __________________________
________________________ __________________________
________________________ __________________________
IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante:

Fecha:
Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma
participantes profesional del establecimiento
Educación Especial
a) Objetivo (s):
b) Actividad:
c) Acuerdo(s)/compromiso(s):
d) Resultado(s):
* Multicopiar las veces que sea necesario
2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.
Fecha: ………………………………………………………………….
Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Teléfono Firma

Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales
a) Objetivo (s):
Educación Especial
b) Actividad:
c) Acuerdo(s)/compromiso(s):
d) Resultado(s):
* Multicopiar las veces que sea necesario

Educación Especial
V ACTA DE REUNIONES
Fecha:………………………………………………………………
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista,
auxiliar, intérprete en
lengua de señas chilena, etc)
a) Motivo
b) Acuerdos.
c) Compromiso
Educación Especial
V ACTA DE REUNIONES: COORDINACIÓN EQUIPO PIE
Fecha:………………………………………………………………
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)
a) Motivo
Trabajo en plan de acción. Estudio de Casos.

Presentación equipo multiprofesional Rendición de cuentas y evaluación
Hora
Actualización de datos primer semestre
Revisión de carpetas Planificación de actividades segundo
Creación Cronograma de adquisiciones semestre.
Día
Valoración de Salud Coordinación de trabajo de finalización
Confección de informe de avances de año.
Otras ……………………………………………………
b) Acuerdos.
Trabajar acorde al plan de acción Confección informe avance

Comunidad Escolar Informada Apoyar diferentes necesidades de los
Carpetas al día alumnos.
Trabajo en documentación de los alumnos. Generar informe pedagógico final.
Uso material Realizar evaluación del programa con
Indicar alumnos pendientes con valoración de salud consejo de profesores.
Otras ……………………………………………………
c) Compromiso
Cumplir con los requerimientos que solicite el Apoyo constante de acuerdo a las
Programa necesidades de los alumnos
Atención según necesidades de los alumnos
Mantener carpetas con información al día Otros.
Registro de planificación y evaluación completo
Realizar visita y seguimiento
Educación Especial
VI. OBSERVACIONES
FECHA: ………………………………………..
FECHA: ………………………………………..
FECHA: ………………………………………..
FECHA: ………………………………………..

LIBRO regISTRO Pie 2021

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

LIBRO regISTRO Pie 2021

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

LIBRO regISTRO Pie 2021

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Ilustre Municipalidad de El Carmen

Escuela Elise Mottart

REGISTRO DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE

Escuela Elise Mottart

Unidad de Educación Especial

Registro de planificación y evaluación de

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

NOMBRE DOCENTE ASIGNATURA TELÉFONO E-MAIL FIRMA

NOMBRE ESPECIALISTA ESPECIALIDAD TELÉFONO E-MAIL FIRMA

Profesionales especializados asistentes de la educación:

NOMBRE ESPECIALIDAD TELÉFONO E-MAIL FIRMA

Coordinación del Programa:

COORDINADOR NOMBRE TELÉFONO E-MAIL FIRMA

Con Redes de Apoyo

2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).

ESTILOS Visual Auditivo Kinestésico Mixto Otro _____________________________

MODOS Activo Reflexivo Teórico Pragmático Otro _____________________________

Muestran interés por aprender. Solidarios. Proactivos.

Con la familia y entre Reuniones de apoderados.

b) Organización de los apoyos

Otras estrategias y criterios:

b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.

c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las

4. Plan de Apoyo Individual4(incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Inicio Fecha de

5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:

nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).

Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación

En la evaluación Se modificarán sólo sí es necesario Comunicación Evaluaciones diferenciadas

Otras acciones Comunicación constante con la Entrevistas y Observación directa.

OBSERVACIONES: Sin observación.

III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

Atención individualizada en determinados momentos Óptima Bien Regular Mala Reformular

Graduación de exigencias acorde al nivel de Óptima Bien Regular Mala Reformular

Adecuación de procedimientos e instrumentos de Óptima Bien Regular Mala Reformular

Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y Óptima Bien Regular Mala Reformular

Atención individualizada en determinados momentos Óptima Bien Regular Mala Reformular

Graduación de exigencias acorde al nivel de Óptima Bien Regular Mala Reformular

Adecuación de procedimientos e instrumentos de Óptima Bien Regular Mala Reformular

Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y Óptima Bien Regular Mala Reformular

Atención individualizada en determinados momentos Óptima Bien Regular Mala Reformular

Graduación de exigencias acorde al nivel de Óptima Bien Regular Mala Reformular

Adecuación de procedimientos e instrumentos de Óptima Bien Regular Mala Reformular

Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y Óptima Bien Regular Mala Reformular

Fecha Horas Nombre y firma del

Observaciones: Decreto 170

2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes

Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma

1 hora Aula común.

1 hora Aula común.

1 hora Aula común.