UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN

AGUSTIN
FACULTAD DE PSICOLOGIA, RR. II. Y CS. DE LA
COMUNICACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

INFORME FINAL DE PRACTICAS PRE-

PROFESIONALES EN PSICOLOGIA
EDUCATIVA

ASESOR: Mg. Victor Hugo Rosas Iman

ALUMNA: Pamela María Llamosas Bernal

Arequipa - 2021
 A mi hermana, por ayudarme en gran manera a
concluir este trabajo y por los bonitos momentos
que pasamos en el proceso
 INTRODUCCION

El presente informe de prácticas pre-profesionales en Psicología Educativa fueron

desarrolladas en la Institución Educativa 40003 Santísima Virgen del Carmen que se
encuentra ubicado en Calle 13 De abril 513-515 Selva Alegre, Arequipa., tiene como
objetivo dar cuenta del desarrollo y resultados obtenidos a partir de la práctica profesional
realizada en la institución, ejecutada en el período comprendido entre los meses de abril y
julio del presente año.

Es necesario resaltar que la presente práctica surge como respuesta al propósito de la

Institución de atender las diferentes problemáticas por las que acuden a diario los jóvenes y
las familias al servicio de psicología, por lo tanto, pretende contribuir de manera integral a
la prevención e Intervención de los problemas psicológicos que afecten la calidad de vida y
formación educativa de los estudiantes de la Institución Educativa, así como la mejora del
proceso de enseñanza-aprendizaje y la convivencia escolar en el contexto de pandemia
INDICE
I. DATOS REFERENCIALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

 Nombre del Centro de Internado : 40003 SANTÍSIMA VIRGEN DEL CARMEN

 Nombre del Director : Sergio Francisco Riveros Arce
 Dirección : CALLE 13 DE ABRIL 513-515
 Horario de Atención : 8:00 am – 15:00 pm
 Teléfono : (054) 695040

II. DATOS REFERENCIALES DEL INTERNO EN PSICOLOGIA

EDUCATIVA

 Nombres y apellidos del Interno : Pamela María Llamosas Bernal

 Módulo de prácticas pre- profesionales : Psicología Educativa
 Grupo de las practicas pre- profesionales : 05
 Asesor de la universidad : Mg. Victor Hugo Rosas Imán
 Fecha de inicio del internado : 21/04/21
 Fecha de Finalización : 03/08/21
 CAPITULO I

DESCRIPCION DE LA SEDE DE PRACTICAS DE PSICOLOGIA EDUCATIVA

1. IDENTIFICACION DE LA I.E.

a. Misión

Lograr que todas y todos los estudiantes culminen la escolaridad en los tres niveles
de la Educación Básica Regular, afiancen los aprendizajes establecidos en el
currículo nacional y alcancen su desarrollo integral, humanístico y tecnológico; en
espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia.

b. Visión

Ser líderes en el distrito de Alto Selva Alegre, con una educación basada en valores
éticos y morales, con una propuesta pedagógica pertinente acorde al avance de la
ciencia y adecuado manejo de tecnologías en el que se desarrollan las múltiples
inteligencias de las y los estudiantes desde el nivel inicial hasta el nivel secundario;
con capacidades laborales en talleres de formación ocupacional, deportivos y
artísticos.

Ser una Institución Publica humanista con alto nivel organizacional basado en la
democracia, el respeto la disciplina, la solidaridad y la responsabilidad compartida.

Ser la mejor opción para la formación integral de los niños y adolescentes del
distrito de Alto Selva Alegre con responsabilidad, identidad, respeto, puntualidad,
solidaridad.

c. Valores

Compartimos con todas las IIEE del país los siguientes principios: ética, equidad,
inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad
e innovación.

Nuestros valores institucionales priorizados son: Identidad, respeto, disciplina,

 solidaridad, responsabilidad y puntualidad.

2. ORGANIGRAMA DE LA I.E.

3. ANALISIS SITUACIONAL

A. Resultado del aprendizaje

 NIVEL PRIMARIO

En el nivel primario encontramos que el nivel de aprobados del 2017 al 2019 es del
99.9%. Asi mismo las áreas más satisfactorias del 2017 al 2019 fueron Matemática,
Comunicación y Personal Social. El área menos satisfactoria del 2017 al 2019 fue el
de Ciencia y Tecnología.

En el 2017 un estudiante requiere recuperación. En el 2018 13 estudiante requiere

recuperación y en el 2019 12 estudiante requiere recuperación.

Del 2016 al 2018, los resultados de la evaluación censal del 4° grado en lectura
tuvieron una mejora en el nivel satisfactorio y proceso.

Encontramos que el nivel de aprobados del 2017 al 2019 es del 99.9%. Las áreas
más satisfactorias del 2017 al 2019 fueron Matemática, Comunicación y Personal
Social. El área menos satisfactoria del 2017 al 2019 fue el de Ciencia y Tecnología

 En el 2017 un estudiante requiere recuperación.

 En el 2018 13 estudiante requiere recuperación.

 En el 2019 12 estudiante requiere recuperación.

En las evaluaciones estandarizadas aplicadas por el Ministerio de Educación los

resultados son los siguientes:

B. Resultados de la eficiencia interna

  Los resultados internos en el nivel son positivos, debido especialmente a que:

 Se priorizan las áreas de Matemática y Comunicación, realizándose un

reforzamiento oportuno y se utiliza material concreto.

 Se realizan programas de reforzamiento fuera de las horas de clase.

 Afianzamiento progresivo en el enfoque por competencias y manejo del

CNEB.

 Los aspectos que explican que no todos los estudiantes logren el nivel de
logro esperado en las diferentes áreas curriculares son:

 Diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, que no siempre pueden ser

atendidos con estrategias diferenciadas.

 Falta de hábito lector en casa, así como el escaso compromiso de algunos

padres de familia con la educación de sus hijos e hijas.

 No todos los niños y niñas cuentan con los materiales de trabajo solicitados,
o no los traen la IE según horario lo cual genera que el trabajo no se pueda
concretar según la planificación realizada.

 Cambio del local por construcción.

 NIVEL SECUNDARIO

En cuanto a las evaluaciones

 En Matemática y Ciencias Sociales los resultados se mantienen constantes

con una ligera baja en tercer año, con un promedio de 13 y en los demás
grados 14.

 En Ciencia y Tecnología es constante con una ligera baja en tercero.

 En comunicación hay una ligera baja en primero 5%, tercero 10% y quinto
 10%, manteniendo una constante con promedio de 13.

 En EPT, hay una ligera baja en primero, cuarto de 5% y los demás grados se
mantiene.

 En Ingles, el primer grado se mantiene constante durante los años 2017 al

2019, el segundo grado presenta una baja del 10%, mientras que en tercero,
cuarto y quinto de secundaria se presenta una baja del 15%.

 En el área de Arte una ligera baja de 3% en todos los grados excepto cuarto
que muestra un incremento de 5%.

 En el área de Educación física, se han mantenido constante en los grados de

primero a tercero y en cuarto y quinto una ligera baja de 5%.

En cuanto a los resultados de las Evaluaciones Censales, los resultados han sido los
siguientes:

 En Matemática se alcanzó un nivel satisfactorio año a año, en el 2015 un

nivel de 3.8, en el 2016 de 14.3 y en el 2018 un nivel de 26.3, mostrándose
una tendencia a mejorar el resultado.

 En Comunicación se alcanzó un nivel satisfactorio año a año, en el 2015 un

nivel de 15.4, en el 2016 de 14.3 y en el 2018 un nivel de 18.4, mostrándose
una tendencia a mejorar el resultado.

 En Historia y Geografía en el año 2016 un nivel de 4.5, en el año 2018 un

nivel de 23.7, mostrándose una tendencia a mejorar.

Se deduce de los resultados anteriores que la institución ha mejorado estrategias

sobre el reforzamiento brindado a los estudiantes que les han permitido conseguir
dichas metas, sin embargo, aún hay falencias en algunas áreas como Ciencia y
Tecnologia, matemáticas, inglés y EPT en algunos grados, así como presencia de
problemas familiares y baja autoestima
C. Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar

La institución cuenta con el objetivo de promover un clima de sana convivencia

para mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes de la comunidad
educativa poniendo en práctica diferentes actividades de integración. Fortaleciendo
los espacios de participación democrática y organización de la IE, promoviendo
relaciones interpersonales positivas entre los miembros de la comunidad educativa.

Atendiendo oportunamente de situaciones de violencia contra niñas, niños y

adolescentes de acuerdo con los protocolos vigentes. Convocando a instituciones
que trabajan en prevención de situaciones de violencia para conformar la red de
aliados estratégicos de la I.E.

D. Soporte al funcionamiento de la I.E.

La institución ha generado espacios de trabajo colegiado y otras estrategias de

acompañamiento pedagógico, para reflexionar, evaluar y tomar decisiones que
fortalezcan la práctica pedagógica de los docentes, y el involucramiento de las
familias en función de los aprendizajes de las y los estudiantes. (Actas de reunion)

Así mismo existe Monitoreo de la práctica pedagógica docente utilizando las

Rúbricas de Observación de Aula u otros instrumentos para recoger información
sobre su desempeño, identificar fortalezas, necesidades y realizar estrategias de
fortalecimiento.

Además, se realiza un análisis periódico del progreso del aprendizaje de las y los
estudiantes, identificando alertas e implementando estrategias de mejora.

E. Vinculación con la familia y el entorno

La institución tiene establecido dentro de sus parámetros la realización de por lo

menos 3 reuniones intersectoriales al año con instituciones que trabajan en
prevención de situaciones de violencia para conformar la red de aliados estratégicos
de la I.E. Con la finalidad de lograr atender los casos de violencia oportuna y
también prevenirlos.
También incluye la ppromoción del acompañamiento al estudiante y a las familias
en el marco de la tutoría y orientación educativa (TOE) que viene realizando
actualmente.
 CAPITULO II

PLAN DE TRABAJO

I.DATOS INFORMATIVOS

1. Datos del interno de Psicología

A. Nombres y apellidos del Interno: Pamela María Llamosas Bernal

B. Universidad de procedencia: Universidad Nacional de San Agustín
C. Dirección Domiciliaria: Urb. San Martin de Socabaya, psj 4, N- 12
D. Documento de Identidad: 73172635
E. Teléfonos de referencia: 959262692
F. Correo Electrónico: [email protected]
G. Área de internado: Psicología educativa
H. Duración del periodo de internado: 4.5 meses
I. Fecha de inicio del internado: 21/04/21
J. Fecha de Finalización: 06/08/21

2. Datos de la Sede de Internado

A. Nombre del Centro de Internado: 40003 SANTÍSIMA VIRGEN DEL CARMEN

B. Ubicación y Dirección del Centro de Internado: CALLE 13 DE ABRIL 513-515
C. Horario de prácticas: 1:00 pm – 5:40 pm
D. Facilidades que presta la institución: Acceso a las salas Meet y acceso a docentes y
estudiantes de la institución.
E. Nombre del profesional de la sede de internado: No figura
II. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO

Actualmente la pandemia ha cambiado la forma en que se desarrolla la educación llevándola

a un plano virtual. Uno de los cambios más resaltantes en esta modalidad se da en la falta de
una figura que oriente al alumno en la búsqueda de la información, tanto como de las
instituciones como los docentes, convirtiéndolo en el principal motor de esta relación. Sin
embargo, el ambiente en que se lleva a cabo este proceso no es el más óptimo, puesto que al
estar confinado dentro de su hogar y la falta de una figura motivadora presente en su
enseñanza genera una sensación de estancamiento, inclusive patrones de estrés y ansiedad.
Como bien, no todas las carreras están capacitadas para desarrollarse de manera remota,
debido a que se requiere de prácticas presenciales y aplicativas para determinadas materias,
en mayor o menor medida para ciertas materias. Por ello, es difícil hablar de una educación
de calidad por las limitaciones que se presentan al acceder a contenidos únicamente a través
de la internet y materiales que el propio docente podría facilitar a través de las plataformas
virtuales.
En adición, la interrupción de las clases escolares presenciales debido a la pandemia del
covid-19 ha replanteado nuevos retos a los colegios del país. Los centros educativos públicos
y privados que aún no habían implementado soluciones tecnológicas tuvieron que adecuarse
con urgencia a un sistema de educación remota que, en la mayoría de las instituciones
educativas, se encontraba en proceso.
El éxito de la educación remota dependerá de la actualización continua del docente en el uso
correcto de herramientas digitales que le permitan mantener una comunicación fluida con sus
estudiantes. Al mismo tiempo, debe recibir una orientación para poner en práctica una
metodología de enseñanza centrada en el alumno y con un énfasis práctico que le genere
aprendizajes significativos.
La educación remota ha permitido que los alumnos pongan en práctica y desarrollen sus
competencias en el uso de las tecnologías de la información (TI) y que los docentes muestren
su compromiso y creatividad en el diseño de sus sesiones. Ha permitido, sobre todo, que los
padres acompañen de cerca el aprendizaje de sus hijos, refuercen su responsabilidad,
optimicen los hábitos de estudio y creen horarios con los dispositivos digitales.
Los psicólogos educativos cuentan con un entrenamiento específico en evaluación,
supervisión de procesos, estrategias de aprendizaje, desarrollo infantil y aspectos psicológicos
asociados a este desarrollo, consejo psicológico, intervención en situaciones de crisis y
desarrollo de programas de evaluación y de intervención, lo que les sitúa como una figura
 crucial en los equipos educativos.
También pueden trabajar con los estudiantes y sus familias para identificar y tratar los
problemas de conducta y aprendizaje que puedan estar interfiriendo con el éxito escolar. Las
consultas psicológicas realizadas desde el entorno escolar han mostrado su eficacia para
actuar de manera temprana sobre los problemas de conducta en niños y reducir las
derivaciones a evaluaciones psicoeducativas (MacLeod, Jones, Somer y Havey, 2001).
El internado del practicante de Psicología Educativa tiene como finalidad realizar
intervenciones para mejorar el entendimiento y la aceptación de la diversidad cultural en el
entorno escolar, y para desarrollar prácticas eficaces atendiendo a esta diversidad cultural.
Todo lo anteriormente mencionado se deberá desarrollar desde el plano de la virtualidad con
el apoyo de la institución para poder desarrollar los objetivos que se plantean a continuación.

III. OBJETIVOS DEL INTERNADO.

1. Objetivo General

“Contribuir de manera integral a la prevención e Intervención de los problemas

psicológicos que afecten la calidad de vida y formación educativa de los estudiantes

de la Institución Educativa, así como la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje

y la convivencia escolar”

2. Objetivos específicos

 Elaborar un diagnóstico situacional de la I.E. para visibilizar la situación

actual, identificando las fortalezas y debilidades como sus causas y posibles

alternativas de solución o transformación.

 Sensibilizar a los padres de familia y docentes de la institución a fin

de tomar conciencia respecto a su participación en la formación

integral de la población estudiantil mediante acciones de intervención grupal.

 Fomentar el adecuado desarrollo cognitivo, emocional y social de los

estudiantes mediante intervenciones grupales y brindar a los alumnos que lo

requieran atención psicológica especializada.

 Facilitar a la comunidad educativa materiales audiovisuales de información

 Psicopedagógica según necesidades identificadas en la institución.

 Apoyar a la institución en actividades programadas en el calendario

académico consecuentemente con el trabajo del psicólogo educativo.

 Elaborar un proyecto de investigación de naturaleza psicopedagógica de los

alumnos de la institución

IV. ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

a. Para la elaboración del diagnóstico situacional se solicitará a la institución el PEI

b. Se realizará el análisis de los siguientes datos en correspondencia al documento.

1. Organización funcional de la I.E.

2. Resultado del aprendizaje (3 últimos años).
3. Resultados de la eficiencia interna
4. Dirección y liderazgo
5. Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar
6. Soporte al funcionamiento de la I.E.
7. Vinculación con la familia y el entorno
c. Finalmente se redactará el diagnóstico para visibilizar la situación actual,

identificando las fortalezas y debilidades como sus causas y posibles alternativas de

solución o transformación

2. INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

A. Acciones de intervención con adultos
 Realización de reuniones de capacitación interna, que, fomente la revisión de
temas de interés, el estudio de casos y la discusión de propuestas entre el
personal.
 Capacitar a los docentes en temas psicológicos relacionados con su labor y las
relaciones interpersonales dentro de la institución.
 Realización de al menos 4 sesiones con padres de familia para tratar temas sobre
la salud emocional de sus hijos/as a fin de tomar conciencia respecto a su
participación en la formación integral de la población estudiantil mediante
acciones de intervención grupal.
B. Acciones de intervención con estudiantes
a) Evaluación Psicológica en el contexto educativo
 Evaluación psicológica integral a estudiantes que sean derivados por la
institución
b) Atención Socioemocional al estudiante. (Modalidad grupal, Modalidad individual,
intervención psicológica)
 A NIVEL GRUPAL
 Talleres sobre Autoestima en el nivel secundario
 Talleres sobre Autoconocimiento y habilidades a nivel secundario.
 Evaluación de estilos de aprendizaje a estudiantes de secundaria
 Orientación Vocacional en alumnos de 4to y 5to de secundaria
 NIVEL INDIVIDUAL
a) Atención de casos
o Realización de identificación de casos, orientación, consejería y
correspondiente derivación según corresponda.
b) Padres de familia
o Atención y acompañamiento a padres de familia que lo soliciten.
c) Actividades relacionadas al seguimiento de casos
 Realización de orientación y consejería a estudiantes derivados por la
institución.
 Seguimiento de casos que no ameriten derivación.
 Derivación de casos cuando este lo amerite.
d) Actividades preventivo promocionales
 Desarrollo de talleres preventivos promocionales sobre temas de salud
mental.
e) Orientación Vocacional del Estudiante
 Evaluación Psicológica a estudiantes de 4to y 5to de secundaria.
 Participación en feria de orientación vocacional con alumnos de 4to y 5to de
secundaria.
 Entrevista con estudiantes de 4to y 5to de secundaria.
 Redacción de informes de orientación vocacional.
 Comunicación y presentación de resultados mediante informes a alumnos de
4to y 5to de secundaria.
 C. Actividades de apoyo a la labor educativa en la sede de internado
 Participación y apoyo en actividades programadas por la institución en labores
competentes al ejercicio de la profesión.
3. OTRAS ACTIVIDADES
Evaluación de estilos de aprendizaje
4. INVESTIGACIÓN FORMATIVA
 Recepción del caso derivado de la institución o solicitud de un caso.
 Se realizará la evaluación Psicológica del caso.
 Posteriormente se elaborarán los informes de las evaluaciones.
 Finalmente se procederá a comunicar resultados y la elaboración de informe
final.
5. ACTIVIDADES DE PROYECCIÓN SOCIAL
 Coordinación y participación en Feria de orientación vocacional

V. RECURSOS NECESARIOS
Recursos humanos
 Directora
 Docentes
 Alumnos
 Padres de familia
 Coordinadora
 Psicólogo
 Internos
1) Para el Diagnóstico situacional
Laptop, Hojas bond, Conexión a internet, PEI
2) Para las acciones de intervención con adultos
PPT, recursos humanos (Docentes)
3) Para las acciones de intervención con estudiantes
Laptop, Hojas bond, Conexión a internet
4) Para la labor preventiva – promocional
Laptop, Hojas bond, Conexión a internet
5) Para la Orientación Vocacional del Estudiante
Laptop, Hojas bond, Conexión a internet
6) Para otras actividades programadas.
 Laptop, Hojas bond, Conexión a internet
7) Para la labor de investigación formativa y proyección social
Laptop, Hojas bond, Conexión a internet

Abril Mayo Junio Julio Agosto

Actividades
1. Elaboración del plan de trabajo X
2. Elaboración del Diagnostico situacional X
4. Intervención Psicológica en el contexto
educativo
 Intervención con padres de
familia X
 Intervención con docentes X
 Intervención con estudiantes X
 Labor preventiva promocional
 Orientación vocacional X

X
9. Otras actividades X X
10. Actividades de proyección social
 Feria de orientación vocacional X
 Investigación Formativa
X
6. Comunicación de resultados y la X
elaboración de informe final.
VI CRONOGRAMA
 CAPITULO III

FUNDAMENTACION TEORICA

1. LA EDUCACION EN EL PERU

A. Principios y fines de la educación peruana

Son fines de la educación peruana:

• Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,

afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio
de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.

• Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,

tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en
la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos
de un mundo globalizado.

B. Organización del sistema educativo (etapas, niveles, modalidades)

El Sistema Educativo se organiza en:

 Etapas

 Niveles

 Modalidad

 Ciclo

 Programa

EDUCACIÓN BÁSICA
Se organiza en:

 Educación Básica Regular EBR

 Educación Básica Especial EBE

 Educación Básica Alternativa EBA

NIVELES EDUCATIVOS EN LA EBR

C. Características del nivel educativo en donde realizo las practicas

El nivel de realización de prácticas fue el nivel secundario el Tercer nivel de la

Educación Básica Regular y dura cinco años. Ofrece una educación integral a los
estudiantes mediante una formación científica, humanista y
técnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en
el nivel de Educación Primaria. Está orientada al desarrollo de capacidades que permitan
al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en
permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el
ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio.
2. FUNDAMENTACION DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

A. La psicología de la educación y la intervención en las situaciones educativas

o Intervención ante las Necesidades Educativas de los Alumnos

El profesional de la psicología participa en la atención educativa al desarrollo desde las

primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las
discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales.

Realiza la evaluación psico-educativa referida a la valoración de las capacidades

personales, grupales e institucionales en relación a los objetivos de la educación y
también al análisis del funcionamiento de las situaciones educativas. Para ello trata de
determinar la más adecuada relación entre las necesidades individuales, grupales o
colectivas y los recursos del entorno inmediato, institucional o socio-comunitario
requeridos para satisfacer dichas necesidades.

También, y ligado al proceso de evaluación, el psicólogo puede proponer y/o realizar

intervenciones que se refieran a la mejora de las competencias educativas de los
alumnos, de las condiciones educativas y al desarrollo de soluciones a las posibles
dificultades detectadas en la evaluación.

o Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional

El psicólogo promueve y participa en la organización, planificación, desarrollo y

evaluación de los procesos de orientación y asesoramiento profesional y vocacional,
tanto en lo que tienen de información, asesoramiento y orientación a los alumnos ante las
opciones que deban tomar frente a las distintas posibilidades educativas o profesionales,
como en la elaboración de métodos de ayuda para la elección y de métodos de
aprendizaje de toma de decisión vocacional. El objetivo general de estos procesos es
colaborar en el desarrollo de las competencias de las personas en la clarificación de sus
proyectos personales, vocacionales y profesionales de modo que puedan dirigir su propia
formación y su toma de decisiones.

o Preventivas

El psicólogo interviene proponiendo la introducción de modificaciones del entorno

 educativo y social que eviten la aparición o atenúen las alteraciones en el desarrollo
madurativo, educativo y social.

La prevención se orienta a proponer las condiciones para un mejor desarrollo de las

capacidades educativas y también a prevenir las consecuencias que pueden generar la
diferencia entre las necesidades educativas de la población y las respuestas que dan los
sistemas sociales y educativos; incluye tanto acciones específicas para la prevención de
problemas educativos concretos (como son la adaptación inicial a la escuela, la detección
precoz de alumnos con necesidades educativas especiales, etc.), como los aspectos de
intervención desde las primeras etapas mediante técnicas de estimulación y, ya en las
etapas escolares, los procesos dirigidos a permitir a los alumnos afrontar con progresiva
autonomía y competencias eficaces las exigencias de la actividad educativa.

Desde el enfoque preventivo se contemplan intervenciones tanto en asesoramiento a

agentes educativos (educadores, padres, etc.) como en el desarrollo de programas
específicos: educación para la salud, educación afectivo-sexual, prevención de las
drogodependencias, y de los proyectos ligados en general a la transversalidad (educación
de valores, educación no sexista, etc.).

o Intervención en la Mejora del Acto Educativo

Las funciones ligadas a esta intervención pretenden la adecuación de las situaciones

educativas a las características individuales y/o grupales (evolutivas, cognitivas, sociales,
etc.) de los alumnos y viceversa. Estas funciones se realizan a través de asesoramiento
didáctico, de la organización y planificación educativa, de programación, de
asesoramiento y actualización del educador; y en general se refieren a la intervención
sobre las funciones formativas y educativas que se realizan con el alumno.

o El psicólogo presta apoyo y asesoramiento técnico al educador tanto en:

Su actividad general: adaptación de la programación a las características evolutivas

psicosociales y de aprendizaje de los alumnos, organización del escenario educativo,
métodos de enseñanza-aprendizaje, niveles de concreción curricular, aplicación de
programas psico-educativos concretos, etc.

Como en su actuación educativa con alumnos con necesidades y/o en situaciones

 educativas especiales, adecuaciones curriculares y programas individuales, actuaciones
compensatorias, diversificaciones, y en general procedimientos de atención a la
diversidad.

Igualmente colabora en la formación permanente y apoyo didáctico al educador,

aportando su preparación específica sobre las áreas evolutivas, cognitivas, afectivas,
comportamentales, psicosociales e institucionales.

También son objeto de la intervención del psicólogo los fenómenos institucionales que
configuran los centros educativos: la relación entre los objetivos y las formas
organizativas con el funcionamiento real, la mejora eficaz de las relaciones entre los
componentes de la institución educativa, etc.; así presta su colaboración y apoyo técnico
en la elaboración y desarrollo de proyectos educativos de centro, de proyectos de
innovación curricular, integración y atención a la diversidad, nuevas tecnologías,
compensación y apoyo educativo, etc; así como en los cambios organizativos y
metodológicos requeridos por estos proyectos, en la línea de hacer competentes a las
propias instituciones en la realización de los fines que se proponen.

o Formación y Asesoramiento Familiar

El psicólogo actúa promoviendo y organizando la información y formación a madres y

padres en una línea de apoyo al desarrollo integral del hijo/a. Realiza la intervención para
la mejora de las relaciones sociales y familiares, así como la colaboración efectiva entre
familias y educadores, promoviendo la participación familiar en la comunidad educativa,
así como en los programas, proyectos y actuaciones que el profesional de la psicología
educativa desarrolle.

o Intervención Socioeducativa

El psicólogo participa en el análisis de la realidad educativa, y de los factores sociales y

culturales que influyen en el proceso educativo de la comunidad concreta, interviene en
la prevención socioeducativa, impulsa la cooperación y coordinación de los servicios,
instituciones y organizaciones sociales del entorno. En resumen, interviene en las
relaciones entre las actividades educativas y la comunidad donde tienen lugar, así como
en los factores sociales y culturales que condicionan las capacidades educativas.
 También puede participar en el diseño de planes de intervención comunitaria en el
ámbito territorial, promoviendo criterios metodológicos, procesos de implantación,
sistemas de evaluación, etc.

El psicólogo puede asesorar técnicamente a los responsables de la toma de decisiones de

planificación y actuación a partir de su pronunciamiento especializado y de su aplicación
al análisis y estudio del sistema educativo en una línea de mejora de la atención
educativa.

o Investigación y Docencia

La investigación incluye las actividades para el análisis y reflexión sobre el propio

trabajo; la mejora y actualización de su competencia técnica, la profundización y
extensión de la teoría y los procedimientos propios de la psicología de la educación.

La docencia que realizan los profesionales de la psicología educativa está orientada a

difundir su conocimiento entre los demás profesionales de la educación, los grupos
sociales implicados en esta, los propios psicólogos y estudiantes de psicología y otros
colectivos profesionales.

B. El psicólogo educativo y su campo de actuación profesional

El profesional de la psicología educativa interviene en los ámbitos personal, familiar,

organizacional, institucional, socio-comunitario y educativo en general; con Educandos,
receptores del proceso educativo, y Agentes Educativos, intervinientes directa o
indirectamente en el proceso educativo.

C. Retos actuales que enfrenta el psicólogo educativo

El contexto socio económico, político y cultural de nuestro país ha presentado grandes

transformaciones en las últimas décadas, con fuerte impacto en los sistemas educativos.
La segmentación social, el debilitamiento institucional, la oferta curricular a veces de
escasa pertinencia, conjugan problemas que, entre otros, dan cuenta de la complejidad en
la que se desarrolla el sistema educativo. El psicólogo, como profesional en educación,
no es ajeno a ello; por el contrario, reflexiona a diario sobre su rol y sus modos de
intervención en la escuela.
Dentro de los principales estarían:
  Generar relaciones de cooperación con otros profesionales.

 Desarrollar una comprensión compleja de lo que implica dicho trabajo.

 Articular procesos de investigación y reflexión sobre las prácticas educativas.

D. El psicólogo educativo en el diseño, conducción y evaluación de programas de

intervención psicoeducativa

Se entiende a la intervención como un proceso de interferencia o influencia que persigue

un cambio determinado. Intervención psicopedagógica, psicoeducativa, psicológica en
centros educativos, son frecuentemente usados como sinónimos.

Intervención puede connotar también la idea de algún grado de violencia o intrusión-

invasión en la participación en un proceso o curso de acción, para transformar, mejorar o
cambiar las condiciones de producción de los aprendizajes o/y desarrollos subjetivos.

Pretende contrarrestar las limitaciones del modelo de counseling y otros enfoques

clínico-asistenciales. De mayor aceptación actual en la intervención psicopedagógica.

La orientación es parte esencial del proceso educativo, de finalidad preventiva y de

desarrollo, se dirige a todos, o por lo menos a grupos de sujetos, y su acción es en todos
los ámbitos – aprendizaje, proceso de enseñanza, atención a la diversidad, acción tutorial,
orientación vocacional -. Se concreta en un Proyecto o Programa, por lo que implica que
se planifique, diseñe, ejecute y evalúen resultados. El contexto es determinante. La
finalidad es de enriquecimiento y potenciación de la comunidad, grupo o individuos. La
actividad es planificada, racional, continua y proactiva. El orientador favorece la
intervención de otros mediadores. Se inicia a partir de las necesidades de los usuarios,
detectadas por ellos mismos o con la ayuda de expertos externos a la comunidad escolar.
La relación puede ser de colaboración, pero no es del todo simétrica, se reconocen
niveles de experticia externos al sistema escolar. Se trabaja con todos los implicados. La
unidad básica, en el contexto escolar, puede ser el aula, o puede realizarse, en
contraturno, con docentes, con alumnos, con padres, o en interrelación de diversos sub-
proyectos o programas. La actividad se estructura por objetivos a lo largo de un continuo
temporal. Hay una fuerte interrelación currículo-orientación. Colaboran distintos agentes
en el diseño y elaboración: hay fuerte trabajo en equipo.
3. PROPUESTAS DE INTERVENCION EN EL NIVEL EDUCATIVO QUE
REALIZO LAS PRACTICAS

A. Con Estudiantes

 Talleres de Autoestima

 Talleres de autoconocimiento

 Talleres de habilidades

 Talleres de Orientación Vocacional

 Talleres de gestión de tiempo

 Talleres de control y expresión de emociones

B. Con Docentes

C. Con Padres De Familia

 Taller de acompañamiento del duelo infantil

D. Con El Personal Directivo

 CAPITULO IV

ACTIVIDADES

A. PROGRAMA PSICOEDUCATIVO

a. FUNDAMENTACION TEORICA DEL POGRAMA

1. Población objetiva

Adolescentes entre 13 y 16 años

2. Descripción del contexto que el programa pretende resolver

La escuela es un espacio de vital importancia para los niños/as y

adolescentes, ella se convierte en el centro de su desarrollo y puede ser
fuente de vivencias, tanto positivas como negativas, que repercutirán en la
formación de su personalidad. Desde el punto de vista educativo y
preventivo la escuela ha de contribuir al desarrollo integral en un
ambiente escolar positivo, así como promover valores y hábitos,
asesorando y orientando a los niños o adolescentes en los distintos
aspectos en su vida y sus relaciones con los demás.

3. Justificación del programa

El consumo de alcohol en adolescentes es un problema prioritario de salud

por las consecuencias que trae consigo. Esta problemática a pesar de ser
intervenida ha ido en incremento.

El consumo nocivo de alcohol representa un problema de alcance mundial

que pone en peligro el desarrollo individual y/o colectivo, causa 2.5
millones de muertes al año.

320 000 jóvenes de entre 15 y 29 años de edad mueren por causas

 relacionadas con el consumo de dicha sustancia, lo que representa un 9% de
las defunciones en este grupo etario, además de causar daños a la salud
física y psíquica del bebedor.

El consumo de bebidas alcohólicas constituye un importante problema de

salud actual. En Arequipa es de suma importancia la detección precoz de
casos y la intervención temprana de esta problemática para un buen
pronóstico pues dicha conducta está asociada a la presencia de problemas
de salud mental y psicosociales, así como bajo rendimiento escolar, intento
suicida, consumo de otras sustancias y depresión.

4. Objetivo del programa

Prevenir el consumo excesivo de alcohol en adolescentes

5. Marco conceptual y teórico

 Definiciones

a. Consumo excesivo

b. Alcoholismo

c. Adolescencia

d. Daño psíquico

 Modelo o modelos teóricos en que se fundamenta el programa

 Ruta de implementación del programa

 Metodología del programa

 Evaluación del programa

b. DESARROLLO DE LAS SESIONES

TITULO DE LA SESION

OBJETIVO
CONTENIDO

MATERIALES

DESARROLLO

CIERRE

TITULO DE LA SESION

OBJETIVO

CONTENIDO

MATERIALES

DESARROLLO

CIERRE

TITULO DE LA SESION

OBJETIVO

CONTENIDO

MATERIALES

DESARROLLO

CIERRE

TITULO DE LA SESION

OBJETIVO

CONTENIDO

MATERIALES

DESARROLLO

CIERRE
 TITULO DE LA SESION

OBJETIVO

CONTENIDO

MATERIALES

DESARROLLO

CIERRE

c. RECURSOS PARA EL FACILITADOR

 SESION N° 1:

 SESION N° 2:

 SESION N° 3:

 SESION N° 4:

 SESION N° 5:

B. ORIENTACION VOCACIONAL

a.

C. INTERVENCION EN ADULTOS

D. EVALUACION DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

CAPITULO V
 ACCIONES FINALES

1. LOGROS ALCANZADOS

2. LIMITACIONES

3. LECCIONES APRENDIDAS

4. CONCLUSIONES GENERALES

5. RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

CAPITULO VI
 ESTUDIO DE CASO

1. Historia Psicológica General del Estudiante.

 Datos de filiación

 Motivo de consulta

 Problema actual

 Historia personal

 Historia familiar

 Historia socioeconómica

 Resumen

2. Entrevista inicial

 Descripción de las conductas

 Auto percepción del problema

 Compromiso

3. Informe Psicométrico

 Datos de filiación

 Motivo de evaluación

 Observación de la conducta

 Técnicas e instrumentos utilizados

 Análisis e interpretación de resultados

 Resumen

4. Informe Psicoeducativo
  Datos generales

 Motivo de evaluación

 Datos relevantes de la historia y desarrollo general del alumno

 Observación de la conducta

 Nivel de logros de desempeño escolar

 Resultados e interpretación de la evaluación psicológica realizada

 Diagnostico

 Recomendaciones

5. Plan de intervención psicoeducativa

 Datos generales

 Diagnostico

 Objetivos generales

 Técnicas de intervención

 Tiempo de ejecución

 Sesiones

 Anexos

6. Informe de Intervención Psicoeducativa.

ANEXOS